辛普森悖论简单例子:高中高二生物上册上学期学科教学工作总结,

对于高二学生而言，生物科教学从某种意义上说仍属于“启蒙教育”，因为本届高二学生在初中时学习的生物虽属于会考学科，但也都是临考前划出一定的范围或指定几套练习让学生死记硬背。所以在学习高中生物时，要求学生首先要转变观念，要认识到高中生物无论从知识的深度还是广度上来说，都与初中生物有很大的不同,不能到靠前再来突击背诵.
想要学好高中生物，我认为就应该抓好预习、听课、复习、作业四个环节。
动笔画出不理解的地方
高二生物第一章《生命的物质基础》涉及较多的有机化学知识，而此时学生尚未学过有机化学。因此对这部分教学内容做好预习工作尤为重要，以免从一开始就落于人后。预习时要动笔画出不理解的地方，提醒自己明天上课要特别注意内容，使听课更有目的性。
三种方法结合进行
不断回顾，温故知新。生物教材中有些知识会在前后不同的章节中出现，如关于DNA的知识，我们会分别在绪论、组成生物体的化合物、遗传和变异等部分学习到；各种细胞器的功能又多在新陈代谢部分有具体的描述。这些内容在学习后面的知识时应注意不断回顾，将前后知识联系起来进行理解，形成知识网络，做到温故而知新。
利用图表，善于归纳。教材中有大量的图表，这些图表在课后复习时应很好地利用。如学完《生命的基本单位——细胞》一章后，可利用“动物细胞亚显微结构模式图”、“植物细胞亚显微结构模式图”对细胞各部分的结构和功能进行复习。另外许多知识点我们在复习时也可以自己通过列表进行比较，如线粒体与叶绿体的比较、动植物细胞结构的比较、有丝分裂与减数分裂的比较等。
联系实际，学以致用。生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。近年来高考理科综合生物部分联系实际的题目所占的比重也逐年增大。我们在复习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象、解决一些问题。

一学期以来，本人按照学校的安排，任教高二生物，又兼任生化组长、高二生物备课组长，任务重、工作复杂，但是本人能热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学年度的教育教学工作小结：
一、不断提高教学质量
1、课前准备——备好课：认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。
二、做好课后辅导工作。
高二下学期是学生参加生物毕业会考的学期，但是在这学期就要开始重视这项工作。因为我校的学生基础差，同时有没形成一种好的观念，很多学生抱持一种无所谓的态度，成绩提高不上去。针对这种情况，本人对一些可能上C的学生进行重点辅导，鼓励后进生，落实优生，不段提高学习成绩。
三、积极参与听课、评课。
本人克服课时多，时间紧，又经常发生课时冲突的困难，虚心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断进步。
四、不断学习、更新理念
21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。初上讲台，教学业务不够熟练，虚心向老教师请教，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。
五、兼职工作
作为高二备课组长、生化组长，我很好的完成了组内的各项工作，还组织了一些教学活动、学习活动。在11月下旬合理安排，配合学校工作迎接市教研院的教学调研。
六、成绩与反思
在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，在考试中取得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业；有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学再生能力得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。

这学期的教学工作主要围绕“会考”展开进行。由于会考注重基础知识的考查，但对于理科同学，在教学过程中，还应该有一定程度上的延伸和扩展。因此，对于第一年参加教学工作的我来说，这无疑是一个不大不小的挑战。
在开学初，我们高二年生物备课组就今年的会考制定了计划。我根据自己所任教班级学生学习程度的不同，参考教学大纲和会考计划，统筹安排了学期计划。在熟悉教材教参的情况下，视各个班级不同水平层次进行认真细致的备课，课后总结教学所获得的效果，认真布置各个班级相应程度的作业和练习并及时批改，以及发现学生缺漏点和适时辅导强化。在新课教授过程中，我注意到应宜细不宜粗，尽可让学生细嚼慢咽直至消化，而不可心急气燥，急功近利，囫囵吞枣，这样的结果往往事倍功半，得不偿失。
这学期教学中，“复习”是教学的主战场，复习是教学过程中的一个重要环节，学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。能够科学、系统、有效的进行复习，那么，我们的学生就可以顺畅的通过会考的考查并会取得优异的成绩。根据自己一年来的教学实践以及前辈教师的悉心指导，针对复习中出现的几个带有普遍性的问题，归纳为以下“六忌”。
忌“重放轻抓”  “自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”， 过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。这在临近会考的最后一个月的复习中，尤其注意学生复习的效率，避免做无谓的无用功！
忌“重练轻讲”   总复习的目的和任务，在于帮助学生对高二学年所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的教师把讲练结合、精讲 精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此，在复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。在这次复习中，我设计了会考考查的相关重点内容的专项练习，在全面复习重点内容后，再让学生动手实际操练，从而使学生对这些知识能够牢固地掌握。
忌“重文轻图”   在现行的高中生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重 。1998年至2002年的会考生物试卷，图像和图表的题目约占70％，而这些图像又直接或间接地来自于课本。这就提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。而实际上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面地认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。
忌“重死记硬背，轻能力培养”   很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。这学期第一次生物月考试题便能说明这一点。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。有的学生错误的认为，会考仅只是考查基础知识，因此背一背会考考试纲要就可以了。于是在第一次模拟考中就出现学生答案张冠李戴的笑话。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向 。因此，复习时，一方面要求学生需要对教材的知识深刻理解，牢固记忆，更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力；决不能以背代教，轻视对学生能力的培养和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。
忌“重难轻易，重大轻小”   难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础知识掌握情况的考查；而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合能力的考查。从几年的生物会考试题和高考生物试题来看，选择题占了整个试题的一半，再加上填空题，小题占的比重就更大了。究其原因：一方面，小题目在考查知识，扩大考查的覆盖面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改变死记硬背，考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性等方面，也发挥着重要的作用。因此，在总复习时 ，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。对于小题、易题，我们可以采取重复复习、重复练习加以巩固，而对于大题、难题，可设置典型的专题进行强化。
忌“重数量，轻质量”    在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，有的教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质量，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。因此，在复习中选择练习题时， 一定要重视题目的质量，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间 ，无谓的增加学生的学习负担，影响复习效果。
总之，只要我们善于总结经验教训，在生物复习中注意和防止以上现象，就能提高复习效率，使学生取得较好的成绩。

本学期，本人曾担任高二年级1—3班（理科班）的生物科教学,9—10班的(文科班)生物科教学,现担任高三5—7班生物科教学。一学期来，本人自始至终以热情、热爱之心对待工作，对待学生；现将一学期工作汇报如下：
（一） 服从学校安排，并主动承担没有安排的任务：学期初，学校安排高二1—6班的理科班教学工作，面对会考压力，主动承担一半文科班的教学，分担年段的工作负担，每天奔波于两个4、5层不同教学楼之间；后接受学校安排，接受高三一周20节教学代课，仍然热情的、负责的对待，直到接手高三教学，依然主动的帮助高二生物会考。
（二） 作为一名老教师，不吃老本，能研究《课程标准》，继续学习新课程理念，通过参加泉州骨干教师培训，学习交流了许多新的知识，自费订阅学习《中小学新课程教学问题探究和教师专业发展丛书》，《高中生物新课程的理论与实践》，方元山教授编著的《课堂教学改革研究》等书籍，慢慢的消化着，吸收着……
（三） 尊重学生，宽严并济，本着青春年华是生命的精华，尊重学生的选择，同时注重培养学生开朗、努力、敢于负责的心态，注重言传身教，通过自身认真的生活，学习，与学生一起打拼，重过程及学会享受过程：享受着高二高三学生的信任、请教、辅导和关心问候，感谢学生，我们的付出，在交流中，得到认可，这是最好的奖励。
（四） 相信三人行必有我师，这学期，我再次感受到了长江后浪推前浪的效果，无论是结对子的组合，还是未结对子的老师，在大家不重课的情况下，基本上都出现在教室的后方，后因大家均承当过多教学任务虽有减少，但电话教研又成了重头，在信任与压力中感染了年轻老师的活力、认真、新的教学理念，不知觉中发现，自己也在汲取，也在进步。
但是，一直害怕面面俱到，结果却是不到的现象。借口教学第一，学生为重，忙碌的学习着、教学着，却发现，转眼又过了一学期，许多零散的反思，许多零散的教学感受，依然还是零散着，心中的感触依然无法化作整幅的思路汇报给大家，看到许多的同仁篇篇的成果汇报，心中感慨自己尚有许多的不足，为什么不能兼顾呢，希望今后能够做到。

本学期理科基本完成了除选修①之外的所有高考必考内容的学习,文科顺利完成会考内容的学习、复习与会考。在年级统筹安排与备课各成员密切协作下，波澜不惊，克服一个又一个困难，本学期生物备课组教师出色完成各项教学工作任务，总结如下：
一、制定备课组学期工作详细计划得到全面落实
由于周六取消补课，理科原计划的教学进度被迫加速，时间紧任务艰巨；文科学生生物科的学习经历了授新课、复习及测试等阶段，每个阶段都有不同的工作重点和难点。为确保文理科常规教学质量，备课组制订了详细的计划，明确教学目标，统一部署，并将计划落实到个人。备课组成员全员参与、团结协作，以勤恳扎实的工作作风，提高教学效率与教学质量。
二、教学、教研方面充分考虑发挥老教师传帮带作用，全组动员，团结协作。
1.年青教师主动参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长。
2.召开多次备课会议，统一认识，群策群力。了解、讨论、研究学生原有的基础知识和基本技能水平；注重了解学生学习新知识可能遇到或已经遇到的困难等信息反馈，提出应采取那些相应的防范措施。
3.共享与交流。延续上学期多媒体课件资源共享要求，每位教师都乐意接受任务，互学互帮的气氛浓厚。
4.课题研究备课组研究课题为《课外探究活动》，各成员围绕这课题，进行研究。
5.做好师徒结对工作
指导教师按要求履行自己好职责，要求徒弟加强听课、评课，汇报课必需经过说课、试讲课、公开课、评他人课、书写教学反思等过程；每次测试后还要求撰写“考试分析”等。
三、学生课外科技活动
各教师参与指导学生“研究性学习”课题并书写结题评语。
四、存在问题
1.模仿过多，缺少个性化教学。
2.与学生特别是参加会考的文科学生交流落实不到位。

高中阶段实施的毕业会考制度是我国教育的一个重大举措。如何大面积提高教学质量，使学生系统的掌握生物学科的基本知识和基本技能，并顺利的通过会考是高二教学面临的重要问题。下面对一学年备课组的教学过程进行总结。
一、团结协作、携手同行
一学年来，充分发挥备课组的作用，坚持每周集体备课一次。做到统一进度、    统一内容、统一练习、统一考试、统一讲评。重要的是，对每个必考知识点习题的编写都要经过备课组两名教师共同探讨、研究、定稿，然后打印，再发到学生手中。
二、研究纲要，确保方向
《会考纲要》是会考的信息，分析纲要，保证教学方向。①会考是国家承认的省级高中毕业资格考试，是面向全体的水平考试，因此教学中面向全体学生。②教材一、二、五、七章占会考试卷的70-80％，因此教学重点放在这几章。⑧试卷中，识记、理解水平的试题约60—80%，因此教学重中强化基础知识的识记与理解。
三、立足课本，夯实双基
依据会考要求，在新课教学中总的指导思想是科学、系统、完整、趣味、扎实、落实。科学、系统、完整、趣味是指授课中注重知识的科学性、系统性、完整性、趣味性相结合，充分调动学生学习生物科的兴趣：扎实是指狠抓课本，把“双基”夯实扎牢：落实是指在新课教学中，落实两个80％，在课后的练习中，巩固周知识点(特别是会考必考知识点)。落实工作抓早、抓稳。
四、优化复习，树立信心进入会考复习阶段，依然是着注意课堂气氛生动活泼，努力调动学生的学习积极性，并有意识的创造条件使学生尝到成功的喜悦(如竞赛、抢答、互相提问、历年会考试卷批改登分、定优秀分值)。经常与学生沟通，了解学生的心理，保持良好的师生关系，让学生从师生感情中吸取向上的力量，坚定信心，以最好的状态参加会考。
五、因才施教，导优辅差
因为每个教学班人数约50人，学生的学习程度参差不齐，但作为集体活动的课堂教学，只能面向大多数学生。要想大面积提高会考成绩，就必须重视课后的导优补差，一方面为学  有余力的学生提供丰富的课外材料，为他们开辟第二课堂(奥赛、科技征文)，满足他们求知欲望；另一方面对学习困难的学生进行个别辅导，加强知识点的过关落实。
经过一学年的努力，年段生物科的会考成绩及格率达100％，优秀率64.14%，圆满完成学校布置的任务。

一学期来,我适应新时期教学工作的要求,认真学习新课程理念,认真备课,上课,听课,评课,及时批改作业,讲评作业,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务.下面是本人的教学经验及反思.
1,提高教学质量的关键是上好课.为了上好课,我做了下面的工作:
⑴课前准备:备好课.①认真钻研教材,了解教材的基本思想,基本概念;了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教效果更好. ②了解学生原有的知识技能水平,他们的兴趣,需要,方法,习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施等. ③ 考虑教法,解决如何把已掌握的知识传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动.
⑵课堂组织教学
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使学生保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意激发学生学习生物的兴趣.
2,要提高教学质量,还要做好课后辅导工作.
初中的学生爱动,好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,我着重抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,对调皮的学生我做到从友善开始,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和学生交谈时,对他的处境,想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足.这样,学生对我也就漫漫的喜欢和尊重,也开始喜欢学习生物了.
3,积极参与听课,评课.
一学期来,我虚心向同事请教课堂教学中的每一个细节,力争在课堂教学中不出现不应有的失误.为此,我多次听课,多次请同学科的老师评我的课,让他们挑出我在课堂教学中的"刺",择出我在课堂教学中的"瘪谷",因为我知道,只有在同学科的教师眼中,你的不足你的缺憾才能暴露无遗,也正是由于同事的不遗余力地帮助,才使得我的课堂教学效果,在这个学期里有了长足的进步,原来的一些陈旧的教学思路,教学模式从我大脑中得以彻底地清除.教学思路明了,教学模式先进了,学生更加喜欢上我的生物课了.随着课程改革的推进,对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,以促进我的教学工作更上一层楼.通过一学期来的努力,通过新的课标的实施学习,充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力,提高了学生学习生物的兴趣.学生掌握了学习生物的方法,自学能力得到了进一步的提高,但由于环境与条件的制约,缺乏大环境的熏陶,学生的成绩还参差不齐,整体成绩提高得不快,有些甚至不尽人意,这有待今后工作中不断的探索,借鉴与完善.

高二生物备课组由孔勇、吴敏芝、王月姣、袁华清四位老师组成，孔勇、吴敏芝、王月姣担任高二生物选修班教学任务。一学期来，我们认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，在工作过程中我们取长补短、配合默契，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利完成教育教学任务。总结一学期所做所想，有以下心得和经验：
一、集体备课情况
1．本学期教学任务是选修班完成选修三《现代生物科技专题》和选修一《生物技术实践》的考纲规定内容；必修班完成必修所有内容的复习，完成学业水平测试。
2．备课组成员仔细研读《考试大纲》和《考试说明》，深刻理解考试大纲内容和含义，不断研究高考的新变化和发展趋势，准确的把握考点，制定可行有效的教学计划。坚持集体备课，讨论授课的方法，做到目标、进度、作业、测试的统一，在个人备课的基础上写出讲学稿，讲述对教材的理解，教学重点及难点，选择恰当的教法和学法，确定统一的教案，再由各个老师针对班级实际情况确定具体操作环节。通过集体备课，相互取长补短，自身的教学水平得到不断提高。关于《学业水平测试说明》，对比出与上一届《说明》，在复习中密切关注这些变动的地方。认真钻研教材，充分利用互联网，了解最新动态，交流最新题型。
3．积极参加每两周一次的教研组活动，认真组织好期中、期终、月考等命题、批阅、分析、讲评等工作。找出学生的薄弱环节，加强补差与提高。备课组除了参加本组活动外，还积极与其他兄弟学校交流，如与市一中交换复习资料，向同行取长补短。
二、考试及竞赛情况
本学期高二生物必修班学业水平测试成绩优秀，A级率达全市第五。在选修班部分学生参加市区生物竞赛准备期间，备课组成员严格制定计划，轮流上课指导，通过各种途径精心准备题目，最后成绩优秀，2个同学获一等奖，3个同学获二等奖，4个同学获三等奖。
三、期末准备工作
1．加强集备
2．注意以教学要求为准，不要随意拔高（两年之内期末统考卷）
3．课型研究   “解题方法”  “拓展延伸”  “总结”
4．认真组织教学活动   观察学生、解题规范示范
5．重视学生的消化和反思
6．重视默写（督促）
7．组织青年教师加强听课
8．注重b级困难生的转化工作
四、思考与建议
如何充分发挥课堂45分钟的有效性?如何在课堂中使学生起主导作用?等问题有待进一步的学习和探究，本人将通过在教学过程中不断摸索，积极学习现代化教学技能，广泛与各界人士学习与交流等途径，来全面提高自身的教学素质，以实现传统的教学优势与现代化教学理念的完美结合。力求在教书育人的过程中开拓进取，勇于创新。

一、试卷评析
针对高二学生即将进入高三，本学期末区教育局组织了生物联考，试题以考察必修1、2、3的内容和选修3的内容为范围。试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，选择题共25道，分值为50分，非选择题共6道，分值为50分。与去年相比，生物今年采用独立试卷，满分100分。
本次考试试卷题目所考察的知识点分布广泛，并重点考察了高考的热点，比如光合作用、稳态、遗传变异和生物工程等。从题目的形式来看，注意了从图和表格中读取信息，分析信息的能力考察，从题目的难度来看，既有基础内容的考察，又有较好的能力考察题目。选择题侧重基础知识考查，多为基础知识的直接考查，难度不大，部分试题涉及知识的灵活应用，有一定的综合性，对学生的综合分析能力、知识的迁移转化能力有较高要求。如1、4、6、8、14、20题。非选择题重视对主干知识的考查，同时考查了学生的审题能力、获取和处理信息的能力等。整套试题考查学生对中学生物学科的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力，突出对基础知识的考查，在难度与综合性上都适当控制，力图能反映出学生对基础知识的掌握情况。命题遵循考纲，符合大纲对学生的要求，为高三生物备考复习提供了一个很好的参考，有利于公正评价目前我区学生生物学习的能力水平，是一份优秀的试题。
二、考点分布情况
从试题分值配比看必修共22分，占22%，必修2共16分，占16%，必修3共30分，占30%，选修共32分，占32%。从试题的知识覆盖面看，必修内容试题涉及新陈代谢、生命活动的调节、人体免疫调节、生物与环境、光合作用、呼吸作用、遗传变异等方面的知识，选修内容涉及基因工程，细胞工程和胚胎工程。涵盖了我们教材95%以上的内容，
三、试题特点
（1）注重学生基础知识考核，重点突出
试题中大部分考查的是基础知识，如选择题3、5、6、7、9、13、
16、18、21、22、24、25，非选择题26、29都是对学生基础知识的考核，考点很细，覆盖面广泛，学生不易拿满分，但也不会很容易失分，重点放在生物学基础概念、原理、规律的记忆与运用上。如选择题3，学生知道分泌蛋白质合成的过程就能正确选择答案，非选择题26，学生在学习的时候注意光合作用的过程，9分满分的题基本可以得到8分。
（2）注意图文与考查知识相结合
本次试卷中有60分都是图文题，考察学生的综合能力，对于学生学以知用有很突出的作用。同时加强学生对概念的理解、能力的考查，对学生学习生物知识的情况有了更深入的了解，为高三生物复习提供了一个参考，有利于后期对学生知识运用能力培养。
（3）综合性强
在基础知识考核的基础之上，注意了知识之间的联系。如选择题1，基本的生命系统是细胞，不管原核生物还是真核生物都由细胞构成的，这是对学生综合能力的要求，如果学生不能联系到细胞的种类，这道题基本是做不出来的，由于运用基础知识灵活解题，因此对学生的要求较高，基础知识掌握不好不能得分，不会运用也不能得分。所以在选择题中，有综合运用的题如1、6、4、8、14学生答题正确率较低，在22%-----48%之间。
整张试卷立足教材，重在基础，突出对高中生物重点知识内容的考查，同时加强学生综合能力的培养，对学生的高三复习提出了更高的要求。
四、学生答题情况分析
1、试题区分度及难度系数
以随机抽取111份试卷为样本，其中选择题平均分35.86，难度系数0.28，非选择题平均分29.79，难度系数0.42.，不难发现非选择比选择题略有难度，试题难度总体基本处于稳定状态。
2、选择题部分最低得分为6分，最高得分为48分，其中容易的试题有3、13、21、22、23，其分值占生物选择题部分总分的10%；难度较大的试题有1、4、6、14，其分值占生物选择题部分总分的16%；其他选择题为中等难度的试题，其分值占生物选择题部分总分的74%。
非选择题部分（共40分）
题号
26
27
28
29
30
31
满分
9分
9分
7分
9分
8分
8分
平均分
7.0180
4.9279
4.8468
4.8738
4.8468
3.2792
区分度
0．76
0．68
0．59
0．79
0．78
0．69
注：区分度>0.4，说明试题难易适度，区分性强，难度系数在0.3—0.7之间，试题难易适度，越大试题越容易，反之越难。
3、答题常见错误
（1）基础知识包括基本概念、基本结构特点及功能、生物学过程、原理等掌握不够牢固。如26题由于对光合作用的过程掌握不好，不能准确完成有关填空。
（2）审题不仔细，分析判断不到位，答题有疏漏。如17题没有判断清楚坐标纵轴表示的含义，不能正确作答。29题第3小题由于分析不全面，对图像的判断准确度低，正确率很低，只有40%。
（3）书写不规范，错别字多，不能准确运用生物学术语，导致表达不准确。如控制酶的合成控制代谢过程，这是书本上关于酶对性状控制的间接方面的描述，学生不能正确回答。
（4）对学生应用能力的加强渗透不够，尤其出现图文试题，学生解题的正确率就很低，如非选择题，几乎每道题都设计图，学生在回答与图有关的题时，对题干的审核，考虑就会出现偏差，造成学生在非选择题中全对的几率降低，除26题是最基础的知识考核。
五、今后复习建议
1、立足教材，夯实基础
生物学的基本事实、概念、原理和方法构成了生物学科的基础知识。基础知识是思考、理解问题的重要工具，也是分析解决问题的基础。在教学中加强学生理解基础知识的含义，适用条件和范围，以及相关知识之间的联系与区别，理解概念、规律的表达形式，描述、解释有关生物学现象和规律。对于基础知识点应明确概念，避免学生在掌握中对概念的区分度差，有些知识点还需要拓宽。因此要充分利用好新课标教材，这也是夯实基础的重要途径。
2、突出重点，强化落实，加强能力训练
应该研究在教学中注意知识主体内容学习的同时，加强学生应用能力提高的有效方法。在教学中应要求学生对于生物名称掌握扎实，避免错别字的出现，训练学生用生物语言解决生物问题的能力。对于学生针对图文题能力差的问题，在教学中注意学生自己手脑结合的训练，让学生自己动手画图，解释图中所能得到的知识点，提高学生在这方面的能力，同时也提高了学生对生物学习的兴趣。学生独立审题和分析的能力还需要不断加强，对教师的依赖性太高，这也说明我们在教学中包办太多，应放开手，让学生更大的发挥自己的能力解决问题　。

首先庆祝我们高二年级生物在此次四校联考中取得了第二名的好成绩，这与高二备课组的五位老师在这半学年的辛勤努力和付出是分不开的。
本次高二生物统测、统改工作，意在了解我校高二年级生物学科的教学实际，科学指导09学年中生物学科的教学和复习工作，提高生物学科的教学水平和教学质量，促进生物教师队伍的专业成长。
首先，从命题指导思想来看此次统考
本次生物试卷命题是以课程标准和苏教版教材为依据，以有利于贯彻教育方针，进一步减轻学生过重的课业负担，推动学校全面实施素质教育；有利于面向全体学生，体现九年义务教育的性质，努力提高普及水平；有利于深化教育教学改革，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展为原则，从学生学习和教师教学的实际出发，把握教学要求，考查学生对本学期所学生物基础知识、基本技能和基本思想方法的识记、理解、简单应用水平，力求客观反映学生的生物科学学习水平，增强学生学好生物科学的信心。
其次、分析下试卷结构与试题特点
试卷满分为120分，考试时间75分钟。题型分为单项选择题、多项选择题、分析填空题。与高考试卷题型一致。
考点设计基本合理、覆盖面广。本学期期中考试前教学内容约占30%，期中考试后内容约占70%。
试题突出对基础知识与基本技能的考查。按照课标与考纲要求，对学生基础知识与基本技能掌握情况是否达标进行评估，并提出适当的、有发展性的要求。
再次、在抽样试卷分析中发现存在的问题：
(一)、试卷分析
1、选择题满分30分，总体得分率较高。错误主要集中在第2、4、6、 7、 11、12、14、19题。第2题表现为对后天行为概念的理解有误；第4题表现为对心脏血液供应的特征不明；第6题关于免疫器官的理解、记忆不准；第7题为一道难题，意在考查免疫学上的抗原与传染病学上的病原体这两个概念的关联与异同，错误率很高；第11题关于家庭药箱的配备原则理解不全、不准；第12题关于预防传染病的措施不能灵活理解、应用；第14题关于男性常染色体、性染色体的组成理解不透；第19题关于染色体、DNA、基因的结构与关系理解模糊。说明不少课堂对生物概念的理解与应用还很肤浅，仅仅记得而已，甚至是不能基本识记。
2、配伍题素材全部来源于教材，但得分率还是不高。说明学生对生殖行为、觅食行为、防御行为、迁徙行为、社群行为的概念理解与区分，对动物行为的意义理解应用能力不强。
3、判断题除第1题表现出学生对候鸟、留鸟的概念和第2题对生命活动的直接能源是ATP没有理解外，其余尚好。
4、填空题首先表现为审题不清，不能看懂、看准题意，其次是不能获取有效且准确的信息，再次是表达不清、不够专业，不能以专业术语来精确地回答或解决问题。第2题服药问题，学生不能将题中提供的服药计量生活化、通俗化，说明我们的课堂还没有有效、有机地走进生活；第3题实验设计的科学原理，是中学生物学实验思想的精髓，一定要让我们的学生真正领会并灵活运用。
(二)、存在问题：
1、部分学校的及格率偏低。本次试卷难度不大，学生容易得到基本分；但从抽样数据看成绩不尽人意；因此，对学有困难的学生的转化提高工作，大面积提高生物教学质量，对部分生源不尽理想的学校来说，任务依然艰巨。
2、“双基”教学还有一定的问题。例如重点概念、重要图形的结构辨析等错误不少，得分率不高。因此，课堂教学中如何在注重知识的发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练，强化目标意识和反馈意识，仍应引起一些学校和教师的高度重视。
3、生物解释和生物语言表达的规范性不够。答卷时表达和解释不规范、欠准确，反映出课堂教学中缺乏相应的要求和有针对性的训练。这些都严重影响了学生推理能力的培养和提高。
4、教材和书本习题重视不够。本次考试依突出教材中基础知识和基本素材的基础作用。试卷上出现的书本原题或变式题错误率较高。
5、“分析简答”依然是教与学中的难点。本次试题中，分析填空题得分率相对偏低。提高学生运用生物知识解决实际问题的能力，是新的课程标准对教师提出的教学要求，学生解决实际问题的能力，不能仅靠简单的解题和考前训练，需要教师在教学过程中日积月累才能形成，而非一朝一夕之功。应用性试题考查的实际效果，则在一定程度上暴露了我们教学中的薄弱环节。
四、教学建议
1．教师要进一步学习和研究生物课程标准，把握课程标准的要求，既到位但又不越位，很多教师在生物的教学过程中，过分追求知识的灌输和记忆，结果既增加了学生的学习负担，而一些正常的活动要求没有到位，相关能力也没有形成。    2．把握生物教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作用。教师宜以严谨的作风引导和规范学生的生物学学习行为。
3．加强生物知识与社会生产、生活联系的教学。新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用。但教材上提供的例题相对不足，教师应根据教学需要，适时补充生物素材，拓展生物知识面，加强学生的生物表达能力的训练和培养。
4．教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富生物活动的经验，提高思维水平。
5．面对学生的生物学学习两极分化现象日趋严重。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与生物学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习生物学的兴趣和信心。对于学有余利并对生物学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的生物学才能。
总之，我们会在日后的教学中再接再厉，争取取得更好的成绩！

间：  2009年 11月 15日
班级
应考人
数
实考人
数
总  分
最高分
平均分
分数段
优秀率
合格率
任课教师
150
/
140
139
/
130
129
/
120
119
/
110
109
/
100
99
/
90
89
/
80
79
/
70
69
/
60
60分以下
二（4）
56
54
100
89
70.1
0
16
20
7
11
29.6%
79.6%
贺丽玲
二（5）
53
53
100
90
70.3
1
15
15
11
11
30.2%
79.2%
贺丽玲
二（6）
54
54
100
88
73.5
0
19
18
12
5
35.2%
90.7%
贺丽玲
二（7）
57
49
100
90
71.5
1
16
13
9
10
34.7%
79.6%
何亮
二（8）
59
44
100
93
70.0
3
8
15
7
11
25%
75%
何亮
合计
279
254
100
93
平均
71.1
5
74
81
46
48
平均
30.9%
平均
80．8%
试题质量分析
（命题意图、试卷组成和结构、考试范围、试卷特点、试卷中存在的问题）
本次期中考试采用“三地联考”测试卷，考试范围为本学期所学的生物必修1第一至三章。试题分选择题和非选择题共56题，其中选择题40题计50分，非选择题6个大题计50分。试卷结构合理，难易程度适中，差错较少。选择题部分个别题目超出考试范围。非选择题部分个别题目有一定的难度。但总体来说是一份较好的期中测试卷。
答题情况分析
（各题平均得分率、错例以及错因分析）
从学生答题情况来看：学生对基础知识掌握程度还有欠缺，反映在试卷上的是高分学生的不足。
失分率最高的是第44题，该题考察质壁分离有关的实验内容。反映出学生实验能力及实际应用能力较差。
第18、34、40题的失分率也在40%以上，对18题中对物质分拣字面意思的理解不到位。第34题涉及需氧呼吸与厌氧呼吸的计算，学生理解不够到位。第40题是光合作用与呼吸作用中的能量理解不够，此题本身对刚接触生物的学生来说确实较难。
存在问题及原因
（学生答卷中存在的总体问题以及原因分析）
学生还没有适应如何去面对较新型的题目，遇到平时没有碰到过的题目，感觉无从下手，不能综合分析应用；
很多题目是学生做过并且错过的题目，本次考试出现时学生还是出错。
高分学生不多，低分学生较多。
原因分析：对学生能力培养不够，对错题的处理欠深入，对尖子生的辅导不够，对差生的要求不够严格。
改进措施
(在今后教学或者复习中应对的措施)
平时新课教学中及时做好双基和实验的复习巩固工作；
加强对学生能力的培养；注重对错题的分析和讲评：
引导和督促差生；
落实对尖子生的培养，期中考试后对一部分学生进行生物竞赛辅导，提高这部分学生生物学水平。
分析人：高二生物备课组，贺丽玲执笔

月考已过，成绩也已揭晓，针对本次生物学科的考试，我总结分析如下：
一. 试卷分析
1.命题范围：必修3第一章和第二章的第1、2、3节，其中第一章约占19分，第二章约占81分，难易程度为中等偏易，占分比例与新课标对知识的要求层次相吻合，试题难度与段里的要求相吻合。
2.命题形式：选择题和简答题两种类型。
选择题，共60小题，知识覆盖面较广，几乎涉及到了开学以来学习到的各个知识点，且注意到了重点知识重点考查。
简答题，共4大题，除第63题图有点模糊不清外，其余各题质量都较好，难易程度把握的也很好。
总的来看，这套试题既能对知识全面考查，又能体现重点知识重点考查，这也得益于我组的精心选题，认真组题、审题。
二. 学生成绩分析
全段最高分98分，由1107班的常源同学取得，但没有满分的；全段90分以上的学生共96人，两个竞赛班90 分以上的共61人，这个人数不够理想；总分中其中前50名，生物成绩1107班26人，1108班17人，保优情况不甚理想，对尖子生的培养需要进一步努力；个别总分较高的学生生物考得不理想，如鲍亚捷同学的生物96分，戴堃鹏96分等，这些同学都该得更高分甚至满分；再如前60名学生中，1107班的李丹85分，时珂88分，高倩倩86分，1108班的贾东栋87分，刘向月82分，李晓景72分，这些学生都是全段里60名以内的学生，生物成绩都没达到90分，很不理想。总之，通过对成绩的分析，对尖子生的培养任重而道远。但我会、我有信心尽自己最大努力做的更好。
1109班，我带的理科平行班，此次考试生物90分以上的共6人，高分层次不够理想，且前几名存在生物偏科现象，如王梦阳同学生物83分，李豫82分等，偏科现象很严重，需要我注意尖子生的培养，努力提高尖子生的生物成绩。
三. 学生作答情况分析
从得分率及卷面反映出的问题有:
1.个别学生概念区分不清，审题不准，基础知识不牢，做题方法不灵活，描述不准确等造成失分。
2.字体潦草，卷面不美观，练字有待于进一步加强。
3. 极个别学生态度不端正，粗心大意造成失分。
四．今后努力的方向
1.大考小考竞赛班尖子生力争拿满分，竞赛班和平行班都要增加高分人数。
2.关注尖子生，注重尖子生的培养；培养学生良好的答题习惯。
3.认真解读新课标、研读新教材、吃透新教材，严格按照新课标要求的知识层次授课。
4.努力打造激情课堂，提高课堂效率。
总之，没有成绩过不了今天，有了成绩过不了明天，，我们全组人会一步一个脚印的走下去，为取得优异的成绩共同不懈的努力。

这次月考是由罗小新老师出题目，题型新颖，题目灵活，综合性较强，侧重考查学生识图分析能力，实验设计能力等综合能力。学生普遍感觉生物较难，有的题学生因不会审题不知如何下手，导致得分率低，平均分低。我将本次月考试卷作如下分析。
一、    试卷和题型特点分析。
1、试卷构成。全卷共29题，由选择题与非选择题组成。选择题25题目共50分，非选择题4题共50分。满分100分，考试时间为100分钟。
2、考点分析。本次考试考查必修2整本书，侧重开学所学的第五章，第六章，第七章三章。
（一）选择题部分
选择题1、4、5、6、7、9、12、13、15、16、18、24共12题考查了第五章的基因突变和基因重组、染色体变异、人类遗传病等知识。选择题19、22、25共3题考查了第六章杂交育种和基因工程。选择题8、10、11、21、25共5题考查了第七章现代生物工程进化理论。其余分布在其他各章节。选择题得分率很低，大部分同学选择题得分集中在28分至36分之间。易丢分题集中在基因突变、染色体变异、杂交育种等。主要原因是对这些重要概念不理解或理解不透导致不会应用。
（二）非选择题部分
26题共8分，考查第二章减数分裂与有丝分裂的区别。这道题主要考查学生识图分析能力。学生一般得4分，失分原因是书写不规范，表述不完整、不规范。
27题共6分，考查第七章现代生物工程进化理论。这道题主要考查学生对知识的识记，相对说来这道题比较容易，这道题一般得4至5分。
28题共14分，综合考查了第一、四、五章三章知识，这是一道综合性较强的题。这道很多学生没有读懂题意，导致错答、乱答。学生一般得2分至4分，得分率十分低。最主要原因是学生产不会看图，不会审题，导致不会应用所学知识来解题。
29题共16分，综合考查了第五、六章二章知识，综合性也很强。将基因突变、杂交育种及实验设计综合在一起考查学生应用知识的能力和实验设计能力。学生一般得4分至6分，得分率十分低。主要原因是学生产不会审题，育种方法不会灵活应用。育种与实验设计综合在一起就不知如何设计。
二、    考后反思。
1、       教学中重视基础，突出重点，提高学生分析问题，用所学知识解决问题的能力。
2、       培养学生审题能力，加强书面表达能力训练。通过平时的教学、练习，注意强调生物学专业术语、符号的准确运用等。
3、       以后月考考查范围不要太宽，难度应适宜，既考查学生对知识的掌握情况，又充分调动学生的积极性。

2009年1月5日我市及所属各县高中的高二学生参加了由市教育局组织的高二质量测评的生物学科考试，收到了部分学校提供的质量测评反馈信息，结合反馈信息以及对齐市一中文科班学生试卷的分析，现将质量检测情况报告如下，仅供参考。
一、命题依据
根据《普通高中生物课程标准》、《黑龙江省普通高中新课程生物学科教学指导意见》、《黑龙江省普通高中生物模块教学内容目标与考核要求》和《黑龙江省普通高中学业水平考试说明》中的具体要求，以及市教育局下发的有关命题的要求，做为本试卷的命题依据。
命题体现了在课程改革中对文科教学的要求。针对高二文科学生即将参加学业水平测试的实际情况，命题主要体现两个方面：一是注重基础知识的考查；二是注重知识点的覆盖情况。尽可能对学生的学业水平测试有所帮助。
同时，根据《黑龙江省普通高中学业水平考试说明》对学生的要求，结合命题的情况，制定了测试双项细目表，按细目表有目的有计划的进行试题设计。使试题难度控制在1：4：5。
二、试卷分析
（一）试题分析
1、试卷结构
本次生物考试进行的是单科检测，考试时间90分钟，满分100分。试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部份，第Ⅰ卷共40小题，均为单项选择题，共60分；第Ⅱ卷共5道大题，共40分。
2、试卷的内容
遵循新课标和《黑龙江省新课程学业水平考试说明》的要求，考查知识的内容包括《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》三个模块的内容。内容各约占1/3。
1、考查的生物学知识及在试卷中的分布情况见附表
双向细目表
学科：生物（文科）
填表日期：2009年1月12日
知识内容
识记
理解
运用
合计（分)
分子与
细胞
走近细胞
1A
1.5
组成细胞的分子
1A+4B
1A+2B
11
细胞的基本结构
7B
1A
8.5
细胞的物质输入和输出
1A
2A
4.5
细胞的能量供应和利用
2A
3A
9
细胞的生命历程
1A
3B
3
遗传
与
进化
遗传因子的发现
2B
1A+4B
13.5
基因与染色体的关系
1A
1A+4B
1A
8.5
基因的本质
1A
1.5
基因的表达
1A
1.5
基因突变和其它变异
1A
1A
3
杂交育种和基因工程
1A
1A
3
现代生物进化理论
2A
3
稳态与
环境
人体的内环境与稳态
2A
3
动物和人体生命活动的调节
2A
2A
6
植物的激素调节
2A
3
种群的群落
2A
1A
4.5
生态系统及其稳定性
1A+6B
1A
1A
10.5
生态环境的保护
1A
1.5
合计
20A=30
16A=24
4A=6
100
19B=21
11B=15
2B=4
51分
39分
10分
注：A表示选择题，B表示非选择题。
3、试题特点
根据试题内容分析，可看该卷有以下特点：
（1）注重基础知识的考查。
从分值的分布情况看，试卷内容几乎覆盖了三本书的所有章节的生物学知识，知识点的考查全而细致。体现出这次考试的主要目的是对高二文科学生进行生物学科基础知识的检测，注重知识面的覆盖程度。考查方面主要包括：一类是基本概念，例如：主动运输、群落的演替、生态系统等；一类是重要的基础知识，如：内环境稳态、生物体的组成元素、生态环境等；一类是简单的遗传知识的考查，如：染色体组等；一类是基本数据的计算，如：遗传概率的计算等。
（2）注意课标和课本的结合。
试卷中有些题目是直接来自课本；有些图是课本中的原图或对原图稍加简化。这可以引导我们思考这样的问题：新课改下，我们应如何正确处理课标和课本的关系。其实，课标中要求掌握的一些基础知识、基本技能，思维、分析、判断等能力以及学习方法等必然在各种版本的课本中得到体现，这些内容也就是学习、教学的重点。
（3）注重与日常生活、社会问题相联系，体现课改理念。
课标中的关注人类遗传病及优生、维持生态平衡等问题；正确认识人与生态环境的关系，形成可持续发展的观念；尝试从学习和生活中发现问题并解决实际问题在试卷中均有涉及。
（二）学生答题情况分析
1、抽样反馈情况（以齐市一中一个文科班级为例）
因I卷为机器阅卷，此次抽样为II卷情况分析。
抽样：齐市一中二年十八班
卷    Ⅱ
41题
难  度
平  均  分
42题
难  度
平  均  分
预测
实测
预测
实测
预测
实测
预测
实测
0.70
0.62
4.9
4.34
0.68
0．60
4.76
4.2
卷    Ⅱ
43题
难 度
平 均 分
44题
难  度
平  均  分
预测
实测
预测
实测
预测
实测
预测
实测
0.7
0.65
8.4
7.8
0.67
0.52
4.02
3.12
45题
难  度
平  均  分
预测
实测
预测
实测
0.75
0.51
6
4.08
卷    Ⅱ
难 度
平 均 分
预测
实测
预测
实测
0.7
0.58
28.08
23.54
从抽样反馈的质量分析中了解到，本套试卷较好的实现了命题目标。试题体现了新课程的基本要求，突出了重要的知识，既考查学生基础知识、基本技能又考查学生的各种能力，题量适中，难易度适宜（多数试题的难度系数在0．7左右），有较好的区分度。但是，在考试结束后，经过对齐市一中的试卷进行分析，发现由于文科生物成绩不计入学校总榜的成绩，所以，有一部分学生对于生物试卷只答选择题，对于第二卷来说，有部分答题卡属于空白卷，这是实测难度系数与预测存在较大差别的原因之一。
2、典型问题分析
结合试卷的分析与文科学生的反馈信息，现对试卷中学生掌握不好的试题分析如下：
第5题．下图表示一个动物细胞内外不同离子的相对浓度，由图分析可知维持细胞内外浓度差是依靠

A．自由扩散                           B．协助扩散
C．主动运输                           D．渗透作用
剖析：文科学生对以柱形图为信息的命题分析不足，是本题错误较多的原因，题干信息对于文科学生来说过于抽象。
第15题．建立数学模型的一般步骤是
A．提出合理假设→观察研究对象→用数学形式对事物的性质进行表达→检验和修正
B．观察研究对象→提出合理假设→检验或修正→用数学形式对事物的性质进行表达
C．观察研究对象→提出合理假设→用数学形式对事物的性质进行表达→检验或修正
D．观察研究对象→用数学形式对事物的性质进行表达→检验或修正→提出合理假设
剖析：不能清楚的理解科学家科学探究的过程，对于理科的模型建构了解不多，本题命题较新，对文科生来说可能也算较难吧。
第34题．两个亲本的基因型分别为AAbb和aaBB，这两对基因按自由组合定律遗传,要培育出基因型为aabb的新品种，最简捷的方法是
A．单倍体育种                      B．杂交育种
C．人工诱变育种                    D．细胞工程育种
剖析：对于文科生来说，本题难度要大一些，因为本题的设有一定的错误导向，根据“最简捷的方法”很容易错选A项。
第42题．（7分）下图是三个细胞的分裂图像，请据图回答：

（1）甲细胞处于__________分裂的__________期。
（2）甲细胞分裂产生的子细胞是____________细胞。
（3）乙细胞中有__________对同源染色体。
（4）丙细胞中有____________对同源染色体，该细胞所代表的生物的体细胞中有__________条染色体，丙细胞分裂产生的子细胞叫__________细胞。
剖析：本题错误较多的地方是学生不会识别“同源染色体”，更不会记数同源染色体的对数了。
第44题．（6分）右图是有关生态系统的概念图，据图回答下列问题：
（1）结合所学知识，完成概念图。
①_____________________；
②_____________________；
③_____________________；
④_____________________。
（2）图中能量流动的特点是___和_____。
剖析：本题难度较大的内容应该是关于“生态系统的功能”包括的④应该是什么的问题？学生对信息传递属于生态系统的功能掌握不好，在所统计的班级中几乎没有正确的答案。
三、对文科生进行生物教学建议
1．注重基础知识的掌握情况
结合《黑龙江省普通高中学业水平考试说明》以及2009年学业水平测试生物试卷，回顾文科生的教学情况。我们认为，在对文科学生的平时教学中，除了注重知识点的全面性之外，更应该注重的是文科学生对基础知识的掌握程度。这就要求在平时的教学中，认真对待那些最重点的核心基础知识，力争在课堂上让学生掌握。
2．帮助学生构建概念图
在新课改中，出现了一些新的生物教学名词，如：构建概念图。对于文科学生来说，老师可以帮助他们完成每一部分知识的概念图，帮助他们建立知识系统，便于学生记忆关键性知识。
3.加强平时的练习训练
对于文科生的生物教学来说，多数学校认识不足，平时练习训练课时几乎没有，而到了临近考试时才增加课时突击训练，结果学生和教师手忙脚乱，教学效果不好。针对学业水平测试的要求以及新一轮课程改革的实际，我们认为对于文科生来说，在平时的教学中也应该加强同步训练，可以针对一段时间（一章或一个月）进行1-2课时相应的基础知识训练，从而达到巩固基础知识的目的，让学生在平时就对学习做到胸有成竹。
总之，新一轮的课程改革对学业水平测试的要求提高了，也可以说对文科生物教学的任务提出了更高的要求，这就需要学校和广大生物教师针对本校的实际情况，充分利用有限的时间，尽可能好地完成文科教学工作，从而促进学生的全面发展。

一、试卷分析：
理科：本次试题主要考察学生对基础知识的掌握情况，内容涵盖第一章至第四章第一节的内容。客观题主要考察了学生对基础知识的应用能力，非选择题考察了学生识图、识表的能力。通过本次考试，对理科班学生对基础知识的掌握情况有进一步的了解，从而调整以后的教学方法，并可在复习中针对学生的情况而采用不同的复习方法。理科试题共100分，其中选择题60分，非选择题40分。试题难度适中。
文科、体育：本次期中试题基于会考，全部为基础知识的考察，对学生基础知识的掌握程度进行测量。试题以书上的重点语句、重点词组、重点概念为出发点，注重基础知识的掌握，部分试题有知识的迁移，并考察学生识图能力及实验分析能力。通过本卷，对文科、体育学生的学习状况有一定的了解，以便于以后教学的开展。文科、体育试题共100分，其中选择题60分，非选择题40分。试题难度较简单。
二、学生情况分析：
理科：基础知识掌握较好，但是运用知识的能力较差，不会知识的迁移，从而导致选择题、非选择题十分较多。选择题中，以考察学生知识迁移能力的试题十分较多，其次是知识综合试题，学生对已学知识不能灵活运用，并且涉及到不同章节的综合试题，学生多数都不能正确得出结论。在非选择题中，暴露出学生识图能力不强，并且审题能力也不强的缺点。同时存在学生答题态度不认真，考试态度不端正等现象。
文科：试卷主要是针对基础知识，并且是会考难度中的简单题。从学生的答题情况，反应出学生对生物学科的不重视，学生错题情况无明显规律，同一知识点内容，在多题中出现，同一学生对错见半。学生答题态度极其不好，很多学生只答选择题，还有一些学生选择题出现了都选A或都选C等极其恶劣的问题。
体育：试卷与文科生相同，但是因为体育生的实际情况，学生成绩较正常。成绩最高35分，最低9分（3人），平均分20分，有参加高考意向的学生能够认真分析试题，根据自己知识掌握情况答题，其余学生有答题态度不认真的现象，但普遍答题效果较好。
三、建议及措施：
理科：教学中继续狠抓基础，在基础知识掌握良好的前提下，指导学生认真审题、分析问题，训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力，培养学生科学的学习态度。课堂上，加大随堂联系的量，让学生及时训练，对所学知识及时梳理。提高课堂实效性，针对学生的实际情况，继续进行有针对性的、分层次的训练。并结合理科班特点，基于会考，面向高考，做好后期的复习工作。
文科：首先应该提高学生对生物课的认识，帮助学生分析会考情况，正确认识生物会考的情况，历届会考优异的取得是重视学科的结果。同时，继续采用以兴趣促学习，以基础为主的生物教学方式，狠抓学生基础知识，针对会考的要求开展教学。
体育：针对学生的实际情况，结合学生的兴趣特点，以生活中的生物为切入点，激发学生的学习兴趣。关注参加高考的学生的学习状态，悉心指导。

信丰中学高二生物期中考试质量分析汇报材料
高二生物备课组   郭名宾
一、期中考试情况分析
1、试题分析：①注重覆盖，突出重点章节；②注重基础，但兼顾能力考查力度不够；③题量少，难度中等；④虽无偏题、怪题，但试题陈旧，有些试题与我们的资料书上的完全一致；⑤试题没有按照给定考试范围命题，超出十多分。
2、考试情况分析：①成绩情况：全年级优秀人数：214，优秀率：22.06，及格人数为：638，优秀率为：65.77；集中阅卷部分及格率第6位，优秀率第4位，平均分第4位；成绩排位并不理想的重要原因是考试没有按给定的考试范围命题，有些班级没有新授到。②学生答题情况：经过阅卷、正确率统计与成绩分析，反映出学生在复习或考试中存在以下几个方面问题：a很多考生基础知识不扎实，可能是学生对生物学科不够重视，平时所花时间较少，不能深入思考，忽视了学科的基础知识、基本技能和基本规律的掌握；b解题思路不清晰，解题能力欠缺；c简答题语言表述不规范，书写不认真，常出现专用名词、术语的错别字，甚至还有没有在指定位置答题或在答题线以外答题的现象；d审题不认真，做题粗糙。
3、今后措施：①要旗帜鲜明地抓双基的落实，要紧扣考试大纲，抓住主干知识，要舍得花时间。②要求教师认真研究考纲，创造性使用教材。要结合学校的实际和学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。③注重学科内知识的横向联系，教会学生分析问题、解决问题的方法。④重视生物专用术语名词的训练，要求学生在文字表述上力求简洁、准确。⑤进一步指导学生学会看书、听课、做作业，提高学习效率。⑥对生物学概念内涵、外延进行对比教学应重视，教会学生归纳总结，提高生物学科的素养。
结合期中考试的情况，备课组认为的优点有：双基的落实较好，能做到对教材进行适当的调整、重组、删减和补充；能从课外资料上面提炼出好的题目给学生练习（周练和补充练习题目质量好），使学生学到的知识点进行实践。不足有：学生基础知识薄弱，识记较差（特别是C层）。很多试题考查的知识点在课堂多次强调过，仍然不知所以然；还有很多知识点记忆不准确，导致错误。故在今后的的教学中应狠抓学生知识的消化与升华。
二、集体备课情况
加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，是提高课堂教学的实效和效益的有效效途径，鉴于此本备课组的开展情况是：
1、集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法等。
2、主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？之后，每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”。
三、教学进度
1、本学期新授内容：
①12班：到细胞与细胞工程；②14班、B层：到遗传与基因工程；③C层：到光合作用与生物固氮。
2、新授结束时间：
①12班：暑假补课前半段；②14班、B层：暑假补课结束；③C层：9月10日。
四、2009届高三资料情况
一轮资料：《名校联盟》，评价：差！重点内容讲解少，太基础！
二轮资料：应届：A、B层《集数学习法》，C层没有。评价：一般！有归纳方法，但不全面！有错误。补习班：《尝试阻击》，评价：较好！
五、2009届高三备课组计划

一.试卷结构
1.试题结构
选择题70分(35小题),非选择题50分(5道题)
2.知识要求:
识记44分 理解66分 应用10分
二.试卷特点:
难度适中,突出基础知识,主干知识.注重生物基本知识的理解和运用,并联系实际,灵活运用知识来解决问题.不考偏题,难题,怪题,试题提问直接清晰,不给考生设置思考障碍,保证读过书,听过课,做过题的学生基本能够作答.
三,学生答题质量分析
选择题(35小题共70分)
好班(7)(8)绝大部分的学生都能得到50分以上,有将近一半的同学可以得60分以上,得分情况良好.普通班大部分的学生得分在40分以上,极少数在30分以下.
35小题中有14道属于识记题,其它是理解和运用题.整体上来看,识记题得分较好,理解和运用题教差.原因分析是:①有的基础知识掌握不牢固,缺乏积累,重视不够,简单的题得不了分和做过的相似内容题得分率不高说明了这点.②学生对所学知识不够透彻,不能灵活运用知识来解决问题.③审题不认真,很多学生因为审题不准确粗心大意导致丢分.
例如:
第3题:胰岛素和性激素都是生物激素,它们的化学本质分别是( )
A,蛋白质和脂肪 B,脂类和蛋白质
C,蛋白质和固醇 D,磷脂和蛋白质
答案是C,有一部分同学不注重基础知识的识记,因而简单的识记题也失了分.
第9题:医生将某患者胃壁的病变组织中取样后离体培养一段时间后,经过镜检,医生初步诊断该患者患的是癌症.其判断的理由最可能是( )
A,细胞体积明显增大 B,细胞明显增多且变成球形
C,细胞膜上糖蛋白等物质减少 D,细胞膜上载体数量增加
答案是B,虽然C选项也是癌细胞的特点,但在镜检下是观察不明显的,很多学生因为审题不认真粗心大意导致丢分.
(10),12),(15),(16),(17),(25)等是一些属于理解和运用的题目,很多学生因为对所学知识不够透彻,不能灵活运用知识来解决问题.
填空题(六道题共50分):
36,37,39题是识图题,其中36和39题是一些比较容易理解的基本知识,所以得分较为理想,得满分的较多.37题考查学生对有丝分裂知识的掌握和理解,以及灵活运用,得分情况一般.
38题考查学生根据表格资料,灵活运用所学知识解决问题的能力.虽然考查的是较简单的基本知识,但此题型学生接触不多,因而得分不高,得满分的不多.
40题是理解和应用题,是一道区分度较高,综合考查光合作用和呼吸作用知识的考题.其中有关实验设计的第六问,很能考查学生灵活运用知识解决问题的能力,但因学生没有接触过这种题型,所以整体得分不是很好.值得欣慰的是,好班的学生在这道题上的得分情况比较理想,19分的题,大多数的同学能得14分以上.
四.今后生物教学改进措施及努力方向
1.要加强基本知识,基本概念,基本原理的教学.复习过程注意知识的归纳,注意知识间的内在联系,注意知识的迁移.
2.强化生物直观教学,强化各种图像的辩认.
3. 在教学过程中注意培养学生理解知识,运用知识的能力
4.注意提高学生审题的能力,理清答题思路,强化生物术语表达训练,防止学生答非所问或要点遗漏的情况;提高获取材料信息的能力,培养学生运用基本知识思考和解决问题的能力.

这次期中考，因为教学进度的不同，学生素质的不同，我备课组一共出了两份试卷，分别为原平和一中理科班，原育才中学19班。两份试卷都根据要求设计为分值100分，时间90分钟。
原平和一中理科同学考试范围较少，只有高中生物选修3专题一到专题三的内容，原育才中学19班同学考高中生物必修3内环境和稳态部分。现以原平和一中理科班同学的试卷为例子，分析一下这次考试的情况。这张试卷，全年段理科生平均分为70.7，优秀率为27% ，为中等偏容易试卷，这是根据教学大纲的要求，选修3考试内容为基础题居多，基本以教材内容为主。这张试卷分为两大部分，一为单项选择题部分，分为40道小题，每题1.5分，共60分。这部分内容，学生答题情况差距较大，好的同学只错一道题，差的同学只得20分，两极分化现象严重。其中有5道题目错误率比较高，仔细分析失分点，主要在一些容易混淆的概念，多个知识点结合一起的题目。例如第二十五道题目，获取目的基因的办法不包括，绝大多数的同学都选择错误，C D选项混淆。非选择题部分，共占40分，分为四个小题，主要考查学生把课本中的理论知识转化为练习题的能力，综合运用各个知识的能力。总体看来，学生的答题情况因能力的不同而参差不齐。最高分37分，最低分1分，大多在22分左右。现就各题目做一个简要分析。第41题答题情况：对于本题，学生得分基本都能在6分以上。主要错在第1小题，第5小题的第1、4、6空。第3小题基本都能答对，个别错误的同学将DNA连接酶与DNA聚合酶混淆掉。再来就是错别字比较多，如将“启动子”写成“起动子”的人不在少数。第42题占15分，主要错在去壁后的植物细胞称原生质体，很多同学答成重组细胞或原生质细胞；细胞连续分裂产生大量细胞过程称为动物细胞培养，但很多同学答成单克隆抗体和组织培养；融合的C只能有3种，而很多同学答成5种。第43题是考查胚胎工程，只有少数同学回答全面，多数同学对技术内容模糊不清。第44题是综合题，学生的答题情况更差，是拉开分数的题目。主要错在过往知识的遗忘，从题干知识获取信息的能力欠缺，灵活运用知识总结答题能力的不够，特别是中等学生和较差学生，这些弱点显得更加突出。
综合学生的出错点，可发现学生的不足之处，主要在基础知识的不扎实；过往知识的遗忘；运用书本知识解决实际问题的茫然；多个知识点综合运用的不娴熟；专业术语，书写能力的不规范。针对学生这些薄弱环节，我备课组制定以下几点对策来提高学生的应考能力。
1、夯实基础：基础知识是学科的基石，特别是选修3，要求不高，但要记忆的内容特别多，所有对于每个章节的重点、难点应该采用多次、重复讲、练结合，使学生印象深刻，充分掌握，下次考试就不易再出错。
2、加强学生对专业术语、书写方面的训练：通过有针对性的课堂练习，当堂批改讲解，使学生规范书写，不再造成无谓的丢分。
3、多个知识点的综合运用：通过课堂上对相关知识点的纵向横向联系，讲述各知识点的内在关联，使学生融会贯通，举一反三。
总之，一次考试，一次收获。通过寻找每次考试的不足，再有针对性的应对解决，使学生能够更好地掌握知识，取得更优异的成绩。

．试题的评价与卷面分析（一）、试题评价
1、生物试卷中70分。选择题20道30分，非选择题40分，选择题和非选择题的分值分配合理。难度系数0.43～0.68。试题的设计遵循了稳定性、科学性、创新性的原则。试题以考察学生分析问题、解决问题的能力为主。
2、注重了基础知识，注重实验能力的考察，
3、覆盖面较广，考察了元素及化合物、细胞、代谢、植物生命活动的调节等重点知识。
4、注意了重点知识点反复多次的考察。
5、注意试题题材，联系生活实际。
（二）、试卷分析
1、区分度较明显，得分情况基本合理，反应的学生实际水平较为准确。
2、选择题失分较多，课本基础知识不扎实。反映了一部分学生脱离教材，孤立做题，没有建立系统的知识网络。
3、从回答问题的表述上看，存在着不注意学科专业语言的使用，用词不科学等问题。
二．存在的问题及建议
（一）、命题题材方面：
1、能力考查方面：应以科学探究能力和创造性能力，综合能力作为考查的重点。
2、知识考查方面：要求全面考察；本试题对细胞特性知识考察较少。这是最大的不足之处。
3、实验考查方面：为突出生物学科特点，要使广大考生注重实验能力的培养，避免只背教材，不注重实际操作 。
4、试卷的难度较大，综合性的内容较多；特别是非选择题。如：1题综合考查元素知识；6题综合考查光合和呼吸知识；17题综合考查植物的生长素调节知识；20题综合考查代谢与健康知识；21题综合考查植物细胞知识；22、23题综合考查生物新陈代谢知识；24题综合考查实验的相关知识等。
5、试题的分配比例不太符合原定的标准——上部分40%，下部分60%。调节题；动物代谢题偏少。细胞题（21题）分值过大（15分）；实验题（24题）分值过少（6分）；代谢题2道题（22题、23题）分值为（10+9=19分）。
（二）、建议：
1、加强基础知识训练：结合考试中暴露出来的问题，回归教材，引导学生阅读教材中有关基础知识。
2、知识网络化训练：学生现在已掌握大部分知识，只是知识排序混乱，生物学科易相混的知识点和专业词汇特别多，要多练习些相对综合的题。

高二文科生物期中考试质量分析
一、命题人及要求、范围
命题人：高三集备组长：练芳芳。
要求：依据《普通高中生物课程标准》、《福建省普通高中新课程教学要求》、高中新课程《生物考试大纲》，并结合我校高二生物教学的实际情况进行命题。分别从知识性目标、技能性目标和情感性目标的角度，按了解水平、理解水平、应用水平、独立操作水平、认同水平5个要求层次设定考试目标。突出学科基本知识、基本技能和基本能力，注重学科基本思想和方法，又兼顾覆盖面，考查初步应用知识分析、解决问题的能力。
范围：必修三《稳态与环境》的前三章内容：（1）人体的内环境与稳态（2）动物和人体生命活动的调节（3）植物的激素调节
二、试卷结构
1．题型：单向选择题与非选择题。2．题量及占分比例：选择题60题，占60分；非选择题4题，占40分。
3．其具体内容比例：
内容
内环境与稳态
动物和人体生命活动的调节
植物的激素调节
比例
29％
43％
28％
4．试卷难度：难度值为0.66.
三、成绩分析
1、 各班平均分、及格率和优秀率分析：
表一：各班的平均分、及格率和优秀率
表一、图一、图二、图三看，各班生物学习成绩存在差距，因此，今后阶段加强教师间的交流，互相学习，互相提高。及时通过多渠道信息反馈，如作业、考试，来夯实基础，培养能力。
2、试卷的成绩分析
选择题6、9、11、12、19、20、24、25、26、27、32、33、37、41、42、43、48、55、56、57、59得分偏低，其原因在于：
1、会背不会写，错别字多，表达不准确规范2、生物学术语应用意识不强3、审题不过关，缺乏准确捕捉信息的能力，理解不到位4、一部分选择题考的面广，且学生对已学知识重现时,正确分辨能力较低造成5、有的题目较为灵活,考察实验设计的对照6、基础知识掌握不全，记忆不牢，遗忘率教高7读图能力较差，不会运用所给的图表分析问题8、缺乏准确捕捉信息的能力。9、学生的生产、生活和社会实践能力太差10、初、高中知识的衔接不当，背景知识匮乏。
非选择题第61题掌握不佳，从答题情况上看，学生对初中知识8大系统等基础知识的掌握较差，对需要理解和运用方面还存在不足，62、63从答题情况上看，学生对人体反射的基础知识掌握较差，对需要理解和运用生长素及图像分析方面还存在较大不足，对知识直接呈现的题目，学生一般能进行较为准确的判断，但对于有关过程思考的题目，学生的判断易出现混淆，易出错。值得注意的是，有些失分是由于学生审题不清，答题不规范造成的。
四、存在的问题分析：
①审题问题：
审题不过关，缺乏准确捕捉信息的能力，理解不到位。
②答题问题：
会背不会写，错别字多，表达不准确规范，生物学术语应用意识不强。
③学习问题：
1、基础知识掌握不全，记忆不牢，遗忘率教高。
2、答题不够规范，思路条理不清晰。
3、读图能力较差，不会运用所给的图表分析问题。
4、文字表述能力差，不能很好的应用生物学语言。
5、综合分析和灵活应用能力不足等问题。
6、会背不会写，错别字多。
7、缺乏准确捕捉信息的能力。
8、学生的生产、生活和社会实践能力太差。
9、初、高中知识的衔接不当，背景知识匮乏。
五、下阶段措施：
1、加强基础知识的教学，基础知识（包括基本概念、基本规律、基本事实）的讲解，帮助学生在基础、常规问题上不丢分
2、要重记忆、重过程、重分析，努力使学生理解生物学的基本原理。
3、有效的安排每节课的技能训练，平时给学生的讲义、练习不宜过多、过难、。精心设计练习，及时反馈讲评，让学生做到举一反三，在理解的基础上记忆、应用，从而达到对主干知识的真正掌握。
4、加强提高学生读图能力在教学中注意培养学生从试题给定的材料中获取信息、处理信息、加工信息的能力。
5、进一步抓好学生的养成教育，培养学生良好的解题习惯。从本次测试看，学生审题不清、语言表达不准确方面失分较多，这些方面需要通过平时教学和学生练习逐步加以纠正和解决。
6、进一步强化教学，加强教师间的交流，互相学习，互相提高，要在认真研究考试目标与考试要求及学情的基础上合理设计教学方案，提高教学的针对性和有效性。

(二)试题评析
考题内容既重视了主干知识的考查,又强化了理论联系实际的考查.题型与高考一致.具体分析如下:
1. 试题与教材的内容及要求相一致
试题中不难看出,考查的知识点,绝大多数是教材中的主干知识,如:内环境的概念及组成成分,激素调节的特点以及水分,体温的调节,神经调节,免疫调节及免疫失调引起的疾病,种群的特征及相互关系,植物激素的生理作用等.
2. 试题强化了对学生能力的考查
生物学科对能力的要求有四点,即理解能力,实验和探究能力,获取信息的能力和综合运用能力,对这些能力的考查试题都涉及到了.信息的呈现方式多样,如曲线(第5,10,26题图二,30题),表格(第30题),概念图(第13,26题图一,27,28,29题),试卷结构完整,充实.学生获取信息并理解后,要将其应用到解决实际问题中,如果"双基"不过硬,很难有好的表现.例如26题,29题的分析能力,学生必须对基础知识要有一个熟练的掌握,才能够根据图解自如作答.
3.试题中体现了实验设计能力的考查
试题中的30题体现了设计实验的能力的考察,因本学期学生刚刚接触实验设计题型,题目相对比较简单,得分情况良好.总之,期中考试生物试题,难度适中,知识面较全,注重双基,联系实际,没有生题怪题,但分数不一定满意.
(三)教学分析
教学方面,发现学生的生物学习仍存在很多问题:
1, 学生对生物学科不够重视,平时所花时间较少,不能保证应有的学习时间,因而学生对基础知识的灵活运用仍是大问题.
2,知识的迁移运用能力较差.若题目背景知识较新,题目较灵活,就容易失分.
3,学生的读图能力,信息转化能力薄弱,失分较多.
4,语言表述不规范,书写不认真,常出现专用名词,术语的错别字.
5,部分同学记忆不到位,特别是C层次的同学,考试中基础概念的直接呈现也会丢分.
(四)教学措施
1,要紧抓双基的落实,要紧扣课本,抓住主干知识,要舍得花时间.
2,注重知识间的联系,教会学生分析问题,解决问题的方法.
3,重视生物专用术语名词的训练,要求学生在文字表述上力求简洁,准确.
4,进一步指导学生学会看书,听课,做作业,提高学习效率.
5,平时的作业要精心挑选,争取不同的层次作业有所区别.尽量挑选好的基础题,反复从不同侧面检查学生基础知识的落实情况,直至落实为止.
6,继续利用晨读,加强学生对基本概念的识记.
7,对于尖子生鼓励他们课外自学,尽早与高考接轨.
8,继续做好培优辅差工作.

生物学科命题组 谈华 郑玉萍 王岚
一,命题原则
命题体现课程改革"以人为本,以人的发展为本"的现代教育理念和高考改革"以知识立意为主,向以能力立意为主,突出能力和创新意识考核"的思想.命题遵循"立足基础,强调主干,注重应用,突出能力,体现综合"的原则,体现高考改革方向贴近高考要求,即立足于生物学的基本概念,基本规律和原理,立足于研究生物的基本方法,强调了分子与细胞,代谢与调节,遗传与进化,生物与环境的主干知识.注重引导学生了解知识间的内在联系,注重理论联系实际.试题设计体现了高考改革与课程改革相统一.
二,试题分析
(一)试卷结构
本次生物考试进行的是单科检测,考试时间90分钟,满分100分.试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部份,第Ⅰ卷共40小题,均为单项选择题,共50分;第Ⅱ卷共6道大题,共50分.
(二)试卷的内容
考查知识的内容包括《生物》(试验修订本·必修·第一,第二册)两本书的内容.
1,考查的生物学知识及在试卷中的分布情况
水平
题型份量
内容
识记
理解
运用
综合
合计(分)
绪论
物质基础

本学期高二生物期中考试试题由25个选择题，每题2分，共50分，以及50分的4道非选择题构成。试题的知识点几乎涵盖了考试范围的所有主要知识点。题量适当，难易搭配。尤其是25个选择题出得较好，注重考试范围内知识的综合。
尖了班平均分70左右，重点班平均分60分左右，普通班平均分46左右，有一定的区分度。90分以上的只有7人，全在尖子班。同一档次的班的平均分差距很大，比如同是尖子班最高的高二（4）班比最低的高二（2）班相差5.6分；重点班平均分最高与最低相差5分；普通班平均分最高与最低相差5.7分。说明短短2个月各班学生的整体水平已经分化很大，但成绩的稳定性还未形成。
学生解答非选择题的准确性不够。表现在没有准确记忆概念，如回答有丝分裂后期染色体数目加倍的原因答成：“着丝点分裂，每条染色体成为两条姐妹染色单体”。还表现在对课文不熟，不能用课文原文回答诸如“发生质壁分离现象的细胞结构特性上的原因”和“写出使质壁分离复原的具体操作过程”。等等。
根据高中生物这门学科细节问题多，例外情况多，零碎知识丰富等特点，经过2个多月的教学实践并进行多方面比较和反思，提出今后在教学上必须实行一定的整改措施：
1、要使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理的准确程度，必需要多读课文，背课文，对课本原文非常熟悉才行。
2、要使学生形成较熟练的生物学思维方法和技巧，必须结合新课讲解典型例题，指导解题方法，学生更要多做题训练。
3、教师要加强备课与教学反思相结合的教研活动，互相促进，发挥集体智慧。
4、加强实验设计方面的教学，挖掘教学内容相关的探究性案例，启发学生对知识和结论的自主生成。
金博志网址（上面图标）的“教育教学”里面有相关知识点和复习题！