魏忠贤香港电视剧:班主任工作漫谈之四

       特殊情况育人方法种种
    想象自己是一个勇往直前、百折不挠的成功者，后来就真的取得了大成就。想象自己是一个多灾多难、多愁善感、软弱无能的失败者，时间久了，他真的就变成了软弱无能、一事无成的人。谁促成了这些变化?是潜意识。
    1、送别“送君送到大路旁，君的恩情永不忘……半间屋前川水流，革命友谊才开头，哪有利刀能劈水，哪有利剑能斩愁……”我喜欢唱这首感情深沉的歌，送学生离别家乡远去时唱，送朋友踏上新的征程时也唱。到外省市，朋友们送我上了列车，上了飞机，心里空荡荡的时候，学生们送我回家，车下学生们招手、追逐，学生的身影越来越远的时候，我便在心里一遍又一遍地唱这支歌。人与人相处，彼此关心帮助，久而久之，都觉得是理所当然的，但一旦到分别的那一刻，友谊和感情都会觉得十分宝贵。人不同于猪马牛羊之处，在于人更需要感情，人有比物质需求更宝贵的精神需求。如果人们只是一味地追求衣食住行而不顾更高层次的精神需要，那便是由人向动物的倒退，纵然真的有了金山银海，也还是不能享受到做人的乐趣。我愿意强化与人分别时的感情，以珍惜人与人之间的友谊，以忠实于今后相处的日子，以处理好和没分别的朋友、同志、学生的关系。1979年 9月，我们班最高的同学刘岩、最矮的同学阎秀君要离开班级了。她们的父母是当年走“五七”道路的干部，文化大革命中从沈阳到盘锦，现在落实政策回去了，孩子自然也要跟回去。两位同学舍不得离开集体，提前好多天就开始闷闷不乐，一提要走的事便流泪，眼睛几天都流露着哀伤。同学们也舍不得她俩走。刘岩个子高，在运动会上，跳高跳远都是全校第一，还是全校最出色的篮球运动员，各科学习成绩都优秀，总成绩全校第一名。最使人难忘的还是她为别人、为集体的事，常常废寝忘食地奔忙。阎秀君还不到 12岁，在班里年龄最小，个子最小，但样样事不甘落后，学习是尖子，又善于理解人、关心人，善于化解别人之间的矛盾，大家都喜欢她。这么好的同学要走了，人人都觉得心里将被带走什么似的。人与人这种真情是最宝贵的，应该强化这种感情，使其成为今后努力上进的动力。我通过组织学生们为她俩送别的方式，表达并强化这种感情。9月 1日那天，我和全班同学先后到两位同学家里，帮她们拿行装，全班同学排成队，穿小巷，过大街，赶了 5里路，到盘锦站为她们送行。
    盘锦站不大，我们这 60多人的送别队伍便格外显眼。还没上车，她们俩便已泪流满面，女同学便陪着哭。时间不长，上了车，车徐徐开动，一些同学便追着车，在站台上跑，几名男同学追着跑出了站台，好像能追上车，让车停住似的。车站的工作人员了解到我们只是送同班同学时，说：“真没想到，同班同学能有这么深的感情。 ”
    回到学校，我请每位同学写一篇作文，题目便是《送别》。意在使同学们理解，送同学的目的不是流一阵眼泪，而是强化同学之间互相关心、互相爱护的感情，增强同学们的集体观念。然后，把这种感情变成每个人战胜困难的勇气和力量。
    珍惜昨天的友谊，才更注重培育今天的友谊之树。和同学分别时越依依不舍，越会更和谐地处理今日的同学关系。
    作文写完了，挑写得好的在班会上朗读。同学们听着，眼里噙着泪花，回忆着过去，思考着今天，憧憬着未来，从深层次感受着人生的幸福。
    这以后，又有同学举家迁回沈阳，我又和同学们去送。冯丹同学是乘汽车走的，我们朝着远去的汽车挥手。郭力同学是放假时离开的，我召集近处的同学陪他去登上北去的列车。
    车站成了我们师生表达感情、抒发感情的基地。东北师范大学在班级实习了一个月的老师们要走了，我们全体师生送到车站。那些年，我住单身宿舍，每逢寒暑假回家，学生们打听到了我回沈阳老家的时间，便提前赶到车站送我。
    1982年 1月，放假的那几天，正赶上寒流，天冷得出奇，一碗水刚泼到地上，便立即结成了冰。学生问我什么时候回家，我怕学生知道了又要去送，便说还要开几天会才回去。不料我走的那天清晨 4点多钟，凛冽的寒风中，王良、盖东、刘志军等许多同学已在车站等我。刘志军平时是不愿起早的，他怕自己起不来，对好了闹钟还不放心，又叮嘱了几个人叫醒他。寒风中，他们冻得发抖，小候车室又没有取暖设备，我劝他们回去，逼他们回去，都没用，直到我上车了，车开了，看不见了，他们才走。学生们的一片心哪!
    十多年以前，我的会便开始多起来。那时，每逢开会归来，坐在火车上，远远地便会看见站台的栅栏外，站了一排人。个子大的头露在栅栏外，个子小的，脸便贴在栅栏上瞅着徐徐进站的列车，那是我的学生们。起先，我不明白，学生怎么知道我的归期，他们说：“反正列车是放学后进站，这些天，我们天天来接，当然有一天能接到了。”我制止无效，只好每次都把会议的时间弄准确，以使学生少跑路。
    当在列车上远远看见栅栏外学生的身影时，我感受着人世间最美好的真情。这真情激励我们师生更珍惜在一起的教学时光，这真情融化了师生之间的隔膜，增进了师生之间的理解，增强了班集体的凝聚力。
    2、和后进生组成互助组
    1992年，我刚从俄罗斯访问归来，校团委书记刘勇便送给我一个封面是立体画的日记本，告诉我：“老师（刘勇是我教的 1985届毕业生），政教处又重新分配了师生互助组，给学生的纪念册，只有您没领了。”
    我问：“今年我和谁一个互助组？”
    “不知道，待我去政教处查一查。”刘勇跑步走了，不一会便回来告诉我：“老师，您和张军同学一个互助组。”
    从 1986年我当校长以来，就一直要求政教处把互助组工作落到实处。
    即每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导，师生组成互助组。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学生帮助教师提高教育教学的技能。
    组成互助组后，每个学期，互助组要向政教处交三份互助报告，期初、期中、期末各一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望，互助教师帮助学生进步的具体措施，互助学生所在班班主任对学生变化的评价。
    互助教师要经常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生的喜怒哀乐。
    1990年我又要求每位教师每学年要给互助学生买 10元钱的文具礼物，赠送给学生，由学校报销。刚开始，有的教师不理解，说：“好学生们会不会说这是在奖励后进？”我说：“我想他们不会这样说，好学生也决不可能为了获得一点文具就故意后进，相反，他们看到后进学生不被歧视，充满了上进心，鼓足了劲往前追，自己也产生了紧迫感，怕后进学生追上自己而加劲学习。后进学生呢，也不会认为教师赠送物品是鼓励他继续后进，他会觉得教师在关心他，教师在感情上和他很近。后进生读书多年，长期后进，显然他们不缺少批评，不缺少指责，他们经常得到的是冷落，很少得到的是赠与和奖励，这时，我们赠他一点纪念品，不是雪中送炭吗？”
    物品不多，有的教师买支钢笔，有的买个书包，有的买个高档次文具盒，有的买精致的日记本，送给学生，使许多学生激动得不知说什么好。这几年，我几次把物品送给学生的时候，看到学生那诚恳、那感激的表情，那因激动而说得慌乱的感谢的话，都使我的心灵受到震撼。
    后来赠送的文具又改由政教处统一买，然后让教师转送给学生。
    互助学生和老师最好从入学到毕业都不改变。遇到教师不跟班了或后进学生有了明显进步，就再重新组合，一般也要够一年的期限。
   我以前互助的学生已毕业升入了上一级学校，我去年互助的学生赵挺已前进了15名，不在后进行列了。这个学期，政教处便给我重新分配了帮助对象张军。
张军同学初一时在六班，今年，班级调整，每个班倒数第一的学生都到我班学习，在这七个班倒数第一的学生中，张军的成绩是最低的。他分班考试五科总分为89分：数学 12分，生物 5分，英语 12分，语文 46分，政治 14分（其中语文、数学两科满分各为 120分）。
    我在日记本上写了这样一句话：“赠张军同学：坚定信心，多做实事，享受学习中的乐趣。你的班主任。”
    张军长得膀阔腰圆，很结实，很有力气，运动会参加项目是推铅球。他每天上学不仅听英语课是外语，听数学、物理、政治好多课都像听外语。他说：“老师，我一上课头就疼，像受罪。”我听了，设身处地想一想，也真够他难受的。我们听某位老师讲课，倘内容听不懂，一节课都觉得是在受罪；张军却能一节又一节，一天又一天，一周又一周，一月又一月地熬着，耐心地、无可奈何地、很守纪律地在那里坐着。从这样的角度思考，我不能不佩服张军顽强的毅力，这么苦，这么难，他都能忍受着。
    我便想引导他将受罪改为享受，发现学习的乐趣。先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣，然后将一堂课又一堂课的陪坐时间具体落实为一个字一个单词的计划，施加一个快乐的意念：我是在享受超越自己的乐趣，我是在享受完成计划、做实事的乐趣。当快乐地做实事的时候，别的忧虑、烦恼、拖拉的情绪等都先往后靠靠，待做完实事再说。总用这样的心态引导自己，时间长了，快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了，逐渐形成一个牢固的兴奋中心了，那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了。
我还请张军经常再现自己读书以来最辉煌的时期。我问：“你学习最好的时候是哪一年？”“小学二年级。 ”“好到什么程度？”“那时我期末考试总分全班第二名。 ”“到三年级呢？”“还能排十多名。”“四年级呢？”“能排三十多名，到五、六年级就开始倒数了。 ”
    “为什么三年级下降了？”“那一年我转学了，换了老师，老师有病，又不停地换老师。老师管得也不严，我就不爱学习了。”
    “你现在觉得自己能不能取得好成绩？”
    “我总觉得自己不行，不如别人，已经倒数第一这么多年了，努力也不行，也晚了。于是，本来能学会的知识也不愿学了。”
    “对!问题就出在这，你总给自己输入不行的意念，输入我不如人的意念，结果你当然就不如人了。现在你这样改变自己：每天早晨，每堂课前，每天晚间都全心全意地想一想当年排在班级第二名时的情景，再现一下那时的信心、感情、对学习的态度，这样想会激发你的勇气和力量。经常这样施加意念给潜意识，时间长了，潜意识就能起作用，将你改变为一个自信、上进、勤奋、积极的学生。”
    最后我引导张军制订了作息时间表和一周学习计划，接着又指导他写《奋斗 10天，无悔无憾》的日记，离月考还有10天时间了，张军充满了超过倒数第二名李健同学的信心。他写道：“这 10天我要努力奋斗，每天每时都做实事，我想我一定能超过李健，就算不能超过，我尽自己最大的力量学习，对得起自己，也就无悔无憾了。”
互助组的建立，密切了师生的感情，增强了学校的凝聚力，后进学生对学校更热爱了。 6年以前，个别老师瞧不起后进学生，动不动就训斥挖苦，不仅使个别同学丧失学习信心，有的还产生了对立情绪，有两位同学甚至还在夜间偷偷用打碎教室玻璃的方式来发泄自己的不满。
    这些年，师生关系融洽了，学生自觉关心班级，有的后进同学自觉利用休息时间到校维修桌椅。我校实验楼外没有围墙，紧挨实验室窗玻璃外面就是一条没有路灯的公共道路，道路上学生和行人熙熙攘攘，伸手一碰窗玻璃就能碎，可是学生自觉维护着，没有人去碰。有的后进同学还劝说社会上的人不要在实验室窗户边打闹，以免碰坏了玻璃。
    3、老师的同路人有一位同学长得又高又大，过去不认真学习，交了一些后进同学的朋友。他的朋友得罪了社会上的人被打了，来找他，他讲义气，拔刀相助，暂时胜利，但对方不服气，事情越搞越复杂，得罪的人越来越多。来到我们班级后，他想改好，但过去的冤家对头总来找他，使他静不下心来，上课的时候还好说，放学走在路上常常挨拦截，弄得他心神不宁。他家跟我家在同一方向，相距不远，我便邀他放学后跟我一同走，那些对头自然不来截他了，他有了安全感。一路上，他告诉我不少淘气同学结帮成伙打仗的“新鲜事”。我听后增进了对后进同学的了解，加深了对他们的同情。我感觉到，自己经常外出开会，兼职又多一些，接触学生、了解学生的机会就少了。这样放学路上和学生一起走，离开了课堂、学校的环境，我们师生面对着一个广阔的社会，谈话更自由些，离社会实际问题更近些。那位同学放学甚至上学和我一起走了很长时间，时间长了，他离开了那些找他打架的人，静下心来学习了。后来，我再发现谁学习不认真，或是要找谁了解情况，便邀请谁放学和我走一段路。一次我发现郭大伟、熊跃斌等 4位同学学习不如以前认真，放学后总一起商量事，显得很紧张，一问，才知道，一个偶然的机会，得罪了校外的人，那些人准备报复。我说：“那以后咱们放学一起走吧!”我家距学校 1480步，他们 4个恰跟我家相距不远，有的我可送到家，有的可和同学一起到家。我们走着，谈着学习，谈着人生，也有时，我需思考问题，便给他们 4人布置具体的背诵、解词的任务，快到家时，我检查。郭大伟还说：“老师，我上学时也来找你一起走行吗？”“那怎么不行。”有一段时间，每天上学，他都到家来找我。上学放学，同去同来，由于同路，便很容易同心。尽管他不是学习尖子，讲哥们义气，为同学两肋插刀，多次触犯过纪律，但我们之间还是有很多共同语言，建立了深厚的师生感情。我和我的 4个同路人谈笑风生，引起了不少人的注意。过了十多天，熊跃斌同学借故有事总比我们后离开学校，开头我没介意。一连几天他都不回到“同路人”的队伍中来，我便问他什么原因。他开头支支吾吾，后来才说：“反正现在社会上的对头也不找我们了，跟你一起走，还让别的班同学说闲话。”“那有什么闲话可说？”     
    “人家说和魏老师一起走的学生都是淘气包。”“你觉得自己淘气不淘气？”
    “我淘气，但不愿让别人说。 ”
    “你再想想，和老师一起走除了个别人说之外，还有哪些坏处？ ”
“没有了。 ”“好处呢？”“可以经常问老师不懂的东西，可以多明白道理，可以在老师的督促下多背点知识……”“好处多还是坏处多？”“当然好处多。 ”“加不加入我们的队伍由你自己选择，老师个人意见，虚荣心还是去掉为好。”
    第二天，熊跃斌同学又加入了我们这个队伍。
    同路人，不是固定不变的，这 4位同学是和我相处时间较长的同路人。当觉得这4位同学已很稳定，和校外已没有争端，他们自己学习也已经有了自制力时，我又选择别的同学当同路人了。
    上下班路上找一位或几位同学当同路人，真是一种接近同学、了解同学的好方式。由于换了环境，离开了教室和学校，师生之间便容易摆脱固有角色的束缚，能够无拘无束地直抒胸臆。另外，走在大街上，见到行人，见到商店，见到市场，见到诸多社会现象，及时了解学生们对这些社会现象的见解，学生也容易发自内心地说心里话。这时平等地和学生讨论怎样对待社会现象，怎样分析，怎样处理社会问题，容易使自己的思路符合实际，容易找到较正确、较科学的方法，使教育内容、教育方法更符合学生与社会的实际。
    1990年 12月 31日我搬家了，搬到了学校对面，和学校只隔着一条大道。家近了，看起来节省了上下班时间，但也有弊端，失去了每天4次，上晚自习时则失去了6次强迫锻炼的机会，也失去了和学生同路的机会。回忆那些和学生上学放学路上一同无拘无束交谈的日子，我深深地留恋。
    4、犯错误，写说明书
    学生免不了要犯错误，犯了错误，当然要想办法帮学生纠正，我常用的一种纠正方法是请学生写说明书。刚教书的时候，我曾让学生写过检讨书，我看到的检讨书往往千篇一律：“我犯了一个大错误……给别人、给集体造成了不好的影响……我大错特错……请老师原谅……今后一定下决心改正……决心做到以下几点”云云。我觉得这样写，浮皮潦草，不能触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法。于是提出写心理活动说明书。要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。这要求是 1979年提出来的，那时的说明书写得最规范。我们班自习课不允许说话，有位后转到班级的同学，开头不习惯，遇到不会的问题，总不由自主地询问左邻右舍。一出声就被班长发现了，班长走到他面前，也不说话，只是伸出5个指头示意，他一看便明白了，意思是 500字的说明书，写吧。
    今天自习课我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出解法，便想：向同桌请教吧!这时好思想提醒我：不行，这个班自习课不让说话，不让出声问问题。坏毛病说：不要紧，老师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗!好思想干着急也管不住坏毛病。
    坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开头不愿理我，好思想趁机说：停止吧!别问了!坏毛病不甘心，缠着同桌，弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问。这时好思想说算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止，老师来了，班长该注意咱了。可坏毛病正在兴头上，哪里停得住，说：不要紧，再问一问，问题就快弄清了。
    正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让写 500字的说明书。便说：看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。坏毛病说有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。
    写到这还不够 500字，怎么办？他便进一步分析了自己的坏毛病是在什么时候、怎样一个环境中形成的。
    人的错误像隔年的草，拔得不彻底还会长出来，特别是自习说话这类小毛病，要好长时间才能治好。
    不长时间，这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题，被班长发现， 5指一伸，又是 500字。
    写吧!这样写过几次之后，他的好思想便越来越强，坏毛病在灵魂深处的地盘越缩越小，直至后来被好思想控制住，改正了这一毛病。
    后来，这位同学升了大学，来看我，说：“老师，幸亏我总写说明书，不仅改正了自习爱说话的毛病，还提高了作文水平。”
    冯松同学理解力强，思路敏捷，空间想像力强，几何、物理是全班的尖子，但学习凭兴趣，不愿背文科的许多知识点，也不愿写日记，作文水平一般，语文成绩不高。因为懒，有的作业便拖拉，拖拉了，需补上，还要写说明书，吃了不少苦。后来他考上国家重点大学，他的父亲几次见面，都跟我说：“冯松幸亏总写说明书，作文水平提高了，语文高考成绩优异。他总说，写说明书真有好处，能治懒病，还能提高作文水平。”
    写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。
    写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理，做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。
1985年初，我到北京丰台区去讲学。会后，教育局丁局长问我：“你说说明书和检讨书有什么不一样？”我想了想说：“真说不太好有什么不一样，让我再想想。 ”
丁局长说：“你的学生回答得非常好，去年我们去你们班级时，活动课看到一名同学正写说明书。我问他怎么了，他说自习课说话了，再问他说明书和检讨书有什么不一样。”“那他一定回答不上来。”我说。丁局长说：“不，你的这名学生回答得非常好，他说他是从外地转来的，过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己，感觉就有这么点不一样。”听了丁局长的话，周围的老师都笑起来，我也没想到一名淘气的学生能有这么深刻的体会。要注意的是，再好的方法，使用不当，也会失去效力，甚至产生副作用。这如同针灸用的银针，扎当扎之时，扎当扎之处，它便有奇效，大病也能治愈。倘若一个外行，不懂针灸技术，只是见人家扎，他也扎，效果一般不会太好，还可能产生副作用。如若再荒唐一些，拿着这银针，不是想治病救人，而是看着别人有气，想拿这针扎别人，把别人扎疼了，以泄心头之愤，那就更不可能有好的治疗效果了。这时，那外行医生和泄私愤的医生为推卸责任，便说那银针不管用，不明真相的人因此也不再相信银针，但明眼人心里明白问题出在哪里。
    我让学生写说明书，也有效果并不好的时候，那便是看到学生犯错误，一时来气，违反平时班规，随意给学生加重惩罚的时候。有了病可以扎针，但进针深了，效果不好，学生或应付了事，或心里感觉痛苦。
    有时学生犯了该写说明书的错误，我没让写说明书，对他自己，对全班教育效果反倒更好。有一天第一节几何课快下课了，外面电闪雷鸣，风雨交加，风雨中一个学生在操场上穿过，不一会，我们班门外有人喊：“报告!”
    进来的学生满头满脸都是水，裤子湿透了，上衣由于穿着半截身的雨衣，干一块湿一块的。他叫王小平，家不在城里，离学校 20多里。这段路，大部分都是坝埂，窄的路面还不到一尺宽，天一下雨，一步一滑，自行车不能骑了。
    这么大的风雨，20多里路，少说要走两个半小时，现在是 8点过 15分，那他是不到 6点便冲出家门的。
    我没有让他写说明书，全班同学向他投去的也不是责备而是佩服的目光。尽管按照班规班法，迟到这么长时间该写说明书，但没有人想到这一点，没有人觉得不让他写说明书便是执法不严。我望着他，责问着自己：你这当老师的，该怎样努力工作，才对得起辛辛苦苦、顶风冒雨坚持学习的学生呢？
    也有时候，学生不该写说明书却写了说明书。1984年末，一个奇冷的日子，路上的行人裹紧了大衣，围巾和棉帽子把头包得严严的，有的还戴上了口罩，只露出两只眼睛，口罩的边缘结了霜和冰凌。我跑步来到学校，太早了，教室门还没开。我开了门，教室里并没有多少暖气。我搓一搓冻僵的手，便劈柴，砸煤块，准备生炉子，正准备着，炉长陈东兴到校了。他见我在干活，
    急了，说什么也不让我干，硬把我推到一边。他用冻得通红的手收拾炉子，添煤添柴，一会炉火就着了。我望着他那熟练的动作和任劳任怨的表情，心里充满了敬意。多不容易呀，整整一个冬天，他天天都要冒着严寒起早，来到寒冷的教室，把炉子点燃，通红的炉火烤得屋里有了暖气时，同学们才陆续来到班级学习。人们生活在温暖的环境里，不容易想到炉长天不亮就奔向学校，在寒冷中劈柴弄煤的辛劳，我以前也没体验到，也没引导同学们从这个角度去体验。炉长也没希望人们体验到他的辛苦，他干惯了，把这一切当作理所当然的事情，多好的学生啊!
    炉子生得旺了，学生们来上自习了，我也开始看书。过了不久，炉长走到我身边，红着脸说：“老师，给您。 ”
    “给我什么？”
    “说明书。 ”
    “谁的说明书？”
    “我的。 ”
    “你犯错误了吗？你犯什么错误了？”
    “您看看就明白了。”他走了。
    我打开说明书，字写得工工整整，原来他为今天自己迟到而让老师劈柴感到自责，字里行间充满了对自己责备的感情和对老师深深的歉意，并表示这样的事决不能发生第二次。其实，在这件事上，炉长一点过失也没有，不是他迟到了，而是我比往常去得早了许多，应该自责的不是炉长而是我。往常炉长一个人受累，我非但没陪过，甚至连想都没想过。
    我反复读了几遍这份说明书，然后恭恭敬敬、一字不落地把这份说明书抄在自己的笔记本上，把它变成自己的动力。陈东兴那任劳任怨的品质，那强烈的责任感，那只知改变自己不去埋怨环境埋怨别人的品质，长时间给我以鼓舞和激励。
    这样自觉写的说明书我还收到过许多份。也有时，如同大雨天迟到一样，同学们在特殊情况下犯了错误，我说可以不写说明书了，可是同学们还非要自觉地写。不少同学写道：“情况特殊，老师说可以不写，但我觉得如果自己勤奋的思想再强一些，完全可以避免错误，我觉得只有写了这份说明书，勤奋的思想才能扬眉吐气，自我原谅的心理才能受到抑制，心理才能平衡。”
    5、犯错误，写心理病历
    有的错误，有较深的思想根源，病情较重，反复较多，这样就需采取多种治疗方法互相配合。我觉得比较有效的方法之一就是写心理病历。心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。九年前，我们班有一位同学爱骂人，他不是想骂人时才骂人，而是不想骂人时也骂人，甚至他喜欢别人，想赞扬人家两句时，说出来的，也都是骂人的口头语。开头我挺生气，后来也觉得不奇怪。
    在那个时代，全国都在开骂，孩子是受害者，不能责备孩子，但总不能眼见这孩子身患骂病而不救治，就让他在那愚昧、野蛮的骂病缠绕下活着。一天我把他找来，说：“你骂人的习惯不好。”“老师，我没骂人呀!”“骂惯了，你都不觉得是在骂了。”
    我把当天搜集到的，他和几位同学的对话讲给他听，他承认是那样说的。我说：“你把这些话写在稿纸上，再读一遍，看是什么效果。”这样一认真写出来，不会写的字用拼音代替，他才感到问题的严重性，话实在太脏了，不好意思再读了。我说：“那你写一份病历吧!”
    于是他开始写骂人病历。疾病名称：谩骂症发病时间：小学三年级发病原因：那时，我们班的班主任有病，一个学期总换老师带班。带班的老师管不住同
学们，我们一些男同学就比骂人玩，看谁能骂过谁，骂得别人说不出话了，谁就算赢了。我赢的次数多，就开始爱骂人了。治疗方法：我想了几服药，老师是最有效的一服药，在老师面前，我不敢骂。第二服药就是爸爸，在爸爸面前也不敢骂。第三服药是在我最佩服的同学面前，德智体都是咱班尖子，在他们面前，我也不好意思骂。第四服药，在作业量大、老师又催得紧的时候，我也不骂，没有时间骂，只顾忙着写作业了。以后我要多吃这四服药，多接近老师、爸爸和好同学，多写作业。几个疗程：老师为我操了这么多的心，我想一个疗程就能好。我看了，说这个病历写得还可以，治疗方法还可以想出几种来，但第五部分几个疗程，写得不现实，一个疗程怎么能好呢？
    打个比方说：“你的脑子里就像一个战场，姑且比作抗战胜利后的中国战场吧!不想骂人的脑细胞像解放区一样，只有很少很小的几块，其余都是骂人骂惯了的敌占区，你想速胜，打一仗就把敌人全消灭，可能吗？”
    这些年来，我尽量不让学生制订不能实现的目标，不让学生品尝自食其言的滋味。一个人自食其言，常常是自食其信心，自食其勇气，时间长了，成了一个自卑感深重的人，对自己失去了信心。
    我接着说：“这一仗，你这样打就好了，分为五个疗程，即五个战役。“第一疗程，调动一切手段，使自己从现在起，坚持到天黑，一天不骂人。这样能做到吧？”他一听，条件这么低，顿时信心百倍。“老师，您放心，这么点毅力都没有，我太对不起您了。”
    我说：“那好，有了一天不骂人的基础，解放区就由 10%扩大到了 20%。解放区大了，第二疗程你就可以有能力达到三天不骂人的目标。这要依实际情况而定，若坚持不住，第二疗程就再定一天或两天。你先回去试试吧，两个疗程有效了，达到目标了，再定三到五疗程的治疗方法。”
    我又跟同学们讲他要治疗自己骂人的毛病，请大家予以配合，而不要故意去激怒他，给他创造发病的机会。
    他果然取得了前两个疗程的成功，三天没有骂人。这三天，可以肯定，他心灵的战场上斗争是激烈的，解放区经过顽强的努力，已扩充到了30%，有了巩固的根据地，有了打三大战役的实力。
    于是，我又引导他确定第三疗程——一周不骂人的方法，成功之后，确定第四疗程——一个月不骂人的方法。最后，第五疗程，达到了一个学期不骂人，骂人的脑细胞，退居荒山野岭成为残匪，没有极特殊的外界支援，很难卷土重来了。
他品尝到了写心理病历的欢乐，品尝到了战胜自我的欢乐，品尝到了自我解放的欢乐。
写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发现他心理上有慢性病，便引导他写。
也有时，面对全班同学在本年龄段的心理弱点，要求大家都写心理病历。
    例如，拖拉病。这是这个年龄段的许多学生或多或少都有一些的，明确指出来，想出切合自己实际的治疗方法，便将拖拉控制在较小的范围内。
    又如，过早成熟症。有不少同学自以为成熟，自以为现代，自以为潇洒，自以为深沉，实际还很片面、很幼稚，便听不进老一辈的劝告。这个病或多或少也存在于这个年龄段的学生中，写过病历之后，发病就轻些。
    再如，苛求朋友症。大量中学生渴望交朋友，但对朋友二字理解得较狭隘，或讲哥们义气才够朋友，或形影不离才够朋友，或同仇敌忾才够朋友，朋友便只能求同，不能存异，朋友不能和自己不和的人表示和谐。这样苛求朋友的结果是容易失去朋友，产生重重苦恼。一些苛求朋友的同学在我的帮助下写了病历，进行治疗后，明白了朋友的广泛性，朋友的多样性，朋友的阶段性，朋友的独立性。感觉朋友多了，人生之路开阔多了。学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。   
    6、犯错误，唱歌有的学生课间活动兴高采烈，忘乎所以，课前3分钟铃声没听到，见操场上没人了才突然醒悟往回跑。别说跑，就是飞到教室也迟到了，同学们已上课了。这么小的错误，写说明书或做好事，似乎都有点像咳嗽两声就得扎针输液似的，显得过分了点。可又不能说这不是错误，怎么办？班级便规定，像犯这类很小的又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。
    什么时候唱？都上课了，再唱歌不干扰大家吗？当然不一定马上就唱。上课迟到了，由具体负责此项工作的同学记下来，待到下午活动课前，或自习课前，或留到需要调节一下空气，活跃一下气氛时，便请登记本上迟到的同学到前面给大家演唱。
这位同学会不会因为不受别的惩罚，只是唱歌，感觉太轻松了，于是下次还故意迟到呢？不会的。他站在前面唱歌，虽然没有压力，没有羞辱感，但另一方面，也不可能产生荣耀感、自豪感，他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。再说，万一有的学生嫌这种纠正措施太轻，而故意再迟到、再犯错误的话，那时再采取别的措施也不迟。
   这种纠正错误的方式，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。
    有时，酷暑盛夏，看学生们学得累了，可临时又抓不到犯小错误的人，便也同一两个该写说明书或该做好事的同学商量，倘若你愿意给大家唱首歌，说明书便可少写300字，他若唱一首，就不用去打水了，怎么样？他们同意了，问同学们，同学们热烈鼓掌，学习中的疲劳便为之一扫。
    他们到前面唱，大家沉浸在歌声中。
    总这么变动，班规班法还怎么执行？这种情况很少，又是大家通过的，就像税务局临时决定给发生意外的企业免税或减税一样，正常运转的企业不会来攀比。还是那句话，一旦有同学因为让唱歌就故意犯错误，那就马上采取别的纠正措施就是了。
    这种纠正措施实行十多年来，受到同学们的欢迎，在我的记忆中，只有1979年有过一次实行这种措施遇到了阻碍。
    自习课，一位女同学迟到了，是一位腼腆的女同学，我忘记了这一点，便说：“按规矩怎么办？”
    同学们喊：“唱歌!”
    不料这位同学脸上多云转阴，竟流下泪来。也许她是做好事迟到，感到委屈了吧!也许是她今天的情绪不佳吧!也许是课间她做游戏失败了吧!
我问：“这点事怎么哭啦？说说原因好吗？你有理就可以不唱歌了。 ”
    她不说，也不唱。
    其实这时我可暂时退一步，弄清原因，再向同学们讲明，大家能理解对她的宽容。但当时我想，适当施加压力，增强学生心理承受能力，也有好处，便说：“从小这么点事就想不开，就哭，带着这样小马蹄坑的胸怀走向社会，将来得流多少眼泪，比别人多生多少气，多受多少心理折磨。以今天的事为例，很简单、很快乐的事，你偏给自己设计了一个烦恼、痛苦的小圈套，然后自己钻进去，越系越紧，越钻越难过。今天，我们一定非把你从这小圈套里拽出来不可!”
    全班同学很静，静静地想着我的话，静静地看着这位同学。3分钟过去了，她张了张嘴没唱出来。5分钟过去了，她又鼓了勇气，还是没唱出声来。时间一分一分地流逝，大家热切期待着，到第 15分钟时，她终于唱起来了。开头是边哭边唱，后来情绪逐渐好转，唱完了之后她破涕为笑，班级响起了热烈的掌声。
    7、犯错误，做好事
    学生犯了错误，便做一件好事，也有利于纠正错误。这种方式，受到较多同学的欢迎。班规班法有的条文规定：如果当天检查作业，昨天的作业没完成，就要擦一个窗户的两层玻璃，共 24块玻璃，10扇窗户框；忘了带桌罩，除了回家去取之外，还要到水房为班级打一桶水。早自习如果迟到了就要扫操场30分钟……学生普遍欢迎这种纠正错误的方式。有位同学跟我说过这样的事。“老师，跟您商量件事行吗？”“那要看什么事了。 ”“我们邻居那位叔叔出差了。 ”“这跟我有什么关系？”我说。“跟您没关系，跟我有关系呀。他家里只剩了老奶奶，这样，我做好事的机会就有了。 ”“那你就多帮老奶奶做点好事吧!”“我有个想法，不知该不该说。”他支支吾吾地。“直截了当地说，别吞吞吐吐。 ”“我做的这些好事，能不能记在班级的好人好事登记本上？ ”“老师觉得记上可以，不记也行，既然你愿意记，那就记上吧。 ”他还不走，似还有话想说，脸憋得红红的，不好意思说出来。我便鼓励他：“你一定还有心里话要说，别不好意思，咱们商量商量，说出来怕什么？ ”“我想这些天，多为老奶奶做好事，挑大一些的记在班级的登记本上，等到以后，我再犯错误的时候，就不让我写说明书了，用这些好事来代替了，不知道行不行？”“你这是拿班级的好人好事登记本当银行的存折了，钱多的时候存起来，急需的时候，再取出来花。”他笑了，还问：“行不行呢？”我没轻易说行或者不行，而是讲了为什么要用做好事这种形式来纠正错误。人犯错误的时候，心里都有过斗争，做还是不做呢？话是说还是不说呢？这一仗打还是不打呢？作业完成还是不完成呢？公物是爱护还是破坏呢？对别人帮助还是拆台呢？……斗争之后，脑子里对自己不负责任的那一方、自私的那一方、狭隘的那一方、懒惰拖拉的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误，这如同在心灵的原野上，涌出一股肮脏的浊流，污染了一部分心灵的田野。这时一般人都有一种懊悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的还有恐惧感，但又想不出办法来控制。
    人在做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田，使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。
    你以前做了好事，便是以前清清的泉水在心田上流过，后来又犯了错误，心田上受到浊水的污染，不及时开挖清泉去冲刷污染，却招呼昨天流过的清泉回来，能起到冲刷污染的作用吗？能及时纠正错误吗？
    他听了，点点头：“老师说得对，我不要求拿现在做的好事去抵消以后的犯错了。 ”
   “那么，好事还做不做？”
    “哪能不做呢。 ”
    犯了比较严重的错误，就要两种甚至多种纠正方式综合运用。
    晚自习第二节上课了，可操场的一角还有两位高个子同学，拿着篮球扔过来扔过去。细一看，不对劲，不是扔球，那是砸，互相砸来砸去，空气中带着火药味，友好的相处变成了敌对的行动，分明在进行着一场以互相伤害为目的的争斗。我走过去，渐渐看清了，一位是将近一米八的班级高峰袁中，另一位是一米七的胖子杨斌。杨斌的手还捂着脸，似乎很疼。两个人一起一伏的胸部都说明他们此刻仍在怨恨着对方。“怎么回事？”我问。两个人只好承认：“我们俩先是玩球，闹着玩，后来急眼了，打起来了。 ”这是两位很要好的同学，为班里也做了大量好事，但明白人有时也会糊涂，不知大脑哪根狭隘的神经被触动，就可能绷紧人与人之间敌对的弦。我说：“你们这么高的个子，该有宽阔的胸怀才对，过去挺开朗的，今天怎么掉到这个小马蹄坑里了，累不累？怎么办吧？”袁中说：“写说明书。”杨斌说：“做好事。”我说：“同学之间不依不饶，是最可卑的错误，我看应写说明书再加做好事，行不行？”“行。 ”“每人先写 500字，主要写自己的短处，写有哪几点对不起对方。 ”放学后，两人把各自心理活动 3张“照片”交了上来，我看写的都是自责和对不起对方的话，感到满意，便把说明书还给他们说：“各自把自己的说明书交给对方看一看。 ”
    正常的人都有这样的体会：一旦对立的对方自觉了，说对不起自己了，原来不依不饶的感情便烟消云散了。两人看着对方的说明书，对方自我批评的诚挚话语传送到自己心头，心中涌出温暖，脸上露出惭愧，他们互相理解又互相原谅了。
    我说：“请二位先握握手吧!”他们不好意思。“男同学闹矛盾，速战速决，别留后患。有点男子汉的气度和胸怀，伸出手来，别不好意思，潇洒大度一点嘛!”别看他们长得那么高，毕竟是天真的孩子，两人红着脸，伸出手，握在一起。
    我说：“老师看表，你们握一分钟好吗？”他们笑了。冷战结束，冰雪融化，烟消云散。中日可以友好，中美可以友好，中苏可以握手，两名同学有什么不可以握手的。杨斌问：“我们还用不用做好事了？”“你们自己说呢？”“还是做吧。做什么好呢？”袁中说：“咱们一人拿这么一大堆窗帘回家，爸妈要问，该怎么回答呢？ ”沉默了一阵之后，杨斌想出了个“统一口径”的说法：“就说快过年了，每人都要为班级做好事，班长分配咱俩洗窗帘。”他们不愿把发生矛盾的事告诉家里，反正已经友好了，不告诉就不告诉吧，还让爸爸妈妈操心做什么。做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。
    8、选举“闲话能手”
    星期六，快放学了，负责选举本周“闲话能手”的滕育新同学问大家：“同学们请注意，大家表决一下，本周说话大王（这届学生愿意这样称呼），有没有必要选？”倘本周自习纪律很好，大家便会异口同声地说：“不选了!”倘自习说话同学较多，大家也会异口同声地说：“选!”同学们意见分歧时，便举手表决，很快便有了结果。“那么就按多数人的意见办，选举。请大家准备好一张微型选票，在10秒钟之内把人名写好。”微型选票多大？一般两平方厘米。为什么用微型的？第一节省，第二用不着折叠，好计票，再者写起来也快。为什么在 10秒钟之内写？这不是一件太大的事，犯不上犹豫，而有时越犹豫越不准确，常常第一个涌出脑际的那个人，确实就是本周闲话最多的人。不到一分钟，收票完毕。那么统计票数是不是要较多时间？一个 70人的班级，从开始统计，到公布每人得票多少，仅用 80秒就够了。怎么统计？由承包这项工作的滕育新念票，面对滕育新的两位同学监票，计票则由北向南，每人记一个人的票数。滕育新只管用播音员的速度，读每张票上的人名（每人只准选一人），如，第一张票写的是王海鹏，北行坐的第一位同学马上站起来说：“我记王海鹏。”连续几票之后又读出新的一位“李健”，那么北数第二行第一位同学便站起来说：“我记李健。”依此类推，一般每星期入选的人不过八九位，主持人刚念完名字，每人得票数字便同时统计完了，主持人一声令下：“报票。”北数第一人便大声报告：“王海鹏 24票。”第二人报告：“李健 9票。 ”第三人报告：“××3票”……
    滕育新说：“请 10票以上的同学到前面把自己的名字和票数写在黑板上，然后照老规矩写说明书。选举完毕!”
    为什么 10票以上的同学要批评，要写说明书（每票写 100字，24票便是 2400字）？超过 10票，说明已有 10个人认为这位同学闲话多，那显然就该采取具体措施减少闲话了。
    9票以下（含 9票）不批评，不惩罚，以后能改吗？能。票数超过了 5，同学们就很着急，已经敲起了警钟，该注意了。8年前，我经常外出，一出去就是半月 20天的。一次回来以后，看同学们办的日报，看到一期邓明同学办的，那上面刊登了关于自己的一条消息：“老师不在家的这个星期，班级选举闲话能手，我得了9票，感觉很惭愧，在老师回来之前，我一定抓紧做实事，控制‘三闲’，把票数减至 5以下。”他果然实现了自己的诺言，第二次选举，他只得了两票。他的学习效率明显提高，后来以优异的成绩考入国家重点大学。
    有的后进同学得了 20多票，受到震动，下决心改变自己，咬紧牙关，埋头写一星期作业，选举时，竟然一票没有，他的努力得到了同学们的肯定，他竟然激动得热泪盈眶。
    个别时候，某位同学也可能没有勇气面对现实，明明闲话很多，还自我感觉良好，一旦得票多了，感觉承受不了，这就得跟学生谈心，引导他有勇气面对现代社会、民主社会、信息社会的现实。生活于现代社会的人，不能只顾自我感觉，应更多地面向社会，面向他人推销自我，倘社会或他人持否定态度，那就要想方设法改变自我，以适应于社会和他人的需要。
    有一天，我请班级的“四大闹将”放学后留一会儿，讨论选举“闲话能手”这种做法。
    首先我问这种做法利大还是弊大，他们都认为利大于弊。有利于他们认识自我、评价自我，有利于将自己置于全班同学帮助之中，监督之下，有利于及时给自己施加压力，也有利于找到激励自己前进的动力——为减少票数，获得同学们的好评而努力。弊端呢，就是票数多时，有点丢面子，虚荣心作怪，感觉难受一点，除此之外，没有别的弊端了。
    当然，倘若班风不正，使用此法可能会使选举成为个人闹意气、图报复、你整我、我治你的工具，在那样的班级里使用这种办法，可能就弊大于利了。
    “四大闹将”是全班 92名学生中最淘气的，他们经常被选上，我问他们选举出的爱说闲话的同学怎样称呼好，他们说：“叫‘说话大王’有点刺激自尊心，不好听；叫淘气包也不好，听着小家子气；叫‘闹将’也不好，将字不是褒义词吗？老师，叫‘周退’怎么样？意思是本周纪律有退步的同学，这样不联系过去，使每个人在本周都使劲往好处表现。”
    “这个名字不错。”我说。我们使用了一年多这个名字，后来，由于不太好理解，“退”的概念内涵太丰富，那届学生毕业以后，新一届学生入学，又开始叫“闲话能手”了。
    班集体检查监督，也不仅限于选举说闲话的人，凡是危害集体带有普遍性、流行性的错误苗头都可以选。
    如一届新生刚入学，有的同学爱背后议论人的缺点，这既容易破坏团结、伤害同学之间的感情，又容易使议论人者变得狭隘可怜。于是便事先打个招呼，说：“下个星期我们将选举班内最能背后议论别人缺点的人，希望大家有这个毛病的尽快克服，以前议论的不算，就选本星期内的。”
    有的班主任问：“这么一讲，不是没人超过10票了吗？那还惩罚谁？选举还有什么意义？”选举、惩罚不是目的，使同学进步、激励后进生前进、增强班集体凝聚力、树立良好班风才是目的。事先打招呼、打预防针，学生们注意了，改正了，没人超过警戒线，没人被惩罚是大好事。
    我反复向一届又一届的学生强调，什么时候，我们班级都在5票以下了，那才说明没有明显说闲话的人了。最理想境界就是，实在选不出突出后进的同学了。真到那种境界，选举闲话能手这件事我们就不做了，每个星期又可节省下几分钟的时间去做更有价值的事。
    选举结果不一定都公布。比如选刺激性较强的错误代表人时，我就公开向同学们讲明：“这次选举结果不公开，只为老师了解情况。相信入选的同学心里已有了改正的措施，改好了，下次票数就下来了，倘不改票数不下来，老师要找你谈，帮你改。”例如选背后传闲话能手、逃避劳动能手、搬弄是非能手、心胸最狭窄的人等等，我都不公开选举结果，但却收到了发现问题、纠正不良风气的效果，常常在选举之后，这些不良的言行迅速收敛。
    选举也不仅限于后进，更多的还是引导同学们向好看，向前看。我们班级经常选举最关心班级的人、做好事最多的人、心胸最开阔的人、本周进步最大的人、本周注意力最好的人、本周最有毅力的人、本周帮助同学最多的人等等。
每周选举不同于期末评比，用时少，发现问题及时，改正错误期限短，使学生充满信心，向先进学习目标明确，在下周就可以有行动。这种激励方法更适合于心理不够成熟的“小大人”。
    9、说话接力本
    十几年来，每届学生都要讨论一下上自习说话的利与弊。讨论结果，每届学生都认为自习课说话，包括商量解题方法，弊大于利。特别是我经常外出开会，自习课倘允许同学们研究问题、说话，常常闲话也说出来。说话的人一多，大家就不由自主地提高音量，音量一大，自习课就显得乱，降低了学习效率。另外，一节自习课才 45分钟，遇到一点问题就去问别人，不仅干扰别人学习，而且还容易使自己不深入思考，从而变得浅薄。这样，自习课不说话的规矩就一届又一届地坚持下来了。怎样监督检查，把这个规矩落到实处呢？除了以上提到的监督检查方法外，我们还使用过一种有趣的监督办法，即设立自习说话接力本。这个本子由一位同学承包，本子有 64开日记本那么大，打上格，分成姓名、说话时间、接交人姓名、惩罚方式等 4个栏目。上自习了，由承包人拿着这个接力本，他边学习，边听有没有说话的声音。有人说话，他一看，是孟凡强正回头和别人研究题，他便走过去，把自习说话接力本交给孟凡强。孟凡强登记完毕，接力本暂时属于他了，他便开始观察，寻找自己的下一个接班人。一堂课过去了，没人说话。第二节，他更仔细地寻找，好，常江说话了，孟凡强立即走过去，请常江登记。常江在接力本上写上说话人：常江；说话时间： 1989年 12月 24日；移交人：孟凡强；惩罚方式：500字说明书。如果常江放学前找到了接力本的接班人，写500字说明书就可以了，如果到放学还找不到接班人，那就需要写1000字的说明书，交给接力本承包人，而且第二天还要由他接着找。
    常江认真观察同学们上自习，他极盼望能有一位同学小声说一句话，可是没人说，大家全都静悄悄地忙着学习。离放学时间越来越近，常江越来越着急，观察得越来越细致，可是他失望了，同学们都在全神贯注地做作业、思考、读书，教室里似乎越来越静。一直到放学，常江也没找到接班人，只好按班规班法写了1000字的说明书。
    常江在说明书的结尾处写道：“以前我特别讨厌别人自习说话，嫌他干扰自己学习，这回地位变了，我若找不到说话的接班人就要加倍受罚了。不知不觉地，我变得特别盼望别人自习课说话，真的，就像盼望听到自己最崇拜的歌星唱歌一样，盼望能有一位同学停止学习，说一句话，哪怕只是小声说一句两三个字的话呢，也算把我救了。可是我盼了两堂课，一直盼到放学也没盼来一句话，只好失望地写了这份1000字的说明书。最难过的是明天还要由我找接班人，但愿明天有人被我抓住，这倒霉的说话接力本一旦传出去，以后自习我可不说话了。自习课说话，既损人又不利己，何苦呢。 ”
如果常江总交不出去怎么办？那他不是每天都要写1000字的说明书吗？不是。班级规定，交不出去要写 3天，第四天交给承包自习说话接力本的同学。那不是加重这位同学的负担了吗？他天天注意别人自习是否说话，自己怎么静心学习？有办法，班级规定他完全可以采用一张一弛的文武之道，放松一节两节，一天两天，这时便容易发现说话的人，他就能轻而易举地交出自习说话接力本了。
     有的老师问：“有了说话接力本，就能保证自习没人说话吗？”我说：“不能保证。 ”“不能保证为什么还用呢？”“它虽然没有 100%的作用，却有 20%左右的作用，在百用百灵的灵丹妙药我们还没有的时候，我们多角度思考问题，多用几味药，还是有好处的。”
    这也如同做菜，一道好菜，要有油盐酱醋、葱蒜姜椒等许多种调料。能不能说有了味精或某种调料就保证能做出好菜来呢？显然不能保证，但对优秀厨师来说，有了味精，多了某种调料，做的菜味道一定更好。而不会做菜的人呢？拿了味精，不分冷热火候、数量，一味往里倒，还可能把菜做坏了。
    自习说话接力本有用，但不是百分之百有用，只用这一个方法，不间断地用这一个方法，就如同做菜只放味精，可能出现不管用的局面，还可能产生副作用。
结合实际，不妨用一段时间，停一段时间，再配合干部监督、学生互助、集体抽检等方法综合应用于维持自习课的纪律，自习的纪律就一定会好起来。
    10、糖衣药片和顺耳忠言
    张一楠头脑聪明，兴趣广泛，贪玩好动，为了到我这班，临时决定从小学五年级跳级到中学。
    他父亲是市交警队一把手，对自己、对队里的同志要求都非常严格，敏于事而慎于言，威信非常高。他总想像要求自己一样要求刚满12岁的孩子：要他胸怀开阔，要他刻苦学习，要他持重老成，要他理想远大……
    张队长讲：“我总觉得孩子不像我们小时候那样懂事，那样肯吃苦，回家我就批评他，批评多了，他还不服气，总说你们那是什么年代，那是文化大革命，不正常，现在都 90年代了。我看他不服气，就把他多年来犯的错误都提起来，一件一件地数，想堵住他的口，让他服气，但效果也不好。口头上他不反驳了，但心里没接受我的批评。魏老师，你说他，他听，说一次，好长时间他都受鼓舞，你得多批评他。”“我批评多了，他也不听。 ”
    我对自己的孩子，也有过类似的批评，看到他贪玩、不写日记时便数落，话说得过重，孩子不愿听，表现出不满，我感到自己的尊严受到侵犯，便想维护，于是批评得越厉害。为了使孩子失去防守能力，便找他的弱点，把他过去的错误重提一遍，孩子虽然无话可说了，心里却没增大战胜错误的能力，倒是自尊心受到了伤害。
    我们在工作中，有时遇到极忙的时候，心情不好，便急躁；看到学生犯错误，感到意外，感到生气；缺少足够的心理准备时，就容易狠狠地批评一顿。开头还恨铁不成钢，为了学生好，一旦批评不符合实际，学生不服气，就常常为了维护自己的虚荣心，数落起学生过去的缺点来。这样做的结果，师生双方都很累，谁都不愉快；学生没想出克服缺点的办法，教师也没提高教育学生的能力。
    今晚，张队长又来校，同我谈教育孩子的问题。我说：“设身处地想一想，如果我犯了一点过失，领导批评我时，便将我过去的失误一件件地都数出来，批评一通，我心里一定不服气，不仅不会下决心改正错误，还可能一气之下，不干教书这一行了，何苦来。辛辛苦苦没人说，偶有过失，便不依不饶，我想孩子们没有我们成熟，就更会产生逆反心理。”
    “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这话是真理。这话告诉我们，要站在理智的角度，站在较高层次思考良药与忠言。事实上，人们达到这一境界不容易，这要求被批评者具有高水平、高觉悟。
    另一方面，就批评者而言，不能让自己的良药越苦口越好，忠言越逆耳越好，而应该想方设法使良药不苦口甚至甜口，让忠言不逆耳甚至顺耳。
坏人腐蚀好人喜欢用糖衣裹着的炮弹，这样容易将人打中，容易使人接受。我们在使人变好的过程中，为什么不研究一下糖衣，为什么不使人易于接受一些呢？
    制药厂早已把许多良药制成了糖衣片，许多过去极苦的、难吃的中药也加上了蜂蜜和香料。人们越来越欢迎甜口的良药，那么我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。
    近两年，我力求在批评学生的同时表扬学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处。这样做决不是怕学生不高兴，怕学生不接受批评，而是觉得这样才符合学生的实际。
    学生的错误，从其自觉不自觉的角度来分析有两类。第一类是不自觉犯的错误，第二类是自觉但又不能自制的错误。学生绝大部分错误属于第一类：不知不觉溜号了，不知不觉迟到了，不知不觉弄坏了公物，不知不觉触犯了校规班法……这时他已懊悔、难过，需要的是想出不重蹈覆辙的措施办法。这时，指出他的长处，如注意听课、遵守时间、爱护公物、遵守校规班法等等，用平时这些长处去战胜偶发的短处，容易取胜。那些因坏人引诱或不良环境的诱惑而犯的错误，就更需要帮他找到心灵中真善美的一面了。归根结底，我们要靠这部分好思想去改变学生。不肯定、不表扬这部分思想，只是批评一通，不是把学生往错路上推吗？话又回到对张一楠的教育上来。“我说话，或批评他，他都能听，是我在批评他时，总肯定他的成绩，说如果你用七分成绩去战胜、去征服、去排挤三分缺点，一定能取得更大的进步。”
    张队长也说：“孩子每天五点半就起床，为了投奔魏老师，每天来回有 40里路，下了车还要走 20分钟，可他每天还信心百倍，不怕苦不怕累，细想起来，这精神确实可嘉。 ”
    我说：“你还得看到，他是跳级生，每天许多时间都浪费在路上，可他在全年级441名学生中，最近八科统考，排到了第 77名，这显然是极不容易的。那 360多名在他后面的学生大部分也非常用功，非常刻苦，可为什么追不上他，当然他头脑聪明是一个原因，另一个原因，他也确实用功了。你批评他的时候，只说他短处，不肯定这最基本的长处，他当然容易不服气。”
    我建议，是对张队长，也是对全体家长，同时也包括我自己，批评孩子时，想一想糖衣良药，想一想让自己的忠言顺耳，想一想在指出他的一点不足之前，能不能先指出他的一点长处。
    11、信为心之声、心之桥
   心相通的人，在一个班级时，说几句话，打两个手势都能表达自己的心声，抒发相互之间的感情。离远了呢？书信显然是表达心声的好方式，是沟通心与心之间的桥梁。离开班级的同学来信了，我组织全班同学写作文，题目是《给××同学的一封信》。怕信太多增加读信同学的负担，便从信中选出十几封好的寄给远方的同学。阎秀君同学走了以后，来了几封信，刚开始，谈到不适应新的环境，大家去信鼓励她。我在送给她的日记本上，油印了一行美术字。把对我们的怀念变成你征服科学高峰的力量吧!你的同学们她果然记着这句话，稳定情绪。不久，在沈阳的班级里也名列前茅了。这时，我又写信告诉她班级同学正你追我赶地学习，以激励她百尺竿头，更进一步。
    阎秀君同学：你好!昨天接到你的来信，知道你学习在进步，期中考试取得了好成绩，感到很高兴。
    你来信说“班级有了进步，同学们学习积极性有了提高 ”，同学们都松了一口气。因为，去年接到你的信时，听说淘气的学生经常欺负你，我们都很焦虑，有的同学难过得流下了眼泪。读了你的这封信，同学们说：“这回好了，用不着担心了。 ”
   听说你们班总换老师，这是坏事，也能变为好事。怎么变呢？就是能促进你奋发努力，刻苦自学。
   从这个寒假起，咱们原班同学就开展自学竞赛了。因为一个人一生中只有约五分之一的时间是在校学习，学龄以前和成年以后主要都靠自学，没有自学能力，将来就不会获得更多的有用的知识。已经学了的知识和自己工作的实际也常常挂不上号。想到将来，同学们自学的劲头更足了。田冶在开学前，就自己做完了第四册数学的全部习题；王天飞写完了语文36课的阅读提纲；王惠玲、王丽艳等 5名同学到 3月 5日为止，自学完了第四册数学，演算完了全部习题；何实、孙海波 3月中旬已经开始自学第二册物理了。大家你追我赶，谁也不肯落后，连最慢的柏青，开学时也已经自学完了指数部分，该学对数了。你还记得王东晨吧，他自学的劲头也很足，自学竞赛还是他打的先锋呢!春节前他就已经自学完指数对数了，刚开学，他就做完了相似形的全部习题。
   大家总结出了许多自学的好处：可以增强信心，由必须依赖老师到敢于自己走路；可以锻炼大脑的思维能力；可以培养注意力；能更扎实地掌握知识；一个章节，自学一遍之后，不懂的地方听课时就格外留心……你愿意自学吗？试一试吧!课本上的大部分知识，靠自学保准能学会。
    班级的老规矩，例如跑步、锻炼、唱歌、画画、游戏、写日记、写格言，都还照旧。只是在早晨锻炼的路上，又增添了一项“记忆力体操”，意思是每天都背一首诗，或一句格言，或几个英语单词。
    王惠玲参加县里运动会，和高中组一起跑，取得了3000米第三名。班里又从外地转来几名同学，已经有 63名同学了。数学、物理、语文四月末就已经结束课程，现已经复习20多天了。
   希望你在经常换老师的不利条件下，培养自学能力，迎接明年重点中学的考试。
                                       班主任：魏书生
                                       1980年5月23日
    书信是心声的录音带，它可以传递心声，保存心声，什么时候想“听”，便将过去的书信找出来，打开，于是一颗颗赤诚的心便在眼前跳动，激人奋发，催人向上。当班主任的应善于使用这个方法缩短人与人之间心的距离，培养学生尊重人、理解人、信任人、关怀人、帮助人、原谅人的思想品质。
    在农村教书的时候，每年插秧季节，都要放一个月左右的农忙假，每当这时我便被抽调到农场政工组办《大会战简报》。简报每天一期，另一个人组织稿件，排版、刻蜡纸、油印全是我一个人，每天忙得不可开交。这时便极想念自己的学生，心声无处诉时，我便写信。学生多，信写不过来时，我便刻写油印，然后请送信员带给学生们。信带走了我的思念，带走了我对学生的感情，彼此思念着，盼开学，开学后更珍惜每分每秒的学习时光。
    十多年来，到我们学校听课的教师领导已超过3万人次，许多老师走了以后，还愿保持联系。考虑到我工作忙，他们便给我的班干部写信，给普通同学写信。有的班主任还让班干部和我们班干部建立通信联系，互相在信中交流感情，交流班级管理的经验与教训。
    十几年来，我们一届又一届学生先后和 20多个省、市、自治区的老师同学有过书信往来。书信像桥，学生们的心在桥上走来走去，这座桥使远在黑龙江、广东、新疆、江苏的师生们和我们建立了友谊。
    有的同学和外地师生的通信保持了很多年，我的学生毕业了，当年来听课的老师有的当了科长，又当了局长了，可他们的通信联系还保持着。
    云南省有位老师，把我们班学生给他们班学生的信收集到一起，油印了一本集子，叫做《北方来信》，又寄给我们。
    有时候开班会，朗读水平高的同学，读着一封封外地师生的来信。这些信带着克拉玛依油井的轰鸣，带着八百里秦川腰鼓的喧闹，带来了中越边界的枪炮声，带来了黑龙江水的波涛声。信中描绘了秦淮河畔学生晚间的夜读，写了黄河入海处师生们的奋斗，记叙了湘西山区孩子们求学的艰难，抒发了经济特区学生们投身改革的豪情。有大学教授写来的谆谆教诲，有中学教师寄来的教改经验，最多的是同龄人的相互激励、鼓舞。
信之路，心之路。在这样的会上听着这样的信，同学们的心路开了，心路广了，四面八方的人心贴得近了，天下变小了。
    不只山川阻隔的人可通信，近在咫尺的人有时用信来沟通，也会有意想不到的好效果。
    两名同学闹误会了，吵得脸红脖子粗，过了两天，都后悔了，可谁也不好意思说第一句话，谁都不好意思第一个检讨。问我怎么办，我说：“办法很多，例如写封信送给她。 ”“不好意思当面给。”“那好办，投到信筒里，两天后她就接到了。”于是言恳词切的一封信发出，同学看了，虽未说话，但心桥已通，两人见面紧紧握手，热泪盈眶。
    信是心声，信是心桥。班主任要善于传声，善于搭桥。特别是现代社会，要求人与人的交往更广泛，更频繁，班主任要更多地建筑心之桥，使学生的心路四通八达。
    12、上进于反复之间
    后进学生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。要反复抓，抓反复。教师不能看到后进学生某日努力学习了，某天遵守纪律了，就以为那是假象，以为是装的。那是真的进步了，即使是装出来的，也是进步了，那就应当表扬他，鼓励他，同时也公开帮他敲响警钟：“你的另一部分消极脑细胞，还可能反攻。 ”
    能这样认识后进学生的进步，也就能正确看待后进学生的反复。后进学生的反复是正常现象，不要因为看到他又后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理中事，倒回来了，再想法前进上去就是了。
    进退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智与感情，在反反复复的过程之中把后进同学引上上进之路。
    郑朝军同学肩宽膀阔，有的是力气，干起活来，一个顶三四个，就是上课管不住自己，自习说话、作业拖拉的事屡屡发生。他也想改好，多次下决心，但过一段时间便落空。
    放学路上，几名同学边走边唠，有人批评他说话不算数，有人说他“常立志”。郑朝军急了，面红耳赤，情绪激动，起愿发誓：“我以后再闹就不是人。 ”
    这话可信吗？可信。我知道，这发自他的肺腑。许多后进同学都有过这种发自心底的呼喊，遗憾的是，他心中自由散漫的那一面的势力太强了。多年来扎下根，长出了懒的大树、散漫的大树、拖拉的大树，一句誓言，当然砍不倒这多年生长的大树。
    教师无需因为后进同学缺点多就连他们的决心也不信，以为是假的；也无需因为他有了一句真的誓言就以为真的能砍倒多年生在心灵深处的懒树。
    应当珍惜他这一句誓言，帮着他将这一句誓言变为具体的一点点的砍树的行动。只要行动就好，反复肯定会有，他头脑中的正义之师和不义之师肯定要斗上几百几千个回合。只要他开始向自己的后进面作战，就应当表扬，就应当鼓励。
    这几天，郑朝军开始写作业、写日记了。又过了几天，我检查学生日记，发现他又有两天没写了。
    什么原因？懒病又犯了，很好理解。用他自己的话说：“一看见日记本就有点打怵。 ”
    我说：“对打怵，正确的态度是：应该做的事，偏不犹豫，可以不想做的质量好还是坏，一头扎进去，先做起来看。一边做，一边计算看做完要多少时间，心里只想着抓紧二字，边做边忘了打怵，边做边治了懒病，边做边提高了做事的能力，这是治懒的办法之一。
    “不信，你随随便便、自自然然，心里怎么想就怎么写，不管别人怎么看，写上两千字说明书，看多长时间能写完。试一试，别停顿，就算东一句、西一句，也要不停地写，就练自己不停顿地做事的能力。”
    他果然开始写了，而且不停顿，从下了第一节自习课我说完就开始写，第二节下课也没顾上出去。第三节自习课还没结束，不到 80分钟，2000多字的说明书写完了，交上来了!说做就做，做起来真快。这 80分钟，他没有时间说话，也没有时间内疚、不安、犹豫，他是充实的。
    我把这份 2000多字的说明书读给大家听，同学们都为他写得思路清楚、句子通顺感到惊奇，有人甚至为他鼓起掌来。
    他感受到了抓紧做事的快乐，一连几天，什么事都抓紧干，他也想追上同学们。忙着学习，纪律当然就好了。我外出开会回来，同学们说：没有人违犯纪律，就不用选举自习时说话的人了。陈东兴一再说：“连郑朝军都没有说话。”郑朝军也很高兴，他为履行了自己的承诺而高兴。
    我高兴，我也感到连续好了这么些天，该反复了，哪能这么一帆风顺就把多年的懒病根除了呢？倒不是我盼望反复，而是感觉这是规律。这样想，遇到反复便容易想出办法，不至于感到意外。
    果然，此后不久，一天下午放学后，英语科代表郑琳琳还没走。我问：“怎么还不回家？”郑琳琳说：“还有四名同学没交作业，等他们写完了，交齐了，都收上来我好去交给老师。 ”
    四名没交作业的学生当中就有郑朝军。一听郑琳琳向我报告了这件事，他的脸立即沉了下来，没好气地说：“我没本子!”显然，他想以此为借口不写，拖下去。
    这时，女同学刘颖立刻从自己书包里拿出一个本，说：“我这儿有一个没用过的本。”她朝郑朝军递过去了。
    可是，郑朝军并不来接，接过来就意味着作业非写不可了。刘颖的好意丝毫没使他受感动，他此刻大脑正做点状思维的兴奋：横下一条心不写。同学的好意倒反使他更恼怒。“我不要，我自己买!”他给自己拖拉作业留了条后路：我自己去买，买不来就没有办法了。对于后进同学来说，能找出一万条后进的理由，要想后退，何患无辞？
    我在旁边看着，若用先进同学的标准去衡量郑朝军此刻的言行，真能使人怒气满胸。但他已后进了多年，此刻正处于点状思维的控制中，我若上气，就只能使自己想不出好办法。
    我分析着，想：该先把他从点状思维中解脱出来，别让他总想着自己是个不写作业的人。便说：“郑朝军这几天，各科作业紧追、紧赶、紧补，有几科欠的作业都补完了，这么点英语哪能不写呢？一定是累了，想歇一歇，明天再补。”这么一说，他露出了笑容，想到了自己近几天的进步，想到高效学习的快乐。
    我又说：“人家郑琳琳放学不走为的啥，刘颖送给你本子为的啥，不就是盼你不欠账，轻松地回家吗？好心肠的人今天怎么不理解人家的好心了呢？”郑朝军淘是淘，但心地善良，富于同情心，这么一说，他不好意思了。
    我拿过刘颖的本，递给郑朝军。“今天你一定要写完，我在这陪着你。 ”
    晚上 7点，郑朝军写完作业，一身轻松，见我陪他，满怀歉意。我说：“你有了进步，但还会有好多次反复，倘若自己在反复的时候不警惕，就又可能重新滑到昨天，甚至比昨天还要落后的位置。”
    后进同学上进的过程是一个反反复复的过程，这个道理我觉得不仅要让后进同学懂得，还要让全班同学懂得。这样大家才会珍惜后进同学的每一点进步，才会在他们出现反复的时候不至于丧失信心，不至于指责埋怨。更重要的，是防止一部分同学以后进同学落后的言行为放纵自己的尺度，争相效仿，也滑进后进同学的行列。
    班规班法对后进同学是否可适当要求松一些？有的班规要松一些，如：办班级日报，先进同学质量要好，后进同学只要办出来，基本符合要求就行。每天一篇日记，先进同学写出来就是一篇好文章，后进同学可能层次不清，语句不通，但只要写了也不深究。先进同学每天快跑 5000米，后进的可以慢跑，甚至可以走 5000米。有的大家都能做到的则一视同仁。自习不说话，闭住嘴总该都能做到吧。说话了，便受处罚。不吃零食，该做到吧，做不到，便一视同仁受处罚。
    班规班法对后进同学既一视同仁，有的又有灵活性，这是后进同学的上进规律决定的，也是大家都能理解的。
    13、有时也需要留学生
    当日事，当日毕。以这六个字为题的日记、作文，一届又一届的学生都做过两遍以上，有的多达六遍。我喜欢当日事当日毕，也喜欢白天的事白天做完。即使1989年用一个月时间写一本书的时候，我也照样，白天在班上每天写完5000字，晚上回家看武打连续剧。现在手头写的这本书，也是白天在校内写完，晚间看电视轻松一下。我也主张学生当日事当日毕，白日事白日毕。尽可能不让学生放学后挨留。但对于比较懒的学生，还是有必要隔一段时间便留下来，特殊帮助一下。1982年暑期，我新接了一个班，有 15名同学入学考试语文成绩不到 40分。这十几名同学到我班以后，有8名同学较勤奋，基本做到当日事当日毕，学习进步较快。有5名同学比较懒，爱拖拖拉拉，我便经常检查他们的作业，并嘱咐他们学会保留作业，不要随便乱扔。入学50天了，我想看这5名同学作业保留得怎么样，便提前一天通知他们把50天的各科作业都带来。放学后，5名同学留下来，作业本放在桌子上。李刚的作业很乱，单说英语作业，就凌乱地分散在5个本子上，9月 15日的在此，9月 16日的在彼，9月 17日的又在另一个本子上。不过李刚却有很强的整理能力，昨天听说我要检查作业，他便把不同本子上的同类作业，一天挨一天地归拢到一起，竟然完整无缺。看完了英语，我又检查了他的数学、语文、政治、生物各科，只剩下地理一科了，李刚长长地出了一口气，把地理作业拿在手里，问我还检查不。我看他那自信的样子，知道没什么问题了，便说：“信得过了。”这名长得极强壮的短跑运动员，性格粗犷，不拘小节，学习上比较粗心。想不到他 50天的各科作业竟一天不缺，一科一页不缺。我问：“这样严格要求，你觉得苦和甜哪个是主要的？”李刚憨厚地笑了，我很喜欢这个孩子的憨厚。他说：“甜是主要的。”李刚说甜是主要的，那一定是他心里想的。李刚可不逢迎着和我说话，因为他不逢迎，我便更喜欢和他谈话。我又继续检查另外 4名同学的。冷军的各科作业按月日排好，每天定量，整齐无缺。郝继军、单继波丢失了 9月份的政治作业本，陈东兴则丢失了 9月 16日至 30日的语文作业。他们紧张得头上都渗出了汗珠，请求允许他们在5天内补完。
    我说：“我给你们证明，你们前次大检查时确实写完了，可为什么才隔几天就没了呢？可见你们生活没规律，不善于保存资料，今后要注意积累，到年末还检查，倘若丢了整本作业，甚至丢了几本，你们说怎么办？”
    “我们一页不落地补上。 ”
    “那就说话算话，今天丢了作业的三名同学先补吧!”
    这样严格要求，是否有点过分，有点苛刻？我想将来他们会做出回答：“正因为有了这严格的要求，才使我们养成了说了算、定了干，当日事、当日毕和认真积累资料的好习惯。”10月末，按盘锦的习惯是买秋菜的时节。这段时间，各单位都放一至两天假买秋菜，搬运回家，整理存放。我用这个时间检查学生作业，开学两个多月各科作业全都拿来，先自检，再互检、抽检。
    结果发现 9名同学程度不同地缺作业，有的缺一两天的，有的则又丢了作业本。别的同学走了，留下他们。我问：“咱们怎么办？”“补呗!”学生答。“真愿补吗？”   
    学生不吱声。我说：“你们思想也在斗争，懒的那面想让老师放了你，勤的那一面想请老师帮你管住自己，是吧？”同学们点点头。“最不愿挨留的同学，刚留下时，可能是一肚子不高兴，补完一半作业时，便剩下半肚子不高兴，全补完了，满肚子都高兴了。不信，你就试一试。”
    同学们留下了，教室内很静，我在写稿，学生们在奋笔疾书。一直到下午 3点多钟才补完。我问几个刚刚补完作业的学生：“挨留高兴不高兴？”“高兴。”同学们齐答。我又问常常挨留、又不愿挨留的郭大伟此刻还是不是一肚子不高兴。郭大伟说：“不是一肚子。 ”“多半肚子吧？”我又问。大伟说：“我这会真的满肚子高兴。老师不留我，作业我不可能补完，心里总有负担，可又管不住自己，在这有老师的威力做压力，不知不觉作业写完了。”这话说得符合他的心理。在老师的催促下补完了作业，实际是减轻了他们因内疚、担忧而产生的心理负担。“不早了，快回家吃饭吧!对不起，耽误大家吃午饭了。 ”“老师您不是也没吃吗？”郭大伟和两个男生还磨磨蹭蹭不肯离去。“你们不走我走了!”我刚走到操场，高志男同学从教室追出来，吞吞吐吐地说：“老师……郭大伟问您家里买没买秋菜，买了，我们帮您搬菜去。”我心里一热：“感谢大家的好意，等以后买了菜，一定请同学们来帮忙，谢谢大家了!”走在路上，我想，只要引导得法，说到学生的心里，学生是通情达理的。挨留到下午3点多了，饿着肚子写作业，心里还惦记着别人。有好几名学生一边写作业一边催促我回去吃饭，并且一再表示：“我们自己能管住自己，两小时以后您再来检查。 ”从心里是为了学生好，再设身处地去说服学生，即使在留学生的时候，师生之间的感情也会融洽和谐，甚至比不留时还要亲近。问题不在于形式而在于实质。当然，留学生这类事还是越少越好。
    14、调解学生和家长的关系
    一位家长怒气冲冲地来到学校，向我告状：“我家××在家里常常发脾气，早晨叫他他也不愿起来。好不容易叫起来了，因为快到上学时间了，他就责备我饭没给准备好，没给盛到碗里，没给晾凉，急着忙着洗两把脸，顾不上吃饭，就往学校跑。在家里学习，边玩边学，拖拖拉拉，几天作业不写，有一回老师要检查，他可急坏了，一下子补到凌晨4点钟，这样子哪行？他最听老师的话，您可得狠点管他。”有的家长告状内容更具体，说孩子在家不爱洗脸，即使洗的话，只限于头部朝前的部分，连腮帮子都不愿洗到，都 14岁了，常常还得家长帮忙洗脸。怎么办？个别的问题我找学生个别谈：今后家长再告这类状，可就要公布于众，请全班同学来断案了。现代中学生普遍不做家务，家长开始不舍得让孩子做，后来想让孩子做力所能及的小事时，孩子也不会做或不愿做。我便请学生们写“替父母分忧解愁”的日记，想一想父母抚养自己的艰难，自动承担一点力所能及的家务，让父母尽可能多休息一会儿。引导学生在班会上介绍自己都为家里做了什么事，树立做家务光荣的观念。一些不爱干活的学生渐渐学会做一点家务活了。引导学生体验自己为父母分忧解愁做实事之后的幸福感和自豪感。也有的学生向我告家长的状：家里管得太严，母亲太爱唠叨，一天到晚，总是教训个没完没了。碰上考试分数不高的时候，便要动家法——罚跪。××同学就因为自己期末考试成绩不佳而被罚跪。随后又有一名女同学说母亲也让她下跪，而且跪的是搓衣板。尽管是独生女儿，父母还是这么狠心。父母太注重分数了。据说，半个月前，让她跪了1小时的搓衣板，原因是考试分数低。对这些家长，我请他们来，谈为什么小时候体罚还有点效，越大越没效；讲学生自尊心受到刺激后，会从根本上伤害孩子与家长的感情，产生逆反心理；讲许多青少年犯罪是由家里的体罚引起的……也有的家长为了吓唬学生，竟然编造说孩子在学校也不守纪律。学生问：“你怎么知道？”家长说：“你们老师说的。 ”“不!不可能!我们老师从来不向家长告状。”学生反驳说。第二天，学生问我：“我说您从来不向家长告状，对吧？”
    确实如此，我从来不越过学生向家长告状。发现学生有诸如到电子游戏厅等行为，总是先劝说，倘两次不改，则由其本人告诉家长，再由家长写一个知道此事的条子，再由本人带给老师。这样使学生变得诚实，家庭关系好一些，也提高了老师在学生中的威信。
    如果学生实在不愿报告家长自己的不良行为，我则再次跟他商量，再给他一次改正的机会，倘再不改正，那就一定得报告家长了。遇到这种情况，大部分同学都能改正不良行为。倘实在不改，报告家长，他也无话可说了。
    我最忌讳教师学生偶有小过失便找家长告状，实际那等于在向学生宣布了自己的无能。另外不让学生知道便报告家长，往往不仅使师生关系疏远，也使学生和家长、家长和教师的关系都疏远了。涉及三个方面的事情，为什么不可以三方面都知道呢？
因为我们更多的还是同学生在一起，家长偶有过失，我也绝不当着学生的面说家长的不对，即使是罚学生跪搓衣板的家长，我也对被罚跪的学生说：“家长为你着急，恨铁不成钢，方法过火一点，心里全是为了你。你化疼痛为力量，奋发学习，成绩上去了，你还得感谢搓衣板呢!”
    对过多责备孩子的家长，我喜欢跟他们谈他们孩子在学校好的方面，找孩子的优点，劝家长在批评孩子的同时，肯定孩子几条优点，这样孩子愿听，用优点战胜缺点，取胜的希望也大。
    总之，班主任要善于调解家长和学生的关系，使之更亲密，更融洽，而不能告状后让家长惩罚孩子替自己出气。即使对关系已经出现裂痕的家长与子女，班主任也要起缝合的针线和黏合的万能胶的作用。
    15、和家长共同教育效果好
    每一本谈班主任工作的书，都谈到要和家长沟通、联系，尽可能形成合力，共同教育学生，这样做效果肯定好。找家长沟通、联系的方法有多种，如：家访，开家长会，和家长通信，和家长通电话，个别约见家长，请有关家长参加班级集体活动，举办家庭教育学习班等。我带第一届、第二届实验班时，很重视和家长沟通、联系。经常家访，还每年开一次家长会。近 10年来，由于兼职多，会议多，便基本不和家长联系了。10年没有专门进行过家访，10年没有开过一次家长会。绝大部分学生从入学到毕业，3年时间，我从没见过人家的家长。我教了孟平同学 2年，教她的两个弟弟各 3年，先后给他们姐弟 3人当班主任达 8年之久，但直到今天，我也不认识他们的父母。我总想：只要人家的孩子综合素质都很好，那就尽可能不去打搅家长，这样家长和我都节省时间。事实上，这姐弟3人各方面都很突出，热爱集体，乐于助人，对工作认真负责。
    和家长联系是手段不是目的，只要达到学生全面发展的目的，不用这个手段也可以。一方面，我认为不能单纯用家访次数、召开家长会次数来评定班主任的工作效果；另一方面，我觉得和家长沟通联系，如家访、开家长会、和家长通信、和家长通电话等，确实是教育学生的有效方法。有条件的教师，能够利用还是尽可能利用这一方法为好。
    我在这方面属于做得最差的人，对如何和家长沟通、联系，如何和家长共同教育学生这个问题，自然便没有发言权了。

                        第五章    提高学习效率
    “高效学习日”激发了学生们的紧迫感、效率感，造成了一种竞赛的气氛，形成了一个你追我赶、奋力向前的场效应，促使平时较懒惰的人也紧张起来，分秒必争，写完了、干完了，一个个眉飞色舞，洋洋得意!以 1988年我所教的两个毕业班为例：暑假升学考试135名学生都达到了升学分数线；全市 14所中学，超过 600分的考生共 30名，我班占了 10名；全市总分第一、二、三名及语文、政治、数学、化学、英语、生物的学科第一名都是我班的学生。
    1、培养学生的效率感
   （一）问题的提出
    教学中，我们经常目睹这样的现象：学生写两遍就能记住的生字，也非要写10遍不可；有的教材上的习题还没有弄清楚，却忙着解全国数学竞赛试题；有的一篇作文写两周还没有结尾；有的一节自习什么都想学，主意还没拿定，下课铃响了；更有的学生广播不听，报纸不看，歌曲不唱，体育课不上，埋头在书堆里，成绩却不好。这些现象向我们提出了两个问题：首先，学生所付出的劳动是不是都有效；其次，单位时间的利用率究竟有多高。这两个问题，中学生特别是中学低年级学生很少想到。这两个问题若不解决，学生便无法摆脱学习时间长而效果不好的局面。假如我们的学生都懂得劳动前分析一下劳动产生的效果如何再做，都知道计算时间的利用率，那么，无论教师还是学生，都会减轻很多负担。这就需要培养学生的效率感。从长远的观点看，一个有效率感的人和一个没有效率感的人，在事业上的差异也将是很大的。特别是在当前知识陈旧率高，知识量激增的形势下，培养学生的效率感尤为重要。
    （二）试试看
    这是一件无常规可遵循的事，有些做法到现在也只能说是试试看。具有效率感，我想就要会计算效率。我讲这样一个公式：效率=[图片丢失，不好意思啊]比如，计算默写课文时间，默写一段 500字的课文，当写到 300字时，不会了，开始抄书，前后共用 30分钟，那么默写效率是 10字／分钟或 600字／小时；而没有抄书的同学，效率则是 16.66字／分钟或 1000字／小时。在单位时间内增大劳动量，需注意 4点：
    1.减少犹豫的时间，明确任务。
    学生每天有许多时间属于自己支配，自己支配时间效率不高的主要原因是犹豫。自习课，如果老师留的作业已做完，不少学生下一步做什么没有准主意。是看还是写，是复习数学还是预习物理，还是背英语单词？有时拿起数学书看几眼，很快又改了主意背英语。刚刚背了几句，又想做物理习题，主意还没拿定，下课铃声响了。许多学生同我谈心时，都痛感被犹豫占去的时间实在是太多了!我和学生商量了一些治疗犹豫的措施，其中之一便是：在自己支配的时间里，拿出百分之二三的时间，规定这段时间的任务共几项，哪个为主，哪个为次，然后排上队。比如一节自习，先复习数学 20分钟，再预习物理 15分钟，其余时间背单词。这样任务明确了，马上动手，效率往往是过去的几倍。
    2.持之以恒，形成习惯。
    一个人，经常在固定的时间内做同类的事，做得多了，便形成习惯。习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都难。我认为牛顿第一运动定律应用于人的思维方面也不无道理。显然，巧妙地利用惯性是提高效率的好方法。习惯的事，既不会犹豫，也最少拖拉。有些学生，过去舍不得花时间参加体音美活动，可是长期坚持，养成了习惯，用的时间不多，却取得了显著的效果。到了三年级不上美术课了，许多学生想不通，就自己画起来。学生形成写日记的习惯，有一天高温33℃，我劝学生，天太热，今天的日记就先不写了，明天再补吧!第二天，我一看，有一半学生照旧写了 500多字。原来，他们怕因为这一天拖拉而破坏了已坚持了几百天的每天记日记的习惯。
    3.利用生物钟的规律。
    有关资料表明，一个人确实存在着在某一固定的时间内，做某一类事情可获得最佳效果的生理、心理规律。生物钟不是一成不变的，特别是关于学习方面的生物钟，通过养成习惯，可达到调整生物钟的目的，尽可能使学生一天的生活有规律。天天如此，月月照旧，日久天长，生物钟会助人提高学习效率。
    4.订计划，做总结。
    班级制订了每人每年完成 12项任务的计划，然后落实到每学期、每月、每周、每天。分别完成多少，数量都很明确。每个月全班总结一次，鼓励超额的，督促欠债的。学生每人有一张本年度计划和计划完成情况的统计表，这张表上共有156个数据。每个月德智体美任务完成情况一目了然。这样学生比有对象，赶有目标，效率也提高一些。下面谈谈怎样减少无效劳动。
这个问题的关键是使学生明确什么是无效劳动。我曾让学生找出哪些是无效劳动。全班同学共找出 100多项，大家把它分为两类：
一类是显而易见的。如被各种不利的心理因素所左右的灰心、忧虑、嫉妒、骄傲或背各种思想包袱等。另一类是不明显的，如抄别人的作业，已经会了的题还反复做。这实际是把脑力劳动变成了体力劳动。手虽然很忙，对脑来讲，并无成效。违背学习规律，教材还没弄通，就去抠偏难怪的题，也属于无效劳动。学生们分析了这些无效劳动的害处，订出了减少无效劳动的措施。
增大劳动量，减少无效劳动，这些说的都是在一定时间内增大分数值的问题。分子固定时，如何缩小分母呢？我们做了 3件事：
    1.尽可能使学生对自己的劳动产生兴趣。有兴趣的事，做起来就快。例如写作文，一篇文章既可以拖上半年，也可以一小时内一挥而就。十年浩劫，学生写了十年批判稿，到头来，不仅不会写作，连讲真道理的批判稿也不会写。有兴趣的文章，如《春雨过后》、《蜻蜓》、《友谊》、《关怀》、《启蒙者》、《有心人》、《月蚀》等作文题目学生就愿写，我便尽量让学生写这些源于生活，源自内心的文章。这样，大家写起来积极性高，有的一小时便写了2000多字。
    2.用意志约束注意力。实践表明，有兴趣的事，做起来注意力集中，效率高。但没兴趣的事，做起来，效率就低吗？也不一定。我启发学生回忆：大家都怕期中、期末考试，对考试基本没兴趣吧？但你算算考试前的学习效率是高还是低？学生异口同声地回答：“当然高了!”为什么？就是因为你把考试当成了一种责任，有的把它当成一种压力，这种责任和压力，增强了你的意志。这意志强迫你放下诸如打球、看电影之类的事，而去准备你不感兴趣的事——考试。可见，平时只要注意培养责任感，培养坚强的意志，对那些没兴趣的事，注意力也能集中，效率也能提高。
    3.利用学生的好胜心理，造成一种竞赛的气氛。这样做能使学生对没有直接兴趣的事产生间接兴趣。竞赛中强调学生自己和自己比，以便战胜自我，超越自我。比如，班级大部分同学的写字速度是 30字／分钟，默写 35字／分钟，作文 17字／分钟，做一道几何证明题 10分钟，等等。那么，在给自己明确完成任务所需时间时，能不能把时间规定得少于这个平均数？我告诉学生，据科学家测定：效率最高之时，就是规定的完成任务的时间将要到来之时。这样学生都愿把完成作业的时间规定得少一点，以督促自己尽快完成。
    另外，我们也经常组织全班竞赛，竞赛常常使人丢掉犹豫，忘记自卑，与溜号绝缘。经常搞小型竞赛，使学生感到自己是学习的主人，是注意力的主人，享受到胜利的欢乐。150字的《卖炭翁》，大家比一比，6分钟能不能默写完，结果最快的仅用了 4分钟。代数第二册（1980年版）共42道应用题，看谁先列完方程，结果最先列完的仅用了1小时零5分钟。班级经常搞这种竞赛，即使全班最慢的同学，他的效率也是自己平时的数倍，后进学生也能享受到胜利的欢乐。不仅学习比，体音美活动也比，到社会上做好事也常这样比。有一个星期天，全班同学到县图书馆劳动，干部指出上次劳动说话的人多，效率不高，影响人家看书。劳动后我便提出，明天劳动，从开始到结束，每人只给说5句话的定量，比比看谁还有剩余。结果除了分配任务的班长外，大家都有剩余。
1982年，广西《中学文科教学参考》第 8期开辟了介绍我的教育改革的专栏，刊登了我写的文章、研究人员写的文章和我的两名学生写的文章，其中刘诗奎同学写的《魏书生老师培养我们的效率感》的文章，写出了学生对哪些问题感兴趣。文章写道：
魏老师很重视我们学习效率的提高，时刻教育我们养成高速度、高效率的学习习惯，教育同学做任何工作都要具有高度的效率感。
首先，魏老师给我们讲解提高学习效率的意义。他把鲁迅先生的一句话抄在黑板上让大家思考：“节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，也等于延长了人的生命。 ”
其次，他还经常向我们讲解提高学习效率的方法。
第一，要有科学支配时间的计划。在学习之前，把先学什么，后学什么，要用多长时间，都计划好。英国哲学家、政治家培根说过：“合理安排时间，就等于节约时间。”只要我们计划周密，然后按计划执行，就会节约大量时间。
第二，高效运用。达尔文说过：“完成工作的方法是爱惜每一分钟……”魏老师常教育我们做事要有雷厉风行的作风，要一鼓作气，速战速决，不能磨磨蹭蹭，拖拖拉拉。在既定时间内工作做不完，就不能停下休息。还要合理地支配时间，先做大事，后做小事；用大段时间处理较复杂的事情，用小段时间处理容易完成的工作。
第三，精确计算。计算所用的时间时，要认真计算有效劳动、无效劳动、学习效率，并计算其中是否有浪费的时间，是否能再节约一些时间。
第四，迅速改进。改进工作也要有个高效率，要在时间支配计划里计算出还能节约的时间，把浪费的原因找到，尽量减少无效劳动。
    方法十分宝贵，可是我们有的同学还是不注意学习效率。魏老师发现后，就给我们讲了这样一道题：某人要烙三张饼，一锅可烙两张，两分钟烙熟一面，问需多长时间烙完。不少同学脱口而出：“8分钟。”可是魏老师却回身在黑板上写下了这样的算式：甲正面、乙正面＋甲反面、丙正面＋乙反面、丙反面：
2分钟＋2分钟＋2分钟=6分钟
    接着，他又说：比如二人各挖一个坑，甲挖一锹歇几分钟，再挖一锹再歇一会儿；而乙则一口气干完，你说谁累？当然是拖拖拉拉的甲。现在外国公司连职员走路的步距、速度都做了规定了，不达到标准就要受罚。这不正说明计划支配时间、高效运用时间的重要性吗？捷克人文主义思想家、教育家夸美纽斯说过，时间应分配得精细，使每年、每月、每日和每小时都有它特殊的任务。印度科学家雷曼也说过，每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间，即便只有五六分钟，如果能重用，也一样可以有很大成就。游手好闲惯了，就是有聪明才智，也不会有所作为。不要小看这点滴时间，只要坚持不懈，就会集腋成裘，事半功倍。苏联科学家柳比歇夫坚持一生精确计算时间的支配和工作效率，一年一大结，一月一中结，一天一小结。正是由于他如此注意节约时间，提高效率，才为自然科学做出了巨大贡献。无数事实都已证明，养成高效率的学习习惯、工作习惯，将对人的一生有着无比重大的意义，因为它等于延长了人的生命。
    魏老师的这番话，真使我们心悦诚服，我们全班同学都注意效率感了。就拿我来说吧，每一学期开始，都计划出这学期重点抓的科目，学完每科的大约时间，复习所用时间；每月一日，都计划出这个月的学习任务量，上半月学什么，学多少，下半月学哪科，学习速度；每天早晨起来，都规划出当天的任务，哪些是必须完成的，哪些是要尽力完成的。一拿起课本，就习惯地估计这段时间可以读多少页。每天晚上，我都在日记里总结时间有效利用率。计算的项目有：学习量、效率、有效劳动时间、无效劳动时间、最佳效率时间、最低效率时间及其原因和改进方法。正因为有了效率感，我的学习效率才大大提高。每分钟能看 1000字左右，每小时能写一千二三百字的文章。两年半的时间共写了800多篇 30多万字的日记，120多篇 10万字左右的文章，共阅读了近 200本各种书籍。
    还记得魏老师主持过一次以“什么是无效劳动”为主题的班会，同学们都兴致勃勃，举出很多无效劳动的实例。如心胸狭窄，计较小事，胡思乱想，见异思迁，当日事不当日毕，贪多求快，不注重身体，实行疲劳战术，等等。从这以后，同学们支配时间更精打细算，学习效率更高了。
    直到现在，我们这些早已初中毕业离开魏老师的学生，还保留着魏老师指导我们养成的高效的学习习惯。时间越长，学习任务越重，我们就越发感到这种习惯的宝贵。
7年以前，刘诗奎同学分配到省统计局工作。实践中，他愈发感觉到增强效率感的重要。
    现代社会，信息量大，有效无效因人而异。由于现代社会学习工作节奏快，在校内便培养学生的效率感，学生进入社会后，才能适应需要，最大限度地做实事，做有效的、有益于自己也有益于社会的事。
    2、高效学习日
    我自己经常有这样的体会：某一天抓得紧，一件接一件地做实事，顾不上惆怅，没时间犹豫，来不及拖拉，就这么在不停地做中享受实干的幸福与自豪。一天下来，以写稿为例，即使在上课，接待客人之日，仍能完成一万字以上。也有时，客观条件挺好，没客人，也没别的紧迫的任务，可早起情绪不好，便没控制住，于是自我原谅，拖拉，一天下来，连一篇千字文也没写出来。我想，应经常对自己提出高效工作的要求，也该对学生提出高效的要求。设立高效日便是提高效率的具体办法之一。1981年 11月 16日，我在班级里提出，要试验搞一下“高效学习日”，看同学们究竟能完成多少学习任务。学生们表现出极大的热情。卢建良、王海江等一些平时极贪玩、爱说话的学生，那天学习时间抓得十分紧。卢建良任“炉长”，只在下课时匆匆地低头添一次煤，马上又回座位上做练习。王海江一反常态，连下课时都顾不上说一句话。康景得说：“我写出了一身汗。”袁中骄傲地说：“我今天真创了纪录。 ”王青说：“我的几支钢笔都写得没墨水了。”杨松抱歉地，但又不无自豪地说：“我写了 36页半是因为我的字大。”裴天江等人则说：“以后咱们天天这样高效率吧!”到了 1982年 3月 1日，开学的第一天，班级规定为“高效学习日”。在这一天当中，除了上课以外，大多数同学完成的作业量都在25页以上（每页篇幅为 16开纸）。“高效学习日”激发了学生们的紧迫感、效率感，造成了一种竞赛的气氛，形成了一个你追我赶、奋力向前的场效应，促使平时较懒惰的人也紧张起来，分秒必争，写完了、干完了，一个个眉飞色舞，洋洋得意!卢建良完成各科练习量近 31页之多。我问他：
“你今天学习用了几分劲？”
“也就 5分吧。 ”
刘念东也超额了。我问他：
“你自己觉得用了几分劲？”
他想了一想说：
“有 6分。 ”
    他们都感到自己还有潜力可挖。确实是这样，有一个明确的任务、较高的目标在吸引，有一个相互竞赛的“场”在推动，学习效率确实可以成倍提高。
    设立高效日，一般先引导学生在前一天订出计划：这一天的活动时间表与往日有何不同，各学科书面练习共完成多少页，复习和预习的任务量最好也落实，数字具体一些，执行起来可操作性就强。
    高效日这天，教室内一般规定为无声日，即使课间也不说话，需要说话时到走廊，到操场。这样可以给人一种节奏紧张的感觉。
    高效日这天，不一定每个人效率都明显高于平时。按照人体生物钟节律，有的也许恰逢这一天，赶上体力、情绪、智力三个危险日，这样他就很难把握住自己，还可能看到其他同学们紧张地学，更加重了他把握不住自己的焦躁感。逢这时，不要以为是高效日不成功，要客观、冷静地分析个别同学效率上不去的原因，帮助他排除故障。
    应该说，每个人平时学习，也有低效日高效日之分，这如同大海中的波澜，有波峰，也有波谷。这时的高效日，是自然状态的高效日，很难达到更高的高度。倘经过集体和个人的精心设计，高效日的目标会超过自然状态的高效日，并会不断超过，高效日的动力也会比自然状态下的动力源要广，要大。
    一个一个高效日活动的开展，引导学生们不断超越自我。
    在开展新的高效日活动时，应引导学生再现过去效率最高之日的情景，分析一下那次高效之日的情景，更多地创造高效的外部和内部条件。
    外部条件如：重大考试即将来临，父母施加了压力，老师下达了非常重的学习任务，整个班级你追我赶的学习气氛，到社会上参加考试失败受到了刺激，受到市场经济大潮的鼓舞，受到革命先烈与英雄人物事迹的鼓舞……
    内部条件如：想到自己有了好成绩才会在同学中有威信；学习好了感觉问心无愧；学习进入境界，感觉是一种享受，一种幸福；要忠实于自己的诺言、计划；要超越自己的竞争对手；要争取有远大的前途；要考取名牌大学；要成为杰出人物；要对得起父母，报答父母的养育之恩；要为祖国、为社会尽责任，尽义务；要为创造理想社会而奋斗……
    制订高效日计划之前，重视以往效率最高之日的情景，更多地创造高效的外部和内部条件，就容易使新的高效日突破以往的目标。
    高效日不能搞得太多，多了，违反了波浪式发展的规律，人为地制造脱离规律的高潮，形式上暂时似乎不错，时间长了又需要一次大的调整。
    3、把犹豫推到一边去
    我被犹豫夺去过不少时间。在写这个题目之前，同时还有两个题目可写，为确定先写哪一个，我竟然犹豫了近 50分钟，要知道，这几乎等于写完一个题目的时间。我尚且如此，学生被犹豫夺去的时间就更多了。赵德民同学性格开朗，胸怀开阔，人送绰号“大海”。他有一副好嗓子，唱起歌来嘹亮动听，一曲《垄上行》使他的名声大振。一天，他上课迟到了，按规矩，该唱一支歌。站在全体同学面前，他羞红了脸，犹豫着想唱又不想唱，手摸鼻子，抓耳朵，时间一分一秒流逝着。我大声说：“做好事，别犹豫，被犹豫挡住什么也做不成，耽误了时间，平添许多遗憾，怎么办？把挡在前面的犹豫往旁边一推，一挺身，立即干起来，心情会好得多。我喊一二三，赵德民!开始唱!”果然，他抬起头，放声唱起来。刚唱完，同学们报以热烈的掌声，从掌声和同学们的目光里，赵德民受到了鼓舞。不仅唱歌这一件事，别的事赵德民也犹犹豫豫，失去了很多时间。我请全班同学写一篇作文，题目是《赵德民的特长和不足》。同学们充分肯定了赵德民的长处，同时指出：他做什么事都犹犹豫豫，想做又不想做，想马上做又想明天做，弄得时间没了，事却越积越多。他答应负责给班级买窗帘布，过了一个月也没买来，到了第二个月，别人一再催促他才买来。他上午拿到教室，交给班长纪磊，纪磊一个午间就在家里用缝纫机把4个大窗帘做好了。我对赵德民说：“就买布和做窗帘这两件事说，哪件事容易？”“当然买窗帘布容易。 ”“可你做容易的事用了一个半月，人家做难事用了一个午休。差距在哪？在于你犹豫，人家果断。你不是不想买，而是总想今天买还是明天买，上午买还是下午买，饭前买还是饭后买。”他笑了：“我正是这样想的，老师你怎么知道？”“我也吃过犹豫的苦头嘛!结果累计犹豫的时间都远远超过了买窗帘的时间。”赵德民说：“我犹豫的时间得超过买窗帘实际所用时间的两三倍。 ”“你学习成绩不理想，重要原因在于你的犹豫挡着你的智力，横在前面阻拦你做实事，夺去了你大量的时间。”“我写作业、做练习、写日记真是这样先犹豫很长时间，实在拖不过了才做，有时已没时间了，只好拖到第二天、下个月，越推越多，就更不愿做了。”我发现相当多的学生做事犹犹豫豫。我经常和同学们讲：犹豫是时间的盗贼，许多宝贵的时间在犹豫之中溜走了。如果认真计算一下，许多人一生中，会有五六年的时间被犹豫偷走。
    在新的历史时期，人需要从传统型向现代型过渡，办事坚决，果断，讲究效率，排除犹豫，也可以说是时代的要求。
    犹豫又是机会的冤家对头，许多良机就是由于人被犹豫占有，它才离人而去的。
好犹豫的人，对事情毫无理由地放着不做，一篇文章，想写又不想写。而不想写，只是由于懒，过一会儿吧，下一小时再写吧!明天写也来得及。而此时不写，并不是由于手头有什么别的文章或别的事。
    还有一些人的犹豫，是因为眼前要做的事中有选择的余地，有大小之分、主次之分、难易之分。犹豫一番之后，大、主、难的事便被往后排了。待到做完小、次、易的事之后，又去选择一些小、次、易的事和大、主、难的事相比较，犹豫一番之后，照例去做前者。如此者五六番，大事、主要的事、难事面前始终站着个犹豫，排不上被完成的号。
    另有少数人，犹豫是由于存在想把事情做得尽善尽美的心理：一件事不做则已，做就要无瑕无疵，尽善尽美，让谁都得给自己叫好。并以为万一出了漏洞便不得了，自己给自己施加障碍，制造紧张气氛，以至于由于想不出万全之策，而将该做的工作一直撂在犹豫后面。
    极少数人把“谨慎”与“优柔寡断”用等号连接起来，以为谨慎就得犹豫。这就使真理多走了一小步，成了谬误。
    怎么推开犹豫，我曾在语文课上跟全班同学商量了半节课。
    对于懒所导致的犹豫，不妨挑自己喜欢做的事，抓过来先干着，干完一件，再找一件喜欢的事，从一大堆事里往外挑最喜欢的，容易使心理轻松愉快。最终剩两件事时，仍有一件是比较喜欢的，最后只剩了一件，负担轻了，做起来就容易了。
    对于两件事不知做哪件好所导致的犹豫，立即采取一种较快的选择方式，不妨用扔币（正面朝上则先做哪件事），用倒尺（将格尺立起，尺倒向哪边，则先做哪件事）等简单、迅速的方法来确定，这样很容易便把犹豫推到了一边。
    对于畏难导致的犹豫，则用“明知山有虎，偏向虎山行”的话来激励自己，然后数 3个数，数完一二三，不管多难，立即开干。这样时间长了，真的便养成了事专找难的干的性格。
    对于害怕失败产生的犹豫，则想：“先干，遇到困难再说。 ”“先干，干坏了再重干。 ”“车到山前必有路，车先走，没路了再找。”……
    推开犹豫的方法应该不少于 100种，每名同学犹豫的原因不同，犹豫的方式不同，推开的方法也不尽一致，但大家一定要重视这一问题。有了这种病要早治，要千方百计地治。只要立足治，大家都会摆脱由于犹豫阻碍自己发展而产生的苦恼，都能够变成坚决果断、说干就干、雷厉风行的人。
    4、45分钟写完
    2420字国家体委规定的达标项目，跑、跳、投问题都不大，体育老师测验，全班合格率在80%以上，优秀率能达到 30%，其余 20%不合格的也仅仅和及格线相差无几，只要抓紧锻炼七八天，便能及格了。测男同学引体向上，要求正握杠，身体直，引体向上，杠至颔下，3次算及格，8次能得 100分。结果呢？全班 70%的同学达不到 3次，只有 3名同学能得 100分。体育委员赵广民急坏了，立即同不及格的同学商量强化训练：“什么叫行不行，关键是练不练。每天下课后到单杠上去挂着，挂上 20天准能及格，不信就试试。”不及格的同学们也认为自己不及格不是先天不足，主要是训练不够。怎么办？每天强化训练，哪天能达标？大家说：“一个月保证达到 3次的标准。 ”“达不到怎么办？”为防止有的同学训练不刻苦，同学们商定：一个月后检查，不达标者每天写1000字的说明书，一边写一边练，一直写到达标那天为止。“有反对的吗？”赵广民问。“没有!”“那好，从明天开始计算，30天以后检查。 ”每天下课铃响过，没达标的男同学便蜂拥而出跑向操场，奔向单杠。随着检查日期的接近，奔单杠的人越来越少，那些及格的同学，只在放学之后玩一次，以巩固成果，提高分数，练起来就不像不及格时那样苦了。临近测验的那几天，课间总到单杠下面去的，只剩了一个人。有一天自习课，我见张鹏飞同学上课写说明书，下课了还在写。我问：“你犯什么错误了？”“我引体向上没达标。 ”“没达标怎么了？”“体育委员和同学们订的，没达标就每天写说明书1000字，一直写到达标为止。 ”我这才知道班级达标遇到了障碍，才第一次知道有这么一条规定。我当时就感觉这条规定过于严厉，便问：“这规定是不是有些过分？”“当时我也同意了这项规定，以为自己一个月能达标，不知道具体训练起来，难度有这么大。咱班同学都达标了，只剩我一人，看来惩罚还不算过分。”“你感觉自己再练多长时间能达标？”“半个月之内。达标，我还是有信心的。 ”“那不得写 15000字的说明书吗？”“只好写了。没有这个压力，我们练也许没有这么刻苦。 ”    
    “我看你今天写了好几篇了，怎么还在写？”
    “我今天各科作业练习都提前完成了，自习课有剩余时间，就把明天、后天的说明书提前写出来，不然到了明后天，学习任务一重，就得熬夜了。”
    “每天 1000字说明书得写多长时间？”我问。
    张鹏飞轻松地笑笑：“也就是 20多分钟吧!”
    20多分钟写 1000字说明书，我感到不可能这么快，但张鹏飞又是我们班的大老实人，他说的话，一定是实践过的。我便想看一看究竟一名同学一节课能写多少字，便说：“下一节自习课，老师想测一测你一节课能写多少字的说明书。从上课到下课，你只写意思连贯的一份说明书，铃响开始，力争不停顿，一直到下课交卷，看能写出多少字。”
    自习前我跟全班同学讲：这节课我们请张鹏飞同学做个实验，看看一节课究竟能写多少字的说明书，大家愿试的也可以试，完成了学习计划，写完作业练习的，有兴趣可以帮着计时、监督、裁判。
    上课铃一响，张鹏飞立即拿出几页空白稿纸，迅速铺开，熟练地抽出笔，飞快地写起来。他全神贯注，思路流畅，笔不停顿，一直写到下课铃响。他停笔，擦了擦额上的汗，递给我写得满满的 3页稿纸。他没在格内写，因为字写得瘦长，一个格装两三个字。
    我请他一邻座的同学数一数这 3页纸是多少字。10多分钟后，这名同学告诉我：“老师，有 2400多字!”
    “什么？能有这么多吗？是不是数错了？”我不相信能写这么多字，便又请班级数学科代表再数一遍，结果数学科代表说 2420字。
    我还有点将信将疑，便又自己数了一遍。确实，连标点符号在内，张鹏飞同学 45分钟写了 2426个字。
    张鹏飞同学是我们班学习最好的同学之一，字也写得好，思路流畅。他在说明书里，分析了自己引体向上不及格的多方面的原因，既没有排除客观原因，也没有排除自己主观锻炼不刻苦的责任。有的话写得情恳词切，如谈到自己的体重时写道：“我是家中的独生子，自幼便受到祖父母与父母格外的疼爱，即使在文化大革命中家庭比较困难的时候，父母也节衣缩食，省下钱来，给我买营养品。他们都是知识分子，便希望我也能像他们，而读书先得有好的身体。营养上去了，我的身材便长得高大，才 14岁，便已有 1.75米了，再加上长得胖，这样地球对我的引力便比别人大，引体向上的时候，就比别人多了不少负担。父母的关心是一件好事，但正像老师说的，有一利便有一弊，又高又胖，引体向上不及格便成了弊端。 ……最近班里强化训练，我已由一个也上不去，变成能上去两次了。我有决心，有毅力，再苦练10天，达到体育锻炼标准。 ”
10天过去了，张鹏飞同学果然说到做到，达到了标准。
    我开始还有点责备体育委员不该订这么狠的惩罚措施，过后一想，倘不这样严格，同学们训练也不会这么刻苦。仔细分析，这样严格要求，使张鹏飞等同学失去了什么呢？可能失去了一点学习时间，但另一方面，他却提高了写的效率，增强了毅力，增强了体质。
    后来，我经常用张鹏飞同学 45分钟写完 2420字的事例来鞭策同学们，鞭策自己。生活中有了这样一个标杆，时时想起，确实能提高自己的工作学习效率。在这之前，我测验过自己写字的速度。那一次是在钢板上刻蜡纸，我一小时的时间刻了2200字，后来很长一段时间，这成为我鞭策自己的标杆。自从有了张鹏飞同学这一标杆以后，我便撤掉了原来的标杆，时时想到45分钟 2400字。
    今天是 1992年 12月 27日。上午送走了客人，为清静起见，到校来写稿，坐在空荡荡的教室里时，已经十一点钟了。我想到这个题目，拟了题，写到此刻，超过2000字，时钟已是十一时五十八分。
    我深信，今后张鹏飞同学的效率还将激励我，激励一届又一届学生们加快节奏，刻苦学习，努力工作，提高效率，从而体验到快节奏工作的幸福。
    5、学会使用“边角余料”
    朔风怒号，大雪漫天，气温骤降。还没到取暖期，锅炉没烧，教室里冷，外面更冷。放学了，同学们出了教室，一路小跑着回家，以产生一点热量。教室外刘文强同学穿得很单薄，冻得打冷颤，却还在门口站着不走。我问：“这么冷，还不快走？”“老师，屋里还有几名同学没走。 ”“等他们干啥？”“老师您忘了，我是负责检查路上一个单词活动的。 ”原来如此。十几年来，我一直引导学生学会使用零碎时间，我们管这叫边角余料。北方有不少家庭主妇，把做衣服剩的一小块一小块布积攒在一起，然后拼缝成很漂亮的椅垫、被面。工厂里积攒边角余料做成批工业品的例子就更多了。一般说来，会利用边角余料的人更珍惜成料整料。我想零碎时间也像边角余料一样，应学会利用它，应通过使学生利用时间的边角余料，培养学生的惜时观念。一个珍惜整料成料的人，不一定珍惜边角余料；一个珍惜边角余料的人，一定更珍惜整料成料。一个善于利用时间的边角余料的学生一定是珍惜大段时间的学生。1984年的一天下午，最后一节自习课，体育委员徐建峰领着全班同学做完了仰卧起坐和俯卧撑。一看表，今天做得快了些，离放学还有3分钟时间，他立即下令：“快回自己位置，抓紧学习 3分钟。 ”全班同学懂得要善于利用边角余料，立即进入学习状态。新转来的李爱军同学坐在那里，书包早已收拾好了，干巴巴地等着放学。我问：“你怎么不学习呀？”
    “时间太短了，学不了什么，这么点时间扔掉不算啥。 ”
    我开玩笑似的摸他的衣袋，从里面摸出几分钱硬币，说：“这么点钱，扔掉算了，也不能买衣服穿!”
    “老师别扔，不能买衣服，还能买纽扣呢!大钱买大东西，小钱买小东西。 ”
我说：“这就对了。小钱你知道不扔掉，留着买点小东西，可比金子还宝贵的光阴，你为什么扔掉呢？难道不可以用同样的观念去对待吗？大段时间做大事情，几分钟便用来做小事情。”他点头称是，逐渐学会了利用零碎时间。
    那时，我们班有两名淘气的同学，一放学，走在大街上便嘻嘻哈哈，和我校或原来的同学打打闹闹。手上拿个树枝，或拿个苇棍，或拿个小土块小石头什么的，你碰我一下，我碰你一下。
    我想，他们也实在没事可干，手抓惯了东西，若空着手，真也发痒。一天放学，我请这两名同学留下，说：“咱们搞个实验，从今天起你们放学晚走 3分钟，等那些和你们闹的同学回去了，你们再走。走的时候，别空着手，你们不是背英语单词费劲吗？那就给自己订个计划，从学校走到你们家用多长时间？”“10分钟。 ”“那好，10分钟，不要多背，就背一个英语单词，回家时路上再背一个，可以吧？”“10分钟背一个，一定能背会。 ”“那好，每天上学往返4趟，就是 4个单词，一年下来就是 1000多个。不要说一天 4个，就一天两个，一学年也有 600多个，现行教材，你学起来就一点都不难了。 ”
    放学，他们俩每人手里拿着一本书，目标明确：英语单词；数量清楚：一个。于是他们信心百倍。一旦有信心，并真心干实事，便出现了意想不到的结果，很快就背会了。他们还嫌 10分钟背一个单词少了，于是给自己增加了任务，边走路，边叨咕着背，实在想不起来了，扫一眼，还互相提问。手里拿着书，便忘记了拿小棍、拿土块什么的，显得比过去文明多了。
    学习好的同学一看，也着急起来：“他们平时那么淘气，现在都珍惜时间，连走在路上都知道学习，我怎能白白扔掉这宝贵的一段光阴呢？”于是纷纷效仿。放学时，大家都拿着一本书，有的看英语，有的背文言文，有的背定理、公式。
   走路的同学背，骑车的同学也着急起来：“他们白捡了那么多时间，我们岂不是吃亏了？ ”有的便买了自行车用的小铁筐，安在车前面，把书打开，一边骑车，一边看书。我发现了，立即严肃地、坚决地进行制止：“这可不是开玩笑，骑自行车必须注意交通安全，注意力不集中，容易发生事故，决不许此类事再发生。”命令学生拆掉了车前面的小筐。但听说个别同学还有骑车偷着看书的。昨晚，我还听家远的几名同学议论：“骑车看书其实没事儿，特别在人少的时候。”有的说：“司机还一边开车一边听收音机呢，不是照样没事吗？关键在于开车技术熟练。我们骑车技术高一些，完全可以边骑车边背单词。”我听到了这议论，走进去：“谁骑车看书了？不管有事没事，一律停止。以后你们长大了，成了心理学家，再认真研究这个问题。 ”
    后来，我同一届又一届的学生讨论路上一个单词活动的利与弊，大家都觉得利大于弊，便一届又一届地坚持了下来。
    刚开始，有的同学不习惯，容易忘记，大家便选举一名同学承包这件事，每天放学时站在教室门口，负责提醒大家：不要赤手空拳走在路上，要拿一本书，要做一点实事。刘文强同学就是本届负责承包路上一个单词活动的，他要等中午回家吃饭的同学都走了，才能离开教室门口。
    有同学问我：“老师，您猜我的政治成绩为什么提高这么快？”我才注意到这名去年政治考试总不及格的学生，最近两个月测验，政治成绩总在80分以上。我说：“那你是加强预习了？”“不是。 ”“上课注意听讲了？”“也不是。 ”“认真完成作业了？”“还不是。 ”
    “我只不过把路上一个单词的时间用在了背政治上。从家到学校，两里路，要走10分钟多一点，每天两个来回，便是 40来分钟，每趟背两个概念或一道大题根本不费劲。政治课一个星期才两节，若每天用 40分钟去背政治题，保证一点不费劲地把学过的政治题背得滚瓜烂熟。这样一来，我由烦政治变成了喜欢政治。并且发现，我属于那种运动记忆型的人，边走动边背诵，记忆效果特好。”
    “以前老师强调过，路上背东西不要贪多，不要背大题，背大题边走边看书，眼睛容易近视，你怎么不听呢？”
    “我并没有边走边看，一道大题扫一遍，便了解大概意思，便开始背，背到实在想不出来的地方再扫一眼，这样过一段时间扫一眼的看书方法更有利于记忆。过去我背书，眼睛盯着书，反复看，心不知跑到哪去了，反倒背不下来。现在带着问题速读，虽然看书时间很短，效果却非常好，实际是减少了眼睛的劳动时间。”
    我并没制止这名同学的做法，她的政治及文科成绩确实直线上升，而视力并没有变坏，但我也没推广这名同学的做法。
    我仍要求同学们在开展路上一个单词活动时，目标要单一，每次只选一科，任务数量一定要少。倘背英语，只记一个单词；倘背数学，只记一个公式；倘背语文，只记一首短诗 ……不许背大题，更不许盯着书一路走一路看，那不是利用边角余料，而是成了练近视眼了。
    目标单一，避免犹豫；数量少，避免畏难。谁都能做到，事便落到了实处，做起来就有兴趣，有的同学背多了，也不必制止。提高成绩是小事，最重要的是这样做，日久天长，使学生养成了珍惜零碎时间的习惯。
    顺便说一下，倘我国中小学生走路时都拿着一本有益的书，也有助于改变社会风气，提高人民群众的文明程度。
    6、一分钟竞赛
    一班新入学的学生，大家观念不一样，习惯不一样，对老师的理解也不一样。是不是要经过一段长时间的教育，他们思想觉悟提高了，再开始积极有效地自我教育和自学呢？当然不是。
    学生一入学，我喜欢把大家吸引到紧张有趣的学习潮流之中。紧张有趣的学习本身便是教育。我经常在课堂上开展一分钟竞赛。“请同学们准备好，咱们搞一次一分钟背诵比赛。竞赛办法是，我说开始，同学们便把语文教材翻到指定的页数，从第二段开始背，能背多少背多少。背得慢的，可以只记住十来个字的一句话；背得快的，最好能记住几十句话。一分钟后，我说停止，大家立即合上书，开始默写刚才记住的文字。默写后，对照原文，正确的方能计算字数，看谁记住的字数多。”
    “大家准备好了吗？”
    “准备好了!”“老师快点开始吧!我们紧张得心都快跳出来了!”
    “好!各就各位——预备——”
     同学们进入了紧张的状态，像参加百米决赛那样全身心地投入。
    “把教材翻到第 106页，第二自然段，开始背!”
    如同听到起跑的枪声，同学们记忆的箭飞快地向前，向前!不管平时多么淘气的学生，一分钟的有意注意还是有的，何况此刻请大家做的，不是高不可攀的事情，只要努力，人人都可以做。没有会做不会做之分，只有做多做少之分。“时间到，停!”有几名同学欲罢不能，我立即予以制止。“开始默写了。”静静的，只听到笔尖沙沙声。几分钟后，同学们兴奋地公布着自己的结果：“我背下来 56字!”“我背下来 74字!”“我背下 88字!”“还有没有更多的同学？”张海英说：“老师，我背下来 122字!”“赵伟!你呢？”“老师，我只记住了 24字。 ”“李健呢？”“我背下来 26字。 ”“请同学们注意记住这次的数字，无论背得多的还是背得少的，都要力争下次超越自己，人最有效的超越是对自我的超越。即使赵伟只记住了 24个字，也是超越了平常的自我。请赵伟想想，24个字，将近一首七绝了，以前，你有过一分钟时间背下一首七绝的时候吗？没有吧。如果你巩固这个成绩，一分钟记住 24个字，那就不愁背课文、背政治题、背英语单词了，是这样吗？”
    学生们无论背得多的还是背得少的，都远远超过了自己平时的背诵速度，都品尝到了战胜自我的欢乐。这次背的是记叙文，效率高一点，目的是使大家高兴，喜欢这种竞赛。又背了几次记叙文之后，大家的效率都有所提高，最多的，竟然达到了一分钟便背下来148字的一段短文。这时，我告诉学生这是背记叙文，倘若背说明文或议论文还要慢一些，学生纷纷要求用说明文或议论文做实验。
    好在用时不多，那就试吧!刚开学的一个月，我几乎每节语文课都搞一次一分钟记忆力比赛。
    我们也搞一分钟抄写比赛：“请同学们准备好书、作业本和钢笔，咱们搞一次一分钟抄写比赛。我说开始，大家便将书翻到老师指定的段落，一分钟后，看看抄了多少字。”
    同学们立即全神贯注，做好赛前准备。一说开始，但见大家动作一致，迅速把书翻到我指定的第 84页，从第三自然段开始抄写。
    “停!”一声令下，大家停住笔，马上看自己的成果。最快的同学写了55个字，最慢的写了 25个字。我鼓励最慢的同学说：“一分钟 25字，20分钟便是 500字，每天量化作业，20分钟不就写完了吗？一小时能写 1500字，果真每天学习都达到这个效率，那完成作业就不费力气了。”
    有时，我们也搞默写比赛。默写熟练的课文，没有抄书时头的摆动和笔的间歇，效率还要高，最快的同学每分钟能默写 64字，平均每分钟默写能达到 40字。
在外省市给学生讲课，有时学习任务完成了，还差几分钟没到下课时间，怎么度过这段时间呢？我说：“咱们搞一次一分钟抄写比赛怎么样？”一般情况下，同学们都热烈赞成。比赛结果，也跟我们班差不多，写得快的同学达到50字以上，慢的，刚超过 20字。
    我还发现，写得快的，大部分是写字好的同学，而那些字写得东倒西歪、缺胳膊少腿的同学恰恰写得慢。
    我们也搞一分钟朗读比赛，声音要大，吐字清楚，速度要快，像宋世雄担任激烈的足球比赛解说那样，说得又快又清楚，又感人。一般说来，同学们一分钟能读450字。每当此时，同学们读起书来像打机关枪一样，哒哒哒，争先恐后，射个不停，那真是人声鼎沸。
    一分钟速读竞赛也很激动人心，大家翻到同一篇新课文，“各就各位，预备——开始!”大家速读，一分钟后，复述读过的课文内容。经过不长时间的训练，学生速读能力平均便可达到每分钟 1000字。一篇 3000字的课文，读 3分钟之后，不少同学能理清文章的结构层次，复述课文的主要内容。
    一分钟跳读比赛，要求学生每分钟读书速度达到 1500字以上。我说：“现代社会，信息量大，尤其需要人们具备跳读能力，才能在大量的报纸杂志中，及时迅速地筛选适合于自己的信息。有的人具有同时注意整版《人民日报》的能力，能在很短的时间内在数版的报纸中将自己需要的两条信息筛选出来，这就是跳读能力。跳读大部头著作时，眼球更多的是做纵向而不是做横向运动，不是一行行品味每一句话，而是纵向注意一个或几个句群。”学生们觉得这种训练方式既新颖又实用。
    也有时，我们搞一分钟听力比赛。老师在前面用广播速度报告重要新闻，或以每分钟200字的速度读散文，读评论。读的时候，同学们不许动笔，只准听，每当这时，大家真是凝神屏息，全神贯注，听过之后，立即默写，看谁写得多并且和原文一致。一分钟竞赛，用的时间少，每节课都开展一次也有条件。经常开展这样的竞赛，增强了同学们的注意力，提高了同学们的学习积极性，增强了同学们的效率观念和竞争意识。
不少同学养成了竞赛的习惯，他们主要是自我竞赛，学习时首先明确目标，确定具体的任务量，然后按照每分钟的效率去确定完成任务的时间，增强了完成任务的紧迫感，提高了学习效率。
    7、无规则数字板
    国外有的心理学家这样训练学生的注意力与瞬间记忆能力：将不规则的 15位数字在数字显示仪的屏幕上打出，要求学生集中注意力，在20秒内，尽可能多地记住数字的顺序。经过 50次训练，学生瞬间记忆能力便有了成倍的提高。我向同学们介绍了这一消息，同学们都要求我们也搞这样的训练。“我们没有数字显示仪呀？”有同学提。“可以用多块纸板代替!”立即有人想出了办法，全班一致响应。立即动手做，每人做一块无规则数字板，用一块长75厘米、宽15厘米的纸板或木板，写上高 10厘米、宽 7厘米的数字，数字的排列一定要没有规则，越杂乱越好。为了试验记忆数字快还是记忆英文字母快，还是记忆汉字快，又分配 10名同学在自己的纸板上写顺序不规则的英文字母，另10名同学写顺序不规则但一定要大家熟悉的汉字。第二天，数字板、字母板、汉字板都做好了，尺寸统一，大小一致，都放在前面。语文课上，我说：“咱们也试一试吧，看谁记得快。”我把纸板举起来，大家便全力以赴记。20秒后，板放下，大家默写，看记住了多少位数字，默写后，我公布正确答案。从前向后排数字与顺序都正确的，有一个数，便得6分，满分为90分。第一天，这样训练了 10次，没有一名同学得满分，有几名同学开头在 20秒内准确地记住了 15位数字，但到第 10名却记颠倒了几位，大部分同学不及格。经过几天训练，学生瞬间记忆能力明显增强，已经有一半同学能连续10次用 20秒准确记住 15位数字，而且速度越来越快。连平时最不爱背单词、不爱背概念的同学也兴趣十足地投入了记忆竞赛之中。语文课搞这样的竞赛一次用六七分钟，增强学生学习兴趣，增强学生注意力，再接着讲课，效果也好。有一天，我们又搞这样的竞赛，有不少外地教师来听课。我们班张铁同学好溜号，包头市听课的老师问别的同学：“你们班谁最淘气？”同学们便向他推荐了张铁，包头老师便故意坐在张铁身后，看他怎样听课。我出示数字板时，张铁也聚精会神，全力以赴地背。包头市的老师发现他只用力背前10个数字，后 5个连看都不看。
    听课的老师见他背得挺累，便说，等下次你们老师再举起数字板时，你不用这么费力背了，我们给你抄到一张小纸条上，默写时，你照着抄下来，不就每次都能得满分了？
    课后，老师们和我座谈时，说：“你们班学生确实有学习自觉性，而且能根据自己实际确定学习目标。据我们了解，张铁是学习后进学生，可他上课时也积极主动。下课了，我们问他，为什么每次只记 10位数字，他说得很有道理：‘老师平时告诉我们：每个人从自己的实际出发确定自己学习任务，不能什么都想做，贪多，结果什么都干不成，也不能因为不能跳到两米高就连半米也不跳了。根据我的实际，如果 15位数字都去记，可能记乱了，连 5位都记不住，我试了一下自己记 1至 10位最合适，就全力以赴记前 10位数字，后 5位连看都不看，这样就能保证得 60分。等到以后再竞赛时我再努力争取背到 11位、12位，逐渐达到 15位。 ’”
    另一位老师说：“难能可贵的是他自觉地学习，当我们告诉他，老师举数字板，我们给你写数，你照着抄，能得满分时，他像受了侮辱，瞪了我们一眼，说：‘我得满分有什么用，我的记忆力没练出来，你们走了，我找谁去要。’”
    不仅语文课可以用数字板进行注意力、记忆力训练，就连上自习课累了，若想换换脑子，活跃一下气氛，也可以搞这种竞赛。
    有人说：“瞬间记忆，过一段时间不就忘了吗？有什么用？”用途不在于长期保存，就在于在短时间内能记住枯燥无味的、没有规则的、没有意义联系的一大串数字，如果这些需要长期保存，那只要按照艾宾浩斯遗忘率曲线去复习就可以了。倘只短时间有用，那就在用过之后在记忆上抹掉。现实生活中我们经常需要这种瞬间记忆能力，特别是在旅途中、讨论会上、谈判桌上。即使在日常学习中，瞬间记忆能力也有利于加深对知识的理解，有助于筛选需长期保留的知识。
    搞这种比赛的另一个好处就是训练了学生的注意力，倘若学生对没有趣味、没有意义、没有联系、枯燥的数字都能全神贯注地加以注意的话，那么他们这种有意注意能力一定会迁移到学习其他学科上面去。
    8、学生能讲语文课
    第二节、第三节都是语文课。糟糕，又赶上领导班子开会，只好让学生自学。到了 9点多，下课了，我想，下一节怎么办呢？再让大家自习，那会倒了胃口，不见得有实效。我忽然想起，自己念中学时，老师曾经让学生讲过课，何不也试验一下呢？我便到教室里同学生商量：“老师下堂课还得开会，想找一名同学替老师讲课，大家看行不行？”新鲜事，学生们总是喜欢，大家热烈拥护。“谁愿替老师讲呢？”想不到真就有三四名学生笑呵呵地报名要求讲。也许他们以为老师在开玩笑，也许他们是在跟我开玩笑，说不定，也有真愿讲课的心理。
    我从刚才报名自愿替老师讲课的几名同学中，挑选了前排的一个小个子同学，指定他来讲。至于怎么讲，全由他说了算。我又嘱咐班长：“刘诗奎给大家讲语文课时，请帮助维持一下纪律。”
    下课铃响，我回到班级一看，同学们脸上都露出神秘的笑容。
    刚才那节课上得怎么样？是讲得好，还是讲糟了？我看了看刘诗奎，这名勇敢的小老师一副若无其事的样子，收拾完书桌，跑出去玩了。我便问教室里的同学：
    “刚才那节课上得怎么样？”
    “讲得挺好，听起来，思路清晰，还突出了重点。”吴铮说。
    “他讲起来不慌不忙的，该讲的都讲到了。”林华说。
    “他还挺严厉，一边讲课一边维持课堂纪律，说话大王还被他批评了几句，像个老师的样子。”
    同学们的反映说明这堂课上得还可以，新鲜事激起了大家的新鲜感。看来，学生中蕴藏着多方面的才能和潜力。学生讲课，不仅需要勇气，还要有真本事。他们除了通过自习对课文有所了解和掌握之外，还要有稍为广博一些的知识，还要掌握和运用一定的教学方法、教学程序，具有教师的气魄和语言……这无疑可以使他们潜在的能力得到锻炼和发挥。另一方面，对全体学生来说，学生讲课也是活跃大家思维的一个好办法。大家觉得有趣新鲜，总想从小老师的讲课中发现一些长处，有的则想找漏洞，这样想，不就是在积极思维吗？
    这以后，这样匆匆忙忙找一名学生替讲的事还经常发生。因为我正在上课时，遇到省市以及更高层次领导到校的事，遇到特殊客人来访的事，遇到外地领导来电话的事时有发生。
    一次正上着课，省市领导到校，我便问，谁替老师讲，韩军威、王海波、陈洪琴、郭丽娇等七八名同学都愿意讲。我说：“大家选一位吧，同学们齐喊，看谁的呼声高!”大家齐声高呼，呼声最高的是陈洪琴。她走上了讲台，我便走了。
    这样临时抓学生上课做法显然不科学，只是不得已而为之。更多的时候，我是找几名语言表达能力强的同学，个别找他们谈，请他们讲课，帮他们备课。他们讲课的时候，我也坐在教室里听，及时发现问题，观察学生的注意力，观察学生对哪些知识点感兴趣。从学生讲课时教学目标的确定中，从学生讲课时课堂程序的安排中，从学生讲课时教学方法的选择中，也可发现学生们平时对教师讲的哪些程序、方法更感兴趣。
    学生讲课，不一定非要挑选学习优秀的同学，也可适当挑选中等和后进同学给同学们讲课，以了解他们各自对哪种教法更感兴趣。一般说来，学生上课时采用的方法便是他们平时最感兴趣的教法。
    有一次，外省市老师来听课，我突然想到能不能请我们班学习最不好的梁强同学讲一课，便请他到前面去试一试。梁强同学是跳级生，注意力不好，但很有勇气，有一定的组织能力。他犹豫了一下，但没有推辞，很从容地走到前面去。他讲的是一篇文言文。他先请同学们确定这篇课文的学习重点，然后领着同学们学习难字、通假字、生词、文学常识。到翻译课文时，能翻译的句子，他便给翻译，他不会译的，便请好同学译，实在没人能译出的个别句子，他鼓励学生查资料。最后他又组织同学们开展背诵比赛，一节课的主要任务基本完成。听课的老师还以为他是一名学生干部，不然怎么能替老师讲课呢？听了梁强的课，我也感到后进同学中潜在着极大的能量，如果他们总是处在这样积极主动的学习地位，一定也能够成为优秀的学生，关键在于教师怎样给这些同学一个持久的挖掘潜能的机会。
    学生讲课，次数适当，安排得法，要比只由教师统治课堂效果好。
    9、考前“独往独来”好
    放学了，学生们高兴地走出教室，拥出校门。有的仨一群俩一伙，谈着笑着走着，只是偶尔想到手里拿的书，看上两眼。有的则二人同行，或谈心，或互相提问背诵的内容。有的一个人独行，边走边背边思考。班长向我建议：“老师，放学路上，几个人一起走不好，常常说闲话，分散精力，还危害团结。咱们班不是常说试试并不吃亏吗？能不能试验一下在路上独往独来，我想会有不少好处。”征求全班同学意见，100%的同学都愿试一试。“试多长时间？”“先试一天。 ”试验当然是指早晨和中午上学放学的路上，冬天昼短夜长时，晚间必须几个人结伴而行。试了一天，大家感觉很有趣，又都要求再试3天。试了3天，同学们感觉利大于弊，纷纷要求再试。同学们还提出选举东南西北四个方向的独往独来监督人，我们还确实设立了放学时奔向不同方向的监督人。其实只要离开学校 500米之内独往独来，再往前，一般就不会再寻找说话的同伴了。课间，活动课，操场上，同学们热火朝天地玩，兴高采烈地交谈。放学，走出校门，大家各奔东西，同一方向的也保持一段距离，每人拿着书，背该背的知识点，思考该思考的问题。偶然有同学走到一起了，该方位的负责同学便小声提醒一下：“别忘了，独往独来试验。”试验了一个星期，请大家讨论这件事的利与弊。同学们争先恐后地发言：“好处是心静。我过去和几名同学一起走，常东一句西一句地说个没完，有时说得不是地方，惹得自己和别人生一肚子气。”“我和张×同学是固定在一起走的，我俩好得不分你我，一放学觉得学了一天够紧张了该玩一玩了。我愿去电子游戏厅，他不愿，但不好意思不陪，两人一起去，胆子大多了。他爱吃零食，我不好意思不跟着，于是学会了花钱、吃零食。这么一分开，我们没了伴，电子游戏厅不好意思进，零食吃得也少了。”“我没有固定的朋友，见人家都两三个人一起走，自己觉得很孤独，便勉强找两三个人，跟人家一起走。走了一段不对劲，又找另外两个人，挨在一起走，又怕原来的同路人有看法，为此多伤不少脑筋。提倡路上独往独来，恰好符合我的性格。”
“上学放学路上时间紧张，正应该讲效率，可两三个人一走，上学放学往一起聚时常常你等我，我等你。互相比赛着谁走得快的时候也有，但太少了，大部分时间是说说笑笑，谈谈唠唠，不知不觉比个人走路多费不少时间，还养成了懒散的毛病。”
    “两三个人一凑，谈学习少，谈闲话多。闲话常常涉及同学关系，常常背后谈别人缺点，不仅影响团结，还使自己的胸怀变得狭隘，活得累。”“路上一个单词活动非常好，不费劲就背会了，但如果仨一群俩一伙地走路，唠着唠着就把正事耽误了。”我说：“请同学们不要一边倒，再说说独往独来的坏处。 ”静了一会儿，经过启发，有同学才说：“独往独来可能对性格孤独的同学不好，他本来就不愿与人交往，路上再没有机会，不更孤独了吗？”立即有同学反驳：“在学校，活动时，节假日时不都可以交往吗？”我说：“他毕竟少了一些交往的机会。 ”
又有同学说：“学习比较紧张，放学了，随便交往可以放松一下。”又有同学反驳说：“若把学习当做乐趣，就无紧张可言，何况学校学习，课堂穿插讨论，提问练习，又有各科搭配，体音美调节，体操、眼保健操，课间活动，已经有张有弛了。路上自己背东西也可放松背，非要一帮一伙地闲谈，那不是轻松，而是松散。”
显然同学们能让理智压倒感情，从较长远的角度分析这个问题。结果，大家要求以后班级长期规定：路上独往独来。由于试验时间短，这样做的弊端没能充分显现出来。我说：“咱们先不忙着下结论，也不
做统一要求，而是顺其自然，觉得几个人一起走好的就一起走，愿独往独来的，咱们提倡。但至少做这样的规定，大家肯定拥护：每次期中期末考试前的那一个星期，大家一定要独往独来，以形成一种不同于往常的备考气氛。怎么样？”
    同学们热烈鼓掌。
    10、严防考试抄袭
    1992年新生入学，老师们普遍反映这届学生考试特别擅长抄袭。入学分班考试，后进同学抄，优秀学生也抄，认认真真，忠实于自己成绩的学生还不到一半。要端正学风，必须端正考风。学生认认真真地考试，平时才能扎扎实实地学习，长大了才能实实在在地工作。近两年，我们搞了学校统一的月考实验。我要求月考时，一定要扭转新生的考风。首先，落实责任。考生抄袭，本人有责任，任课教师有责任，所在班班主任也有责任，要使师生都转变观念：抄袭是一件可耻的事，不仅自己耻辱，还牵连很多人。然后，将检查落到实处。考试时，若考场有违纪现象，监考教师未发现，被流动监考或领导发现，监考教师就要受到批评，并扣量化分。为强化检查，我们安排了较多的流动监考和领导分包楼层的监考，这样一来违纪现象便大大减少。偶然发现违纪者，第二天课间操时全校集会，立即公布违纪者所在班级和学号，立即扣除本班值周评比量化分。
这样搞了半年，到期末考试时，老师们说：“真没想到，才半年时间，这届学生就被训练得基本不会抄袭了。”
   十几年来，一届又一届的学生我都严格要求，考试不许抄袭。只有这样，才会有真的优秀成绩。抄袭之后骗了老师，骗了家长，自己的努力劲头也会减弱，成绩反倒更低。
   连续多年升学考试前，我都告诫学生：“升学考试，尽管关系到自己的命运与前途，但也一定要实实在在，不抄袭，也不必在考场上看到别人抄袭你来气。归根结底，还是要靠真本事，靠抄袭上来的人还是极少数。平时有了真才实学，考场上一定能出好成绩。”
   面对社会上的不正之风愈演愈烈，我的这些告诫受到了挑战。有的家长公开提出异议，告诉学生：“别那么死教条，到时候，吃亏的还是自己。该抄就得抄，别人抄，你也得抄。”有的学生拒绝家长的安排，以两分之差去了二类学校，家长一面责备老师不开放，责备学生太老实，另一方面，又不得不承认，这种实实在在的态度，有利于学生的长远利益，深长思之，还是老师说得对，学生做得对。
    我跟学生谈心：目前我国确实是伪劣产品多，但这都是在商品经济刚开始蓬勃发展的初期、计划经济向市场经济转轨的初期出现的现象。假货能骗人于一时，能发财于一时，待市场发育成熟了，真正开始公平竞争了，假货就逐渐没有市场，败下阵来了。世界上绝大部分企业家，谈到经营之道，都强调一个对顾客负责，都强调产品要货真价实，这才是大家风度，才能在市场上长久站稳脚跟。有人说，老师升学考试也要实实在在的主张，跟不上市场经济的形势，其实是个别人不懂得什么是真正的市场经济。尽管眼前伪劣产品那么多，但整个国家、整个社会、整个人类还是朝着有利于有真才实学的人的方向发展，即使目前，我们也还是欢迎有真才实学、能干实事的人到自己单位工作。所以，我们班级还必须严厉打击考试抄袭的行为。
    严厉打击不等于捕风捉影，不能轻易冤枉一个人。
    期末考试完毕，地理卷子发到了学生手里。后进同学全力抓主科还有困难，地理便基本放弃了，尽管放弃，甲生一看自己才得了14分，心里还是很难受。
地理科代表把卷子发完之后，发现又有一张写着甲生名字的试卷，得了 42分。他给甲生送去，甲仔细一看说：“不是我的。 ”后来一问，才搞清楚了，原来是乙生的。
乙学习也不好，答卷时光顾着考虑问题，一开始就没写名字。下课时，老师收卷，提醒大家说：“可别忘了写上名字。”她一时慌了神，一看甲的卷子上写着“×××”，她居然忘记了写自己的名字，而不假思索地写上了同甲名字一样的“×××”三个字。
乙接过卷子后，自己也埋怨自己，怎么慌里慌张地把别人的名字写上了？她红了脸，感到很不好意思。
    这时候，她听见班里有人议论：
    “考试照人抄，连名字也抄下来，笨样!”
    “我看应当追查。 ”……
    老实的乙生感到心里委屈，想辩解又说不清楚，想哭又不能哭，那股劲怎么也过不来，脸上无精打采的。
    我知道了这件事，开头也埋怨乙生，怎么会可笑到照抄人家名字的地步，再认真一分析，不对劲儿。我跟全班同学说：“甲得了 14分，而乙得了 42分，乙怎么可能是照甲抄的呢？同学们不能乱加议论，要对自己的同学负责任。无根据地给别人扣帽子，会给人家造成多重的心理负担!”
    那名同学听了，心灵世界多云转晴，脸上露出了笑容。
这些年来，真正考试抄袭的同学在班级一直受到谴责，班内也进行过选举，选举考试时“最不忠实于自己的人”。班内正气浩荡，考风正了，大家才你追我赶地掀起了一个又一个学习竞赛的高潮。

                  第六章    体育.美育.旅游
    一个星期玩一节课，同学们在玩中开怀大笑，在玩中训练了自己的注意力、观察力，有的则训练了记忆力、想像力。玩得痛快，便得到了充分的休息；玩得痛快还有利于使人的潜意识感到生活可爱，感到自己有信心，有能力。在玩中增强注意力、记忆力、想像力、观察力，还可以向学文化知识这方面迁移。
    1、研究自身生物钟
    我喜欢给一届又一届的学生讲人体生物钟奥秘，讲人脑的奥秘，讲整个人类还处在年轻时代，还有许多更诱人的奥秘远未被人类发现，使学生从小便建立人类还很年轻的观点，会使学生变得目光远大，变得不那么急功近利。不要说对客观世界、宇宙的研究人们远远未到顶峰，就是对地球、对人类社会，以至对人类自身、人体本身的研究也远远没有到顶峰。我们平时都有一种感觉：体力有时充沛，有时并没有病，却感觉浑身无力；思维有时敏捷，有时反应迟钝；情绪有时极好，遇到许多不顺心的事，也不烦不躁；有时没什么不顺，心情却莫名其妙地烦躁。科学家们发现人体生物钟每天都有高潮低潮的区别。另外，还发现，人体体力每 23天、情绪每 28天分别发生周期性变化。他们称 23天的变化周期为体力节律，28天的周期为情绪节律。奥地利的特里舍尔在教学中发现，不少学生的智能和考试成绩也与节律周期有关，经研究发现这个周期为33天，并把这个周期称为智力节律。三个周期的变化，称为人体的三节律（体力、情绪、智力），一般说来，人从出生之日开始，这三台生物钟便开始运转了。当一个人的体力处于高潮期时，就体力充沛，朝气蓬勃；情绪处于高潮期，则心情舒畅，意志坚强；智力处于高潮期，则思维敏捷，注意力好，记忆力强。如果这三节律处于低潮期，则情况恰恰相反。人体在一天 24小时之内也有变化规律，称为生命日节律。一天之内有 4个高潮、4个低潮。高潮时间为 6时、10时、17时、21时，低潮时间为 4时、14时、19时、24时。1980年，我给学生介绍了生物钟的资料。那时，我们还不会生物钟节律的具体计算方法，盖东同学便画了一张大图表，根据他自己的细心体验，画出了自己三节律的曲线图。处于低潮期、危险日时，提醒自己理智地分析烦躁不安的情绪的由来，安排一些兴趣较浓学科的作业练习内容；当处于高潮时，则抓紧有利时机，增加学习任务。1988年，有关单位出版了生物钟三节律的计算卡，我便引导学生根据自己出生的年月日，计算出自己当年体力、情绪、智力生物钟的起始时间，然后查表，对照一年中三节律的变化情况，据此安排自己的学习。
    丛劲松同学有一天效率特低，自己弄不清什么原因，我分析可能是他那天处于情绪危险日，便说：“你随随便便，自自然然地写下自己的心理状态，写完之后，进行分析，原因就找到了。”他写道：“昨天真没意思，一整天的心绪都那么坏，昨天也许是我的危险日，无心学习。这可能是次要的，主要还是主观控制自己的能力差。早晨到校后，便想按计划学习，突然一下想起《曹刿论战》还没有背，便背起课文来。可是怎么也背不进去，于是到教室外去背，到了外边看看这，看看那，把背课文这件事忘掉了。早自习就这样过去了。中午，我很早就来到了学校，因为下午要外语测验，想利用午休看一看，可拿出书来一看，这一大本儿从哪看起呀？这一会儿时间，看也来不及了，既然看不完，就干脆不看了。又拿起语文作业来做，写了一会儿，又想，马上要考试了，看一点是一点，便放下笔又看起外语来，东一眼西一眼地扫了一遍。外语考试时，想前思后，静不下心来，题目答得很差。晚自习，似乎满脑子烦恼要呕吐出来似的，便跑到操场上去又喊又叫，又蹦又跳……折腾了一会儿，心静了，才回到教室坐下来。晚上入睡，心情很好。”
    学生处于情绪危险日时的这种心态我也有过。明白了生物钟三节律的道理之后，处于这种心态时，便不会莫名其妙，以至加深烦躁不安，而能够想办法，尽可能挑感兴趣的、较易完成的实事，一件接一件不停地做下来，烦躁便减轻了。
    我和同学们一起商量度过危险日的办法，从而使一部分同学提高了控制自己的能力。
     研究自身生物钟，使学生又朝着理智、自我约束的方向迈出了一步。
    2、每天做 100次仰卧起坐、俯卧撑
    1988年 6月，正赶上没有风的艳阳天，太阳炙烤着大地，人们热得穿着薄衬衣走路还出汗。中央电视台的导演与摄影记者到我们学校采访，中央电视台《新闻联播》节目已多次播放我校教改的消息，但赶上这么热的天来采访还是头一次。周导演和摄影的两位同志在校园里忙了一天也比较累了，快放学时，说：“拍一个轻松点的场面，就在教室里，同学们围坐在一起，讨论怎样实现班级管理自动化。”同学们很快进入了角色，热烈讨论起来。周导演很满意，我也听得津津有味，忘记了时间。体育委员走到我的身边问：“老师，咱们班是人治还是法治呀？”一时间我莫名其妙。“人治怎样，法治又怎样？”体育委员说：“您看看表，到什么时间了？”我一看表，恍然大悟：“到做仰卧起坐俯卧撑的时间了。那当然要法治。 ”多年来，一届又一届的学生我都强调科学管理班级，就是以法治班，制定了班规班法就要坚决执行，不能因哪一个人一句话，或遇到一点特殊情况，就不执行班规班法。
    体育委员听我一说，便站到讲台上说：“同学们请注意，想想现在到什么时间了，要以法治班。”听了这句话，围坐在那里录像的同学立即回到自己的座位，将桌面上的文具收拾好。但见一半同学躺在桌子上做仰卧起坐，另一半同学趴在椅子上做俯卧撑。我一看同学们进入了角色，也立即找到属于自己的桌子躺下开始做起来。导演开头摸不着头脑，我也没向人家解释。过了一会，他见同学们累得汗流满面，但每个人都咬紧牙关坚持着，场面很感人，立即让摄影的同志仔细地录下了这一场面和几名身单力薄的小同学咬牙坚持的镜头。这种锻炼方式是我们 1984年选定的。那一年秋天，我给同学们读鲁光写的报告文学《敲开世界冠军的大门》。文章记叙了中国女排刻苦训练、顽强拼搏夺取世界冠军的经过。其中有一句话，深深激励着同学们。中国女排姑娘们说：“苦是一服灵丹妙药，我们要想强大起来，就得天天吃它。 ”同学们说：“老师，咱们也该找服灵丹妙药来吃，使我们也强大起来。 ”“大家讨论一下，我们上哪儿去寻找这样一服苦药。 ”“女排的训练器械，我们没有。 ”“打沙袋，绑沙袋，也不现实。 ”商量来商量去，大家觉得比较实际的方法就是在教室里练仰卧起坐和俯卧撑，不用器材，不用特殊的训练场地，又节省时间。刚开始，每天只做三个，即使如此，有的同学两臂一屈，便胸部触凳，起不来了。但过了几天，都达到了三个。同学们觉得不苦了，就说：“苦才是灵丹妙药，不苦就不是灵丹妙药了。我们该增加运动量，两天增加一个试一试。”那时国家体委规定的锻炼标准，女同学俯卧撑能做8次就达到了标准，可我们都长到 10个了，学生还要求增加。大家意见一致，我看同学们干劲十足，体力很好，没有什么副作用，便同意增加。增多少？同学们要求每天增一个，这能受得了吗？同学们说：“受不了的时候再停也不晚。 ”
    日月如梭，不知不觉两个月过去了，我们已增到了每天做50多次。同学们吃着这苦药，果然自我感觉比以前好了许多，于是还要求增，直增至80次、90次。达到 100次的时候，有的同学意犹未尽，还要增。
    我说：“不能再增了。万事万物，过犹不及，过分了就会走向反面。我们做到100次没出现什么副作用就不错了，每天能坚持下来，已经相当不容易。增到此为止吧!”
当时我正任两个班的班主任，并教这两个班的语文课。两个班一个由学习成绩好的学生组成，一个由学习后进一些的学生组成。我在校的时候，总是和后进的同学在一起活动，他们做仰卧起坐我也跟着做。
    我的会议多，1985年 5月上旬到 6月上旬，两班同学临近毕业前，会议仍不减，单是北京，30天内便去了三趟，开了三个会。
    外出开会时，我也坚持锻炼，可能是缺少学生监督的缘故，也许是缺少集体的场效应，我自己在宾馆做到 60多次，就浑身是汗，没有力气了，只好原谅自己。
开会回来，心情愉快，又能和学生一起活动了。放学前，又到了做仰卧起坐、俯卧撑的时间，我同一班同学一起做。到 60次时，似达到了运动的极点，汗流浃背，胳膊发软，但同学们还在做，我怎么好意思停止呢？只好咬紧牙关坚持着，好不容易到了100个。
    我想：“这回可解放了。 ”可同学们没停止，还咬着牙坚持着。体育委员分明还在喊着：“101、 102……”我一看没停，自己也不好意思停，双臂颤抖着，一次又一次地撑起那越来越重的身躯；感觉有骨断筋折的滋味，再坚持，头昏脑涨，再坚持，似乎麻木了，也说不清什么滋味了。
    体育委员喊第 120次时，大家才都喘着粗气停下来。我像获得了解放一样站起来，刚想轻松一下，同学们又轮换做另一个训练项目了。我只好又躺在桌子上，似乎是昏头昏脑地又做了 120个仰卧起坐，我真不知是哪来的力气。从那以后，我再也没有达到过这个纪录。
    待做完以后，从桌子上下来，我浑身已像没有筋骨了，一点支撑的力气都没有了。我问：“以前都是做 100次，这次为什么做 120次？”
    “老师，您不在家时，全班同学要求体育委员每天再长一个，您已20天不在家了，我们便长到了 120个。 ”
    “乱弹琴，老师不是说过万事万物过犹不及吗？不是说过到 100次就不长了吗？为什么不听话？为什么和辩证法对着干？”我装做生气批评学生，内心却充满了喜悦，为什么？三年级一班学生比三年级七班学生学习成绩差，有几名同学相当淘气，但老师不在家时，这么苦的训练，他们不仅能坚持，还要求体育委员领着长，这说明他们成熟了，他们自我教育能力提高了。
    现在回忆起来，我真该感谢那届学生，是他们监督着我，鞭策着我去吃“仰卧起坐、俯卧撑”这服灵丹妙药，吃了这么苦的药，我才坚强起来，体质也强健起来。直到今年暑期，我四处奔波开会，白天冒着 36℃的酷暑讲一天课，晚间在宾馆还能坚持做完 100次俯卧撑，再坚持做 100次仰卧起坐。每当做完，浑身就充满了战胜自我的力量。
    每天做这么多的仰卧起坐、俯卧撑，不仅增强了学生的体力，更重要的是磨练了学生的意志。
    学生管进行这种训练叫“上刑”。刚开始我看班级日报登着一条消息：“本报记者发现，上刑时，有的同学偷懒，动作不到位。”看了以后我觉得奇怪，问：“怎么能上刑呢？什么叫上刑？是不是你们打闹时，想的折磨人的残酷手段？”
    学生笑了：“上刑就是每天的仰卧起坐和俯卧撑啊!一做起来，难受得像上刑一样!”
    我说：“这么苦，就别做了吧!”“怎么能不做，是我们自己选的，再说做的时候苦得要死，做完以后轻松得要命，心里也高兴得很。”
    1991届毕业生我没让做，我想试验比较一下，做和不做有什么不同。这届学生的吃苦精神明显比不上 1985届、1988届每天做 100个仰卧起坐、俯卧撑的学生，这届学生体育达标的优秀率也比前两届学生低将近 20%。
    3、变？为！
    小时候，老师就告诉我们要做到 12个字：坐如钟，站如松，走如风，卧如弓。这样有利于身体正直，有利于保护视力。我这样做了，视力果然好，身体也不爱得病。于是，我便劝一届又一届的学生做到这 12个字，特别是做到坐如钟。我发现有的同学近视，大部分原因是坐的姿势不正确，非但不坐如钟，反倒弯着腰，弓着背，眼睛离练习本越来越近，越来越近，有的甚至于偏着头，躺在桌子上写，还有的眼睛和书本之间只剩下一个鼻子的距离了。同学们幽默地说："这姿势很像问号。"有的说："现在才是少年期就变问号了，到了老年，还不成句号呀!"我便对问号姿势的同学大声疾呼："赶快猛醒，将问号拉直，变成感叹号!坐如钟，又正又直多舒服。"我知道，人的习惯不是靠一两次提醒能改变的。一两次提醒可能使人坐直一段时间，有的能坐直两三天，两三天过去又忘了，忘了，我便再提醒。个别的同学弯得较厉害，我便个别提醒，不少人普遍不坐直时，我便面向全班提醒。我说："请刘志军同学负责记录，老师每提醒一次坐如钟，你便记录一次年月日，并写上第几次，好吗？看看咱们需要提醒多少次才能养成坐如钟的习惯。"刚开始，提醒的密度较大，每天得有两三次，两周以后，就两三天提醒一次了。"坐如钟!"我说。"1979年 10月 31日，第 84次。"刘志军说。"好久没说那 3个字了，咱们班有几名又向问号发展了？"我说。"1980年 12月 12日，第 108次。"直到毕业前夕，刘志军向同学们宣布："坐如钟这个问题，老师一共提醒了 116次。"王良同学是体育委员，他对工作认真负责，每个学年，他都向同学们公布全班身体检查情况，和去年对比，视力、身高、胸围、体重有了哪些变化，连全班每人身高增长多少，体重增长多少，他都细心地计算出来。每个学期，每个学年，每名同学达标的具体数据，他也都向同学们公布。初一体检，王良统计后，提醒大家注意："咱们班只有 84只眼睛视力正常，同学们一定要把保护视力当作大事，争取到毕业时，这 84只眼睛视力不减退，别的视力不正常的眼睛也保护住，不让它再往更高的近视度数发展。保护视力的有效办法之一，就是老师常说的，把？变成!。"
    初二体检后，王良又宣布："这次体检，我们原来正常的 84只眼睛，只有一只由 1.2减弱到 0.8，其余还正常，希望这名同学采取措施，控制这只眼睛，使其不再继续向近视的方向发展。"
    我了解到，这名同学是王艳，她的左眼视力正常，只是右眼刚开始近视。我告诉她加强锻炼，增强体质，然后再认真做保健操，注意看书写字的距离，树立使这只眼睛恢复正常的信心，只要持之以恒地做，一定能取得好的效果。
    到 1981年毕业前体检，不仅去年的 83只眼睛仍然正常，王艳同学右眼的视力也由 0.8恢复到了 1.2。当王良同学宣布体检结果时，全班同学为之激动。
    以后，一届又一届的学生我都不止几十次地提醒："坐如钟!把问号拉直!别变成句号!"
    前几天，我到淮阴给淮阴师专附中的学生讲课，两节课大约提了4次把？变成!的问题。前一次稍加解释学生就明白了，后 3次只要一点，大家便会心地笑了。这样不仅有利于学生保护视力，脊柱正直，对短时间接触的同学，还有密切师生感情，活跃课堂气氛，组织教学使学生集中注意力的作用。
    教师对学生关心得越多，师生感情就越密切。一位教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还关心他的身体，关心他的视力，矫正他的仪态，学生很容易在感情上接受老师的劝告，学习效果也会好一些。
    课堂上不说"请同学们坐直"，更不是严厉地说"不许趴在桌子上"，"不许弯腰"，"不许左顾右盼"，而说"请把？拉直，变成!好吗？"幽默的语言使同学感到轻松，感到有趣，感到快乐，在轻松快乐的气氛中，在不知不觉中改变了自己的姿态。
    课堂上免不了隔段时间有溜号的同学，有低头摆弄东西的同学，有因跟不上老师的讲课进度而欲放弃课堂学习的同学。初次见面，批评人家，大庭广众之下，他不愉快，我也不舒服，但见了这种情况还必须指出，怎么办？说一声："请把？拉成!。"溜号的、低头的、欲不跟进度的，不知不觉之中都受到了提醒："老师已注视到我了，可老师没批评我，只说了这么一句幽默的话，我可不能再低头，再溜号了。老师给我保留了面子，我自己也得珍惜自己的面子呀!"接下来，全班又有了一段集中精力学习的时间。
本届学生负责记录"坐如钟"3个字提醒次数的同学是李健，他专门准备了一个本子，那上面记着 1992年上学期第五周，一个星期时间，我就提醒了8次。
    这件事难道不可以由学生承包去做吗？当然可以，之所以没请学生承包，也是为使学生们认识到，一件看起来很小的不良习惯，即使由老师来纠正，也需要一次又一次的努力，也还会有反复。从而由此想到纠正思想深处的不良习惯就更要持之以恒，更要有耐心。
    这件小事也使学生认识到，老师强调即使对一些小事，也要一不做，二不休，说了算，定了干，做就要做成功，做到底。
    4、课前陶醉在一支歌里
    我们班学生爱唱歌，从 1979年开始一届又一届的学生都爱唱。每年都唱，每月每周每天都唱，甚至每节课前、自习前都唱一首歌。关于唱歌的班规班法也越来越具体。七十年代时，课前一支歌，学生在座位上愿怎么唱就怎么唱，有的坐直了唱，有的趴在桌子上唱，有的边写作业边唱，有的一心一意地唱，有的三心二意地唱。后来文娱委员说这样唱不好，太随便了，歌唱得也没劲，大家也觉得不好。到八十年代便订了一条班规：课前一支歌，从文娱委员起歌开始，全班同学都要停止别的活动，在座位上坐直，手不能放在桌子上，更不准翻书和写作业，谁如果在大家唱歌时写作业或是手放在桌子上，便要写 500字的说明书。到了九十年代，我多次强调：唱歌要一心一意，才能达到唱歌的目的，既使大脑得到了短时间的休息，又使人陶醉在美好的歌词境界中和悠扬的旋律里，使身轻松，使心愉悦，使人更热爱生活，更热爱学习，也使人大脑两半球更容易沟通。1990年、1991年我只是这样强调，并没有具体的使学生唱得更认真的办法。1992年初刚开学，我想试一试，对课前一支歌提出更具体的要求。姿势同原来一样，还要求唱歌时坐直。坐直之后，目视前方的黑板。目视整个黑板不利于集中注意力，要求目视黑板的中缝；中缝长了些，也不利于集中注意力，又要求注意中缝的中点。文娱委员刚一起歌，全班同学立即坐直，都把目光集中在前面黑板的中缝的中点位置。教师从外面进来，一看十分整齐，就像一个大合唱队在剧场里把目光都对准了指挥。长时间对准中缝一点容易疲劳，也使人感觉索然无味。我便要求学生，把视觉与想像力结合起来：要把前面那一点看成一个面，变成一个图像，甚至变成一个小宇宙；那里面有江河山川、日月星辰、花鸟草虫。总之你唱什么歌，那里面便放映什么图像，那图像是歌词内容的再现。打个比方，那一点就像电视屏幕，唱什么歌，便像输入了那一首歌的录像带，一张口便打开了电视机开关。"五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么嘹亮……"中缝那一点，便映出红日蓝天白云下的五星红旗正迎风飘扬的画面，紧接着工农兵学商，各行各业的人们唱着嘹亮的歌，赞美我们伟大的祖国。"越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江……"那一点上显现出巍巍青山、宽阔平原、咆哮的黄河、波浪翻滚的长江等画面。这画面不该是黑白的，色彩越绚丽、越逼真越好。过了一段时间，我进一步要求学生，不仅把一点看成画面，看成彩色的图像，最重要的是要调动身体更多的感觉器官，把那图像变成生动、具体、可感知的某种境界，或者那境界从点中走出来，来到我们的身边，或者自己进入那境界中去，参与那境界中人们的活动，和他们一起感受喜怒哀乐。
    "越过高山，越过平原……"感觉高山就在我们的身边，就在我们的脚下，我们正登山。我们正在广阔的大平原上纵马奔驰……
    "我爱祖国的蓝天，晴空万里阳光灿烂，白云为我铺大道，东风送我飞向前。金色的朝霞在我身边飞舞，脚下是一片锦绣河山……"唱着这样的歌，看着黑板上的"电视"，越唱越入情。神游广阔的蓝天，俯瞰祖国大好河山，怎能不豪情满怀，心旷神怡，宠辱皆忘，喜气洋洋？全身心地投入，一心一意唱一首歌之后，确实能使人产生精神焕发的感觉。
    "几度风雨，几度春秋，风霜雪雨搏激流，历尽苦难痴心不改，少年壮志不言愁。金色盾牌，热血铸就，危难之处显身手，显身手……"同学们唱着，就像自己同便衣警察一样执行任务，一起无私无畏地和恶势力搏斗，一起品尝打击、误会的痛苦，一起经受风霜雪雨的侵袭。重重困难更激发了他们压倒困难的豪情。待回到现实中时，才更感觉自己学习生活的幸福和宝贵，从而更珍惜学习生活。
    有同学说："以前我唱歌总心不在焉，三心二意，唱跟没唱一样，有时边唱边想着明天的任务，结果歌没唱好，烦恼延长了，明天的事也没干上。现在全身心地唱歌，我进入歌的境界，才感受到诗歌美、音乐美，真的感到陶醉于诗歌中、音乐中，情操得到了陶冶，灵魂得到了净化，全心全意地投入一支歌中以后再上课，心情特别好，听课的效率也提高了。"
    学生全身心地投入课前一支歌中，好处应该是多方面的。
    首先，能增强学生的注意力，使学生的注意力能受自己意志的支配，随时朝向应该注意的位置。
    其次，能增强学生的想像力，能使学生学会将文字符号变为色彩绚丽的图像，甚至变成生动可感的场景。
    第三，有利于陶冶学生的情操，增强学生发现美、感受美、热爱美、追求美的能力。
    第四，能使学生感受到是处于一种兴奋愉悦状态，使意识、下意识、潜意识更好地合作，使潜意识更经常地为学生的生活服务，为提高学生的学习成绩服务。
    第五，当然最直接的效益是有利于唱一支歌之后那节课的学习。全身心地投入一支歌之后，排除了不利于课堂学习的情绪，使干扰课堂内容的信息得到了抑制，课堂学习效率当然会提高。
    至于我所使用的让学生唱歌前注意一点的方法，是不是惟一的方法？肯定不是。是不是最好的方法？肯定也不是。随着教改的深入，我和学生一定能想出更多、更好的课前陶醉在一支歌里的方法。
    5、轮流教唱歌
    上小学的时候，我们唱“年纪小，志气大”，“准备好了吗，时刻准备着，我们都是共产儿童团”，“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统 ”……
    上中学了，我们唱“洪湖水，浪打浪”，“花儿为什么这样红”，“送君送到大路旁”，“五洲四海，掀起怒涛”，“麦浪滚滚闪金光，棉田一片白茫茫”……
    “迎着晨风，迎着阳光，昂首阔步到边疆，伟大祖国天高地广，中华儿女志在四方。哪里最艰苦，就在哪里奋发图强；哪里最困难，就在哪里百炼成钢。”唱着这首军垦战歌，我们来到农村；唱着这支歌，我们战胜严寒，战胜洪水，战胜风雪，战胜繁重体力劳动之后没有饭吃的饥饿。
    岁月一年年地流逝了，但那些陪伴我们生活过来的歌曲已深深地镶在心中。像一盘盘录像带，存在心的库房里，随时心一想便能取出。一唱那歌，儿童、少年、青年时代的学习生活情景便色彩斑斓地在大脑的荧光屏上放映出来。
    歌声曾给了我战胜困难的勇气和力量，我不能设想没有歌声的生活，我也希望我的学生喜欢歌唱，喜欢让歌声陪伴着学生度过学习生活。我常想整个人生，无论苦的人生，甜的人生，酸的人生，辣的人生，无论幸运的人生还是不幸的人生，都像是一首歌。从歌的角度观察、思考人生，人会变得豁达超脱。
    从农村教小学时起，我便教学生唱歌，教中学了，更是每周教一首新歌。使我欣慰的是学生们也愿学愿唱。我外出开会，归来后，落了语文课，学生不让补，少教了一首歌，却让我补。
    我还记得，我教 1981年毕业班的最后一首歌是《我爱祖国的蓝天》。
    1982届学生，毕业考试前我教的是《中国人民解放军进行曲》：“向前，向前，向前，我们的队伍向太阳，脚踏着祖国的大地，背负着民族的期望，我们是一支不可战胜的力量。”然后，我们集体排着队，唱着这支歌，走向考场，果然取得了辉煌的战绩。
后来，我做两个班的班主任，外出的机会更多了，开会两周归来，到家便需给学生补4首歌。
     教歌不像讲课。讲课可小声，可轻声，可慢讲，可低声讲。教歌必须唱足调门，高音i，唱成中音 7，就坏事了。连续教歌，确实很累。
    于是我想起了自己的管理原则，不是班干部能做的事老师不做，普通同学能做的事干部不做吗？教歌这件事，何不交给干部做？于是我每个班找了 10名唱歌好的同学，请每名同学备出两节课。这样，一个学期的教歌任务便完成了，既解放了我，又锻炼了学生。
    又过了一段，有同学提出教唱歌这件事也可以按学号轮流做。刚开始我有顾虑，觉得教歌不同于写字、办报、干力气活，有的同学连自己唱歌都唱不好，怎么能教别人呢？再一想，试一试看吧，试试并不吃亏。
    经同学们讨论，通过了按学号轮流教唱歌的决定。
    有同学提：大家轮流教歌，是不是每个人想教哪首歌曲便教哪首？
    大家说：“那当然不行，教歌前一两天要把准备教的歌告诉文娱委员，文娱委员认为这首歌适合中学生唱，才能教，文娱委员不批准，就得换一首。”这便成为教歌这条班规的具体规定。
    这项班规通过的第五周，按学号该轮到班级唱歌最难听的一名比较淘气的男同学教歌。他平时不是不愿唱歌，他也经常情不自禁地唱，但是总跑调，有人说这是先天五音不全导致的。
    第二天就要轮到他教歌了，他很激动，便调查同学们愿意学哪首歌。不少同学觉得他不可能会教歌，便说：“电视正放连续剧《上海滩》，里面的插曲挺好听，可是，你能教吗？”他听了，便去请示文娱委员，《上海滩》插曲能不能教，文娱委员同意了。
第二天教唱歌课，这名同学往讲台上一站，拿出了录音机，把《上海滩》录音带往里面一放，说：“今天咱们学一首新歌，《上海滩》插曲，请大家先听录音机唱一遍。”同学们笑了，录音带的音调能不准吗？
    他又说：“下面，录音机放，请同学们小声跟着录音一起唱。 ”“再小声地跟着唱一遍!”“好!这回，请同学们大声跟着唱。”
    20分钟后，他问：“大家学得怎么样？”
    “会唱了!”大家响亮地回答。
    “那么，男女同学比一比，看谁唱得好。录音机起歌，男同学先唱。 ”
20多分钟，一首新歌学会了，尽管他没有亲自教，但班级的观念是：一件事有一百样做法，只要把任务完成了，具体用哪种办法都可以。
    3年过去，每届学生都学会了 100多首新歌。
    电视剧《诸葛亮》插曲，我们全班同学能合唱。
    《四世同堂》插曲，京韵大鼓的韵味，唱起来难度很大，全班同学课前合唱，有板有眼，抑扬顿挫，慷慨激昂，外地来听课的音乐教研员说：“有点像专业合唱队，这么难唱的插曲，合唱，为什么音调唱得这么准呢？”学生回答：“我们经常练，而且是跟着录音带学的，能不准吗？”
    我们班同学都为自己班级普及新歌速度之快感到自豪。
    昨天，电视台如果播放了新歌《跟着感觉走》《三百六十五里路》等新歌，同学们如果喜欢，文娱委员又批准了，那么今天，全班同学就能学会《跟着感觉走》和《三百六十五里路》了。
    当然不是什么乱七八糟的歌都可以拿来教，有的思想意识明显不健康的，就被文娱委员给卡住，不准教了。
    文娱委员卡住的，大部分有道理，个别歌有争议，想教的同学便来找我：“老师，我想教《月朦胧，鸟朦胧》，可文娱委员不让教，您觉得这首歌怎么样？”
    “我不能先表态，我得先问问文娱委员为什么不让教。”我请来文娱委员杨颖同学，她回答：“这首歌没有什么积极意义，曲调平淡，略带凄婉，歌词最后一句‘但愿同入梦’，也不适合中学生。老师您看呢？”
    “我没想那么多，只是听起来挺轻松，如同进入一个幽静、高雅的环境，我挺喜欢听，也挺喜欢唱，至于该不该在全班教唱这首歌，我没想好，算弃权吧？”后来，不知文娱委员因为什么，解除了禁令，《月朦胧，鸟朦胧》便在全班唱开了。不久，又有一名同学不服气，来找我，说：“我准备教《昨夜星辰》，可文娱委员不批准。 ”
    “文娱委员不批准一定有她的道理。先不教吧!”我问杨颖：“《昨夜星辰》你怎么不让教啊？”“这首歌爱太多了，适合中学生吗？”杨颖反问。我说：“这里的爱细细分析起来，还都是纯洁的，是充满责任感的爱，听了以后，使人感觉开阔、崇高，人世间充满了真情。当然这只是我个人的感觉，你如认为不该教就不必教。”对艺术作品的看法历来仁者见仁，智者见智，无需要求一律，更不能由于自己是班主任就单方面推翻文娱委员的决定，如果那样，班干部还怎么负责怎么工作。歌曲像汪洋大海，教哪几首不教哪几首，都可以。即使非做不可的事情，倘若班干部已决定不做，老师也不该立即否定班干部的决定，而应背后找班干部谈话，使他理解自己的意图，再由这名干部去做出新的决定。
    我当校长以后，便要求全校每个教学班每周教一首新歌。前几年由班级自己确定时间，从 1990年起，全校确定周五下午第三节课为学唱新歌时间。届时，学校教学楼每个教室都传出嘹亮的歌声。
    学校有两位从沈阳音乐学院和一位从省艺术师范毕业的音乐教师，他们除了上音乐课和辅导器乐队、合唱队、舞蹈队以外，还要指导各班每周学一首新歌。经过多年的实践，我觉得，教唱歌这件实事，由学生轮流做，基本可行。教歌过程中提高了普通学生的组织能力，增强了对集体的责任感，提高了同学们学新歌的积极性。
    6、新年联欢会
    1979年年末，全班同学喜气洋洋，班干部和积极分子们忙着准备班级新年联欢会的节目。教室里张灯结彩，屋顶上拉着拉花，窗上贴着班级 “剪纸大师”的艺术作品。一到课间，跳舞的、唱歌的、说相声的、演小品的便聚在一起分头排练。这些，我没有过问，更没有组织，只是班干部问我：“咱们班可不可以开联欢会？”我说可以开，同学们便表现出极大的热情。过年便可以吃零食了，干部们用班费买了糖果，献给到班级来的客人和老师；又买了瓜子，还买了 20斤玉米，爆了半麻袋玉米花……他们满怀喜悦，迎接伟大的八十年代的到来。晚会开了整整 6个小时，在师生大合唱《团结就是力量》的歌声中结束。参加了同学们的新年联欢会，我有一种被喜悦、被和谐融化了的感觉。学生们对联欢会的激情相互感染着。联欢中，同学们增强了对自己的信心，增进了同学间的友谊，更爱自己也更爱别人，当然也就更爱自己的集体。
    我还发现，联欢会投入时间最多的班干部、联欢会上的文娱积极分子，绝大部分都是学习上优秀的尖子生。他们活跃，他们自信，他们有和别人和谐相处的能力。他们有活力，有热情，尽管为联欢会准备工作花费了不少的时间，但在联欢后不久的期末考试中，他们都获得比平时更好的成绩。
    学生新年联欢会有利于促进学生德、智、体、美、劳多方面发展，我一直这样认为。一届一届学生联欢会的实践证明了我的认识，我便更重视全校各个班级开好一年一度的联欢会这一问题。
    到八十年代中期，人们钱多了，有的班级的联欢会把精神全用在研究买什么吃上，有的开一次联欢会向每名学生收 5元钱，甚至更多，买了各种各样吃的东西，大有把联欢会开成联吃会之势。
    吃当然也算是一种集体活动，组织得好，也有教育作用，但对学生来说，毕竟不如自编自演丰富多彩的文艺节目教育作用更大些。
    从 1986年起，我要求各班联欢会不得向学生收取一分钱费用。布置教室可借用学生家里的茶盘、花束、拉花、彩绸，用后即还；联欢会开得时间长了，大家怕渴或怕饿，可从家里拿点现成的水果、点心之类来，自己解决自己饥渴问题，而无需集体再花一分钱去买，又费人力又不经济。演节目，比赛中获奖的小纪念品所需费用，每教学班发 30元钱，现在则是每班发 40元钱，买书签、小贺卡之类的东西。我觉得中小学生的奖品，主要是纪念意义，不能向生活化或商品价值化方面发展，那样容易引导学生忽视了竞争过程中对超越自我的重视。
    原来各个班级联欢会都可放鞭炮，从 1988年起，我们禁止放鞭炮。理由是国外许多文明程度高的城市在喜庆的日子，都不准燃放鞭炮，这并不减弱人们喜庆的程度。燃放鞭炮不安全，也不高雅。随着人类文明程度的提高，鞭炮的燃放范围会越来越小，人们会找到更高雅、更有趣、更文明的喜庆方式来替代它。
    1993年要来了，班里的骨干分子们早已开始串连，商量新年献给大家什么节目。
离过年还有十多天，文娱委员滕玉欣同学便来问我：“老师，快过年了，用不用安排大家准备新年联欢会的节目？”
    我问：“同学们积极性怎么样？”“积极性挺高的，有的已开始准备了。 ”
    “既然这样就不用提前过长时间布置，以免影响学习。大家已经有了去年联欢的经验，今年提前两天布置就行。”
    12月 29日，滕玉欣才宣布，请同学们将自己准备的节目单报上来，报到联欢会总导演雷蕾同学那里。并公布此次联欢会由雷蕾同张海滨、张海英、王海鸥、王海鹏五名同学主持。大家有事，可同自己认为方便的主持人联系。
    不知何故，雷导演选的主持人名字都带一个海字，海滨、海英、海鸥、海鹏，不知是有意设计还是无意巧合。
    30日下午，全校教职工开联欢会，同学们便排练自己的节目。
    孙玲玲、张颖、李冬昊等一些喜欢画画、写字的同学，在教室的隔壁、学校原来的大会议室布置会场。前面写着 1993新年联欢会和二年级七班的会标。上面是红色的幕布，左边一只一米高的雄鸡正昂首报晓，预示鸡年来到；右面一米高的金猴挥手告别，说明猴年结束；下面开满了烂漫的山花，背面则是一颗颗闪烁的星辰。在屋顶的大吊灯和4盏小吊灯的映照下，充满诗意和生活情趣。
    看了这些，不能不佩服学生们的创造力。
    1992年 12月 31日下午两点，雷导宣布：“盘锦市实验中学二年级七班迎接 1993年新年联欢会正式开始!”同学们带来的四台录音机同时放出欢快的乐曲，会场内100多个氢气球在空中浮动，有的在光天化日之下还点着了早已准备好的串串红烛。
    首先是团支部书记和班长的元旦献辞。
    接下来，便是付国栋扮演拉车的马，赵伟扮演车夫，车上坐的是由吕兵扮演的圣诞老人，圣诞老人乘车绕场一周后，便晃着高高的红帽子，抖着鲜艳的红大衣，捋着长长的白胡子，郑重其事地预测 1993年的大好形势，鼓励大家奋发努力，再攀新高峰。
正在这时，1985年毕业的我的学生徐建峰、李琦、纪磊、刘勇进了会场。徐建峰，沈阳医学院毕业，现在市防疫站工作；李琦，辽师大外语系毕业，现在二完中教英语；纪磊，盘锦师院中文系毕业，现在《盘锦教育》报编辑部当编辑；刘勇呢，辽师教育系毕业后回到母校任团委书记。
    他们的到来给同学们带来了欢乐，12岁的、跳了两级的王海鸥立即把矛头对准了他们，鼓励同学们：“请大哥哥大姐姐们表演一个节目好不好？”“好!”声音震耳，接着是热烈的掌声。
    他们当年便是文艺骨干，演节目当然不怯场。刘勇首先说：“有人认为人生从自己的哭声中开始，在别人的哭声中结束，人生充满悲哀，这种观念，把人生看得过于沉重，其实人应该活得洒脱、快乐，我给大家唱一首《潇洒走一回》。”
    他的歌声赢得了大家热烈喝彩。
    徐建峰精力充沛，联欢会上更是如鱼得水，他不断挑起战争，连我也在他的攻击之内。纪磊想保护我，让我休息一会再演节目，他便马上对全班同学说：“大家看到没有，我这样的人当不了班长，纪磊是当年的班长，便处处保护老师，我是当年的体育委员，请问你们班体育委员是谁？”张林站起来：“是我!”“那你一定公平，你说请谁唱？”他以为体育委员会偏向体育委员，不料，张林却说：“你一定有好节目，还是你先表演吧!”逃脱不过，其实他也不想逃脱，便唱了一首男中音歌曲，唱得嘹亮，婉转，悠扬，动情，全场应和着他唱的节拍，鼓着掌。
    在老学生公平竞争的呼吁下，新学生的节目照常进行。
    张颖、陈小梅、胡晋表演的小品《承包柜台》，说的是十四大后，商店改变原有管理方式，面向市场，柜台承包，售货员有了危机感，由自己是王变为顾客是上帝，引起了大家的深思。滕玉欣和郑岚岚演的双簧，题目是郑岚岚臂下的小黑板上写的 4个字《时间法庭》，讲的是无情的时间对那些珍惜时间和浪费时间的两类人的不同的判决结果。曲静和郭继仙都是学校舞蹈队的队员，联欢会便到了她们大显身手的时候。她们表演的配乐双人舞，舞姿优美，舒展大方……
    正进行中，上届毕业生吴冰来了，杨颖来了，接着越来越多的人来了，在市独立高中读书的，在市二完中读书的，在读中专的，读技校的，还有已经参加工作的戴明雷和李红同学，等等，老学生来了 40多人，会场显得更热闹了。
    杨颖是上届的文娱委员，能说能唱，相声小品样样内行，理所当然被推到了前面。
本届主持人王海鸥的姐姐王海波，是校中长跑的尖子，市演讲比赛第一名获得者，校科普委员会的主任，还是上届联欢会的主持人，德智体美劳全面发展，这次从市高中来校，大家自然不会放过她。她当仁不让，和她的小妹妹一起充当临时节目主持人。姐妹二人，一个一米七的大个子，一个还不到一米五，同样活泼风趣，往那一站，自然就给大家带来了欢乐。
    王海波和上届的“戏曲表演艺术家”李宾为大家表演了京剧、评剧、黄梅戏……张一楠表演了口琴独奏，赵海表演笛子独奏，不知为什么滕玉欣没有表演她练了几年的小提琴，也许是她感到去年已演过的缘故。
    这时，韩军威同学提出该跳一跳现代舞，她是上届现代舞跳得最好的，徐建峰热烈响应。先是他们两个跳，本届学生有几个看着高兴，随着音乐的节拍也上场去跳。120多平方米的大会议室，顶棚 5组吊灯和 6盏吸顶灯交相辉映，照耀着同学们欢快的面容。舞曲声、舞步声以及同学们和着节拍的鼓掌声，节奏和谐地搭配，地面红白相间的彩色地板闪闪烁烁，空中的气球悠然自得地左右摇摆，老学生、刚毕业的学生、新学生融洽和谐的欢乐场面，使我沉浸在欢乐的气氛中。
    突然，漆黑一片，灯全灭了，乐曲停止，跳舞的站直。主持人雷导却不慌不忙地走到前面：“大家不要着急，下面，我们进行下一步设计：红烛一刻钟。”每名同学都立即拿出了自己事先准备的红烛，有的准备的是成套的生日蜡烛。顿时，全场内，近百支红烛点燃，一时间烛光闪烁灿烂，使会场充满神秘色彩。高中的陈洪琴、吴冰问我：“老师，他们怎么知道带蜡烛，怎么知道今天停电？我们过去也没停过电呀!”我说：“事先滕玉欣设计了一个叫做‘红烛一刻钟’的节目，通知每人带一支蜡烛，到节目开
演时，闭上灯，带蜡烛要的就是这种气氛。”“这些小同学还真有点艺术细胞。那么现在是演节目呢，还是真停电了呢？ ”“我也闹不清楚了!往下看看就明白了。 ”节目演了一刻钟，两刻钟，已经三刻钟了，电也没来。
    轮到我演了，我故意说：“我参加联欢会已经有 14年了，前 13年没有设计‘红烛一刻钟’这个节目，没人带蜡烛，可是也从来没有停过电，今天停电是不是跟大家带蜡烛有关系呀？”大家七嘴八舌，又是喊，又是吵，又是争。
    主持人说了：“大家别光顾争论，放跑了老师，光说不演节目了。”大家这才醒悟，催促我别转移视线，赶快演出。
    我说：“大家听我说，六十年代，有一支很好听的歌叫《中华儿女志在四方》，我们唱着它，从城市来到农村，贡献自己的青春和热血。另外，人们一面要目光远大向前看，一面要经常想想过去，今天才会少走弯路，所以我挺爱唱京剧《海港》中马洪亮忆苦的那唱段。这首歌和这段京剧，同学们只能选其一，怎么样？”“行!”
选歌和选京剧的争执了一会，主持人裁决让我唱歌。
    “迎着晨风，迎着阳光，昂首阔步到边疆。伟大祖国，天高地广，中华儿女，志在四方……”我什么时候唱起这首歌都会心情激动地回忆起我们当年战天斗地的忘我劳动场面，同学们显然也被感染了。
    不料歌唱过之后，大家不让我下场，非要再唱京剧不可。联欢会上无是非，不讲理 ——这是我说过的话，只好跟着同学们的情绪，又唱了一段京剧。
联欢会还在进行着……李冬昊、张慧合说的用全班同学名字串连起来的相声，逗得同学们笑得前仰后合。
    联欢会不断出现新的高潮，我想我们的演出水平目前谁也赶不上中央电视台主办的春节联欢晚会中的演员，但同学们投入的精力、参与的热情却远远超过了春节联欢会。
我每年对班级联欢会的关注程度，也远远超过对中央电视台的春节联欢晚会。会上许多节目，都由同学们自编、自导、自演，这是大家在自娱自乐，更是一个自尊、自强、自新的过程。
    7、春到双台河
    翻开七十年代出版的地图册，会发现辽河的入海口不是在营口，而是在盘山，也就是现在的盘锦市。这条河距离我们学校还不到两公里，河的名字也不叫辽河，而叫双台河。七十年代初兴修水利，觉得河的弯度太大，便搞了一项直河弯工程，在老河道的南边新修了一条较直的河道，这样老河道宽阔的、几公里长的水面便不再是流动的河，而成了静止的湖。不过，我的学生们仍习惯地称它为双台河，这河和这河两岸的花草树木，给我们班一届又一届的学生带来了无穷的欢乐。第一次领着学生去，是 1979年的晚春。那时河边还很荒凉，数里河畔只有稀稀落落的几户人家，花草树木，野生的居多，长得没有规则。我说咱们准备写的一篇文章，题目是《春到双台河》，大家注意观察河边杨树、柳树、榆树、刺槐，在春风吹拂下的色彩、形态，嗅一嗅春水和青草散发出的清香，听一听鸟儿的鸣唱，写好这篇描写景物的散文。第一遍写了以后，同学们感到不满意，纷纷要求重新观察，重新写，我们又去了。为了写得更好些，我们又去了第三次、第四次，《春到双台河》这篇文章便写了四次。后来同学们建议：“每个星期天的早晨，我们都到河边去玩吧？”星期日，又是早晨，怎么不可以呢？可以。春天，我们在河边播下希望的种子。夏天，大家在河边的草丛里、荒地里捉蚂蚱，捉害虫。秋天，作物长高了，野草长高了，树的枝叶长密了，我们就在那里面，跑来跑去地捉迷
藏，也顺便搜寻我们春天播种的战利品。冬天，河冻上了，便在那河面上打雪仗，跑接力。我们也在河边教歌，在河岸搞歌咏比赛，在林阴小路上跑接力赛。在小柏树丛中围成一个圈开班会，开诗歌朗诵会。《看云识天气》这篇文章，我们便在双台河边，望着千姿百态的云，边读，边讲，边观察，边讨论。直到今天，上那节课时的生动场面还清晰地刻在我的记忆里。后来，同学们又提出，该换个地方了。往哪换呢？有同学说：“学校的东北方向是六里河，六里河畔比双台河畔还荒凉，还广阔。”下一个星期天，我们又向六里河进发了。不久，又有同学建议，双台河闸规模宏大，站在那上面，看滔滔洪水涌出闸门，向东奔流极有气势。这需要较长的时间，往返一次 30多里地，连走带玩，就得一天。商量好了，大家带了饭，还带了画板，准备写生。带了日记本，随时记载沿途见闻。一名同学走到河闸，日记便也写到河闸。“老师同意到河闸去野游，同学们顿时喜上心头，大家排着队，越过城边的小道，跨上铁桥，再往东绕。
    “呀!大地里，蜻蜓真不少，扁担钩到处乱跳，大家忘了站排，突突突地直往前跑。我们走上大坝，奔向草地。看，蝴蝶美滋滋地抖着花衣裳，蜜蜂乐颠颠地来往奔忙，野百合远远地显着身姿，马兰花默默地散发着幽香……
    “我们轻手轻脚地采集标本，有时，高兴地喊出声，有时失望地直拍巴掌。一只昆虫，给了我们多少欢乐；一棵草，给了我们多少希望。我们热爱祖国的大自然，心中纵情地把她歌唱。
    “这时，老师叫大家停止前进，就在坝上画下铁路大桥，可他们直嚷嚷要再走一会儿，非要先到拦河大闸那儿去瞧瞧，老师只好少数服从多数。“站在宏伟的大闸上，滔滔的大水使人头晕目眩，不过，你要放眼望去，定会觉得心胸开阔。闸下南面是一大片高粱，公路上的车辆穿梭般来往；西面是三厂厂区，烟囱林立；东边飘来水稻的芳香。眼看着这壮丽的图景，怎不叫人心潮起伏激荡……”“河闸到了，我们每个人都选择一个观察点，把河闸画到自己的图画纸上吧!”我说。同学们散开了，凭着自己的好恶去活动。有的同河闸管理处的负责人联系了，登上了河闸侧面的引桥上的舷梯，居高临下画；有的在闸西，画闸上笔直宽阔的大道；有的跑到闸东管理处的果园里，那是挂历上双台河闸风景照片的拍摄者所站的位置。和同学们一起野游，到 1985年以后便越来越少了。不是由于别的缘故，只因会议及各种各样负担夺去了我大量的时间。
    节日、假日、星期日，常常又是我安排外出的时候，这时外出，毕竟少耽误一点工作时间。和同学一起玩得少了，我自己也失去了很多乐趣。倘若教师和学生从周一到周日，从月初到月末，从期初到期末，都只是往来于自己的家庭和学校之间，那真是一种悲哀。
    尽管时间少，我不能像过去那样每周领学生去玩，但我还是尽最大的可能挤时间和学生们到双台河边，到新建的湖心公园，到六里河畔，到双台河闸，去探春，去种地，去野餐。当然，我们也去医巫闾山、笔架山、千山、沈阳故宫……我总想，现代社会生产进步，城市扩展，城市功能越来越多，这便使城里人和大自然的关系越来越疏远。大自然是人类的母亲，作为个体的人，疏远了自己的母亲，必然产生许许多多的缺陷。现代人，城里人，该想方设法挤出时间，尽可能多地接近大自然，走进大自然，融进大自然，使自己的精神、情操在广阔、美丽、和谐、宁静的大自然中得到陶冶。尽管我的负担越来越重，我还会想出更多的领着学生走进大自然的方法，来弥补我和学生们只是生活在城市里，更多的只是呆在屋子里面产生的缺陷。
    走进大自然，从形式逻辑来看是失去了一些学习时间，但大自然融化了人的烦躁、人的不安，激发了人的热情、人的勇气，增强了人的责任感。这些都有助于学生们提高效率，创造的成果会超出全部时间用于学习的成果。
    最宝贵的，当然不仅仅是一点看得见的分数的提高，而是整个人格的完善。
    8、开荒种地
    春天来了，每个星期天的早晨我们都迎着和煦的春风，迎着温暖的阳光，奔向广阔的原野。蓝天白云下，你朝着远处的地平线望去，会看到大地冒着微微的暖气。不知是谁，在地边扔了几粒玉米，过了几天，嫩嫩的、绿绿的玉米芽钻出了地面，引起了大家的羡慕。于是有的同学提议：“老师，咱们下个星期也在地头、坝边种点东西吧!”“谁愿意种？”我问。“我们都愿意!”“好吧，下星期请拿着锹带着锄，准备好种子，咱们一起去。 ”那是一个五一节，同学们带来了工具，带来了自己喜欢的种子，有大豆，有玉米，有谷子，有绿豆、小豆，最多的是向日葵籽。到哪去呢？也不知怎么回事，那时我们的思维是线状的，想不到宽地方去。大家只想到地头、坝边。那么，咱们就沿着双台河大坝走吧!边玩，边走，边种。这么长，这么高的大坝，足够我们种的了。
    我们从城里走到了谷家闸，一名同学肚子疼，走不动了。我说：“咱们别走了吧!”大家欲罢不能，说：“派两名同学送他回去，不会出事的，咱们大家还走吧!”两名同学恋恋不舍，但又无可奈何地离开了队伍，大部队继续沿着大坝朝前挺进。到了谷家，该开饭了。大家一边吃饭，一边又在一大片河滩地上种下了自己的种子。饭后，我们继续前进，到了陆家，离家有 20多里地了，再不止步不行了，我坚决制止了跑在前面的同学。站在这最后一站，大家撒尽了全部的种子，带着满心的期待，带着充实的希望，胜利返回了。
    快到家时，不知谁说了一句：“老师，我们种得这么远，怎么来收获呀？”大家这才醒悟，“是啊，这么远，这么分散，怎么收获？怎么莳弄？”“不只路途远，种得还稀，还分散，等到野草长出来，我们的庄稼都找不到了。”
    “怎么办呢？”大家正想不出办法，王惠玲同学提了一句：“老师，咱们在双台河畔开一小片没人要的荒地，离学校近，还集中，经常来看一看，不好吗？”她的建议得到大家热烈拥护。
    下一个星期天，我们在河边的高冈处找了一片荒草地，每个小组分了几条垄，开起荒来。种的时候，大家便约定，看哪个小组作物品种多，庄稼长势好。“种菜行吗？”  “不行，秋天再比种菜，这次只许种粮食作物。”
    不到半天，荒地开出来了，垄作上了，种子埋下去，水也浇完了。
    以后，每个星期天，大家都跑到地里来看自己心爱的作物，芽拱出地面，长出两三片叶子……过了不久，玉米、高粱开始拔节……
    又一个星期天，学生们高兴地喊着：“我们组的玉米开始抽穗了!”玉米穗越长越大，到了嫩玉米刚能吃，一个星期天大家再去看的时候，全失望了，玉米棒都不翼而飞了，让人家给偷去了，爱哭的同学已伤心得眼中盈满了泪花。
    我也生气，但又找不回玉米，只好安慰同学们：“大家别小家子气，这点玉米值不了几个钱，就算打 100斤玉米，才卖 20多元钱，我们能在乎这点东西吗？”
    “老师，钱是小事，玉米是我们一天天看着长大的，有感情了。 ”
    “那怎么办？那就该伤心气愤，难过流泪？那不是折磨自己吗？咱们大度一点，物质不灭，谁拿去了，都算我们对世界的一点奉献。咱们主要收获劳动的幸福，看着它一天天长大的欢乐，这就足够了，咱们再想点别的幸福和欢乐，别再用别人的错误折磨自己了。”
    于是我们拔掉了无穗的玉米，又种上了白菜、萝卜等秋菜。
    盘锦是发展中的城市，新建楼房特别多，后来，我们那块地上都被盖上了楼房。双台河畔，除了耕地，没有荒地可开了，我们也还是无怨无尤，又到更加荒凉的六里河畔去寻找出路。我们在六里河大坝的东面，相中了一片长满野草与芦苇的荒地。这么荒凉的地，肯定没人要。芦苇、野草散发出来的香气，使学生们的感情融解在大自然中，大家重又对土地充满了希望。
    每个学生小组承包一块荒地，大家展开了热火朝天的竞赛。
    侯耀东小组干得最快，他们先锄净了荒草，接着把地全翻了一锹深，又修成了四条长垄。侯耀东兴致勃勃地喊着：“老师，你给我们小组撒上第一颗种子吧。 ”
    1983年冬天，青海省的老师送给我一包蚕豆种子，说：“你们种在盘锦大地上，看看大西北的种子在你们东北能不能开花结果。”我把这青海蚕豆撒进同学们开垦的土地的垄沟里。
    侯耀东顺垄做了记号，告诉自己的组员：“别忘了，这是青海蚕豆，等出苗、开花、结果时，咱们都记着。”
    高岩松小组里大概是缺少农家子弟，开荒种地，特别是开垦这芦苇丛生的荒地，太难了。大家累得汗流满面，可开垦的地还不及侯耀东小组的一半。不过他们是又种庄稼又种花 ——每个人都带来一包花籽，他们要创造一小块花的原野，他们期待着再来的时候，他们的地里开满一丛丛鲜花。
    还有个独立小组——孙昊、宋洪刚、那功伟 3名同学也不甘示弱，他们自己选了一片荒地，垄修得别具一格，别人的都是东西垄，他们修了 10多条南北垄，按人平均，他们开荒面积最大，这大概是人少没有窝工现象的原因。
蚕豆、黄豆、绿豆、玉米、高粱、向日葵、芨芨草、鸡冠花的种子都一一撒进地里去了，一个奇妙的生命孕育和萌生的过程便开始了。
    再见!六里河畔。
    学生们一个个累得筋疲力尽，但心中却涌动着对未来的美好希望。大家兴高采烈地谈论着将来的收获——将来的收获，也许又不翼而飞了，可那又算得了什么呢？大度一点嘛!别小家子气嘛!物质不灭嘛!谁收获都有益处。——我们只要收获劳动的幸福和看着粮食花果一天天长大，获得欢乐，也就够了。
    我忙着去开会，星期天，同学们还跑去看地。初秋，同学们高兴地告诉我：“青海的蚕豆开花了!”中秋，没有什么好的消息，到了深秋，看看已经枯黄，终于没有结果。
    尽管结果是没有结果，但我们毕竟弄清了一个问题：青海的蚕豆种子在我们东北毕竟可以开花，倘若播种适时，莳弄得好，结果也是有希望的。
    后来六里河畔那块地上盖了 6层高的楼，它的前后左右也都是厂区的楼群了，我们彻底失去了自留地。
    我还深深怀念两条河边的两块自留地，它给我们带来的不仅是欢乐幸福，它还拉近了我们人和人之间的距离，拉近了人和自然之间的距离，使我们大家之间，大家和自然之间，变得那么亲密、和谐、融洽。
我真想还去寻找一块自留地，一定能找到的。
    9、寻找春天的踪迹
    2月 4日立春，江南的同学们看到的是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的艳丽景色，他们不会想到每年立春的时候，我们辽宁盘锦，正是千里冰封的时候。往野外看，白茫茫的雪覆盖大地；双台河上，冰结得厚厚的，人们在上面奔跑，滑雪，骑自行车，开小汽车。1980年的春天，我说：“咱们到野外去寻找绿色的生命吧!”学生们瞪大了眼睛：“什么？这么冷的天，零下 20℃，冰天雪地里，能有活着的植物吗？”有同学说：“青松不照样活着吗？”“我说不只青松，现在小草也活着，野菜也有活的。 ”“那怎么可能，那么柔嫩的小草，哪能冻不死呢？”“大家去找，保险能找到。 ”同学们将信将疑地出发了，居然每个人都挖回了小草、野菜。大家归来后，喜不自禁，都按我布置的题目，写了一篇作文：《春天的踪迹》。春天悄悄地迈着轻轻的脚步，已经不知不觉地走到我们身边了。这以后每到立春这天，我都组织大家在校集合，出发到原野去寻找春天的踪迹。同学们带着铁铲、铁锹，带着满心的欢喜，第一次寻找春天生命的同学带着疑惑，走出学校，走过柏油路，踏上土路，又越过田间小路，来到广阔的原野。同学们分成小组在这广阔的大平原上，选择着春姑娘最早落脚的地点：向阳坡上，大树根下，枯草较厚的地方……春天的草不那么容易发现，向阳坡上，雪已化了，但看上去，枯草灰秃秃的。同学们嚷：“连向阳坡地都没有。”我说：“你俯下身子，扒开上面覆盖着的荒草，看地面有什么。 ”“啊!真的，真的有好几棵嫩绿柔弱的小草，太细了，太嫩了，还没有北京粉丝粗呢!”“量一量，有多高？”“有 5厘米高!”“我的有 8厘米高!”“我挖到的这棵，露出地面部分就有 11厘米。 ”大家好羡慕，围过来量，真的有 11厘米。扒开厚厚的积雪，有的同学又发现了野菜：“这片地野菜真多，一棵连一棵，在雪下面，它们也不怕冷。”“这野菜叫什么名字呢？叶子像小菠菜，形状又像荠菜。 ”“这棵野菜长得这么舒展大方，叶片展开着，直径都有 6厘米了。 ”春天，你果然在人们不知不觉之中，走到我们身边来了。神奇的大自然给了学生们以知识和获取知识的乐趣。大家发现了生命，忘记了零下 18℃的严寒。同学们的目光从地面移到高处，看那柳树的细枝条，怎样在风中柔柔地摆着。再一细看，枝条上已经鼓起了芽苞，同学们真佩服它的生命力：夜里是零下 20多度，柳条那细得像粉丝一样的身躯，竟然不被冻僵冻硬，那里的营养输送线照样工作着，畅通着!
    同学们小心翼翼地用铁铲和小刀掘出了嫩嫩的小草，如获至宝，放在塑料袋里，准备带给更多的人以春的喜悦。还有绿的紫的野菜，回去好让爸爸妈妈弟弟妹妹们看个新鲜。
    任勇同学手里捧着的那棵野菜是连根挖出来的，根部竟有 40厘米长，他着实费了一番大工夫，小心翼翼地如掘人参，不伤根须，好像这样挖出的才是春天最完整的标志。
更有趣的是康井利和王良，他们每个人发现了一条金鱼，不过是冻僵在冰块里的，他们连冰块一起拿来了。晶莹透明的冰块里，镶嵌着一条好像沉睡着的橘红色的金鱼，如同大块琥珀一样，大家羡慕得厉害。
    1988年 2月 4日，我担任市里高级教师的评审委员，紧张地躲在市郊的招待所参加评审工作，中午我猛然想到今天是立春，不能组织同学们去野外寻找绿色生命了，我感到深深的遗憾。评审结束后，我见到同学们谈起这件事，同学们说：“那天我们自己组织到野外去了，挖的野草野菜比去年还多!”
    1991年的春天我领着两个班的 146名学生，在学校集合，满怀对春的渴望，冒着严寒，冲向冰雪覆盖的原野。
    1992年 2月 4日恰逢大年初一，春节、立春，双春双节，家家团聚，我自然没能去召集学生来校，没能领着大家去寻找春天。
我愿领着学生去找，是愿看到学生那在冰雪中发现嫩草的惊奇的表情，愿看学生从顽强的小草身上汲取了力量，在寒冷中跑得满头冒着热气的欢喜神情，更愿意看富有生活真实、充满活力的一篇篇以《春天的踪迹》为题的文章。
    10、摸鱼
    国庆节放假，应同学们的要求大家又去旅游。向西我们去过谷家，去过 20里开外的陆家。向南我们经常去双台河，去河南。向东去过大闸。我们盘山县城的北面有什么好玩的去处呢？同学们感觉是个谜，我感觉也是个谜。当然更远的北面去过闾山，再远呢，是沈阳，是长春。距离我们十几里、二十几里地的北面是什么呢？同学们说是城郊乡，是曙光农场。曙光农场是什么样子的，同学们不知道，我也不知道。于是我们决定，向北走。怎么走？沿着铁路走。铁路边很窄，只能走一人，我们的队伍便显得格外长，班长张筠跑前跑后地组织着队伍。突然队伍大乱起来，有的往后跑，有的往前冲，原来，路边上有一条蛇，有的女同学有生以来第一次看到，吓得乱跑，胆大的男同学便跑去追那蛇。又到了一条河边，男同学嚷着要去游泳。在双台河，在六里河，我都组织过学生游泳，请几名水性好的，探好了一个深浅适度的安全的范围，请同学们分成组，每组下去15个人，岸上的同学分别看着水下面的人。我坐在岸边，哪名同学发生不测，立即向我报告，我便可下水去救上来。我在大江大海里游过，便觉得救学生毫不费力。但多次组织，还没有过一次有人呼救的事情发生。
    见了河，爱游泳的同学又要下去游，我说：“现在已是中秋，水凉了，弄不好，会感冒。 ”可他们非去不可。我便让队伍停下来，到河滩上休息，然后找了几名水性好的同学：“你们下去探一探河的深浅。”
    他们下河，走到河对岸，大家一看都笑了，最深的地方才没到膝盖，这怎么能游泳呢？回来以后，他们中的一名同学手里拿着一条鱼，说：“这河里鱼可多了，直碰腿肚子!”
    “老师，那咱们下河摸鱼吧!”
    我又让几名同学再往河的上游、下游探探，果然没有深的地方，便说：“有兴趣的可以去摸!”
    刚说完，男同学便一个接一个地跳下河。不一会，鱼便接二连三地被扔上岸。刚开始，女同学还对在岸上捡鱼的工作挺满足，后来，班长张筠、文娱委员林华也跳下水去摸鱼，这下子，大家都下去了，摸到鱼也不再往岸上扔，都想比一比想超过别人，都装进了自己的塑料袋，大家都成了单干户。
    河里鱼果然多，连从来没有摸过鱼的同学都摸到了两三条，只是鱼都不大，有鲫鱼，有鲢鱼，有泥鳅，最多的是一种叫 lēｎ?弈鲅的鱼，我不知学名怎么叫，同学们都这样称呼。
    我突然想到，这是一次特殊的观察机会，该引导大家写一篇作文，便喊：“同学们注意!咱们回去以后要写一篇作文，题目是《摸鱼》，请同学们一定认真摸，认真体验。听清楚了吗？”“听清楚了!”
    摸的鱼不大，最大的一条有三四两，一般都是半尺左右的lēｎ?弈鲅。看看天不早了，我们还要赶路，大家上了岸，将鱼集中在几个塑料袋里，一共有十多斤吧!
队伍再向前到了曙光农场，在一个宽阔的大货场上，大家提出休息。于是我们围成一圈，玩盲人抓跛子的游戏：把一名同学的眼睛蒙住，再把另一名同学的双腿绑住，跛子跳，盲人捉。同学们又要搞二人三足的赛跑，又要进行猜谜比赛，在荒郊野外玩到快日落西山了，大家谁也不提回家的事，倘若夜里走小路往家赶，那可就惨了。我心里有数并不催大家，待到大家想到回家，开始为路程远着急的时候，我才说：“附近便有一个火车站，我们赶快往车站奔，保证能赶上晚车回家。”
    赶到车站，我买了一张集体票，大家上了火车。全班同学集体乘火车还是第一次，有十几名同学以前串亲戚都是乘汽车，没出过太远的门，还没坐过火车呢!
第二天清晨，我见几名同学在食堂探头探脑，见我来了，他们跑了。原来他们把昨天摸来的鱼送到食堂，请炊事员做了给我吃，又怕我说他们，一个个都吓跑了。
上课了，我请同学们先口述作文《摸鱼》，再请同学们取众家之长，动手写《摸鱼》这篇文章。
    这是同学们写得最生动、最感人的文章之一。
    这次野游给我留下的印象是终身难忘的。
    11、打雪仗
    1985年冬天，云很勤快，动不动就聚在一起，然后变成雪，纷纷扬扬地飘下来。放寒假了，一下雪，同学们便像听到了号令，来到学校扫雪。干活是一方面，另一面呢，大家又可以聚在一起了，别有一番情趣。1月 21日这天，大家刚刚扫完雪，便嚷着要到野外去玩，可惜天阴沉着脸，使人感到压抑，感到不痛快。同学们一次又一次地要求到野外。我说：“找一个和太阳关系好的同学，去和太阳商量一下，请它出来，天一晴，咱们就去。”同学们一听乐了，都拼命朝太阳嚷着，都说自己和太阳关系不错。商量了一上午，太阳也没出来。同学们的耐性是有限的，到了中午，该干的事都干完了，我看大家再也忍耐不住的样子，轻轻朝野外的方向一示意，大家便飞一样地冲出了校门。跑过原野，跑到双台河面上。这里“千里冰封，万里雪飘”，漫天皆白，银装素裹。有人问：“老师，让打雪仗不？”“可以!”他们乐得蹦起来，迅速分成许多帮派，胡乱打起来。徐建峰举起雪团，要打还不打，冲着对方的刘文伟说：“刘文伟，你笑一笑，别绷着阶级斗争脸孔，不然我们都不敢打你了。 ”平时不爱说笑的刘文伟，经他这么一说，刚有一点笑容从脸上飘过，七八个雪团就冲他劈头盖脸地打过来，他左躲右闪，防不胜防，被打得满头满脸是雪，老实人这时就吃了亏。这也是斗智斗勇的“战争”。学生们的智和勇有一些就是在这广阔的生活天地中培养起来的，玩有智有勇，也会迁移到学习中去。后来，我同 1988年入学的学生约定，以后天下雪，只要老师能挤出时间，咱们便一起到野外打雪仗。又是一个雪后初晴的日子，下午活动课大家排队出发了。几个好战分子早已控制不住激情，离冰河还好远就狂奔起来，边跑，边滚，边打。一些文静的同学问：“老师，不打雪仗，堆雪人行不行？”“当然可以。 ”想了解学生的性格，最好是在这种无拘无束、自由自在的玩乐中。那些精力充沛、性格外向的同学打雪仗的时候为了刺激自己，便到处挑战，四面树敌。实在被打得狼狈不堪，抵挡不住了，便跑到我身边，拉住我当作掩体，对手们看在我的面上暂时饶恕了他们。
    文静的孩子们已经堆了六七个大雪人，高的已经有一人多高。为了使雪人显得逼真，有的学生把自己的帽子给雪人戴上，还有的给雪人围上了围脖。
    我的疲劳融解在这雪原里，我的欢乐产生在这雪原里。一小时到了，我请身边的同学们放声高呼：“收兵了!”雪野里黑点、蓝点、红点，向我们这里跑来了，近了，穿着各色外套的同学们又排成一排踏上归途。
    欢乐之后，他们会学得更积极，更自觉。
    12、10×150m接力赛
    在河面举行冬天的双台河成了一面大镜子，没下雪的时候，你踩在那厚厚的透明的冰上，往下看冰像水一样澄清透明，下面的气泡冻在冰里就像在水里往上冒一样，每向前一步，就像往深水里踏去，不由人不胆战心惊，一步一颤。这样走了一段，看看并不沉，跺跺脚，跟柏油路面一样坚实，大家喊着“一二三”一齐跺脚，厚厚的冰仍然没有一点反应，大家这才放了心，在上面跑起来。有的跑得快的已跌了几跤。这时不知是谁来了灵感：“老师，咱们在大河上跑接力吧!”我说：“大河上怎么能搞接力赛，这么滑。 ”“滑才看出水平呢!不仅要跑得快，而且要跑得稳。 ”这一建议立即得到了大家的赞成。很快便商定了比赛规则。全班 5个学习小组，每个组选出 10名队员，河的两岸各站 5名队员，距离是 150m，两端画好起跑线，各组互相监督，没持棒的同学不能越过起跑线。有同学说：“没带接力棒。 ”马上有人想出了办法：“找 5只色彩特殊的手套当接力棒不是一样吗？”“好!请各组确定下场的队员，不下场的、身体不好的同学担任业余裁判，请队员们各就各位。河的宽度成了跑道的长度，河的长度便是跑道的宽度了，所以用不着一条跑道只 1.2米宽，每组跑道宽 3米，宽敞一些，免得互相冲撞。 ”“都准备好了吗？”“准备好了!”两岸一齐喊。“预备——跑!”一听口令，有的同学心情激动，贪多求快迈大步，刚跑了不到10米，就趴下了。跑在前面的受到大家赞扬，不少不惯于在冰上跑步的，左摇右摆，跌跌撞撞，引起大家一阵阵善意的笑声。刘勇跑着跑着就跌倒了，撞倒了另一个小组的陆萍，王辉刚刚接过接力棒，就滑倒在冰上，她自己笑得上气不接下气，他们小组的人急坏了，急忙把她拽起来，有的竟玩赖，拉着她跑。王玲呢？一心想着跑第一，跑了不到一半，由于用力过猛，一下子滑倒不说，还仰面朝天地在冰上滑行了一段路程，一般人也许就此罢休了，然而她爬起来，又朝前跑去，同学们使劲给她鼓掌。她的后背上沾满了冰屑，仿佛勇士的铠甲闪着银光，赢得了同学们的敬意。直到她把接力棒交出去以后，同学们才纷纷上前，替她拍打身上的冰屑。
    欢呼着奔跑，笑声中竞争，这是最能激发少年潜能的活动。冰上接力赛时间不长，但紧张，热烈，又带着几分惊险，学生们又做了一件以前从没做过的事情。从那以后，冰封的大河便成了我们特殊的接力赛场。有时，我们在学校学习累了，学生便建议：“老师，第三节活动课，到冰上跑接力吧!”“往返需 30分钟时间，到那就剩 15分钟了，大家可得组织好，不能拖延时间啊!”“那么，跑步出发，还能节省时间。 ”140多名学生迅速站好排，奔向市郊，冲向原野。这回大河上盖满了雪，便不那么滑了，跑起来像跑在沙漠上，别有一番情趣。冰上接力赛是休息，是娱乐，是教育，也是学习。
13、跑进快乐天地数九寒冬，北风怒号，1980年 12月末有几天分外地冷。六里河大堤上，朔风吹得野草、芦苇都向南倒在了地上，挖土方的民工们朝北走的时候，棉帽系上了带子，有的还用大围巾围住了脸，每个人棉大衣都紧紧裹着，并且用带子系紧。即使如此，向北走的时候，他们还是觉得冷，风实在太大了，寒风穿透棉大衣，并且刮得人透不过气来，于是那些民工们便转回身，背对着风，一步一步倒着往北走。这么冷的天，还要不要坚持每天越野长跑 10里地的规矩？大家表决，结果以压倒多数通过。学生们把大衣扔在教室里，有几名同学只穿着毛衣，于是一支队伍冲出校门，争先恐后地朝着西北，朝着六里河跑去。10里地跑完了，回到教室，同学们满脸通红，冒着汗，充满了战胜自我的幸福感、自豪感，畅谈着战胜严寒的欢乐。1989年 4月，我接班不久学校便召开运动会，竞赛项目中我们班只有100米（第二名）、1500米（第六名）拿了名次，得了分。跑了两年以后，还是这个班，还是这些原班同学，参加校运动会，同年级组共 6个班一块竞赛，我们班取得了全部竞赛项目的冠军。我们一个班的得分比其余 5个班的总和还要多。坚持长跑，最重要的不是增强了体质，而是磨练了同学们的意志。在现代社会，这种顽强的、百折不挠的意志，是一个成功者不可缺少的条件。从严冬跑到盛夏，从 70年代跑到 90年代，一届又一届的学生到跑步中去体验甜，从更高层次上去认识苦与甜，认识自我，战胜自我，超越自我，去发现一个新的快乐的天地。
    14、游戏课
    星期三下午按惯例政治学习，教师十几年前学各种各样的政治宣传材料，忙得很，这样学生便不到校了。我们班学生提出自己管理自己，说：“反正老师平时也放手让我们自我教育，自己管自己，这半天，我们还到校自己管自己，上两节自习课，活动活动不比在家强吗？ ”“有多少人同意？”“大家都同意。 ”“那就试试吧!”
    下午半天，同学们学习时挺认真，活动时，没有一个固定的活动内容，显得乱。政治学习之余，我去看学生们，觉得他们玩得不痛快，便向大家建议说：“大家一块做游戏得了。 ”“做什么游戏？怎么做？”“我这里有一本《教室游戏》的教材，里面讲的全是怎样在教室里做游戏，大家选一种吧？”
    我简单地介绍了几种，大家选择了“找伙伴”。
    有一篇学生日记是这样记载的：下午第三节课时，老师领着我们又玩了一次游戏。有4个同学蒙上眼睛，分成两组，每人都要寻找自己的同伙。寻找过程当中，不许说话，双方不许出声，只许拍巴掌作为联系信号，别的同学用桌子做成层层障碍。4个“瞎子”在层层障碍中互相寻找，不时发出信号，那跌跌撞撞的样子，逗得大家哄堂大笑。有一组，两人摸到一起，可是互相摸了摸对方又都放开了，继续往别处摸，原来两人都以为对方不是自己的同伙。这一下，大家笑得更厉害了。两个人一听大家笑，醒悟过来，立即回来寻找，可走错了路线，有的抓住观众不放，有的摸到老师猛扯……大家简直要把肚子笑破了。笑声像江心的波浪，向四周一圈一圈地散开来。后来，4个人都找到了自己的同伙，大家这才停止欢乐的笑声。
    学生们也喜欢做分组画五角星或画人像的游戏。
    全班分成 4个或 5个小组坐在自己的座位上，每组发一支粉笔。说开始的时候，每组第一名同学到前面来画五角星的第一笔，画完之后，迅速回到座位，坐下之后，才可以把粉笔传给本组第二人，他再来画第二笔，依此类推，第五个人便完成了五角星，第六个人画五角星射出的第一道光芒，直到最后。看哪个小组互相配合得好，五角星画得等边，四射的光芒发自中心；然后再看哪个小组画得快。用同样的方法画人像，画人的头、眼、眉、口、耳、身、手就更有意思了。
    “辨呜呜”这个游戏能训练同学们的听力和注意力，增进同学们的感情，增强辨别声音细微差别的能力。
    “打电报”是训练学生们紧密配合、团结协作的能力。
    那时，我们班级规定，每个星期三下午第三节课为游戏课。
    从形式逻辑的角度看，这似乎又减少了学习的时间，但学生已学得很累了，不休息休息，效率能高吗？一个星期玩一节课，同学们在玩中开怀大笑，在玩中训练了自己的注意力、观察力，有的则训练了记忆力、想像力。玩得痛快，便得到了充分的休息；玩得痛快还有利于使人的潜意识感到生活可爱，感到自己有信心，有能力。在玩中增强注意力、记忆力、想像力、观察力，还可以向学文化知识这方面迁移。
    到教第四届学生的时候，我还领大家做过多种教室游戏，只是不再编入每周必执行的课程表了。原因也在于我经常到外省市开会，老师远在外地，同学们抑制不住自己的激情，延长了时间，便有可能使真理多走了一小步。游戏尽管不编入课程表，但并不是适当的时机也不做游戏。从做游戏我想到语文教学、其他科教学以及平时的学习，完全可以渗透进一些类似游戏的因素。