费戈曼商务咨询好不好:如何上好英语试题讲评课

    讲评课是中学英语教学中的主要课型之一。上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。但在上讲评课时，许多教师为了讲求速度，几乎每节课都“满堂灌”，一进教室，便滔滔不绝，直讲到下课铃响。结果，自己弄得口干舌燥，学生也感到枯燥乏味，更不能消化吸收。这就使得“讲评”这样一个原本很重要的教学环节，成了教师和学生心目中的“鸡肋”，食之无味，弃之不舍。
      　　实际上，科学的试卷讲评是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。因此，在教学实践中，我深深体会到，要想提高讲评课的质量，就要把握其特点。作为讲评课，一要讲考察知识点，讲解题策略，讲答题思路；二要评试卷，评学生，三要练“疑点”，练“误区”，练“提高”。把握以上特点，增强讲评课的目的性，就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。在这近三年的英语教学中，在反复揣摩和学习中总结了下面这个具体讲评模式：
      　　试卷分析——答题分析——学生分析——试卷评讲（重点，难点，疑点，盲点，易混点）——巩固练习——自主探究——考试小结
      　　这个讲评模式又要求老师必须做到以下几点：
      　　一、认真做好试卷讲评课的准备
      　　科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。
      　　１．认真科学的分析试卷的内容及结构
      　　讲评前，一方面要认真分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，另一方面要分析试卷中各题难易情况，明确各难、易点所占分数的比例。
      　　２．认真统计和分析学生的答题情况
      　　一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。可借助下表进行。
      　　３．在上述两种分析的基础上认真备好讲评课
      　　一备内容，讲什么，哪些该讲，该着重讲，哪些不该讲或略讲，仔细查阅学生的答题情况，把学生在试卷中的典型错误、常见错误及普遍性的问题都列举出来，在黑板上演示给学生，让他们自己当医生来看病。所有这些教师在上课前都要认真备课，做到心中有数。二备方法。既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，对学生考试或练习中出现的错误要正确对待，对于一些经常性犯的错误千万不要讽刺、挖苦、嘲笑，比如说你怎么这么白痴，这个问题我在课堂上强调过多少遍了，你还是记不住，是不是青菜吃得太多了？可以以一种轻松、幽默的方法提醒他，也许效果更好些。总之，每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。
      　　二、使讲评过程有高效性
      　　１．改变讲评形式
      　　老是听到老师抱怨说上讲评课太累，４０分钟老是教师讲个不停，学生像听笑书一样，检查下来的结果，还是错题照错，效果并不理想。那么老师该思考一下，能否改变一下讲评课的方式，不要老是一味的教师讲，学生听，一堂课下来是学生沮丧，老师疲惫，效果是事倍功半。其实讲评课的形式是多样的，可以让学生讲评某一题型，也可采用同伴讲评的方法，这样就能把学生的积极性充分调动起来，突出他们的主体地位，教师的身份不再是讲解者，而是监督者、指导者和参与者了，教师把“主动参与、乐于探究、交流与合作”引入讲评课，让学生自己讲评，让他们站在居高临下的角度以批评的眼光来审阅自己的作品，使他们树立信心，拓展思维，这样，教师自己的负担减轻了，学生对讲评课的兴趣浓厚了，从而收到事半功倍的效果。
      　　２．引导学生揣摩命题思路和掌握答题思路
      　　考试时，如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图，就很可能把题做好。因此，讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求。目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力。比如说，对于语法选择题，教师就要说明每道题目的考查范围，是考查时态、语态还是短语的习惯搭配，等等。这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。另外，在讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如：阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等，学生在做这类理解题时常犯错误。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的正确答案。此外，讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训       　　３．要善于拓宽知识思路
      　　为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量，以短语和惯用法为例，如考题是考ｇｉｖｅ
      ｉｎ的搭配和用法，在广度方面，教师就可进一步举出以ｇｉｖｅ为中心词的短语 ｇｉｖｅ ｕｐ，ｇｉｖｅ ｏｕｔ，ｇｉｖｅ ａｗａｙ，ｇｉｖｅ ｏｆｆ
      ａｎｄ ｓｏ
      ｏｎ．这种归纳例举便于学生集中记忆。在深度方面，使学生对题目所涉及的知识能由点及面，或用已有的知识或经验来解决新问题，将新旧知识融为一体，达到举一反三、触类旁通的目的。比如，在学了定语从句后，老师写下下面一些句子：
      　　　　
      　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　It was January1 when I paid a
      visit to my friend Mary.　　
      　　It was on the January that I paid a visit to my friend Mary.　　
      　　　　He paid the boy 10 yuan for washing the windows,most of which hadn`t
      been cleaned for at least one year.　　
      　　He paid the boy 10 yuan for washing the windows,and most of them hadn`t
      been cleaned for at least one year.　　
      　　　　The fact that she hasn`t known the result of the exam is clear.　　
      　　The fact that she told me yesterday is very important　　
      　　　　
      　　通过对比让学生区分定语从句和同位语从句；定语从句和并列句；定语从句和强调句等，让学生把所学的知识串联起来，有深刻的印象。
      　　４．切忌面面俱到，应详略得当，有的放矢
      　　很多同学在讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。这样一堂课下来学生真正要掌握的东西就不多，老师也辛苦。因此，教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题？应有针对性和侧重性地在英语讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。
      　　５．及时训练，反馈练习
      　　讲评中，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题。练习的设计要有针对性，突出重点、难点、热点和考点，题干要简洁，形式要多样化，可以是选择题，填空题、问答题、单句改错题、句型转换题、汉译英、英译汉等等。
      　　６．落实学生自我消化环节
      　　讲评后，要留有一定时间让学生进行自我消化，要求学生认真阅读试卷，清理并登记失分知识点，弄懂自己未掌握的知识，并在消化过程中提出新的问题。每个学生必备一本“纠错本”，把自己在考试或练习中的错题摘录在笔记本上，时时来复习检查自己的薄落环节。与此同时，教师要排出试卷中出错率较高的试题，放在平时的讲练中和下次的考试中，增强知识点再现率，帮助学生消化巩固知识，以检查学生的订正效果和讲评成效。
      　　三．讲评后的辅导落实
      　　１．落实好差生的辅导环节
      　　因为课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲的很详细，但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清。因此课后很有必要及时的进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。
      　　２．要求学生和老师都有错题集
      　　讲评完毕后，老师不但要求学生，把自己在考试或练习中的错题摘录在笔记本上，时时来复习检查自己的薄落环节。与此同时，教师要排出试卷中出错率较高的试题并整理成册，便于以后拿出来重考，可以永远题，也可以变形，改编，以此加深学生印象，达到最终掌握的目的。同时好要做个有心人，把一些技巧题收集起来，不断复现，旨在训练学生的解题技巧和灵活性。
      总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。