九乡新闻网辐射岛 巨石阵:有关泛在学习知识的总结
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 14:20:03
通过对泛在学习的定义、内涵、本质特征、理论基础、学习环境、如何创建与之相关的教学资源进行总结，以进一步了解泛在学习。
一、泛在学习的定义和内涵：
关于泛在学习，它有多种名称，如无缝学习、普适学习、无处不在的学习等。
广义的泛在学习是一种无所不在、无孔不入的学习，只要学习者愿意就可以通过适当的工具和环境适时地获取信息和资源，是终身学习的具体实施。
狭义的泛在学习是指在泛在技术和普适计算的情景创设与支持下，学习者根据自己的学习内容和认知目标，积极主动地、随时随地利用易获取的资源来进行的各种学习活动，是数字化学习和移动学习发展到一定阶段后产生的量变到质变的过程。
二、泛在学习的本质特征如下表1
1.行为主义学习理论
2.认知主义学习理论
3.建构主义学习理论
4.后现代主义学习理论
5.情境认知学习理论下面对后现代主义学习理论与情境认知学习理论进行如下介绍：
“我们要做的不是寻求一条最好的途径，而是寻求不同的途径以到达不同的目标”，这就是后现代主义学习理论的观点。这种观点更具有开放性和包容性，植根于各种文化背景，使不同文化背景下的每一个学习者能以不同方式、最大限度地享受教育。后现代主义关于世界、技术、知识等思想对泛在学习起到一种潜移默化的影响。泛在学习赖以实现的“隐匿性技术环境”与后现代主义批判技术至上的思想，与主张以冷静的方式全方位审视技术的功能的观点殊途同归。从这种意义上讲，后现代主义是泛在学习发展的认识论与方法论的基础，后现代主义的知识观、技术观、教育观等通过泛在学习能达到恰如其分的实现。情境认知学习理论认为，学习的本质是个体与他人、环境参与实践，构成群体之间的合作与互动的过程。知识和概念都只有通过社会化的运用才能得到充分的理解，个体参与实践活动与环境相互作用是学习得以发生的根本机制。它关注物理的和社会的场景与个体活动的交互作用，认为学习不可能脱离具体的情境而产生，情境不同，学习者受到具体的情境影响也不同。泛在学习为情境认知提供了技术支持，而情境认知学习理论则为泛在学习提供了理论支持。四、泛在学习的学习环境
泛在学习环境是一种包括了物理的、社会的、信息的和技术的等多个层面和维度相互整合的学习环境。这种学习环境有利于构建全新的教学反思、学习反思以及技术反思的平台。五、如何创建与之相关的教学资源
作为一种新型的学习理论体系，泛在学习的实现需要数字化技术环境和学习资源、整合多种教学模式和弹性、灵活的学习支持服务等多方面资源的支撑。
首先，技术上，泛在学习使用带有射频识别（RFID，俗称电子标签）、红外数据通信端口、蓝牙端口等通信接口的PDA、智能手机、笔记本电脑等移动设备，利用无线通信技术。泛在学习需要嵌入式系统中CPU架构，在网络方面以无线为主、有线为辅，需要分辨率较高，尺寸大小适中的屏幕。此外，在输入方式、电池的大小和使用时间以及应用软件等方面也有较高的要求。
其次，一个好的支持泛在学习的环境必须是按需、即时并且适量的。一方面，呈现的学习内容必须是学习者所需要的，并且适合当时的学习情景和体现学习的个性化；另一方面，必须从每个角度搜集学习信息，使它们以各种形式表达同一知识。
最后，思想上，要对传统的教育和思维方式进行改变。泛在性突破了物理空间和信息空间的制约泛在学习是一种随时、随地、随设备学习的“三随”的自主学习方式，创造智能化的环境使学生能够充分获取学习信息。