高端实木家具图片:课题的选择

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/04/28 02:18:05

所谓教育科研的课题，就是指研究者通过研究想探索解决的问题。主要包括三个层次的含义。 1．教育科研课题必须是一个有待于解决的问题，是研究者认为到目前为止还没有有效解决办法的问题。因此把这个问题提出来，使它成为自己在一定时间内研究的中心内容。 2．现实教育工作中存在的问题是大量的，但并非所有的问题都能成为教育科研的课题。把问题粗略分类，就可以看到，有些问题的指向非常广泛，带有很大的普遍性，问题的解决需要很长的时间和很大的精力。这样的问题只是研究的方向而不是研究的课题；另一些问题虽然操作性很强，但缺乏普遍的价值，所以同样不宜作为研究的课题，只有具有一定的普遍价值，有可操作性的问题，才能成为研究课题。 3．作为一个研究者，限于自身的素养与客观的研究条件，所以不是任何值得研究的课题都有能力来承担，也并不是所有他想研究的问题都能成为研究的课题，他还必须兼顾需要与可能，愿望与现实。所以，研究课题必然是研究者经过慎重考虑，自感既是必要，又有可能研究的问题，才下决心予以确定，成为研究课题。因此，朦胧含糊的研究意向，没有明确的研究目标的研究活动与缺乏现实价值的研究问题，都不能列入教育科研课题的范畴。科研课题的主要来源根据目前中小学的教育教学和教育科研管理的现状，课题的来源主要有以下几个方面。 1．申请课题国家、省市（区）等各级科研主管部门，每隔五年都要发布一个科研规划，以指导和规范研究工作。随着科研规划的发布，一般都附一个课题指南，供课题申请的单位和个人参考。国家级的教育科研课题，主要由教育部设在中央教科所的“全国教育科研规划领导小组办公室”负责组织审批立项；省级教育科研课题，由各省教育科学规划领导小组负责组织审批立项，各省教育科学规划领导小组办公室设在各省教育科学研究所；地市级教育科研课题由各地市教育科研规划领导小组负责组织审批立项，凡是符合审批条件的单位和个人，都可以按规定申请研究课题。 2．协作课题上级科研单位或不同区域的同级教育行政部门及教育科研单位，有时为了研究某一课题，往往需要把课题委托给某些单位或个人，或是双方共同协作来完成。这也是一些学校和广大教师的研究课题的一个重要来源。 3．自选课题这是广大教师和教育科研工作者重要的课题来源之一。这类课题大都来自广大教师、教育科研人员实际工作中遇到的问题，其成果往往更具有实用价值。科研课题的选题线索选择一个合适的课题并不是一件容易的事情，它本身就是一项复杂的研究工作。选择课题必须围绕对教育教学理论与实践有所贡献这一中心。一线教师和广大教研人员、教育工作者，可以参照下列的线索进行选题。 1．着眼于教育教学实践中出现的问题。这是我们的研究课题的最基本、最重要的来源。特别是在教育教学改革日渐深化，科技革命对人才素质的要求不断提高的今天，新的情况、新的问题不断出现，这些问题应该成为我们选题的热点。比如：“初中生辍学的成因”、“创新教育与课堂教学改革的研究”、“中小学生课业负担过重的成因及对策”等，都是目前中小学教育教学工作中遇到的实际问题，应该成为我们的选题重点。当然，上述课题都很大，有的甚至可以作为一个研究范围，我们在实际选题的过程中，可以将此作为一个研究方向，根据实际情况将其分解成一些小的子课题，逐个进行研究，取得阶段性的成果，以后再将这些成果综合起来，就可以形成系统的研究成果。 2．注意发现教育教学理论与实践中的空白点。研究者可以根据自己平常所掌握的信息，通过查阅有关的报刊杂志、因特网及访问有关的科研单位，掌握与预选课题有关的信息资料，以帮助了解自己的研究领域内，别人已经做过哪些工作，取得了哪些成果，还有哪些方面需要研究。同时，还可以发现一些空白点。如果以这些空白点作为研究课题，往往是比较容易出成果的。因此，查阅文献资料不仅使我们了解欲研究领域的研究动态，而且还可以帮助我们选择那些有价值的研究课题。 3．留心相近学科的“边缘区”和“接合部”。素质教育对中小学教育教学提出了新的要求。就某一门学科的教学而言，再死死抱着固守门庭、各自为政的旧观念已经不行了。在教学中不能仅仅把教学内容作为一条条孤立的知识去教给学生，而是既要把教学内容分解为一份份的学生可以接受的知识，又要不断注意各知识点之间的内在联系，使学生对这门学科的整体结构有一个总的认识。同时，还应让学生了解该学科与相邻学科知识的内在联系，以培养他们的综合能力。在目前中小学各学科教学中，各自为政的现象还是普遍存在的，是一个亟待解决的问题。特别是中、高考改革中都提出了对学生的综合能力的考察，这确实是给广大教师和教育工作者提出了一个新的课题。 4．对成功的经验或实验成果进行实践检验。这也是基层单位和个人一个重要的选题线索。在教育教学改革不断深化的今天，教育科研成果可以说是如雨后春笋，层出不穷，我们可以根据自己的实际情况对此进行引进和实验验证，以形成新的、更具普遍意义的成果。前几年搞的“初中目标教学改革实验”课题就属于这一类。 5．以取得的研究成果为起点，跟踪追击。这是在自己已有课题研究项目，并且取得了阶段性成果的情况下的选题思路。比如张家口市搞的“农村初级中学劳动技术课教学改革实验”课题，目前已经结题，取得了可喜的成果。在此基础上，还可以对其成果进一步进行研究和分析，在更深的层次上找“生长点”。比如“农村初级中学劳技课教学模式的研究”、“实践类课程教学与综合能力培养的研究”等等，都可以成为新的选题。 6．抓住课题研究中心以外出现的问题和副产品，调整课题，转向进攻，甚至可以变副为主。 7．整理教育遗产的研究。如陶行知教育思想、杨贤江教育理论研究等。 8．以失败的探索为借鉴，从反面提出问题。选择课题的几个原则 1．必要性原则所谓必要性原则，是指选题要具有研究价值。这里所说的研究价值，主要包括两个方面，即理论价值和实践价值。理论价值是指选题在学术上能够填补空白或是对某一理论有所充实和发展。而实践价值是指对教育教学改革、对教育质量的提高有明显的帮助，为广大教师和教育工作者提供可操作的方法和技术等。因此，选题要着眼于教育教学中需要解决的理论或实践性问题，要着眼于教育发展的需要，为教育改革、教育建设和教育发展服务。 2．创造性原则创造性原则是指选题要有创见。教育科学研究的实质就是探索教育领域的未知，以创造新的教育科学知识。我们进行教育科学研究就是要去揭示教育领域中的新规律、新特点，形成新的教育理论和技术，从而促进教育改革和教育事业的发展。如果不能提出科学的新思想、新观点、新方法、新概念，揭示教育的新规律、新特点等，就不能叫做科学研究课题。在教育教学实践中遇到的问题，不一定都是科学研究的课题，只有那些有希望揭示新的规律、新特点，形成新理论和新技术方法的问题，才能形成、确定为教育科学研究的课题。另外，教育科学研究的课题，不是那些自己看到了什么，想到了什么，而想写一篇文章所选择的题目。一般的感想、设想、体会以及经验总结的题目也不能算是教育科研的选题。当然，这样的文章也不能算是科研成果。它们之间的根本区别就在于是否有创新，是否有突破，是否在探索未知。总之，选题的创新要体现出具有时代感，研究的内容新、角度新等特点。因此，选题时要着眼于别人没有解决或没有完全解决的问题，特别要注意选择那些有争议的尚无定论的问题。这样的选题，往往研究者能提出全新的观点，会取得较大的研究成果。要特别注意不要选择那些别人已经做过而又已经解决了的问题，如果是这样，那你的研究工作往往是徒劳的，很难出现新的研究成果，这是选择科研课题时比较忌讳的一个问题。 3．科学性原则所谓科学性原则就是指选题时必须用科学的态度，以事实为依据，选择那些具有研究价值的，不与教育教学理论相悖的问题。否则，尽管你费了九牛二虎之力，其研究成果也不会被人们所接受。如“大题量训练与提高解题速度的研究”这个题目，乍看起来没有什么问题，落脚点似乎放在了培养学生解题能力上，而问题却出在了“大题量”上，靠题海战术、疲劳战术来提高学生的解题速度，是与当前“减轻学生的课业负担，提高教学质量”的精神相悖的，也是违背教育教学规律的。所以这样的题目就没有什么研究价值。 4．可行性原则所谓可行性原则就是指选题时必须考虑完成所选课题的主、客观条件。也就是说，你是否具备完成所选课题的条件。从客观上讲，你是否有充分的资料，是否具备物质条件以及必要的科研经费等。从主观上讲，要考虑个人的知识结构、技术水平、研究能力、个人爱好等诸方面的因素。一个课题可能是很好的，很有研究价值和实际意义，但并不意味着它对每个人都合适。因此，选题必须在自己所熟悉的、有经验的领域内进行。研究课题的论证开题之前，为了进一步确认课题的研究价值，明确研究方向，完善课题方案，明确课题研究的保障条件。还要组织有关研究人员对其进行论证，论证的主要内容是： 1．研究问题的性质和类型。主要阐明课题研究的问题是什么性质的问题，其内涵是怎样的。 2．课题研究的目的意义。主要从理论价值、实践价值两个方面，对所选课题的任务、目的、作用和意义进行论证，把选题时已经有了的基本思路或想法进一步细化，提出明确的认识,进而说明该课题研究的必要性。 3．课题研究的背景。也就是说明课题是在什么社会、历史、教育、理论或实践的条件下提出来的，从而阐明课题产生的背景与追求的研究目标。特别要注意对所选课题涉及到的研究内容进行资料调查，研究国内外同类研究的历史和现状，明确所选课题要解决的主要问题，预计可能有所突破的方面。 4．分析研究的可能性、基本条件及能否取得实质性进展。 5．课题研究策略、步骤及成果形式。 6．论证报告的格式、语句及写作上的问题。课题论证的具体内容 1．课题研究依据（1）课题研究的目的、意义（2）课题形成的理论、实践、思维方法依据（3）课题相关的国内外研究动态 2．课题研究的目标系统（4）课题的目标确切性（5）课题的目标体系 3．课题研究的范畴（6）课题研究的类型（7）课题研究的对象、内容、范围 4．课题研究的方法、步骤、进度（8）课题研究方法的预计效果（9）课题研究步骤的落实程度（10）课题研究进度的可行性 5．课题研究的策略（11）课题研究工作与常规的协调（12）课题研究的难点、重点、对策 6、课题成果结构形式（13）课题成果的组成结构（14）课题成果提供形式 7、课题研究保证条件（15）课题研究人员结构及与任务的匹配（16）课题研究的经费预算和物资器件

课题选择的原则课题的选择中学生物研究性学习课题的选择教研课题的选择及其反思如何选择课题科研人员谈基层学校的课题选择与设计 “小课题”的认识课题研究的方案课题研究的方案设计增强问题意识，理性选择与设计教科研课题3 教师做课题不要贪大求全选择研究课题注意3点课题研究方案的制定对“小课题”的认政治学课题的另类考量远程教育课题研究的组织机构- 国家大战略的课题我的小课题研究课题研究方案的撰写课题研究的基本程序-课题管理12 课题研究的基本程序-课题管理123 课题研究的基本程序-课题管理34 课题开题报告格式及课题开题报告的写法调查类课题的开题论证中的课题设计课题研究申报表的填写和课题研究方案、课题研究工作计划的制订要求