九乡新闻网辽宁省公安厅:教育：任务驱动法与多媒体教学
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 04:09:49
首先，以学生为主体，精心设计“任务”。学生是课堂的主体，教师要根据学生特点，引导学生带着要完成的任务或带着要解决的问题去学习。在多媒体电子教室里，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，这样学生的知识、思维、技能和情感就得到了锻炼和熏陶。例如，在讲解“鼠标的使用”时，教师先利用多媒体电子教室的“教学演示”功能，演示WindowsXP自带的“纸牌”智力小游戏，学生在愉快的游戏中，既得到智力的锻炼，也逐渐提高了鼠标灵活操作的能力。
其次，创设问题情境，巧妙揭示任务。在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机的功能，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解，培养学生学习的兴趣。例如，在WORD程序中学习“争当编辑小能手”这一课时，教师利用多媒体“教学广播”功能播放《爱我中华》的歌曲歌词，随后利用“下发程序”将《爱我中华》歌词的填空题发送到学生电脑上，让同学们把括号里的歌词想办法快速填完整。学生只要用“复制”方法反复快速“粘贴”词语到括号内就可以完成任务，学生对复制的两种方法产生强烈的求知欲望，把“要我学”变为“我要学”，有利于学生完成学习任务。
最后，融会贯通知识，有效生成“任务”。在多媒体电子教室中，学生初步掌握本节课学习任务的操作方法后，老师提出新的学习任务，要求学生把学到的知识融会贯通，不断提高自己的操作水平。比如用Word写出“我的好朋友——电脑”，其中需要插入文字、图片、艺术字等，教师通过“多屏查看”，每次将4至9名学生的作品检查后，比较出哪个学生写得最丰富、最生动、最有趣。通过“学生示范”功能将较好的学生作品展示给大家观看，学生得到老师的肯定，对自己充满了信心。因此，只要我们转变教育观念，把更多的空间留给学生，自然的、灵活的“任务”就会在课堂有效生成。
总之，教师进行信息技术课的“任务”设计时，学生带着真实的任务在探索中学习。这种方法符合多媒体电子系统的层次性和实用性。在这个过程中，学生不断地获得成就感，同时也激发了他们的求知欲望，由此学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力得到了有效提高。