车库温馨提示:谈初中英语“后进生”的学习表现及转化

学生学习基础参差不齐，两极分化现象严重，是城乡结合所在校的普遍特点。“后进生”的补差问题，是目前摆在教学研究上的一项重要的课题。本文拟通过对初中英语学习的有关观察及问卷调查（见以下附表），探索分析一些有关“后进生”的表现，并谈谈在教学实践中的“补差”对策。

一、“后进生”学习表现分析

随着我国城市话进程的加快，城市的规模不断扩大，许多原先的农村地区成为新城区或毗邻新城区，这部分地区的学生既不同于城市学生，也有别于农村学生。有一部分的学生家庭经济状况发生了较大的变化，有的学生因为家里有钱而产生了一种读书好坏无所谓的心理，有的学生则因家庭经济的拮据而产生自卑、自闭的厌学心理，再加上自身和学校的一些因素影响，在英语学习上就出现了一定量的“后进生”。

（一）“后进生”心理状态分析

1、缺乏英语学习动机

　　动机（motivation）是激励人们去行动的内部动因和力量，英语学习动机表现为渴望英语学习的强烈愿望。大部分“后进生”对学习英语没有丝毫的愿望，他们只是在应付学校、老师和家长，由于缺乏求知欲和内在需要，他们在学习上一碰到困难，就很容易打退堂鼓，既而放弃不学，所以成绩就越来越差。

2、缺乏英语学习兴趣

　由于环境等各种因素的影响，城乡结合部的“后进生”，对学习都缺乏一定的兴趣，尤其他们在英语课堂上的总表现无聊于学习，提不起精神，特别是对背诵单词、句子、课文更是深恶痛绝，即使偶尔表现出一定的兴奋和积极性，也只限于那些具有游戏性的教学内容。

3、缺乏英语学习毅力

 多数“后进生”，英语学习的毅力和耐心都较差，对自己的要求很低，对英语学习缺乏钻研精神，只习惯于“走马观花”式的学习，很少通过反思学习行为寻找致错的原因，并且经常重复出现相同的错误。一遇到几次失败经验，就失掉信心。

（二）“后进生”的学习状态分析

1、学习习惯差

  城乡结合部的学生，由于家庭等各种因素的影响，从小就没有养成良好的学习习惯，大部分学生课堂无法专心听课，课后没有独立及时完成作业，晚上在家没有读书做作业，更没有清早进行晨度的习惯。家长大部分没有文化，或忙于生计，或沉迷与玩乐，很少过问孩子的学习。所以，“后进生”的学习习惯一直都是困扰科任老师的一个问题。

2、学习基础差

  城乡结合部的学生大多从小学五年级起就学英语了，但是升上初中后，还有相当一部分的同学连26个字母的顺序都不懂，更忽视了基础知识，技能、方法和基本训练，对所学的内容常常一边学一边忘

3、学习方法不得当

根据对所教班级学生的调查，有60%左右的学生学习方法不科学。一部分同学认为要学英语就要死记硬背，上课不懂动脑，不懂把握重点，只懂拼命记例句，课后不及时巩固和消化，寻找知识的联系。作业不会做，不是向别人请教，而是拿来就抄，背诵不讲究方法，常常是事倍功半，收效甚微

4、学习信心不足

城乡结合部的学生不同于城市学生，性格内向者远远多于外向者，在英语学习上表现为胆子小，怕出错，缺乏信心，不善于和人用英语交际，在课堂上不开口讲英语等，这种性格对学好英语产生了一定的阻碍作用

二、课堂教学转化“后进生”的提出背景

美国未来学家奈斯比特在他的《大趋势》里瞻望前景时对美国人说：“要想真正取得成功，你必须要懂三种语言：流利的英语，西班牙语和电脑语言。”如果把他的话加以概括，那就是要懂得流利的母语，一门外国语和电脑语言。这可以说是人类进入21世纪的一个基本要求。美国人的母语是英语，西班牙语是他们的第一外语，在我国英语则是第一外语，所以在全民中普及英语，是一项战略任务。初中阶段要为将来学好英语打下扎实的基础，实践表明，英语“后进生”是相对的，对英语学习绝对无能的后进生是不存在的。只要根据“后进生”和学习心理特征和学习状态特点，适当的设计教学策略，改善调整后进生的学习习惯和方法，树立“后进生”的信心，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，是转化“后进生”的有效方法。

三、转化“后进生”的教学策略

（一）用“爱心”唤醒学生的学习热情

   爱，是教育的基础，“后进生”由于长期受家长和老师的指责、埋怨，同伴同学的讥笑排斥，因而思想上背着沉重的包袱，心灵更加脆弱，更加容易受伤害，教师要懂得用爱去感化“后进生”在学习和生活上都应特别加以关照应主动关心、亲近他们，赋予他们更多的爱心，尽量设法减少他们思想上的压力，重新鼓起他们学习的信心和勇气。在教学上，应注意教学语言要富有感情，富有感召力和激励作用。亲切感人的教学语言，最能保持学生积极顺畅的学习心境，最能激发学生的学习热情，从而产生学习英语的兴趣。

（二）培养良好的学习习惯

反复使用的方法将变为人们的习惯性行为，那么，什么是良好的学习习惯，依据英语科本身的特点和学生身心发展的规律，我尽量引导学生做到如下几点

1、多说、多用英语

城乡结合部的很多学生，上课不喜欢开口说英语，更别说课后了，这也是导致学不好英语的一个重要原因。要学好英语，一定要大胆地开口大声用英语朗读、会话、甚至表演，多用英语。下课了，“Thank  you ”,“Please”等也可派上用场。

2、多阅读

当今信息资源是丰富多彩的，适合初中生阅读的英语课外读物太多了，当然，教师应经常有意地搜集一些短小、精彩，适合初中生阅读迎合他们兴趣的英语短文、小说、故事、戏剧笑话等，也要教育学生尽量地利用课余时间多看，一些英语读物，这能提高学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，还能满足和发展他们的英语兴趣对提高英语水平大有裨益

3、课前预习，上课积极，课后复习

要学好英语，课前要进行有效的预习，才能提高听课的质量，而上课一定要积极投入，参与每一教学活动和语言交际，并认真思考，记笔记要记重点，而不要全抄全录，顾此失彼，课后要认真、及时、独立完成书面作业，及时复习、巩固，有不懂的要不耻下问，多问别人请教，并要懂得查阅字典和资料，强化现解和记忆

（三）教学面向全体。赋予每一个学生“成功感”传统的教学法采取统一的要求、内容、进度、教法、练习等，根本无法满足各类学生的学习需要，严重压抑了学生的学习积极性，大大影响了课堂教学效果，也造就了一定量的学习“后进生”，如何实施素质教育，如何使每个学生在原有的基础上得到不同程度的提高呢？在城乡结合部学校，采用分层次教学法，使每一个学生都获得成功是一个可行的办法。

分层次教学法的立足点是面向全体学生，使用不同学生在不同层次上都有所提高。在实施过程中，应做到如下几点：

1、要求分层

 对不同层次的学生提出不同的目标要求，让每一个学生根据各自对应的目标要求进行学习与操练。在实践中，根据学生实际差异制定出中层程度为基础要求，低层程度降低起点，高层程度适当提高或扩展要求。例如：教学第3册第13课“打电话”这一情景对话时，对高程度的同学应要求熟练运用初中三年来所学过“打电话”常用语，并能自己编写对话或流利地互相进行电话对话；而对中等程度的同学要求能在老师或高程度同学的引导下，熟练地运用所学过的“打电话”常用语；对低程度的同学只要求他们会在老师或其它同学的引导下，懂得运用简单的基本的电话用语如Hello”“This is......”“Is that......”“May I speak to......”“Wait a minute.”“Hold on”等等就可以了。

2、分层施教

分层施教的基本要求是课堂分合有致，动静结合，学生全员参与，各得其所。课堂教授同一教材内容时，教师要求应从最低点起步，分类设计问题，分类提问，分类操练，分类练习，分层布置作业，让每一位学生都参与每一教学活动，并让每一位学生都获得成功，也增强了学习自信心。

3、评价统一

教师应从思想上否认学习“后进生”真的后进，应该认为他们只是学得较慢或基础较低而已，对他们应与其他同学一视同仁，在课堂上不但要表扬好生，对“后进生”的一点点进步更要鼓励表扬，对小组活动中的每一成员评价应公平合理，或应多关注“后进生”，对他们的错误表达也应多宽容、善引导，把微笑、赞扬的目光送给每一个学生，其实只要有一个学生的一点点进步就是教学的成功了。

（四）加强学法指导

教师如果只教知识不教学习方法，学生的成绩很难持续提高。古人讲：“授之以鱼只供一餐之需，授之以渔则可解决一生之求”就是这个道理。有些学生虽然很刻苦、勤奋，整天背呀记呀，英语成绩却总上不去，就是因为他们没有掌握科学的学习方法。所以，英语教师应根据本学科特点和规律，指导帮助学生掌握科学的学习方法。

学习英语的难题之一是如何记住单词，大部分学习“后进生”都很害怕背单词，因为他们总觉得单词很难背，很难记。但是，不掌握大量的单词。要学好英语是不可能的。要记忆大量的词汇，一是努力与勤奋，二是讲究记忆的方法与技巧。我向学生指导了以下记忆法

1、分类记忆法

为了便于记忆，可将要记忆的东西进行分类，比如按词性分类，英语动词有 bring , have , borrow等，形容词有 full , heavy , hungry , beautiful 等，副词有 quickly , slowly , carefully 等。还可按范围进行记忆，如动物类（sheep , horse , cow ,pig 等），人体名词类（nose , hair , arm , foot等），颜色类（bule , yellow , white）等，食物类，水果类，等等。

2、联想记忆法

联想记忆法就是设法把单词的形和义联系起来。也就是对单词的结构赋予一定的想象，如单词look中间的oo可以想象为两只眼睛，同时又把这个单词与book,cook,shoot等词联系起来，概括出这些词的意义都与双眼有关系，而且词形都含oo,又如，long,tall,hight等词的第一个字母l , t , h ,可以故意写得长些，高些，以同意义一致，而big,larger,great等词中的字母g也可写得突出一点，标志这几个具有“大”之义的词，在形象上有共同之处。（胡春洞《英语学习论》p120页）

3、比较法

这里所说的比较法就是指把一个词与另一个与该词有关联的词归纳在一起进行比较，通过对比加深理解与记忆。比如从意义上可以把近义词、反义词和对应词进行归纳，近义词如 hard 与difficult , pretty 与 beautiful , big 与larger , look 与 see ,watch与notice。

反义词如 heavy 与 light , happy 与sad ,take与give,bring。对应词如sir与madam , wife 与 husband等。这样不但可以把单词记牢，还可以用得活。

还有一种比较法就是对单词的读音和构成进行比较，如读音相同（如meet与meat , here与hear），读音相近（如doctor与daughter , look与cook等）来帮助记忆单词。还有由于英语单词的构成是遵循一定的规律的，大量的合成词（telephone , housework），派生词（即通过前缀如un , dis 后缀如ly , tion等构成新词），只要教会学生掌握一定的规律，对记忆单词也是大有帮助的。

附：

初二学生英语学习现状调查

调查目的：进一步细致全面地了解学生英语学习的现状，为进一步改善不良学习习惯、学习方法，提高英语学习成绩提供科学的依据。

调查内容：包括对英语学科的认识、学习态度、学习方法和自我评价等。

调查对象：本校（城乡结合部学校）初二年段312名学生。

注意事项：如实填写。

   请在A、B、C、D、E中选择一个填在每个句子的前面括号内：

A：这种做法完全或几乎完全适合我的情况

B：这种做法通常适合我的情况

C：这种做法有时适合我的情况

D：这种做法通常不适合我的情况

E：这种做法完全或几乎不适合我的情况

（ ）1、我采用音、形、义结合的方法记英语单词。

（ ）2、老师要求背诵的课文、句子，我都会背诵。

（ ）3、在英语课上，我喜欢参与各项教学活动。

（ ）4、我每天早晨都早读英语至少20分钟。

（ ）5、我喜欢模仿英美人说英语。

（ ）6、课外我设法用英语与老师、同学、家人交谈。

（ ）7、我喜欢看一些英语杂志、英语小说等英语课外读物。

（ ）8、我喜欢听英语歌曲。

（ ）9、课外我主动看英语电视和电影。

（ ）10、上英语课前，我都有预习新课。

（ ）11、英语课后，我喜欢问问题。

（ ）12、我会先复习再做作业。

（ ）13、我喜欢自己独立思考作业和难题。

（ ）14、上英语课时，我喜欢老师提问到我。

（ ）15、我喜欢订学习计划。

（ ）16、我觉得我的英语还可以学得更好。

（ ）17、我喜欢查阅英语字典。

（ ）18、我常常自己对自己说英语。

（ ）19、我喜欢上英语课。

（ ）20、我对学好英语很有信心。

调查结果显示：

　2。90%的同学课外都不接触英语。

　3。60%的同学学习习惯不好，比如，不预习新课，不问问题，早晨不读英语等。

　4。55%的同学学习方法不对头，对学习英语基础没有信心。

　5。39%的同学对上英语课不感兴趣，不喜欢上英语课。