九乡新闻网高中历史校本课程案例:江苏省天一中学超常教育实验方案
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/03 14:17:03
江苏省天一中学超常教育实验方案
一、指导思想与实验目标
（一）指导思想
超常教育是一种关注个性发展，培养创新型拔尖人才的一种优质教育。超常教育的核心价值是：倡导尊重个性差异，实施差异教学，培养创造力，实施创造力教育。它强调从统一规范走向更加注重个性发展，追求让每一个学生在原有基础上得到充分发展，强调创造性人才的人格完善与创造性思维的充分发展。
我校开展超常教育实验遵循因材施教的原则，针对超常儿童的特点，创造真正适合他们的教育，研究创新拔尖人才成长的规律，为我国创新型拔尖人才培养作出自己应有的贡献，并力图在基础教育领域内作出先行性的实践。
（二）超常教育实验目标
我校的超常教育探索实践，坚持课题引领的原则，以五年为一阶段，重点突破、循序渐进，具有显著的研究型特征。
1.探索超常教育的群体培养模式。八五期间，我校“超常儿童的测试与选拔”被确定为省教育科学研究课题。
九五期间，我校“超常儿童群体教育的实践与研究”被江苏省教科所确定为“九五”规划立项课题。经过研究，我们明确了超常教育的培养目标、性质与学制设置；形成了超常儿童招生测试与选拔的较完整且行之有效的办法；设立了超常儿童智力综合素质跟踪调查档案；探索了一条超常儿童群体管理优化的路子。
2.探索课程设置体系与师资培养方式。十五期间，我校“中学超常教育课程改革的研究”立项为十五省级课题，经过探索形成指向明确、针对性强、结构合理、效率较高的超常教育的课程方案。
“中学超常教育师资队伍建设的实践研究”课题研究为江苏省教育科学“十五”规划重点课题，经过实践探索，我校提炼出了超常教育的教师应具备的专业素养，确立了适合超常教育教师发展、适合超常学生成长的教师教育思路。
3.研究拔尖创新人才的成长规律。2006年，我校“资优学生健康人格培养的群体研究”被批准为江苏省“十一五”教育科研重点课题，力图在对资优学生人格特点分析的基础上，分析影响他们人格成长的因素及成长的规律，探索促进资优学生健康人格成长的方式、途径，使其成为“个性和谐舒展的人”、“对社会有用的人”、“高尚的人”。
此外，我校还正在进行“超常儿童的跟踪成长研究”，力图通过对少年班毕业的学生的跟踪调查，分析在中学阶段影响其成长的核心因素，以期对中学教育的课程设置、活动开展以及师生关系等方面进行优化调整。
4.探寻个性化教育之路。“十一五”期间，我校“超常儿童学习需要的研究”成为全国教育科学“十一五”规划重点课题“学生的不同学习需要和差异教学策略研究”的子课题，深入、系统了解学生是教育教学的逻辑起点，但学生差异的多面性、动态性以及需要的个性与共性还需要进一步全面探索，通过了解超常学生的不同学习需要，分析学生差异的方面和原因，为个性化教学的开展提供依据。
5.促进普通教育改革。开展超常教育可以帮助有潜力的孩子发现自己的潜力并使自己充分发展。超常教育强调发展，立足点在充分发展，多样性的课程、个别化教学、丰富的环境，让有潜力的幼苗发挥潜能。超常教育的原理、原则和策略的运用，可使普通教育变得更活化、素质化，更能帮助所有学生发展起来。所以超常教育的发展对普通教育改革也有一种补充甚至是引导作用，二者相辅相成，这也是我们进行超常教育实验的一个目标。
（三）人才培养目标
我们致力于寻求学生的当下发展与未来发展的和谐统一，使学生个体基础素质的全面优化与个体特长的充分发展相结合，为学生终生发展奠定坚实基础，使他们既能在近期成为国内外重点大学的优秀新生，更能在将来成为创新型拔尖人才。
二、实验背景与基础条件
（一）实验背景
超常教育，在欧美称为英才教育或天才教育，在台湾、香港称为资优教育。二次大战后，一些发达国家深刻认识到“拔尖人才”对高科技发展的决定作用，欧美等地相继开展了超常教育的研究和实践，很多国家都制定了特殊政策或法令。面对世界各国争夺人才的大战，超常人才必将成为世界各国争夺的制高点。可以这样说，创新型拔尖人才的数量和质量，将决定中国在未来世界发展中的坐标位置。
1.政策性支持：应该给予适合孩子们成长的教育
上个世纪八十年代初，苏州中学、北京八中、人大附中、天津耀华中学、无锡天一中学、东北育才学校、呼和浩特二中、深圳中学、华南师范大学附中、福建龙岩一中以及南昌十中等中学协商成立了中国超常教育协作组，从1991年至2007年已连续召开了十四届年会，学会的成立推动了中学超常教育的发展。
在深圳中学举办的第十三届年会上，教育部基教司特教处谢敬仁处长说：“超常教育是特殊教育的重要组成部分。没有特殊教育的基础教育，是不完整的基础教育；没有超常教育的特殊教育，则不是完整的特殊教育。超常教育应搞下去，大规模地搞，轰轰烈烈地搞，大张旗鼓地搞，不同往常地搞。我们的思想是‘实事求是’，超常儿童是实实在在的存在，应该给予适合他们的教育。”
教育部关注并支持我国超常教育事业的发展。在中国科学技术大学举行的少年班创办30周年庆典大会上，教育部“少年班——交叉学科人才培养模式创新实验区”项目隆重揭牌，这意味着教育部对少年班培养模式的坚定支持。
进行超常教育实验的学校都得到了所在省市教育部门的批复。江苏省教委在1998年专门发文（苏教基（1998）23号）批准我校超常教育实验班面向全省招生；2001年省教育厅又同意我校增加招生人数。
2.理论支撑：关注个体差异，培养创新性人才
哈佛大学加德纳教授的多元智能理论认为：智能不是单一的，每个人与生俱来都拥有八项以上各自独立的智能（言语—语言智能；音乐—节奏智能；逻辑—数理智能；视觉—空间智能；身体—动觉智能；自知—自省智能；交往—交流智能；自然观察智能等），只不过每个人的智能强项和弱项各不相同。如果某一个学生被鉴定出具有某种天赋，则需要有一个资优方案来帮助他发展这种天赋，只有这样，才能真正实现一切为了学生的发展。
北京师范大学林崇德教授说：“超常教育实质上是一种创新教育，是一种创造教育。而创造性人才的根基是创造性思维与创造性人格。”
当前科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈，高新技术迅速产业化，要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在人才，必须有一批又一批的创新人才脱颖而出。
人才学研究表明，科学创造的最佳年龄区是25—45岁，峰值年龄是37岁。超常教育本着早出人才、快出人才的原则，使年轻人在25岁左右就达到博士毕业，正好进入创新的最佳年龄。
3.现实依据：尊重超常儿童的客观存在，体现教育的公平
实际上，超常教育的目的应该很简单，就是为超常儿童提供适合他们身心发展特点的教育，我们认为，这也是教育公平的一个方面，为优秀的孩子提供相应的教育也是社会的责任。
心理学研究表明，智力发展超常的人在儿童中的比例是3-4%，如果按3%的比例计算，我们无锡地区同龄人中智力突出的孩子就有近千名，但我们的普通教学班是为大多数孩子设的，超常孩子明显没有得到应有的特殊教育。课堂上老师讲的内容他们“吃不饱”，有人称其为“超常病”。超常儿童的独特性要求有适应他们的教育，这些具有特殊需要的儿童应该享有特殊受教育的权益，我们也应该给超常儿童提供适合其发展特点和需要的教育形式和机会。
东北育才学校校长葛朝鼎说，对相同的人实施不同的教育是不公平的，对不同的人实施相同的教育也是不公平的。教育平等不仅仅应有机会的平等，我们还应该创造不同规格、类型、层次的教育让人选择。现代教育观应是面向全体，承认差异、尊重个性、允许选择、因人施教、因材施教、人尽其才的教育，才更有利于人的发展。
4.国际视野：设立组织和学校，制定特殊政策和法令
一些先进国家早已把培养高级科学家列为国家优先考虑的计划。50年代中后期以后，日本开始注重“英才教育”，专门开设“英才实验学校”。新加坡有“高才教育局”。美国于1972年成立了“天才儿童教育局”，各州有相应的专职人员和机构，并拨专款用于这项开支。英国于1974年成立了“天才儿童国家协会”，并在全国设立34个分会。韩国、法国、德国、澳大利亚、以色列乃至印度、印度尼西亚等40多个国家都在发展超常教育，并设有相应的组织和学校。世界上许多国家和地区对超常教育建立了制度，实施特殊政策和法令，通过立法、师资培训、方案设计等，资优教育已达到相当高的水平。
目前，世界各国在超常教育研究方面加强了沟通与合作。国际性的学术会议有“世界天才儿童大会”“亚太地区超常会议”，国内的学术会议有“全国中学超常教育研究协作组会议”、“中国超常教育年会”，我校已成为中国超常教育的核心学校之一，积极参加了这些会议，并主办了中国中学超常教育研究第九届年会。
（二）学校条件
为适应超常教育发展的需要，学校专门成立了少年部，形成了相对独立的管理体系、科学系统的运作体系。
师资方面，目前在少年部任教的教师，学历全部达标，70％的教师有区教学新秀以上学术称号；十余人在省市教师赛课中获得一等奖；9人获得省市优秀教育工作、师德先进个人等荣誉。
教学设施方面，学校东亭校区占地480亩；实验设施齐全；体育活动场所充足；全部教室多媒体化；拥有江苏省一级图书馆。
少年部有独立的教学楼、图书馆、宿舍……
（三）学校成绩
培养了大批优秀人才。80届邵敏15岁考入中国科技大学少年班，现在美国圣地亚哥HNC计算机程序设计公司担任副总裁、首席科学家；80届杨震宇发明世界首块微机病毒免疫卡，获国际科学与和平特别贡献奖；84届陈一栋任美国贝恩斯坦公司总裁；85届杜江锋现为国家973项目首席科学家、“长江计划特聘教授”，多次作为专家赴英国、德国、荷兰等国讲学；85届吴锡东在多伦多大学攻读博士学位，获“江苏省科学技术进步奖”；87届龚坚获得博士学位，现为飞利浦投资有限公司中国研发中心经理；90届张弢进入北京大学时年仅14岁，在加拿大多伦多大学获博士学位；91届伍宁9岁进入我校少年班，后进入美国高校攻读博士学位；96届朱敏娴从中科大毕业后，同时被美国9所大学录取为研究生，现已耶鲁大学博士毕业； 02届刘润聪在中科大物理学量子信息部郭光灿院士实验室表现出非常强的实验能力，被美国爵克塞尔大学录取为物理学光学硕士；03届朱一铮清华大学毕业后，获全额奖学金进入新加坡国立大学攻读数学硕士；05届杨涛获2005年高考无锡大市状元（江苏省第三名）；06届黄梦娜以692的高分夺得2006年江苏省高考状元的桂冠……每年都有少年班的学生在全国奥赛中获得一等奖，如2006届陈天婴在校期间获全国高中物理、化学竞赛一等奖，进入清华大学后2007年获得“第24届全国部分地区大学生物理竞赛特等奖”，显示了良好的发展潜力……
超常教育成为学校特色。我校成为中国超常教育协作组学校之一；被中国人才研究会超常人才专业委员会评为“中国超常人才教育研究实践基地”；被中央教科所评为全国首批“中国特色教育理念与实践项目学校”。我校超常教育的研究与实践已在省内外、海内外形成相当影响，为江苏教育、无锡教育的特色发展作出了贡献。
实验成果带动了学校高位发展。少年班实践中形成的“每一个孩子都是一座金矿”、“追求卓越”、“创造适合孩子的教育”等教育理念，现在已经成为整个学校的信念；在超常教育实践探索中的经验已经渗透到学校的管理、教学中，学校办学质量逐年提升，产生了良好的辐射作用。
三、相关课程与活动安排
超常教育关注学生综合素质的奠定，关注学生潜能的开发和个性的张扬，注重学生的创新精神和实践能力，课程以学生的发展为本位，以国家和民族期盼的、未来社会精英人才的素养为着眼点。
1.探索五年一贯制课程
以五年的系统思想科学安排少年部各年级各学科的课程开设与课时安排，在教学内容处理上“整合”与“拓展”并举，对五年一贯制的超常教育课程进行了内容重组和学科综合，关注儿童生活经验和学习兴趣，精选孩子终身学习必备的基础知识和基本技能。强化了人文课程的拓展，我们主要以丰富学生文化厚度及社会实践性为主；对于科学课程的拓展，我们主要以现代科技的新走向和实验操作性为主。
2.校本特色短期课程
专为超常儿童设计的校本特色短期课程系列既注重了学生自主性、能动性和探索欲望，又符合扬长补短的原则。校本特色短期课程包括生活与健康专题、礼仪教养专题、心理活动专题、创造教育专题、走向成功专题、社会人文专题、综合社会实践专题等七大系列，这些专为超常儿童设计的校本特色短期课程，努力追求让学生在“积极人格、宏观视野、领袖气质、卓越思维”等方面有较大的发展，这些课程调动了学生自主性、能动性和探索欲望，又促进了学生综合素质的提高。
3.选修课程和层级式课程
体育、信息技术中的菜单式选修课程和音乐、美术中的层级式（基础+特长）课程符合学生兴趣，促进了他们综合素质的提升。从学生兴趣出发，在部分学科（体育、信息技术）中尝试菜单式选修课程模式，部分学科（音乐、美术）中尝试层级式课程。
四、有关措施与工作要求
我校少年班学生的培养目标是使学生个体全面发展与个体特长的充分发展相结合，最大限度的挖掘学生潜能，为学生终生发展奠定坚实基础，将来成为创新型拔尖人才。
（一）学制与升学
少年班学制原则上为初、高中五年一贯制。在集中办班的基础上，允许一些学业特别优秀者按照他们的能力，提前报考中科大、东南大学、西安交大大学少年班。这种模式更好地贯彻因材施教原则，使超常教育更切合每个学生的实际水平。
在超常教育实施过程中，我校十分重视对超常学生的个性特征与行为习惯的研究尤其注重对学生学习潜能的开发与对学习行为习惯的培养。
（二）课程设置
在“五年学制”的原则下，我校以国家教育部教学大纲为依据，制订了与之相适应的超常班教学大纲，变初、高中两个教学循环为一个教学循环，并针对少年班学生信息需求量大，接受能力强等特点，对初高中教材进行了整合，使学科教学更加精当、高效，同时对超常教育的课程结构与类型作了相应的调整，在国家规定课领域，分基础与拓展两部分。
除此以外，针对超常儿童心理发展特点，增设校本特色短期课程体系，包括创造教育、心理活动、生涯辅导、成功训练、综合实践活动等，从而努力体现教育内容的社会性、时代性，体现现代高层次人才所需的全面性、发展性。在教学方法上采用了以学生为主的“引导——探究式”的教学模式，着力培养他们的创新意识和创新能力，从而使超常儿童能受到真正适合他们的教育。
（三）管理与师资
超常教育是我校工作非常重要的一个领域，我校长期以来投入了大量的人力、物力、财力。在组织管理上，学校专门成立了少年部，少年部在组织管理、课时安排、人员调度上有相当的自主权，这样极大的提高了工作的实效性和针对性。在学生管理中采取“适度照顾，强化自立”的方针，全面提高学生素质。
（四）超常儿童的鉴定和选拔
超常儿童是客观存在，针对超常儿童的发展特点，结合国内外鉴别超常儿童的方法以及我校二十多年来对所培养的超常儿童的跟踪、调查和研究，在中科大、中科院心里所、华东师大、南京大学、苏州大学等专家的指导与帮助下，我校形成了多指标的超常生选拔方法。
（五）收费
我校坚持公益性原则，严格按照国家规定标准收费。