银行人员职业操守核心:中学校长培训工作的理论与实践

唐山师专教育学院是唐山市教育干部培训基地，“九五”期间，根据原国家教委《关于“九五”期间全国中小学校长培训指导意见》和河北省、唐山市教委的统一部署，开展了中学校长的培训工作，在理论与实践方面作了一些探索。

一、干训工作的理论依据

1．哲学的理论基础

马克思主义认为，任何事物的存在与发展都有其自身的规律，人的一切实践活动只有在遵循规律的基础上，发挥主观能动性，创造有利于发展的条件，才能将可能性变为现实性。中学校长培训活动是以学习新知识，掌握新技能，提高管理、决策能力，提高自觉执行党和国家教育方针为目的的教育活动。只有掌握并运用了科学的培训方法，才能使培训工作取得最大的成效。干训教学要根据成人教育的特点，精心设计教学内容，充分调动参训者的积极性，挖掘他们内在的潜力，才能收到良好的培训效果。

2．终身教育的理论依据

终身教育是社会成员根据科技的发展和自身工作的需要，学习相关内容的教育活动。从纵向看，终身教育为公民人生的所有阶段提供接受相应教育的适宜条件；从横向看，为全社会成员提供接受教育的平等机会。终身教育是一个各级各类教育协调发展、严密衔接、有机整体的恢宏系统。终身教育的理论说明，社会成员的个体必须在其一生中通过持续不断地接收新信息，才会求得意识和行为的改变，从而不断提高自身的修养，提高自身的职业能力。这种社会活动需要社会的引导，需要个人的努力和参与。它是个体与社会的互动过程。中学校长培训属于终身教育的范畴，中学校长必须自觉接受教育，更新知识，开发创新能力，才能适应社会对"校长"的职务要求，科学地管理好学校，为社会主义建设事业培养合格的接班人和建设者。

3．系统科学的理论依据

任何社会实践活动都处于人类总的实践系统之中，每一个具体的实践又都是它所处的子系统中的一个点，这个点要在子系统中发挥作用，必须强化自身的活动。校长培训工作属于继续教育、终身教育的子系统，包括：任职资格培训、在职提高培训、骨干研修培训等。在每一类培训中又有知识系统和能力系统两个要求。从系统论的角度出发，干训工作应分层次进行，针对学员的知识、管理能力水平，使学员获得管理知识，提高管理能力，使培训工作达到最优化的效果。

二、干训师资队伍建设是提高干训教学质量的保证

“九五”期间的校长培训任务是：继续开展新任校长的岗位培训，对取得岗位合格证书的校长进行提高培训。而面临的情况是：一些新专题课程缺乏教师；年轻教师对中学实际情况不熟悉，缺乏基层工作经验；教师培训观念、知识结构有待进一步更新。为此，在教师队伍建设方面，我们采取了以下措施。

1．强化人才的培养与引进力度

学校在引进教师时，充分考虑了中学校长培训教学工作的需要，有目的的引入培训所需学科的硕士生或本科生，专门从事培训教学工作。选派优秀教师到高一级院校学习，攻读学位。积极派教师参加国家和省里组织的各类干训师资班和其他研修班、培训班，开拓视野，增长才干，提高实际工作能力。组建学科教研组，定期开会研究教材的重点、难点和中学校长培训工作热点。交流教学经验，提高教师整体水平。

2．建立中学校长培训调研基地，派教师到中学搞调研，提高其教学实践能力

干训的目的是提高学员的政治思想、业务素质和管理能力，推动基础教育的改革与发展，促进办学水平与质量的提高，为全面实施素质教育服务。干训教师必须了解基础教育的现状，熟悉中学情况，知道干训对象的现有能力与水平。因此，我校制定了干训教师深入中学联系、调研的制度。规定每个学科教师要选择3所中学作为联系基地，选择的基地要兼顾地区经济发展状况，兼顾先进、中等、薄弱等不同类型。深入联系基地的任务是：了解培训对象对干训工作的要求，全面掌握培训对象的知识结构、文化水平、工作特点、管理能力素质等情况，为“解剖麻雀”提供翔实材料，为“有的放矢”解决教学中的实际问题打下坚实的基础。

3．建立一支高水平的兼职干训教师队伍

“九五”期间干训的层次多，培训对象复杂。而要使课程设置体现发展性、实效性、针对性、开放性的特点，适应社会主义市场经济发展，满足基础教育的要求，体现超前性特征，单靠专职教师很难满足干训教学需要。而兄弟院校、科研部门、教育行政机关和中学有一批能胜任干训教学任务的优秀人才，他们在教育科研、教育评估、现代教育技术、学校管理等方面有独特见解，我们就聘请他们为兼职教师。我们已聘请了21位兼职教师，一支专、兼结合的干训教师队伍已初步形成。

三、深化干训教学改革，确保干训教学质量

1．精选培训内容

培训重在“提高”，因此培训内容必须具有时代性、先进性和科学性。这是提高中学校长素质，使其一专多能，增强职业适应性的关键。根据国家教育部、省教委教学计划的要求，我们开全了必修课，开足了规定的学时。此外，开设了“现代教育技术”、“国情与教育”、“中外基础教育之比较”等选修课。在教学内容上把素质教育作为培训的主题，围绕主题积极组织研讨与交流，使中学校长教育思想和观念得到转变。

2．在教学方法上我们主要从以下几方面进行了尝试

（1）课堂讲授

我们在讲授中突出教学重点，强调教学难点，根据学员不同情况适当补充教学内容。同时还增加了学员提问，教师答疑，学员辩论，管理案例分析等教学形式，使课堂成了双向交流的场所，促进了学员理论知识的接受、消化和运用。

（2）专题讲座

请专家、学者来校作专题报告，介绍新知识、新理论和新方法，扩大学员视野，开阔其思路，达到提高学员整体水平的目的。

（3）学员自学

以县为单位划分学习小组，要求参训学员在规定的时间里完成自学作业，作好自学笔记。

（4）研讨与交流抓住学员感兴趣的重点、难点、疑点和热点问题组织讨论。研讨分小组和全班两个层次：分组讨论时，任课教师及有关人员深入学员之中掌握情况；在小组讨论的基础上每组选派代表在全班研讨发言。此外，还聘请优秀的中学校长来校交流思想，传授经验，将个体经验扩展为群体的管理行为，取长补短，共同提高。

3．加强考核、评估工作的力度

参训学员的最后成绩由考试、作业、论文三个方面组成。必修课实行闭卷考试。实行教考分离制度，建立了试卷库，库内有干训各个学科的试卷和论文题。考核用的试题、论文题都由试卷库提供。考核的目的一是检查参训学员对所学理论的掌握程度，特别是利用理论解决实际问题的能力和效果；二是检查教师的教学质量，以提高培训效果。教考分离调动了师生教与学的两个积极性，培训收到了明显的效果。4．以科研促教学

自1997年起，我们加大了干训工作的科研力度，强调以科研带动教学，成立了干训研究室。选派科研能力强，又熟悉干训工作情况的教师和干训任课教师为科研人员。经学校学术委员会评议确定了“跨世纪中学校长的素质要求与培养”的科研课题。它包括现代社会中学校长知识、能力、创新素质的培养，探索以素质教育为中心培训校长的模式，如何评价校长等子课题。科研工作的开展，促进了干训教学质量的提高，使干训工作更具有针对性和实效性。在思想政治教育和管理方面，我们加强了制度建设，做到依法管理。选派优秀教师担任校长培训班的专职班主任工作，在培训班组建党支部和班委会，充分发挥党员的模范先锋作用和党组织的战斗堡垒作用。