九乡新闻网财会通讯和会计之友:孟国泰扭转心态的出色演讲
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 23:27:52
孟国泰扭转心态的出色演讲
(2010-11-17 07:48:18)
转载 标签： 西双版纳
宋体
天地万物
积极心态
gb2312
校园
分类： 教学管理
我曾在西双版纳“读万物”数次。
有一次，我正在热带植物园的宾馆里看一本精美的画册，突然发现有句话多了个小逗点。正当我要责怪这么一本精美的画册居然还有错时，小逗点开始移动起来。原来是一只小虫！我好奇地用笔尖挑翻这小家伙，猛然发现它长了无数只小脚。我很想看看这小家伙如何凭借自己的弱小力量翻身，但几经周折，还是没成功。此时，一阵轻风从窗口吹来，只见小家伙凭着十分之一秒的速度就翻转起身，并展开一对弱小的翅膀，飞出了窗外。
对小虫突如其来的举动，我差点下跪了！
小虫是我的老师呀！它教会我如何凭自己的力量挣扎、借风、翻身、起飞！
天地万物皆为我师！我们可要向天地万物学习呀！
其实，西双版纳原始森林之美，有三美：
一、个性美。望天树，拔地参天；香荚兰，匍匐向前；黑心树，刀砍不死；血厥树，见血封喉；大榕树，落地生根；凤尾竹，婀娜多姿；椰子树，亭亭玉立……
二、包容美。她把各种不同的植物、动物，都包容在了一起。
三、生态美。各种动植物姿态各异、相互依存、和谐相处、自成一体。
西双版纳的这三美，人类社会可否得到滋养和启迪？！
对称的，未必都是美的。有时，极端的不对称，才是大美。羞花闭月之貌，不一定美，但万绿丛中一点红，可谓极美；雷霆万钧，不一定美，但千钧一发，可能是大美；修一辈子的佛，可能成为不乐真佛，但放下屠刀的人，可能会立地成佛！所谓“物极必反，否极泰来”，是也。 在石林县的大石林入口附近，有一块飞来石，下面由一高一低、一公一母两块石头支撑，飞来石有点像“第三者插足”，但数百万年来，却纹丝未动。这至少说明一个问题：和谐的，都是道德的。
向天地万物学习吧，他们是人类灵感的触点！
向鱼学习，人类创造了潜水艇；
向螃蟹学习，人类创造了钳子；
向飞鸟学习，人类创造了飞机；
向蝙蝠学习，人类创造了雷达；
向长颈鹿学习，人类创造了大吊车。
向天地万物学习吧，他们是人类精神的源泉！
人类还可向狗学习，学习狗的忠诚，学习狗的记性，学习狗的嗅觉。
人类还可向狼学习，学习狼的冷静，学习狼的聪明，学习狼的团结，学习狼教育孩子的方法。只要有机会，所有的狼都会一只小狼，以使其群体化，到差不多的时候，它们就会把小狼赶出狼窝，使其独立生活。
人类还可向鹰学习，学习鹰的精神，以达到“存鹰之心而高远，取鹰之志而凌云，习鹰之性以涉远，融鹰之神在山颠!“的境界！
记得有一首爱情诗是这样说的：
爱上你的全部
是我甘愿作茧自缚
一场残酷的脱胎换骨
伴随着烈火焚身的痛苦
坚持成了唯一的出路
勇敢地面对生命的荒芜
忍受着深入灵魂的痛苦
将柔弱的身躯熬成坚毅的翅膀
触目惊心
惊世骇俗
这显然是向化蝶中学来的！看来，人向动物学习，还能学来爱情呢！
除了动物，人类还可以向植物学习，他们同样能给人启示与灵感。 向玉兰花学习吧！寒冬里的玉兰花，没有绿叶相伴，在枝头尽情开放、展示个性，之后，把整个枝头让给了绿叶，让绿叶在同一舞台上展露风姿，对“好花要有绿叶配”提出悖论。玉兰花给人的启示是：在位时，要尽心、尽情、尽力做，退位后，要让别人尽心、尽情、尽力做。占着茅坑不拉屎的人，一臭自己，二急别人！
向白杨树学习吧！白杨树共性的树干从大地母亲汲取养分滋润着个性化的枝叶，个性化的枝叶又通过光合作用把阳光雨露输送给共性的树干，个性与共性在同一颗树上得到了完美体现。白杨树给人的启示是：该讲共性的时候，讲个性，该讲个性的时候，讲共性，都是悲剧。
向铁线草学习吧！起初，可能是一支多情的小鸟从远方带来了一颗铁线草籽，掉在了石缝里，借着石板下的土壤，它开始生根、发芽、结杆，草杆被压在石板下，由于难见天日，只得弯弯曲曲，四处探寻，青黄不接的样子，让人担忧，但长出石板、重逢天日后，却郁郁葱葱、生机无限。铁线草给人的启示是：只要百折不挠，终有出头之日。
有一次，我在西双版纳讲学，在自由对话时段，台下递上了一张纸条问：
“孟教授，请问你是什么样的一个人？”
好厉害的问题！一是问者可能真想知道我是谁；二是问者可能想打击一下我这个“不知天高地厚”的人。于是，我联想到了西双版纳的三种植物——黑心树、大榕树、望天树，便脱口而出：
我就是西双版纳的黑心树，刀砍不死，越砍越长！
我就是西双版纳的大榕树，见土就长，越长越旺！
我就是西双版纳的望天树，根扎大地，直插云霄!
大自然的鬼斧神工，是通天的，也是通人的！
因此，“向天地万物学习，拜天地万物为师；接受天地万物的滋养，成为天地万物的精灵；热爱大自然，赞美大自然，保护大自然，做到人与自然，和谐发展”是人类的必然选择！
向万人学习
人无完人，金无足赤。
最伟大的人，缺点往往是最突出的人；
最渺小的人，优点往往是最亮眼的人。
世上没有两片相同的树叶，世上也没有两个完全相同的人；
不同的树叶组成了生机盎然的绿世界，不同的人组成了精彩纷呈的人世界。
人人都有优点，正如人人都有缺点一样。
只要我们睁大眼睛，专捡别人的优点看，便会从任何一个人身上看到亮点。
只要我们敞开心扉，专挑别人的长处想，便会从任何一个人身上学到东西。
向乞丐学习，学习他不怕丢人的精神。
向残疾人学习，学习他身残志不残的品质！
向流浪儿学习，学习他不怕吃苦，乐观豁达的精神！
向小偷学习，学习他敏锐的观察力，准确的判断力，巨大的爆发力！当然不能学习小偷的损公肥私、偷鸡摸狗。
向敌人学习，敌人之所以成其为敌人，是因为敌人在某些方面超过了我们。同时，我们得感谢敌人，因为敌人有多强大，自己才会有多强大。
《论语》说：三人行，必有我师焉。其实，只要有人同行，就必有我师。
有时，我甚至在想：一人行，也有我师。我就是我的好老师！只要我不断超越自己，不断完善自己，不断升华自己，我就能充满自信，充满快乐，走向成功！
世界上最好的教育，是自我教育！
您一定会说：答案怎么可能是丰富多彩的呢？一个问题多个答案，这不是乱套了吗？这可不能乱说呀！
答案是不是丰富多彩的？我们先来看一看还未接受过正规教育的孩子们的想象力。
七岁前的孩子，脑袋里充满了想象力和感悟力。他们经常跟星星对话，和鲜花唱歌，与小鸟跳舞。他们常能从石头里悟出生命，从沙漠里看到春天。他们学起数学来就像写诗一样：
1像铅笔细长条，
2像小鸭水上漂，
3像耳朵听声音，
4像小旗风中摇，
5像鱼钩来钓鱼，
6像豆芽咧嘴笑，
7像镰刀割青草，
8像麻花拧一条，
9像饭勺来盛饭，
10像鸡蛋做蛋糕。
枯燥无味的数字，在孩子们眼中，一下子就变成了生动形象的铅笔、小鸭、耳朵、小旗等。孩子们认为天地万物皆有灵性，皆通人性，皆会说话。
春天对冰雪说了什么，
冰雪那么听话，
都化了。
春天对小草说了什么，
小草那么听话，
都绿了。
春天对桃花说了什么，
桃花那么听话，
都开了。
孩子们的世界是色彩斑斓的，是童话仙境般的，是情深义重的。
假如天上闪亮的星星，
像雨点一样落下来，
那该有多好呀！
全世界的小朋友，
都会跑出来捡，
然后穿成美丽的项链，
挂在妈妈的脖子上，
那该有多好呀！
假如全世界的妈妈，
都戴上美丽的项链，
那该有多好呀！
当一个孩子看到日益沙化的土地，他发誓要改造沙漠。他说，他想发明一种新型机器叫“沙猫”。这种沙猫机专吃沙，但拉出来的是绿地，照这样下去，沙吃得越多，绿洲就会越多！
我有一个同事的孩子，今年五岁，画了一幅画名叫“我乘皮鞋去旅游”。他说，他发明的交通工具不是汽车、火车、飞机，而是皮鞋，这种皮鞋不用油，也不用电，而用太阳光。人只要穿上这种鞋，打开开关，便可以飞起来，想去哪里就去哪里！
但当孩子入学后，随着课本知识、标准答案、成规俗习、框框套套的一步步地增多，想象力与创造性却一步步地萎缩。
老师对学生说：
“同学们，树上有十只鸟，用枪打了一只，树上还有多少只？”
同学们回答：“九只！”“三只！”“五只！”……
“同学们，不对呀！你们想一想，用枪打了一只，其它鸟都会因听到枪声而吓飞的呀！记住：树上没有鸟了呀！”
“我们明白了！”同学们异口同声地说。
“以后可要小心啦，千万不要再信口开河了哟！”
“老师，我们记住了！”同学们应声道。
就这样，老师和学生的脸上都绽出了灿烂的笑容。
然后，老师又开始问下一个问题。
可怜的场面！“我们明白了”，“我们”也就上套了！“我们记住了”，“我们”也就被钩住了！
其实，“树上有十只鸟，用枪打了一只，树上还有多少只鸟”的答案是丰富多彩的！
“还有一只鸟。因为这只鸟是死鸟的妈妈，她不肯离去。”
“还有三只鸟。因为它们的耳朵是聋的，听不见枪声，所以没吓飞。”
“还有八只鸟。因为鸟爸爸被打死了，鸟妈妈被吓飞了，八只鸟由于年龄太小，飞不走。”
“还有九只鸟。因为打枪的这个人用的是无声鸟枪，所以九只鸟没听见。”
“还有十只鸟，或更多的鸟。因为同伴死了，九只鸟不肯离去，更多的鸟也飞来悼念死去的同伴。”
答案是丰富多彩的！
2000年，全国统一招生的高考作文题是这样的，在试卷上有四个图形：问哪一个图形与另外三个不一样，并发表了四个学者见仁见智的不同看法。甲说：第一个图形与另外三个不一样，因为它是唯一用曲线构成的。乙说：第二个图形与另外三个不一样，因为它是唯一用一条直线和曲线构成的。丙说：第三个图形与另外三个不一样，因为它是唯一用三条直线构成的。丁说：第四个图形与另外三个不一样，因为其它三个都是规则的，只有它是不规则的。试题要求考生结合四个学者的不同看法写一篇作文，题目就是：《答案是丰富多彩的》！
是的，答案是丰富多彩的！
我曾在四川讲学的时候，同仁们款待我吃豆腐宴。不一会儿工夫，桌子上就摆满了十几道豆腐做的佳肴。我赞不绝口地问老板：“您能用豆腐做这么多菜呀？”
“我能用豆腐做三百道菜哟！”老板用四川话自豪地告诉我。
我惊呆了！
我对同仁们说：
“你们看，一个小饭店的老板能用豆腐做三百道菜，可我们的‘人类灵魂工程师’却只能用豆腐做一道菜------小葱拌豆腐！”
同仁们都开心地笑了。我说：
“我们的教育可没有使学生‘开窍’，而是在让他们‘闭窍’呀！”
同仁们都会心地点了点头。
是的，答案是丰富多彩的！
一千个读《红楼梦》的人，心中就有一千个林妹妹的形象。一万个人读《哈姆雷特》，心中就有一万个哈姆雷特的形象。世界上没有两个完全相同的人，世界上也没有两种完全相同的答案。生活是丰富多彩的，答案也是丰富多彩的！
据说，有一个香港老板到中国大陆招考会计，问了一个这样的问题：
“1+1等于多少？”
许多考生都回答说“1+1=2”，结果都落选了，只有一个充满想象力和创造力的考生被录用了。他说：
“老板，按照数学运算法则，1+1=2；按照发明创造原理，1+1=1，因为1台录音机加1台收音机组合之后变成1台收录机；按照生活常识，1+1=3，因为1个爸爸加1个妈妈生了1个孩子；按照现代化的高科技电脑运算原则，1+1=10，因为这是两进位制的。1+1到底等于多少，这就要看您的意思了！”
连“1+1=？”这样一个简单问题的答案都是丰富多彩的，我们还有什么理由拒绝“答案是丰富多彩的”呢？
答案的丰富多彩，来源于生活的丰富多彩！
答案的丰富多彩，来源于世界的丰富多彩！
答案的丰富多彩，来源于个性的丰富多彩！
答案的丰富多彩，来源于想象力和创造力的丰富多彩！
可是，我们的教育正在使“跳虫式”的孩子变成“爬虫式”的孩子！
科学家曾用跳蚤做了一个这样的实验：
跳蚤是世界上跳得最高的动物，据说它可以跳出身高的100倍。科学家用玻璃罩罩住了一只跳得最高的跳蚤，然后漫漫地降低玻璃罩的高度，跳蚤就不断地改变弹跳的姿式与方法，待玻璃罩快降到与桌面几乎平行时，再把玻璃罩移开后，发现跳蚤不会跳了，变成了一只“爬蚤”！
跳得最高的跳蚤为什么一下子就变成了一只爬蚤？这是因为玻璃罩在不断地限制它束缚它羁绊它。
孩子们本来是能跳出身高100倍的“跳蚤”，最后为什么也变成了“爬虫”呢？这是因为我们的教育在不断地限制他们束缚他们羁绊他们。
为什么从小就要让孩子们死记住1+1=2？难道1+1就不能等于0吗？
为什么从小就要让孩子们死记住“独木不成林”，难道独木就不能成林吗？
为什么从小就要让孩子们死记住“花红柳绿”？难道花就不能是白的，柳就不能是黄的吗？
一本小学语文教材上有这样一篇课文：
绿蜡笔，画竹子，
蓝蜡笔，画河川，
青蜡笔，画石头，
黑蜡笔，画小燕。
难道黄蜡笔就不能画竹子了吗？
难道黑蜡笔就不能画河川了吗？
难道红蜡笔就不能画石头了吗？
难道绿蜡笔就不能画小燕了吗？
我不知道我们的教育要把孩子引向何方？
同是画苹果，美国的老师会要求学生画个性化的苹果，而中国的老师则会要求学生画标准化的苹果。如果美国学生把苹果画成了香蕉式的话，美国老师不但不批评，还会自豪地大叫起来：
“一个伟大的植物学家即将诞生！一种香蕉式的苹果即将问世！”
而如果中国学生把苹果画成香蕉式的话，中国老师不但不给分，还会大叫起来：
“你这是苹果吗？同学们，大家见过香蕉式的苹果吗？”
在这里，我要请问中国老师：
难道没见过的东西就不存在吗？！
难道没见过的东西就不能生产出来吗？！
同是观察苹果核的形状，一个学生很快切开了苹果，并高兴地说：“我观察到了，苹果的核是梅花状的！”
老师说：“你瞎说什么？苹果的核怎么是梅花状的？你好好看看其它同学的是什么形状？”
学生受委屈，哭了，老师赶紧走到他身旁看个究竟。
老师惊呆了，苹果的核果真是梅花状的。原来这个学生切苹果不是按成规竖着切而是横着切的！
是谁规定切苹果只能竖着切就不能横着切呢？！
同是上“蚯蚓”课，中国的老师会把课文读一两遍，然后归纳出两三个要点要学生记住，并以考试作为砝码要求学生特别死记住某一个要点。结果是读死书，死读书，读书死。
而美国的老师会煞费苦心地找来一包蚯蚓，让学生创造性地观察蚯蚓。如果有学生是用嘴巴而不是用眼“观察”到“蚯蚓的味道是咸的”，老师就会把他树为榜样，让同学们学习他“敢为人先，敢吃螃蟹”的精神。
同是画小白兔，当许多同学还在认真仔细地画小白兔的眼睛、耳朵、鼻子……时，一个学生已经画好了。他叫到：“老师，我画好了！”
老师不理。老师认为此学生的速度不可能这样快。
“老师，我画好了！”这个学生见老师不理，干脆站在凳子上举着自己的画大叫了起来。
老师一看，见学生的画纸上是两个大圆圈，便骂了起来：“叫什么？叫什么？你在鬼画些什么？”
“老师，我没有鬼画！”
“你还敢说你没有鬼画？你画的是什么？”
在老师“师道尊严”的“压迫”下，学生哭了。
学生说：“老师，我真的没乱画，我画的是小白兔的脚印！”老师不置可否地让学生坐了下来。
在这里，我有一个问题要问在座的朋友：如果我们的孩子本来就具有创造性，而我们的老师不懂创造，不会创造，怎么办？
我的一个同仁曾在白纸上画了一个小点，分别问幼儿园的小朋友、大中小学的学生、研究生、博士后和领导干部：“圆点像什么？”
结果令人吃惊！
幼儿园的小朋友能够回答出几十种答案。如：像眼珠，像脑袋，像月亮，像太阳，像地球，像足球，像火星，像金星，像木星，像土星，像水星……像乒乓球，像排球，像水球……像蝌蚪，像土豆，像豌豆，像红豆……像弹子，像痣，像麻子……
高年级的小学生能够回答出十几种答案。
中学生能够回答出六七种答案。
大学生能够回答出两三种答案。
研究生能够回答出一种答案：像英语中的句号！
领导干部的回答是：“等我研究研究之后再告诉你！”
真是越学越不敢想，越学越不敢说，越学越不敢干，最终成了不敢想、不敢说，不敢做的“中国好人” ！这样的中国好人越多，这个民族就越没有希望！这样的中国好人越多，这个国家就很难创造辉煌！
积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；
消极的心态像月亮，初一十五不一样。
同是面对夕阳西下，消极心态的人认为：“夕阳无限好呀，只是近黄昏哟。”而积极心态的人却认为：“夕阳西下，太好了！漫天星空又将升起！”
同是面对一张破布，消极心态的人认为：“一块破布有什么用处呢？干脆扔掉算了！”而积极心态的人却认为：“一张破布可以用来绣花作艺术品呀；可以用来作垫座呀；可以用来堵风洞呀；还可以用来做毽子送给孩子玩耍呀！”
同是面对父母离婚，消极心态的孩子认为：“从今以后，无爹（无妈）了，这辈子该怎么活呀？”而积极心态的孩子却认为：“父母离婚，真是太好了！我又可以选择新爹（新妈）了！人生短短一辈子，干吗要在一棵树上吊死？”
同是面对一帮“差生”，消极心态的老师认为：“怎么就这样倒霉呀？又遇上了一帮灾星！”而积极心态的老师却认为：“太好了！我又有了为人师表的机会！我又可以施展拳脚、大展宏图了！因为我知道，优秀教师都是“差生”培养的！”
同是面对一个秀才进京赶考做的三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是梦见下雨天，他戴了斗笠还打伞；第三个梦是梦到跟心爱的女人背靠背躺在一起。
算命先生一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟心爱的女人背靠背躺在一起，不是没戏了吗？”
秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。
店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，你怎么今天就回乡了？”
秀才把做梦解梦的事如此这般说了一番，店老板乐了：
“哟，我也会解梦呀！我倒觉得，你这次是大有希望，一定要留下来。你想想，墙上种菜，这是高种（中）！戴斗笠打伞，说明你的考试是双保险！跟你心爱的女人背靠背躺在一起，说明你翻身的时候就要来到了！”
秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花！
同是面对毛毛虫、鸟蛋、刚出生的婴儿，天才和常人的看法是截然不同的！
有人问天才：“您与庸才的区别是什么？”
天才指着一只毛毛虫问：“那是什么？”
“毛毛虫。”那人答。
天才又指着一枚鸟蛋问：“这是什么？”
“鸟蛋啊！”那人答。
天才最后指着一个婴儿问：“他是谁？”
“一个刚出生的婴儿而已。”那人答。
天才然后摇摇头说：
“那些分别是蝴蝶、雄鹰和天才，你却说是毛毛虫、鸟蛋与婴儿。这两者的不同回答，也许就是我与庸才的区别吧！我之所以成为天才，是因为我和常人看问题的态度和角度都不一样！”
同是面对一块朽木，消极心态的人认为：“朽木不可雕也！”而积极心态的人却认为：“朽木太好了！可以用来种蘑菇，可以用来做艺术品，可以用来做电视机柜！（我一个有钱的朋友就曾在一个五星级饭店里见过）。”
同是面对天安门广场上撤换下来的废砖头，消极心态的人认为：“废砖头有什么用？赶快把它们当垃圾处理掉吧！”而积极心态的人却认为：“砖头有着极高的收藏价值！”于是用重金买回，把反面打平、磨光，然后刻上一行字：“这块砖头来自天安门广场，它凝聚着中国人的心血，它记录着各国友人的足迹！”就这样，一块快被扔掉的废砖头一下子就变成了极为珍贵的收藏品！废物变成了宝贝，奇迹出现了！
其实，世上只有废人，没有废物！
人废了，一切金银财宝都是废物；
人不废，一切废物都是金银财宝！
变废为宝，正是积极心态者创造的奇迹！
学习的艺术与相对知识
所谓相对知识，就是在一定时空之下产生的知识。由于这种知识受到时空的限制，因此，它是相对的。
马克思在一百多年前提出“剩余价值”并写了《资本论》，这是相对知识。我们没必要也不可能一成不变地照搬。对马克思的最大尊重是创新他并超越他。
“独木不成林”，说这话的人，肯定没有到过西双版纳，因为在西双版纳就有独木成林的景观。
“缘木求鱼，不可能！”说这话的人，肯定没有到云南腾冲，因为在腾冲有一种鱼，太阳一晒，就爬上树晒太阳，当地村民只要用背兜一张，树枝一赶，鱼就落到了背兜里。缘木求鱼变成了可能。
“人怕出名，树怕扒皮”，说这话的人，肯定没有见过杜仲树，因为杜仲树不怕扒皮，越扒越长。
“一日之计在于晨”，说这话的人，肯定不知道人可以分为百灵鸟型和猫头鹰型两种，而猫头鹰型的人的“一日之计”是“在于夜”的！
“知识就是力量”，不一定。仅有知识，不能应用，不能创新，并非力量。知识能用才是力量，知识能创新才是力量。
只要有人存在，知识就是相对的，创新才是绝对的。生命是有限的，创新是无限的。只要把有限的生命投入到无限的创新中去，就能不断超越前人，创造美好的未来！