高职专业介绍:韩立福博士的讲座内容整理 - 灯火阑珊的日志 - 网易博客

内容梗概

老师的外脑——笔记本

   一、总体感受：

   效果超出了我的预期年以来，达到了第二阶段水平。设计、指导、学生表现，说明08年以来探索新课程有效教学取得了阶段性的研究成果（思路清晰、成果显著）。表示祝贺！感到高兴！

   二、评价指导

  *与卜庆东对话：ａ教几年语文？ｂ有效教学方面接触多长时间？ｃ平时怎么教的？ｄ小组合作过去是怎么做的？ｅ你的课是什么课？（要起名字——比如：结构化预习课，又是发现生成课）

 （一）、关于卜庆东老师《地震中的父与子》发现生成课的评价报告：

  体现了新课程有效教学的特点和要求，学生学得开心、舒适、自主、有效；教学指导智慧、多元、有效；创建了师生共学的民主、人文的和谐课堂。课堂效果达到预期目标，圆满完成了本节课的任务。课程特点、流程、方式、方法符合新课程有效教学理念，我认为已达到新课程有效教学第二阶段，是示范课。有以下几方面值得学习：

   1、教师角色转型到位。从理念到行为由讲授者到指导、合作、促进的转型。①行为上能够走进学生、走进小组、关注学生的需要、关注学生研究的问题。关注学生是新课程的要点。②心态上已经实现了转型。由讲授心态转向智慧型指导、静下心来指导交流。③教学话语体现先进理念，指导话语长度适中。

       2、教师教学方式转型，能够使语文从感知、理解走向了以学生自主、合作、探究为主的理解学习和反思体验学习。1、做到先放后扶，敢于把大量的时间让给学生自主合作学习。利用提示单自主合作学习（把教的课堂变成学的课堂）。敢放手、给空间。问题的引领下指导学生学习。

       3、积极鼓励学生思考、发现、生成问题，引领学生走向生成问题解决问题的道路。

       4、教学设计、工具开发符合有效教学特点，导读单中体现了重难点，拓展了                                 工具设计体现了学生的

       5、教学方法上注重了评价 要素。有这么几点：

      （1）引进竞赛性评价，激励兴趣（评比）

      （2）注重小组评价、同伴评价。先走进文本，后评价。

      （3）智慧型评价。体现在当学生发现问题提出问题了迂回性地回答。

      （4）注重学生学法指导，学生表现优异。

 * 有待于研究的问题，做如下交流：

   1、进一步加强学生的结构化预习，提高预习质量。关注课前预习的效果。 预期希望过低。至少读15遍，走进文本。要实现三个对话：（1）与作者对话（目的、用途）（2）与里面的人对话（3）与编辑部对话（唤醒良知、净化心灵——不读文本不能达到这个层面）。自己读了几遍？重点词句背下来没？要有老板意识（要精打细算——如数家珍，多少字、多少行？）、不要教书匠意识（问题不清——理解不清——课堂混沌）

   结构化学习指向学生的学习。预习——自主合作——完成课后题。朴朴实实地还原于学生的实实在在的学习生活。

   预习方法:1、读、画、写、记、练、思——问题生成目标清，老师读的次数不能低于学生读的次数。(支持不了就限制)

   2、工具单研发与创新。

   要提高问题质量，指向目标性，有利于学生学业成绩的提高。

   问题分为：概念性、原理性、习题性、拓展性

   体现层次性、发展性、提高性

   语文的概念性问题有：题目、作者、字词音形义、人物、时间、地点、背景。原理性问题有：本文小结、段落大意、逻辑关系、经典句式、写作特点。习题性问题——

原理性问题有：本文小结、段落大意、逻辑关系、写作特点、经典句式等。

   问题的覆盖面不够全面。今天讲课头天发单子。师生共备，发放单子。数质结合、目标要细化。

   预习生成评价单、训练评价单：

   3、小组合作学习建立合作机制、建立合作驱动。

   4、进一步明确课型、流程及学期、本月、本主题课时计划，进一步落实三维目标。

   理解学习——走进文本（透彻力）。文本语言没有变成自己的语言。

 （二）《记承寺夜游》——姚鸿飞老师的问题解决课的评价报告：

  * 这是你的学生吗？你认为自我感觉如何？（是不是问得太笼统了？就是说：课前读了几遍？几行几个字？注解有几个？你检查了吗？）——要树立工具意识。注解要看，是人文性注解？还是概念性注解?——这是教材分析的范畴。

   通过观察发现：姚鸿飞老师是一位语文专业素养较好，专业素质较强的老师。

   体现了新课程理念特点，实现了从新课程到新课程有效教学的过渡。（小学教、初中导、高中引——可以办得到）

   方向——无需教（为了不教）

  * 效果：学生主动、积极、踊跃参与，思考、解决、展示问题实现了本课的教学目标，目前的一个示范课。

  * 值得学习的几点：

   1、教学风格富有特色，能够满足有效教学的需要，教师热情、灿烂、投入。智慧的教学创设了有效教学的课堂，教学角色实现转型，为学生学习搭设平台。（1）评价话语具有亲和力，能够唤醒学生的学习热情和信心，学生的自我表现欲望得到保护。 （2）体现微笑服务意识。始终保持个性化的微笑服务，使学生有安全感，使课堂有了活力。（3）由讲授者变合作者，能与学生平等交流。

   2、教师行为达到有效教学要求，为学生学习搭建 行为支持系统。 a、与学生建立平等关系 ，实施平等理念，走进学生、走进小组，疑问困惑让学生自主解决，而不是显示权威。b、在方式上实现转型，让学生自主合作探究学习。在合作中引进评价，在评价中让学生展示汇报。 c、 注重学法指导，指导学生 进行有效设计，保障了学生课堂学习质量。d、教学设计和工具单的开发基本规范，体现了三维一体的教学设计，满足了学生学习需要。

   三维：一、编剧

             二、导演（怎么拍）

             三、主角之一 

   单子：软工具

   电脑、黑板：硬工具

   e、情感价值观目标有体现。反馈交流中始终关注学生的学习态度，使学生的情感得到提升。

   * 研究方向:  

  1、教学方式要进一步转型。引导的“绳子”要“绞断”，从“一对一”到“多对多 ”——问题要清晰，要面对小组  。课堂关注点：从知识和黑板转向问题和学生。黑板是展示交流的工具，是大家的。2、教学话语师生比要研究。延长——学生（时间、空间、黑板要让给学生）——我这是针对着一个地区的教学文化现象，不是针对个人。3、小组合作学习要进一步研究。小组是小的学习共同体，是一个团队。获得知识、技巧、能力的平台。是否形成了小的合作学习氛围？要有集体荣誉感和分享感（班中班）。4、引进五级评价。小组公约：问题交给学生，然后规定时间内要求完成。角色设置要有技巧（学科长）——“课课都有领头雁，生生都是课代表”。展示：有学问，要刚刚好的人去展示。引进五级评价——使学习变得名符其实。即：自己评价、同伴评价、     一真二助三评价  。学习承包化，课堂要分秒必争（要签字）相信人人可以学的，可以的。4、建立问题解决的对话系统，使学生 对话中学习，展示中提高。建立多元对话。5、教学流程设计和工具使用首先明确课型：

   发现生成课（结构化预习课）：创设情境——呈现目标——问题导读、自主合作——小组讨论、评价学习——问题生成、提炼总结

   问题解决课：依据问题进行小组合作评价（10——12分钟）——展示交流、师生指导（15——18分钟）——能力拓展（5——8分钟）——提升意义（2——5分钟）  

   一节课能解决15——20个问题

 （三）关于田小丽老师《等式的性质》的评价报告

  1、注重学科特点，体现探究合作的特点。2、注重学科话语的培养。（学科语言——学科思维）3、设计符合要求，工具开发具有层次性。

  有待研究的问题：

  1、教学转型要进一步加强。学生发言、展示要水到渠成，而不是老师赏赐的。2、教学目标要提高难度。3、流程要明确。

                                         ——于2009年11月18日上午

提高课堂教学实效性的行动策略

是“教学”概念的发展性理解。3——4年级开始导

有效教学的好处：1、学习力得到提高。2、兴趣力提高。3、思考力提高。4、表现力提高。5、情感力提高。6、体育力提高。

这是增值教育，学生会具有黄金般的素质。

怎么实施？

（一）怎样引导学生提出有价值的问题？1、培养问题意识。2、加强阅读，提高变数。（课后题：为了实现文本目标而呈现的内容补充）3、示范引领。4、在教学中给学生足够的时间。只有差异，没有差生！在结构化预习中进行个性化指导。课堂当中            小组内落实多元化评价，实现“一真二助三落实”，让学生变得真实。

优势教学法：

课堂关注一分钟策略——一分钟之内关注四个学困生。

展示互补法

课前行动策略——奠基工程：教师结构化备课，学生结构化预习。课中行动策略——学生合作展示学习，老师智慧性指导。课后行动策略——保障工程：回归评价学习，回归评价指导，增加学生的成就意识。

读、导引进多元评价——阅读评价章

读（查工具）、画（重点）、写（感想）、记（内容）、练（习题）、思（问题）——阅读六字诀

导:做导读评价单1、导向；2、         3、评价

预习评价：笔记

问   

老师：1、全面了解学生——

       2、单（导读、生成、训练）

设计+反思=案例

课型、三维目标、标本结合、重点难点关键方法

用心写教案：写人事儿，说人话

工具：

      3、落实五定：一、内容；二、标准；三、时间；四、目标；五、期望

课中建立新型小组合作学习，展示学情（展示        ）

生进师退（计、评       ）

课后：一周一反思（由学生来做）——老板点货。抬头低头都是学习。

要创建课程文件夹：

       创建学科学习文件夹，先使用后装订成册（或先装订后使用）

开发工具——牺牲半个月，幸福一辈子。

先备工具，后备设计。

作业要抽判，发现规律性的问题，用粉色笔或绿色笔比较好。而且尽量不用叉，用文字交流。组织单元复习：回归复习法

                                                  ——于2009年11月18日下午

第二次评课

基本达到预期：1、设计、工具开发要进一步规范，以满足学生的学习需要。首先要战胜自己！问题要集中，有质量，有高度。2、教学行为和教学智慧要调适。3、展示学习：别人讲时他人要思考，别人论你要记。展示六字诀：展、思、论、评、演（预习时排练）、记。4、学法指导：自主合作、展示学习要进行指导。（1）小组成员的职责要进一步明确。（2）评价意识     5、评价机制嵌入。6、方式方法：指导学习方法，培养学习能力。

值得学习和表扬的：

学生的表现好，超额完成了学习任务。编题生活化