铝合金灯光架truss架:教育——从沟通开始；沟通——从心开始

教育——从沟通开始；沟通——从心开始

即墨市第四中学    程宏彦    2011年7月22日 09:33

      教育——从沟通开始。我认为师与生的沟通是教好学，做好教育教学工作的基点。

在所有的单位中，学校是最有活力的，在所有的职业中，教学是太阳底下最光辉的，这其中的原因只有一个——学生。校园因有学生而生机勃勃，教师因有学生，职业价值才得以体现。不信吗？就看看放假时候吧，校园空空了无生气，最热闹的教学楼此时已失去灵气，我们工作也就失去了意义！

学生，让我们欢喜又让我们忧的一群“活宝”。他们绝大数是独生子女，“4+1”甚至“6+1”的模式家庭里孩子格外宝贝，是家里的“小皇帝”、“小太阳”、“宝贝疙瘩”，家长对其呵护备至，百依百顺，孩子在这样的环境中长大，往往任性、自私、孤僻冷漠，有的甚至不服从班级管理，扰乱课堂教学秩序，非常令人头疼。可他们同时又是祖国的花朵，是未来社会的栋梁，，他们有血有肉、有自己的思想，个性十足，精力充沛！他们在年龄上又与我们有代沟，如果是三年一条沟的话，他们与我们隔着的岂止是沟啊，简直是滔滔大河，汪洋大海了。就是这样的一个群体就是我们的工作对象，如果不进行很好的沟通的话，恐怕这教育教学工作是没法做

可是面对这样的一个群体，我们怎样与他们进行沟通呢??？沟通从哪开始呢？移动通讯有句广告词：沟通——从心开始！

（一）一枝一叶总关情——沟通从关爱开始。有人说“没有坏学生，只有有缺点的学生，要去掉缺点，关爱是最有效的良药。”对此我深有同感。爱，是我们教师最有力度的语言，再顽劣的心在爱的熔炉里也会感化。

“都说生锈的铁锁无法开

无法开，我来开

钥匙就是老师的爱”

其实我们的爱不需要多么惊天动地，一个激励的眼神，一句贴心的话语，一个轻轻的拥抱，足矣！

记得有一次上课，发卷子时缺了几张，几个平时不爱学习的学生笑嘻嘻的说：“老师，我们不要了，反正我们也不愿做”，我说：“怎能不要了呢，老师可不希望他的任何一个学生落下”，安顿好其他学生做题后我立刻跑回办公室找卷子。下课时，从不交卷的他们交上了卷子，虽然错了很多，但是可以看出他们在尽力做。

杰是一个性格内向的孩子，学习很努力，但成绩不是太理想。有一次课堂检达标测完后，有一道题，别人都做对了，他错了。但我没吱声，在学生自行小结时，我很细心的给他讲了一遍。元旦的那天，杰送来了一张卡片，上面写着：“老师，还记得那节课吗？只有我自己错了，可是您还是鼓励我，你是唯一一个相信我鼓励我不要我气馁的老师，当时我的心里暖暖的，是您给了我动力，让我勇敢的向前，老师谢谢您，真的谢谢您！愿我美丽的程老师过一个美丽的元旦”，我才知道自己的那么一个细小的举动给他带来了如此大的动力，也很庆幸当时我没说“大家都做对了，就你没对，怎么听的课？”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“对得学生的自尊心要像对待一朵玫瑰花上颤动余罪的露珠那样小心”，因为他们正处于敏感的青春期，我们不经意的一句话就可能给他们造成很大的伤害。但我们短短的一句关切话语也可让他们感受到春天般的温暖。

（二）随风潜入夜，润物细无声——沟通从倾听开始。我们老师有一个通病，就是给学生讲的太多，倾听的太少。经常听到好多老师说：“哎呀，我说了那么，大道理列小道理摆，就是油盐不进呢，简直不可理喻！”是的，一些很有责任心的老师经常找学生谈话，把学生叫进办公室，让学生站在那，自己呢往办公椅上一坐，然后就开始了：“你都多大了，高二的学生了，还这么不懂事，你看……..”讲事实，摆道理，谈古论今，旁征博引，学生是一句话也插不进去，到最后问学生：“你说我说的对不对？”此时的学生哪敢说你说的不对啊！只能说“对”啊以便于好早点离开办公室。这不叫沟通，这叫硬灌！沟通是双向的，我们在找学生谈话时，应该了解学生的内心的感受， 有些时候要给学生一个诉说的机会。曾读到这样一个故事：智者要出门，可是每天找他来解决困惑的人很多，智者感觉没法离开。这时候打扫寺院的老者说：“放心去吧，有我呢，我天天跟着你听也会点啊”，智者想也只能这样了，于是外出办事去了。可他等回来时，发现很多人都不找他解决问题了，而是都去找老者。来的人跑到老者面前好一通诉说，而老者一言未发，来人说完脸上的表情不再那么痛苦，很放松的走了。智者明白了了：善于倾听也是一种智慧。而我们教师善于倾听，不仅是一种智慧，也是对学生的一种尊重。

（三）“江山代有才人出”——沟通得现给予学生肯定和欣赏。每当看到自己的作业被指导老师给推荐了，心里都会美美的！像个孩子似地不由得嚷了起来：“哈，又一篇被推荐了！”自己都是为人师十余载，为人母四五春的人了，被人肯定，被人赏识之后的喜悦还是不禁喜形于言表。那我们的学生呢？

本学期学校曾组织过“一人一堂课”，那天我讲完课后，大家聚在一起评课。我们的级部主任当时是这样评的：“从基本功上，从课堂的组织上，都没问题。我只给你提一点：当叫学生上黑板做题时，那个女同学差一步没做出来，你是怎么做的？你说：回去吧！而且语气很生硬。而且再也没理会她。”确实，可能是太紧张的缘故，那个学生没做出题来，而在我的预想中她是应该做出来的，这让我有点着急，因为有好多人在听课啊！

“其实，对于学生来讲，那么多人在听课，她紧张在所难免的，出点差错也就很自然了。”级部主任接着说：“他为何紧张呢，其中有一方面重要的原因就是他太不想给老师丢脸。我想这个时候老师是不应该给她脸色看的，可以上前给她一点提示，语气要柔和，便于消除她的紧张，增强她的自信，我想这道题做法或许会记一辈子的。或至少在学生下去以后，对于其作出来的地方给予肯定！”

听了领导的评课，第二节上课前，我找到了那位女同学做了交流，可以看出从此以后该学生的积极性更高了！

飞，是班里有名的捣蛋鬼，不爱学习，不守纪律，甚至有时顶撞老师。一到上课时就趴在桌上睡觉，说了他好几次，依然是我行我素。在一次值班时，我发现飞在抄一本《读者》上的一篇文章，字写的很不错。我由衷地表扬了他的这一优点，在一次文件抄写我特意找到他帮忙。从那以后，飞上课再也没睡过觉。

赏识教育永不过时，而且威力极大。我们的老师要善于发现学生的优点，随时给我们的学生一个肯定的眼神！当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时，他们学得最好！

（四）沟通要选好适当的方式。其实与学生沟通的方式很多，不一定非得“当面锣，对面鼓”的敲打。我平时很少找学生谈话，我觉得那样浪费休息时间，老师的，学生的。再者如只是找几个人谈，会打击一大片，你看老师只关注他们。如果都找着谈，没有那么多精力不说，学生就没感觉了。（己见）

我是充分利用学生的作业本来说话，在作业本上及时地指出作业的优缺点，适当的加上几句鼓励的话，不须多，一两句即可。如：“你最近进步很大啊！”，“你是一个心清如水的女孩！”，“这道题你的方法很独特！”……。学生不需特意拿出时间来看，翻开作业本就能感受到老师的关注，。这样做更主要的好处是针对性强，让学生看到激励的话语有这样的感觉：我确实这样的优点，老师看到了，我以后要继续发扬。时间长了，学生也会给你会几句，加强了师生的交流，有利于教学教育工作的展开。

借助现代通讯工具也是个很好的选择，手机飞信，腾讯球球。我对班里的学生都加了我的球球球号。通过他们的空间或多或少都会发现他们的思想动态和情绪波动。

最后，以我们校长在校本培训上给我们展示的一段话结尾：

教育孩子，

主要不是方法问题，

                                    而是态度问题。                      

态度一变，方法无限，

态度彻底改变，奇迹就会出现。

                                 态度就是最好的方法！ 

有人问，沟通的效果如何呢？看看下面的这段就知道了。

去年，因为孩子病了，请了一个周的假，昨天回去上课，学生见了我欢呼雀跃，原来这群调皮的家伙对老师有着这样深的感情，呵呵。

“老师，你想我没有”，话最多的那个男生关键时刻总能出个风头。

“我们的心是相同的，你想我的话我就想你们啊！”我的话引得他们哈哈大笑。

回到办公室，同事告诉我：你不在的时候，学生上办公室来找你：“我们数学老师怎么还不回来？”。

“你们数学老师是谁啊？”

“程老师，就是全校最好的那位老师”。（呵呵，只是学生一家之言啊）

“全校最好的老师”，呵呵，我在学生心中竟是这样的定位，美！特美！！当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。

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