逆战gp枪排行:究竟哪些人在欺负老师!

究竟哪些人在欺负老师!

读下面这个新闻时，我泪花闪烁，不为别的，为老师这个职业的无奈和屈辱。

最近，攀枝花市某中学28岁的初三女教师李虹蓉，因学生王超不想上“晚上最后一节自习和早自习”与之发生了冲突，李老师想让王超转班或转校，但王超离开学校一段时间后又想回原班上课。王超的家人把李老师和两名校领导叫到一家“农家乐”，王超的姨爹介绍自己“曾经在修建成都市政府大楼时认识了很多高官”，王超的二姑爹“用极具威胁的口吻说他曾经坐过牢”，这些话让李虹蓉老师“心生畏惧”、“不寒而栗”，无奈之下，李老师同意王超回自己班读书，后来又当着两名校领导的面，向一名学生及其亲属的面下了跪。随后，李虹蓉“疯”（当地教育局说是“心理压力引起的轻微精神障碍”）了，住进了精神病医院。医生的诊断是：李虹蓉为“急性应激障碍”。

或许，在这件事情中，李老师不要王超在她班上读书的做法可能有些偏激和缺乏忍耐，但她是王超的老师，她没有理由应该被自己学生的家长逼“疯”！她被逼疯了，不仅是她个人的屈辱，也是整个教育事业的屈辱。

实际上，在当下，何止一个李老师被逼疯，被打、被杀的都不是鲜闻。我粗略分析了一下，老师面临的屈辱与威胁，主要有五个方面：

一是以青春躁动为诱因的不良学生。

就拿08年10月份来说，短短一个月，至少有3名教师死在学生手里：10月4日，山西朔州23岁的教师郝旭东被学生李某捅死在教室；10月21日，浙江缙云31岁的女教师潘伟仙被学生丁某掐死在家访途中；10月29日，中国政法大学43岁的教授程春明被本校学生付某用菜刀砍死在讲台上。说“至少3名”是因为这是公开报道的，还有隐性的未被报道的或教师处在危险之中还没酿丰灾难的。

今年4月7日，东莞市某中学邓老师在监督学生停放自行车时因初三年级一名刘姓学生没有按规定停放自行车与其发生了冲突，邓老师将此事向学校反映，学校领导便把该名学生拉进办公室教育。从办公室出来后，该学生指着邓老师说：“放学后，我一定搞死你！”结果，放学后，邓老师在学校后门、前门两次被7名学生和社会上的小混混围殴。事情发生后，邓老师和另外三名老师在要求学校提供安全保护失败后，均向学校提交了辞呈。

二是以流氓习气为支撑的部分家长。

2008年1月24日，某小学召开全体学生家长会。散会后，赵同学的妈妈拿着儿子的成绩报告书要求老师把她孩子数学、语文的平时分数由“良好”涂改成“优秀”，被老师拒绝。谁知，老师刚走出六（2）班的教室，赵同学的爸爸就一个箭步冲上前前，一把掐住老师的喉咙，把老师猛得向后一搡，又狠狠地一推，老师倒在在地上，水杯、手机、学生的记分册等散落了一地。赵同学的爸爸还扬言，不把他儿子的“良好”改成“优秀”，就把老师推下五楼……

这是11月来自燕赵都市报的消息：13日中午，河北新乐市某中学初二年的两名学生回家途中起纠纷。下午，其中一名学生的家长率人来校“问罪”，包括校领导在内的8名老师被殴打，其中4人受伤住院……

以下是10月15日某论坛上描述的江苏省阜宁某中学学生家长打老师的场景：“6月12日上午7时05分左右，掌某某把姜老师喊到教室外，一路推推搡搡，把姜老师推至初一（20）班门外，将其狠命推撞在门上。姜老师跌倒了，掌某某又穷凶极恶把她拽起，搡进教室。这时掌某某妻张某某一把抓住姜老师的头发，掌某某岳母及另外两人猛击姜老师的头达十七、八下。他们还用恶言恶语对姜老师实施人格侮辱。姜老师的眼镜也被打落下地，惊恐万状的，想打电话报警，手机被夺过去摔在教室内。这时，张某某又拿起黑板旁的一块木板，猛打姜老师十几下。学生都蒙了，纯真的孩子们几时见过这样血腥的场面，此时已哭成一片。姜老师又被打倒在地，张某某等又猛踢几十脚，后被五人拖走……”

三是以狠抓质量为幌子的部分学校领导。

学校欺负老师，和学生、家长使用暴力不同，主要是采取心理虐待。这种虐待往往打着冠冕堂皇的理由，让老师们欲哭无泪，欲诉无声，比肉体的侵害更痛苦。我们只要听一听有些中小学校长们经常挂在嘴上的这些话，我们就不难理解做为一个普通中小学老师有多悲哀：

“上级规定，不能按学生成绩给学生排队，但不等于内部不能给老师排队。当然，今天我们只表扬那些在这次考试中取得好成绩的老师。我想，我在这里没念到你的名字，你心里一定不会好受。”

“现在，我们国家已经开始校长负责制，哪些人该待岗，哪些人该分流，我心里一清二楚。”

当然，这是文雅的，还有这样的：“在我的学校，你们就要听我的。抓质量的问题没有含糊，这个工作有加班费要做，没加班费也要做，谁如果有意见，可以跟我提，我让他从此呆在家里，不要来上班！”

“有人说我霸道，说我爱给谁先进就给谁先进。我就这样，怎么啦？不服你可以去告，看你能不能告倒我。告诉你，我跟市里的重要领导好得很。”

四是以服从安排为借口的上级组织。

一般情况下，上级组织不会直接对一个普通老师的日常工作进行指责和干预，更多是通过校长来传达旨意。公办学校的校长，人事权不多，但他可以向上级组织汇报，通过上级组织，把看不顺眼的老师一一加以惩罚，且美其名曰，这是上级组织的意思。

比如一个老师让校长看不顺眼了，他可以把你送到薄弱校去交流，借口是那个学校需要一个你这样的年富力强的有经验的老师去带头领跑。你如果不服，校长会把上级的文件搬出来——不服从安排的，年度考核定为不称职。

有的时候，上级组织也会无意中伤害基层老师。比如，上级要调入一个老师到这个名校，而这个学校这个科目的老师已经太多了，另一个非名校这个科目的老师则缺乏，那你就只好被挤到那个差点的学校了，不服从不行，因为这叫人才交流，名正言顺。再说了，你能因此和上级对着干吗？换一个学校，只是工作待遇差点，和上级对着干，连饭碗都不保。

五是以不明事实为原因的社会民众。

隔行如隔山，我们的民众对教师职业的理解一直比较肤浅。他们说：“当老师？多好呀？两个假期，每周还有休息日。就算是上课，一天也才两三节课，真是很舒服。”孰不知，老师上课，也和演员上台类似，台上45分钟，台下几天功。更不要说改作业、写学校的汇报材料了。民众的这种误解，直接导致了一些政府官员舍不得给老师加工资，或在学校的人员编制上缩小职数：哼，一个不大的学校，怎么要有那么多老师呢？财政哪负担得起呀？

六是以不科学评价为元凶的学校制度

有个例子，今年1月4日，中国政法大学博导，著名经济学家扬帆因学生逃课严重正在生气时，一女生竟然背起书包欲当场逃课，教授勃然大怒，并与该女生发生肢体冲突。事后，有记者问教授“原本一团和气的师生关系为什么会变得这么紧张？”教授说：“一团和气，也就是老师得容忍学生逃课。学生可以给老师打分，老师就得宠着学生，让他们高兴，容忍学生的毛病，完全没有师道尊严。”教授的话指向的不是一个特例，而是整个评价体系的现状。如今，我们提倡学生自主，提倡尊重学生，这当然是对的。但学校动不动就向学生调查了解教师的表现，并且以还没有正确判断力的学生的感性反映作为教师绩效臧否的重要依据，老师们不得不要做一些奉迎学生的事，这对老师和对教育的伤害都是非常大的。