进击的巨人成人版番号:谁偷走了老师的幸福？

我们行驶在黑暗的海上，只有微弱的灯光探照前方。船舱里客人骚动，伴着声嘶力竭的呼喊与惶恐绝望的目光。

     老师的不幸----------如果能有别的选择、别当老师。”

(一) “格式化”的生活

早上5点半起来，和学生一起出早操、早读；7点至11半，有课就上课，没课也要在教室外站十几分钟；中午，吃饭后简单午休，然后到教室督促学生自习；下午两点半，开始上课、备课、批改作业，一直持续到晚上9点晚自习下课，每个宿舍查看一遍后，还要计划第二天的工作；这样一来，上床睡觉的时候已经11点多了。每天的工作时间都在12个小时以上，几乎没有双休日和娱乐活动，每天围着家、教室、办公室转，生活圈子狭小，单调而乏味。

(二) 无可奈何的身心透支

老师都有“七怕”：一怕考试，二怕出事，三怕家长，四怕学生，五怕投诉，六怕评比，七怕耽误孩子。

我国中小学教师人均日劳动时间为9．67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1．67小时，其中睡眠时间比一般职工平均少1小时，娱乐时间少0．5小时左右，积累起来，年超额劳动时间为420小时。

此外，对教师的评价主要依据学生的考试成绩，辅之以参加公开课比赛次数、名次和发表论文、科研等情况，最初的“投入这份事业的激情却被收入、地位、各种考核的‘不公’，一点点剥去，随着岁月的流逝，现在只剩下了‘倦怠’伴随自己！

在西方国家，绝大多数学校都设有教师心理帮助机构，为他们提供心理咨询服务。而在我国，很少有学校意识到教师的倦怠问题，更谈不上为他们提供心理服务。

何为老师的幸福？---------请把老师当人

  有人说一个教师的幸福，就在于――学生热爱、崇拜你；家长信任、感激你；同事敬重、佩服你；领导欣赏、肯定你；社会认可、赞赏你。

我觉得这不但算不上幸福，而是不幸。

如何理解幸福，是老师获得幸福感的前提。

老师的幸福，首先是一个普通人的幸福。

崇拜、感激、佩服、赞赏、肯定几个词都是由外向内的，我们变得异常被动，异常可悲。逐求这些，只能让我们把学生、家长、社会诸多方面“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，可摔了的，化了的恰恰是我们自己。而幸福，是由内向外的得一种感受。在做老师之前，我们有属于自己的快乐。那是一个普通人，一个活生生的人的快乐。有自己的欲求，好恶，我们要像普通人一样生活得舒心、安心、放心，对未来有信心，生活越来越好。”

所以，别再把教师冠以“蜡烛”“春蚕”“人梯”“人类灵魂的工程师”等美称，这是我们难以承受之重。我们希望我们的每个人都成为一盏明灯，在照亮别人的同时让自己也沐浴在光辉灿烂之中。

发现幸福-------你要孩子幸福，就先让我幸福起来吧！”

我们你都读过这样一则寓言：小猫问妈妈，幸福在哪里啊？妈妈说幸福就在你的尾巴上。于是，小猫试着咬自己的尾巴，但咬不到，又问妈妈，为什么我抓不住幸福呢？妈妈笑着说，孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的……

幸福也许一直在我们周围,只不过老师们被繁重的课业压得忘记了看看自己的收藏夹,抓住幸福的尾巴,一直向前。

做老师虽然有种种如不如意的地方，但是做老师的一个很重要的幸福，收获其它职业没有的那种幸福感，真实，纯朴的感情。在和学生朗读一篇篇含有哲思和情味温度的文章，有时一起因感动哭得一塌糊涂，有时又被一个个句子指引着而陷入深深的思考，也许就这样度过一个夏日的午后；提出了一个问题后，学生展开思想的翅膀而自由翱翔，让我由衷的为他们的智慧而击节赞叹；看到学生周记里的成长碎语，为他会心的祝福，或者在他走出青春迷茫时，而长长的出了一口气。

                        学会幸福-----------幸福是一种能力

     老师的幸福在信念

和同行在一起交谈，我们最大的遗憾不是收入低，也不是工作累，而是发现我们从事的工作没有多少庄严感，这已经不是我们当年步入社会时选择的那个职业了。

有些教师志趣不高，不认为教育工作有庄严感。有这样的说法：教育科研、著书立说不如编教辅，编教辅不如卖教辅，卖教辅不如做家教，做家教不如开班。

在这样的环境中，教师小心守着饭碗，心中的憋屈向谁诉说？而当教师只是为了谋一份职业，为了生存的必需，没有了理想，又哪来职业荣誉感和归属感可言？

 “教师的信念和职业理想是教师在压力下维持心理健康的重要保证。”

法国哲人卢梭说：“有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的：军人所从事的，就是这样的职业；教师所从事的，就是这样的职业。”我以为，一个对教师职业不存敬畏之心，同时业务能力平平的教师是不可能有职业幸福感的；一个业务能力较强，对教师职业不存敬畏之心的教师是不配享有职业幸福感的。教师职业的幸福感不是来自薪水，不是来自学生的问候与祝福，不是来自学生的成功与成才，更不是来自领导的鼓励和肯定，而是来自自身学识的不断提高和突破，来自对真理的不懈追求。

教师职业的倦怠感来自幸福感左翅膀的伤残。教师失去了对学问的追求之心，如同律师没了阅读法律文件的兴致，戏剧演员没了唱念做打的兴趣，手艺匠没了敲敲打打的热情，厨师没有煎炒烹炸的爱好，腹笥空空且不论，扮相、品相、菜色肯定是“可憎”的。幸福右翅膀的伤残带来的是教师职业的畏惧感。这是近几年抬高教师入行门槛后的“成果”。我想这是好事，可以让愿意享有教师职业幸福感的人尽早有张健全的右翅膀。（吴非-------《为什么我们教师的工作没有了庄严》）

     老师的幸福在理念

有一个笑话大致是这样说的，有个学生睡觉咯啊是让邻近的学生叫醒他，该生却语出惊人，“是你给讲睡着的，你自己叫”。一笑过后，我们却有些汗颜。

 课堂上，我们批评学生学语文的态度，有时面沉似水，杀气腾腾地冲进班级，“骂”他们个日月无光，却感到无能为力；盯着成绩，强化规范一个个答题步骤，学生被一个个作文题目弄得像丈二和尚，立意讲过之后学生又似懂非懂。

 我们可曾想到这其实是教学理念的问题。

既然，这样的课堂学生不快乐，我们也不快乐；就不应该再让学生“难受”，而应该远离“忍受”，走出“接受”，走进“享受”。