风之痕和殢无伤谁厉害:追寻教育幸福的刘可钦

    刘可钦 1961年生，数学特级教师，现任北京市海淀区中关村第四小学校长、北京海淀中心学区副校长。教育部小学校长培训中心、北京师范大学教育管理学院兼职教授，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员，新世纪小学数学教材编写组核心成员，中国教育学会小学教育专业委员会秘书长。曾荣获全国教育系统劳动模范、全国模范教师等称号，享受国务院特殊津贴。

    我要成为最佳的我

　　不少人说，刘可钦很幸运，在她的成长路上，一路都是阳光照耀、雨露润泽、鲜花环绕、掌声激励。的确，从安阳，到郑州，再到北京，刘可钦走得似乎很轻松、顺利，但走近真实的刘可钦，你却会发现，这轻松、顺利的行程，是一个又一个扎实而执著的脚印慢慢垒成的。
当1981年7月师范毕业的刘可钦被上小学时的校长——河南省安阳市人民大道小学校长姚文俊“点名分配”到那儿时，20岁的她心里还暗自高兴过：以后每年有近三个月的假期呢！谁知她一到大道小学，就被安排到毕业班任教，带两个班的数学课。
　　“那时候我觉得自己简直是被‘催熟’的，为了使我们这些‘生’教师赶快长‘熟’，学校实行‘一对一师带徒’的方式，让我们听一节课备一节课，现炒现卖接着就上这节课。”二十多年后回忆起初为人师的这段经历，刘可钦深为感慨。
　　由于刘可钦带的第一个毕业班考试成绩不错，她被“钉”在毕业班担任把关教师整整九年，其间，没有休过一次完整的假期。
　　1989年，她获得“河南省优秀教师”称号，成为一个小有名气的教师。可是，面对这种“成熟”与“成功”，刘可钦的心却渐渐地失落了，困惑了，迷惘了，倦怠了。“难道当老师就是上上课、钻研钻研解题技巧、给差生补补课以便在考试中取得好成绩吗？自己的情绪为什么越来越低落呢？这样年复一年地干下去，究竟有什么意义呢？”不甘于平庸的刘可钦开始在反思中叩问自己的内心。
　　1990年9月，刘可钦幸运成为北师大第一个小学进修教师。
　　“一个崭新的世界，展现在我的眼前。”面对命运打开的这扇幸运之门，刘可钦如一个新生儿，如饥似渴地拼命学习。
　　“一年的时间不长，但对我影响深远，对教育、对教学、对教师都有了一种新的认识，这种新的认识，重新唤起我上课的冲动。”多年后，刘可钦重新审视自己当初的这种冲动时，她坦言，其实后来当自己鼓励学生努力追求“我要成为最佳的我”这样的梦想时，也涌动着她自己在教育路上追求的梦想。

    与主体教育结缘

　　1992年，在北师大进修过一年、有着十年教龄的刘可钦和另一个老师郭燕，成为由北师大裴娣娜教授主持的、今天广为人知的“小学生主体性发展实验研究”课题的最初实践探索者。“从此，我走上了一条充满磨难又蕴藏着无数惊喜的创造之路。”说这句话时，刘可钦已在这条路上走过了十余个春夏秋冬。
　　最初的实验，却艰辛无数。
　　“我不会上课了！”曾经被称为调控六年级学生“高手”的刘可钦接手实验后，面对的第一个苦恼竟然是在一年级学生面前不知所措。多少个不眠夜，刘可钦在灯下苦苦反思；多少个寒暑假，刘可钦在为实验忙碌。几年下来，她积累了厚厚几大本实验札记。
　　面对很多人的疑问：刘可钦你累不累，你有过苦恼吗？她总是轻轻一笑：“对我来说，不苦不累的真正意义在于：是实验带来的挑战和征服挑战的乐趣；是专家学者们道德风范的感染；是与孩子们心心相印的幸福；是与同事们同舟共济、默契配合的快乐；更是他们给我的期待和鼓励。”
　　就这样，如凤凰涅磐，刘可钦和老师们多年来默默的实验，终于结出了累累果实，引起教育界的关注。中央教育科学研究所研究员史根东给她写来热情洋溢的信：“你所作的这一切，你对原有教育学概念的反思，在实践中对新的假设的理解……是现有教育学课本及专著中见不到的，更是成山成岭的经验总结所难以企及的。孩子们感谢你，家长、理论家乃至整个社会都会感谢你。”
　　刘可钦出名了：每天，她都会收到很多老师的来信；许多地方邀请她去介绍“成长经验”。面对铺天而来的这一切，她的恩师姚文俊却冷静地提醒她：“静下心来，哪儿也不许去，你要的是专心修炼内功，练真本领。”甚至，那一年，姚校长还动员已获得荣誉的刘可钦主动退出参加特级教师的评选。
　　一个不许，一个退让，让刘可钦从眼光缭乱的光环中清醒：名和利只是昙花一现，真正长久的是踏实做人的品格。

　　“不老草”

　　《不老草》
　　听说有一种仙草，
　　吃了就不会变老，
　　我要把它寻找。
　　老师吃了就不会变老，
　　皱纹不会爬上老师的额头，
　　岁月不会染白老师的鬓角，
　　老师的嗓音永远那么清脆，
　　老师的脸上永远挂着美丽的微笑。
　　不老的心，不老的笑，不老的老师永远也不会老。
　　新世纪到来的第一个教师节，刘可钦收到了一份特别的节日礼物——学生小洋用毛笔字工工整整地抄写了一首名为《不老草》的诗，并在妈妈的帮助下将这幅大大的字幅挂在了教室里。
　　这份礼物让刘可钦感动不已。她说，在学生童稚纯真的爱面前，她真的是幸福、快乐的“不老草”。
　　25年来，每年的9月1日，是刘可钦最快乐的一天。“我一大早就动身到学校，我是那么喜欢孩子们的叽叽喳喳，我期待着回到孩子们中间去，渴望着第一次见面的怦然心动！”是呀，开学的第一天，对学生而言，是新的成长起点；而对刘可钦而言，则是爱与付出的新起点。
在刘可钦眼里，每一个孩子都是独特的、重要的、渴望成功的、需要尊重的，只要老师充满爱心地走进每个学生的心灵，学生就会在“我是重要的”信念中积极调整自己的学习行为和心理状态，逐步成为一个有健全人格的人。
　　一天，孩子们依恋地拉着刘可钦的手问：“你为什么要当老师呢？”刘可钦脱口而出：“因为有了你，我才喜欢当老师。”一句话，道出了刘可钦为师的幸福感和责任感。

    我在继续成长

　　“虽然我们没有悠久的校史，但我们每一天都在用心书写着学校的历程；虽然我们没有名校的光环，但我们每一个人都在用彩带编织着共同的梦想；虽然我们没有宽大的校园，但我们有着宽松的心情……生活在这样的团队里是我一生最大的幸福！”这首由中关村四小的老师们自己谱写的《团队之歌》，不仅唱出了每一个四小老师的梦想，也见证了刘可钦来到这所学校后发生的巨大变化。
　　2005年2月，已成为我国小学数学教学一线的核心人物之一、且在北京著名的十一学校任主管小学校长的刘可钦，面对北京海淀区教委希望她去接手一所只有28名教职员工、成立不到两年的小学——中关村第四小学时，选择了默默地接过担子。
　　接下来的一个月，刘可钦几乎每天都拿着听课本进课堂，将全校22个任课老师的课听了个遍。在整整听了一个月课后，刘可钦召开了首次全校教师大会。会上，她真诚地向老师们表达了一个心愿：期望与四小的老师们一起成长，一起追寻做教师的幸福，一起获得新的发展。她提出了“以提升教师的专业化水平、促进教与学方式的转变”为核心的学校发展思路，并领着老师们开始了“学习与发展共同体”的研究之旅。
　　“我在继续成长。”这句话最令刘可钦欣慰和自豪。25年教师生涯的历练，已逐渐洗净了她身上的浮躁、倦怠、困顿、偏激……她说，自己会像一条渐行渐宽的河，在平和而从容的自我超越中，在真诚而宽厚的爱中，默默地行走，矢志不移地追寻着做教师的幸福。

    ■课堂妙语

　　当学生百思不得其解时——“老师这儿有一种解法，你们看行不行？”
　　当学生面对全班同学读书困难时——“你愿意××同学跟你一起朗读吗？”
　　当学生表述得不够清楚时——“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思。如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”
　　学生的想法完全错误时——“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的。没关系，再想想。”
　　当学生的想法出乎教师的意料时——“好！有创意！老师也从你的想法中长了见识。”

　　■采访手记

　　刘可钦只要在办公室，门总是开着的。有人来谈合作，她开着门；有人来应聘教师，她开着门；开校行政会议，她开着门……谈什么，旁边办公室的老师基本都听得到。
　　走进她开着门的校长办公室，一位老师正在与她谈话。她很快向那位老师交待几句，将我带进旁边的会议室。“这里说话方便一些，在办公室总有人打断我们的谈话。”她温和地笑着解释。
　　和我们一起走进会议室的王昌胜老师习惯性地将会议室门关上。“把这扇门打开着。”她轻声提醒对方。
　　一会儿，王老师去帮我拿一些资料，回来后又习惯性地将会议门关上。“把这扇门打开着。”她再次温和地提醒对方。
　　采访的两个多小时里，那扇门一直打开着。
　　“您喜欢开着门办公？”
　　面对这样的疑问，刘可钦坦然回答：“门里门外会形成两个世界，那么远的距离感，而对方也是上门来找你，两个世界的第一感觉，何等的陌生！本身我们没有到教师中间去解决问题就已经很惭愧了，我们再把门也关上，我觉得不舒服。如果我要是老师，心里会打鼓。因为敲门本身是障碍，证明门里的人和门外的人是设防了。所以只要我在，我的门就会开着，我接纳所有的，我与老师们是没有距离的，老师来找我，本身就是对我的亲近，我为什么要关门呢？”
　　难怪与她相识的人都说，刘可钦是一个澄明敞亮的人。