雪修神八神:创造性思维理论:DC模型的建构

创造性思维理论:DC模型的建构与论证摘要本书共分为:第一章:绪论;第二章:人类思维的基本形式;第三章:创造性思维研究的历史与现状;第四章:创造性思维的心理模型;第五章:创造性思维模型的理论基础;第六章:创造性思维的培养。...目录第一章 绪论.
第二章 人类思维的基本形式
第一节 关于人类思维基本形式划分的不同观点
第二节 关于人类思维基本形式划分的新思考
第三节 对目前占主导地位思维形式的反思
一、逻辑思维的形式结构
二、逻辑思维的局限性
第四节 空间思维与时间思维的主要特征
第五节 空间结构思维的加工对象与加工方法
一、空间结构思维的加工对象——表象
1.表象可脱离具体事物而存在
2,表象具有概括性
二、空间结构思维的加工方法
第六节 空间结构思维与动物思维的比较
第三章 创造性思维研究的历史与现状
第一节 创造性思维研究的发展脉络
一、沃拉斯的“四阶段模型”
二、韦特默的“结构说”
三、吉尔福特的“发散思维”
.四、刘奎林的“潜意识推论”
五、斯滕伯格的“智力观”
六、若宾的最高级思维模型
第二节 对几种典型创造性思维模型的评析
一、沃拉斯的“四阶段模型”
二、刘奎林的基于“潜意识推论”的模型
三、若宾的基于“关系复杂性”的模型
四、对上述三种模型的评价
第三节 显意识思维与潜意识思维的本质
一、意识的定义
1.希尔斯特的意识定义
2.伐伯的意识定义
3.国内心理学界和哲学界关于意识的定义
4.意识的科学定义
二、有意识或无意识的判别标志——工作记忆的内容
三、显意识思维与潜意识思维的划分标准
1.显意识与时间逻辑思维
2.显、潜意识与形象思维
3.显、潜意识与直觉思维
四、五条件的显、潜意识思维
第四节 潜意识思维与左右脑机能特异化
一、左右脑机能“特异化理论”的由来
二、当代脑科学研究新进展对特异化理论提出的挑战
1.列维的基本观点及其科学性
2.“特异化理论”对列维观点的继承与扩展
三、左右脑机能“特异化”的相对性
第五节 两类不同创造性活动的思维过程及特点
一、艺术类创造性活动的思维过程及特点
二、科学类创造性活动的思维过程及特点
三、两类创造性活动划分的相对性
第六节 形象思维与直觉思维的神经机制
一、基于心理学和神经生理学的形象思维模型
1.客体表象产生与加工过程模型
2.形象思维模型
二、形象思维的大脑机能定位
三、基于心理学和神经生理学的直觉思维模型
四、直觉思维的大脑机能定位
第四章 创造性思维的心理模型
第一节 时间逻辑思维与空间结构思维的依存关系
一、逻辑思维与形象思维的依存关系
1.基于言语概念的逻辑思维离不开事物的表象
2.基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念
3.逻辑思维与形象思维的相互联系与相互支持
二、逻辑思维与直觉思维的依存关系
第二节 创造性思维的分类与定义
一、创造性思维的分类
二、创造性思维的定义
第三节 随意创造思维的加工方式与心理操作模型
一、随意创造思维的加工方式
二、随意创造思维的心理操作模型
第四节 非随意创造思维的加工方式与心理操作模型..
一、非随意创造性思维的加工方式
二、非随意创造思维的心理操作模型
第五节 潜意识探索与复杂性理论
一、潜意识探索的主要环节
二、思维对象的复杂性分析及复杂性理论
1.现有复杂性理沦的缺陷
2.电子计算机的发明及其复杂性分析
第六节 高水平复杂性问题的处理
一、高水平复杂性问题与潜意识探索
二、潜意识探索的哲学指导思想——辩证思维
三、潜意识探索的心理加工策略——横纵思维
1.横向思维
2.纵向思维
3.横纵思维与创造想象
4.横纵思维与复杂直觉思维
第五章 创造性思维模型的理论基础
第一节 非随意创造思维模型的心理学基础
一、两种思维相互依存理论
二、两种意识相互作用理论
1.对显、潜意识的理解及定义
2.对显、潜意识相互作用机制的认识
3.对显、潜意识与左右脑关系的理解
三、二维复杂性理论
四、双轨加工理论
第二节 非随意创造思维模型的神经生理基础
一、“串并存线性加工”的神经生理基础
1.串并存加工的含义
2.串并存加工的神经机制
二、“环形非线性交互作用加工”的神经生理基础
1.环A中思维加工的神经机制
2.环B(或环C)输出至环A的神经机制
3.环A输出至环B(或环C)的神经机制
第六章 创造性思维的培养
第一节 创造性思维的六要素结构
一、发散思维——解决思维方向性的指针
1.法拉第发现电磁感应定律
2.德布罗依关于微观粒子的“波动说”
3.比尔·盖茨与个人计算机革命
二、形象思维、直觉思维与时间逻辑思维
——实现创造性思维的主体
1.灵感或顿悟的形成与形象思维
2.灵感或顿悟的形成与直觉思维
3.创造性目标的实现与时间逻辑思维的指引和调控作用
三、辩证思维与横纵思维——解决高难度复杂问题的指导思想与策略
1.辩证思维
2.横纵思维
第二节 发散思维的培养
一、革新传统的教育思想与教育观念
二、端正对发散思维的本质与作用的认识
三、培养发散思维的方法
第三节 形象思维、直觉思维和时间逻辑思维的培养
一、关于人类基本思维形式的几种错误认识
二、关于如何培养形象思维和逻辑思维的实验研究
1.贬低直觉思维认为直觉只是一种观察能力
2.以“左右脑的简单化分工理论”作为整个实验研究的理论基础
3.片面理解创造性思维结构
三、形象思维、直觉思维和时间逻辑思维的培养方法
1.语文教学中的思维训练(X—L训练)
2.数学教学中的思维训练(Z—L训练)
3.历史教学中的思维训练(X—L训练)
4.地理教学中的思维训练(Z—I训练)
5.物理与化学教学中的思维训练
第四节 辩证思维的培养
一、培养辩证思维要树立三种基本观点
1.唯物观点
2.对立统一观点
3.联系与发展的观点
二、要将辩证思维贯穿于创造性思维的全过程
第五节 横纵思维的培养
第六节 创造性思维培养中应注意的问题
参考文献...