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论文摘要：《实践性知识：教师专业发展的知识基础》 家家 @ 2005-04-10 00:09
陈向明《实践性知识：教师专业发展的知识基础》
《北京大学教育评论》2003年1月

一、研究问题的定位
本文试图探讨的问题位于“重要性”和“具体途径”之间,即教师专业发展的“可能性”问题,或教师专业发展的基础。（实然性——应然性）
本文的立足点在知识基础。……有研究表明,教师知道什么以及怎样表达自己的知识对学生的学习至关重要,教师知识的深化是促进他们自身学习和发展的主要途径。

几个概念界定：
"教师“——中小学教师；
“实践”——一种在理论与实际操作之间来回修正二者的辩证张力,行动与反思互动；
“知识”——持实用主义观点，“知识”是一种行动的工具,具有实践性和能动性。
“教师专业发展”——教师专业规范化、教师专业自主权、教师个体的专业自主发展以及教师得以安身立命的条件保障。

教师具有何种知识？
理论性知识——外显、系统、可表述、研究比较成熟，通常停留在教师的头脑里和口头上,是教师根据某些外在标准认为“应该如此的理论”。
实践性知识——隐蔽、非系统、缄默、很难把握，是教师内心真正信奉的、在日常工作中“实际使用的理论”,支配着教师的思想和行为,体现在教师的教育教学行动中。
实践性知识是教师专业发展的主要知识基础。ａ)它影响着教师对理论性知识的学习和运用;ｂ)它支配着教师的日常教育教学行为;ｃ)它是教师从事教育教学工作不可或缺的重要保障。

二、什么是教师的实践性知识?
(一)有关教师实践性知识的定义
“教师个人实践理论”,特别强调教师个人在实践中体现出来的教育观念,认为这些观念决定了教师的日常行为;强调其在特定专业知识场景中的作用。教师的个人实践理论以及他们工作的知识场景对其教学实践具有决定性的影响。
“教师个人理论”，强调实践性、行动性、情境性、个体性和开放性。
使用“教师实践性知识”概念的理由：一、教师的实践性知识不完全是个人的、独特的,它具有一定的普适性,并具有道德上的规范作用。二、“知识”这个概念比“理论”更加宽泛、能够囊括更多的内容,包括不够系统、严谨、逻辑的“认识、理解、解释、看法、观点”等。
定义：教师的实践性知识是教师真正信奉的,并在其教育教学实践中实际使用和(或)表现出来的对教育教学的认识。
可能的研究思路：
(1)从哲学的角度探讨教师实践性知识的哲学基础以及此类知识的认识论特点；
(2)从历史的角度追溯教师职业发展和教师知识基础的演变过程；
(3)从知识社会学的角度探讨教师知识乃至身份的社会文化意义,分析教师在社会权力结构中的地位和发展空间；
(4)从教师日常工作入手,考察教师实践性知识在典型知识场景中的具体行为表现以及教师自己的意义解释；(5)结合国家基础教育课程改革,探讨教师实践性知识在校本课程开发、校本教师培训和校本管理中有可能发挥的作用；
(6)在教师实践性知识初步系统化、条理化的基础上,研究并尝试以激发教师自主专业发展为主要目标的教师教育方式。

(二)有关教师实践性知识的构成
1 教师的教育信念
2 教师的自我知识,包括自我概念、自我评估、自我教学效能感、对自我调节的认识等。
3 教师的人际知识,包括对学生的感知和了解；热情；激情。
4 教师的情境知识,主要透过教师的教学机智反映出来。
5 教师的策略性知识,主要指教师在教学活动中表现出来的对理论性知识的理解和把握,主要基于教师个人的经验和思考。
6 教师的批判反思知识,主要表现在教师日常“有心”的行动中。

有研究表明,上述各部分知识在强度上和力量上存在差异,越是处于中心的知识对教师行为的影响越大,也越难改变。

(三)有关教师实践性知识的状态
按教师对其实践性知识的意识和表达的清晰程度,此类知识可分为1)可言传的;(2)可意识到但无法言传的;(3)无意识的、内隐的。
1、可反思性
2、实践感
3、行动性
教师实践性知识的形成和变化也是一个不断建构的过程,可以用同化与顺应来解释。
教师的实践性知识一旦形成,便很难改变。

三、为什么要强调教师实践性知识
(一)为教师赋权提供批判性武器
强调教师实践性知识是为了肯定教师职业的独特性、不可替代性和教师的优势所在,以增强教师的自尊和自信。
(二)为教师专业发展提供建设性工具
教师的实践性知识因其不可替代的重要作用,还能成为教师专业发展的建设性工具———不仅有助于理解教师行为的意义,而且还能为教师的专业发展找到切实可行的出发点。
任何教育改革都不仅需要促进教师知识的发展,而且需要首先了解教师所拥有的知识。只有以此作为基础,才有可能进一步深化教师的知识,以促进教师不断学习和提高。
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  博客的定义 家家 @ 2005-04-09 16:28
“博客”一词源自英文中的Blog。Blog，是Web和Log的组合词Weblog的简称。Web，指World Wid Web，即万维网（基于超文本（Hypertext）方式的，internet上应用最广泛的信息检索服务工具）；Log的原义是“航海日志”，后泛指任何类型的流水记录。而所谓的Blog，就是网络上的流水记录形式，它由按照年份和日期排列的、包含超文本链接的一系列张贴文字（即所谓的“日志”）构成，其内容不受限制，完全由文字发布者本人的喜好或愿望决定。（有人将它视为一种网络出版和发表文章的特殊方式。如果仅考虑到博客日志几乎没有限制的公开性，这种说法或无不当，但也有部分私密性日志受到保护，仅对有限的固定的访问者开放，对于这类博客日志，以“出版”或“发表”来指称其文字的张贴，显然不妥。）另一个相关名词是Blogger，它既指一种基于Web的提供发表网志功能的服务工具软件，又指运用Blog撰写日志的人，通常情况下后一义项更为常用。
而中文“博客”一词，最早由网络评论家王俊秀和方兴东在2002年8月提出，并很快获得大众认可，它事实上同时对应了Blog和Blogger这两个词。“博客”至少有两个义项：一是指上文所述的网络流水记录形式，二是指撰写网络日志的人，即对应Blogger的第二个义项。在日常使用中，人们也习惯用“博客”来指称具体的某个博客网页或具体的某篇网络日志，例如说”他的博客更新很快“、“这篇博客写得很棒！”等等。此外，还有人认为“博客"同时还有动词用法，指撰写网络日志这个动作本身，但我认为这个意见说服力不是很强，因为“写博客”还是目前比较通行的一种说法，如果“博客”这个词本身有动词用法的话，就不需要再与“写”字搭配使用。

不管怎样，“博客”一词的多义性容易给它的使用带来混乱。为了避免这种情况，本研究仅采用“博客”的第一个义项——网络流水记录形式，以及由此引申出的指称某个具体的博客网页的用法。本研究将用到的其他一些相关的概念界定如下：
博客使用者——对应blogger，指在博客上撰写日志、引用链接、回复评论，并运用多种手段来个性化博客的人。
博客访问者——指浏览他人博客，并在一定条件下发表评论的人。（当然一个人可以既是自己博客的使用者，又是他人博客的访问者。）
网志——指博客上按照时间顺序排列的张贴文字。


部分参考资料：
博客，即Blog，是Weblog的简称，它通常由简短、随意、经常更新的张贴文章构成；这些文章都按照年份和日期排列，内容相当于博客本人（Blogger）的随笔和日记，但内含许多其他网站的超级链接和评论。
博客是个人性和公共性的结合体，博客还具有共享性和即时性。
华东师大2004年硕士论文：易志亮《博客及其引申的知识管理在中小学教育中的应用研究》

Blog，是Weblog的简称。Weblog，是Web和Log的组合词。Web,指World Wid Web；Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。Weblog是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”。Blogger或Weblogger，是指习惯于日常记录并使用Weblog工具的人。
——www.cnblog.org


博客（BLOGGER）概念解释 网络出版（Web Publishing）、发表和张贴（Post——这个字当名词用时就是指张贴的文章）文章是个急速成长的网络活动，现在甚至出现了一个用来指称这种网络出版和发表文章的专有名词——Weblog，或Blog。一个Blog就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的Post所构成；这些张贴的文章都按照年份和日期排列。Blog的内容和目的有很大的不同，从对其他网站的超级链接和评论，有关公司、个人、构想的新闻到日记、照片、诗歌、散文，甚至科幻小说的发表或张贴都有。许多Blogs是个人心中所想之事情的发表，其它Blogs则是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作。Blog好象对网络传达的实时讯息。撰写这些Weblog或Blog的人就叫做Blogger或Blog writer。在网络上发表Blog的构想使于1998年，但到了2000年才真正开始流行。起初，Bloggers将其每天浏览网站的心得和意见记录下来，并予以公开，来给其它人参考和遵循。但随着Blogging快速扩张，它的目的与最初已相去甚远。目前网络上数以千计的 Bloggers发表和张贴Blog的目的有很大的差异。不过，由于沟通方式比电子邮件、讨论群组更简单和容易，Blog已成为家庭、公司、部门和团队之间越来越盛行的沟通工具，因为它也逐渐被应用在企业内部网络（Intranet）。目前有数个网站可以让网友设立帐号及发表Blogs，最有名的是：www.blogger.com。 ——摘自《网络翻译家》
——“博客中国”http://www.blogchina.com/new/culture/whatis.asp

“博客”这个中文词“至少表达了英文中的三种意思，而且词性不一。首先它对应了名词Blog（Weblog），是网志（Web log）的缩写，特指一种网络出版和发表文章以用来进行思想的交流和共享的特殊方式。其次它也对应了Blogger或Blog Writer，即写网志的人。最后它表示Write Blog，写网志这个动作本身。这三层意思都是从Web Log而来，所以研究博客就是要研究这种特殊的思想交流与共享的方式。
“教师为主的博客”
这一类博客的主要参与者是教师，博客的内容则涉及教学心得、教学问题的讨论、学校宏观管理等，主要跟博客本身在教育系统中的工作有关。这种博客通过分享教学经验，反思教学过程，以及对教育宏观管理问题的思考，将对教师本身的水平提高有莫大的帮助。可以作为一个教师培训、进修的平台。
王良辉《博客文化及其教育应用》《远程教育杂志》2004年第一期

Blog(同义词有weblog,weblog)的最普通的定义是:一种表达个人思想,内容按照时间顺序排列,并且不断更新的出版方式。Blog可以翻译成博客日志,但大多数人将它简化成博客。随着网络出版、发表和张贴文章等网络活动的急速增长,博客已经成为了一个指称这种网络出版和发表文章的专有名词。博客通常是由简短且经常更新的张贴构成,这些张贴的文章都按照年份和日期排列。博客的内容和目的有很大的不同,从对其他网站的超级链接和评论,到有关公司的新闻和构想,或者是个人的日记、照片、诗歌、散文,甚至科幻小说的发表或张贴。许多博客是个人将自己的想法表达出来,或者是一群人根据某个特定主题或共同目标进行合作。撰写这些博客(Blog)的人就叫做Blogger或Blogwrit-er,习惯上,我们也将它翻译成博客。博客这个词的中文含义,既可以表示主体的人(blogger),也可以表示行为的本身或对象(blog)。它既是一个名词,也可以是一个动词。在本文中,为区别方便,在有些易混淆的地方我们用英语字母加以注释。
陈向东,　王兴辉,　高丹丹,　张际平《博客文化与现代教育技术》《电化教育研究》2003年第3期


  博客有哪些含义？
 Ｂｌｏｇｇｅｒ 是一种服务软件，是基于 Ｗｅｂ的工具，用于提供个人发布网页。通常，Ｂｌｏｇｇｅｒ是指发布网志的人，即博客。 这两方面的含义都是来自俚语Ｂｌｏｇ（博客），ｂｌｏｇ是“ｗｅｂ　ｌｏｇ（网志）”的缩写。它是一种作者以日志风格向能够提供读者回应的 Ｗｅｂ站点发布信息的媒体。这些网志越来越显现出共享观念与思想的价值。
 简而言之，网志就是一个网站，你可以不断地往上添加资料。新的内容显示在顶端，方便访问者访问到新修改的信息。然后他们或者发表评论，或者引用链接，或者通过电子邮件与你联系。你可以把你的个人网志办成你所期望的样式。因此，可以把网志看成是一种个人日记簿，一个合作空间，一种反封杀新闻的出口，一个链接的集合，个人思想的大本营，面向世界的备忘录。因特网中有上百万个形形色色和大小不同的网志。
 博客工具是一个方便发布网志的服务系统。用户无须编写任何代码，也不用为安装服务器软件或脚本语言而操心。但是用户仍然可以自主地决定自己的网志样式。更具体地讲，用户不必用 ＨＴＭＬ 手工编写和频繁上传张贴的内容，只需向博客网站提交一个表单即可张贴。利用任何浏览器均能够做得到，张贴的结果可以立即在站点上显示出来。
在１９９９年８月Ｐｙｒａ实验室发布的博客服务系统Ｂｌｏｇｇｅｒ是第一批专用于网志发布的工具之一，并对推动博客的流行做出了贡献。２００３年搜索引擎Ｇｏｏｇｌｅ兼并了Ｐｙｒａ实验室和博客服务。从前需要付费使用的优质功能被Ｇｏｏｇｌｅ免费开放了。 ２００４年５月９日，重新发布的与Ｗｅｂ设计公司ＡｄａｐｔｉｖｅＰａｔｈ和Ｓｔｏｐｄｅｓｉｇｎ共同重新设计的博客服务系统，增加了包括 ＣＳＳ 选择模板、用于张贴的个人资料库页面、评论和通过电子邮件张贴等功能。
要想建立自己的网志，最容易的方法是到类似　ｂｌｏｇｇｅｒ．ｃｏｍ这样的站点注册一个新用户，它提供一个创建自定义网志的Ｗｅｂ界面，可以立即使用。此外还有很多类似ｂｌｏｇｇｅｒ．ｃｏｍ的其他站点支持网志功能。
自从５年前Ｂｌｏｇｇｅｒ开展网志服务以来，博客们已经重新塑造了Ｗｅｂ，它影响到了政治，震惊了新闻界，为成百万的人赢得了发言权，并可以与很多人取得联系。我们确信，整个事业还仅仅是刚刚起步。    　
王利《计算机教育》2004年11月

博客是个性化的个人知识管理系统，通过它可以将工作、爱好和学习有机结合，把日常得到、看到和想到的思想精华及时积累起来，并在交流和共享中达到思想的碰撞。
胡三华、汪晓东《博客在教育教学中的应用初探》