转基因生物的安全性:如何上好试卷讲评课2

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如何上好试卷讲评课
作者：佚名文章来源：本站原创点击数：3276 更新时间：2005-4-21
高考之前的宝贵时间里，各种考试也多了起来，考试之后的试卷讲评如何才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？
对教师来讲，至少要体现出四个层次。
首先是讲答案，为学生提供标准答案和参考答案，许多学科的题目设计中都有半开放性的答案，教师要特别把握好这一部分答案的给法；
其次是要讲出解题思路，对于同一类型的题目，要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法；
第三是要适当的讲解命题思路，要让大部分学生感觉到这道题的考查的能力目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考；
第四是要分析本班学生的“至错因子”，有针对性的提出复习堵漏方法。
对学生来讲，至少要体现出三个行为。
第一是核对答案，自己做错的题是首当其冲的关注焦点，要在讲评课上修正错误，反思方法；
第二是对自己作对的题目进行反思，我们称之为“校准思维”，因为许多情况是自己虽然做对了答案，但是思维方法却不是最正确的，有偶然的因素和巧合；
第三是对自己的“答题效率”进行评析，那些题目的答题量远远超过参考答案，哪些题目所花费的时间超过正常值，这些都会间接影响考试整体的得分效益要特别引起同学们的重视。作好试卷分析，取得多重检测效率
具体的操作必须掌握以下原则：
1、注重查漏补缺的原则
检查出学生不理解或没掌握的知识点，是终结性考试的目的之一。造成知识点漏缺的主要原因，是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对地理要素的相互制约关系不理解。因此，教师在备讲评课教案时，应根据试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目。
2、注重知识辐射的原则
试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映地理知识的前后联系，使学生掌握地理事物的成因、分布和规律，达到“举一反三”的目的。
3、注重培养学生能力的原则
考试能促进积极思维，开发学生的智力，培养学生综合分析问题的能力。现在的高考地理考试题型分为单项选择题和综合题，其中选择题着重考查学生的判断分析能力，综合题侧重培养学生的综合概括能力、语言表达能力。综合题在近年高考中得分率不高，因此应特别强调综合概括能力、语言表达能力的培养。试卷讲评应注意发展学生的这些能力。
4、培养学生答题规范和答题技巧的原则
每次考试，总有些学生因非智力因素失分，这也是我们在讲评时应该提醒学生注意的地方。非智力因素的种类很多，有麻痹大意造成的，有看错题目造成的，有写字潦草、卷面差引起的，有的不按要求答题而失分。讲评试卷时，一定要培养学生认真审题的习惯，同时在分析题组织答案时一定要全。

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