锦江外国语小学地址:教学模式的结构
来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/04/30 10:27:56
二、教学模式的结构
教学活动存在于一定的空间和时间之中,在空间上表现为一定的教学理论、教学目标,教师与学生在教学活动中的地位及相互关系;在时间上表现为如何安排教师、学生的教与学活动。这样不同的教学理论、教学目标、对师生活动的不同安排就构成了不同的教学模式。因此,教学模式的结构一般包括以下因素:
1. 教学思想或教学理论。这是教学模式所赖以形成的基础,它为教学模式提供理论渊源,使人们能了解该模式的来龙去脉。如罗杰斯的非指导性教学模式是以人本主义心理学(强调个人经验及情感体验学习与认知活动的结合)为依据。
2. 教学目标。教学目标是为达到特定的教学目标而设计的理论。因此,教学目标可谓是教学模式中的核心因素,它决定着模式的操作程序,师生活动的比例及评价的标准等。
3. 操作程序。各种教学模式都有其操作程序,具体确定教学中各步骤应完成的任务,师生先做什么,后做什么等。操作程序的实质在于处理好师生针对教学内容在时间序列上的实施。如赫尔巴特教学模式的操作程序为:明了-联合-系统-方法四个步骤,杜威的实用主义教学模式的操作程序为:情境-问题-假设-推理-验证。
4. 师生角色。教学活动犹如表演活动,教师与学生在操作程序中承担着不同的角色,它体现了师生在教学活动中的地位,解决师生先怎样做、后怎样做等问题,使教师主导与学生主体统一起来。
5. 教学策略。即在教学过程中教师和学生所采用的教学方式、方法、措施的总和。
6. 评价。任何一种教学模式都不是万能的,都有其适用的教学情境。由于不同的教学模式所完成的教学目标、使用的操作程序不同,评价的方法和标准也不同。
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