九乡新闻网铁血舟心主题曲原唱:教育即解放
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/03 09:18:33
今天，我们学习了西南大学附属中学王佳老师就光的折射定律这一节课的说课和课堂实录，和王老师一同经历了说课的两次修改和最终的成果展示，最后呈现出的这节课没有华丽新颖的实验,没有别出心裁的设计。在“课标”当中要求通过实验来探索光的折射定律，所以王老师非常重视实验的设计和应用，是最终生成的课题异彩纷呈。这节课另外一个亮点是教师给予学生最大限度的探索自由，整节课的过程让我们看到了教师对学生的尊重，始终以满足学生的发展为依据，和学生共同创建生成学习的效果。
精彩之一、实验探究使课堂异彩纷呈
王老师的整堂课思路清楚，条理分明。首先在新课导入时用到了一个有趣的实验，用水的折射现象发现砝码，巧妙地将学生比较熟悉旧知识和新的物理命题相连，体现了新课程从生活走向物理的理念。而且这里的设计也为课尾的呼应做了铺垫，体现了老师独具匠心的思考和设计。接下来是本节课的重点和核心，王老师分了四个层面突破：第一个层面，寻找并画出入射角和折射角；第二个层面，探究入射角和折射角的定性关系；第三个层面，确定入射角和折射角具体定量关系，最后介绍了折射率的概念。四个层面环环相扣、层层递进，符合学生的认知规律，也使整节课结构完整、有序、清晰。在这里，我在专题六（上）王老师说课时曾有一个疑惑，就是学生很难通过几个特殊角数据得到科学家用了漫长历史才得出的正弦关系。王佳老师真正实施课堂教学时做了巧妙的改进，把物理学史引入，告诉学生科学家们有发现是一个与正弦成正比的关系，然后让学生进一步去实验探究。这样一来，这节课的实验探究把难度突破了，难度上面做了一个缓冲，重难点得到了突破。
精彩之二、尊重学生给学生探索自由
本节课有一个大特点是大量的时间让学生完成自我操作完成实验数据分析和处理，老师讲的话很少，却给学生以充分的时间，让学生自己去思考，自己去参与，通过动手和动脑达到问题解决的过程。这节课中我们发觉重点还是在科学探究过程。刚才提到的加了物理学史的内容，实际上体现科学家们对科学现象和科学事实发现的历程，这个历程其实也反映着对科学本质认识的态度，学生在经历科学探究这样的过程，让学生也感觉到跟科学家发现光的折射定律走的比较类似的路线，更加提升学习的精神意义。王老师的呈现的这节课，让我们明白一节好课不是演给别人看的，而是要是真正满足学生的发展。
教育即解放告诉我们，学习的过程是让学生自己去探究、体验、发现、感悟的过程，学习必将是教师无法包办代替的。在教学过程中，教师是教学过程中的认识者、组织者；教师在教学中只是一个协调的人，其作用是为学生的学习尽可能地提供资源，创造一个积极学习的环境，让学生自己健康、和谐地发展。在今天的教育背景下，教育即解放意味着教育是探索和启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想。
因为“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”