诛仙手游救碧瑶任务:读书——教师成长的助推器

一、教师需要读书。
1、是学习型社会的需要。1994年11月在意大利罗马、1997年3月在加拿大渥太华召开了两次世界终身学习会议，提出：“终身学习是21世纪的生存概念”的思想。美国、德国、英国等国家提出要建立学习型社会，“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这是十六大确立的全面建设小康社会奋斗目标的一项重要内容，也是十六大报告提出的一个新思想、新观点。学习型社会的特征在于不断学习，包括终身学习、全员学习、全过程学习、团体学习等等。为了营造教师读书学习的社会风气，四川省首届中小学教师读书节于2004年9月8日在成都开幕，进行为期三年的读书的一系列活动。社会在发展，进入知识经济时代，一张文凭的保鲜期越来越短，教师的“一桶水”不仅是够不够的问题，而且更重要的是质量问题，它是否是一桶活水的问题。俄国文学家普希金说：“读书是最好的学习”。为了在激烈竞争中高质量地生存，为了发展，为了实现人生价值，读书成为了工作生活的一种需要。
2、教师职业的要求。不久逝世的北京师范大学教授启功先生，他为北师大写的校训就是“学为人师，行为世范。”为人师表是社会对教师职业所赋予的要求，教师是按照社会要求来培养人的专门劳动者，其言行举止、思想道德不仅对学生产生深远影响，而且对社会其他人员也产生影响，从这一点来看，教师是全民学习的典范，具有表率性。带头学习、善于学习，自觉地把学习纳入日常工作和生活中，
3、新课改的需要。新课改的成败，关键是教师的素养即专业化发展水平。一方面，新课改理念、资源开发、教学方式、评价方式等新问题需要面对，另一方面在新课改实践中出现的新问题需要解决。所以新课改对教师的一个定位是研究者，研究什么，怎样研究，如何提高研究能力，不读书不学习不查资料行吗？新事物、新知识、新问题、新挑战层出不穷，这一切都决定了我们必须不断地学习和吸收新知识，通过学习来充实和提高自己，适应新课改的需要。
二、教师要养成自觉的读书习惯。
作为教书育人的教师为何不读书或者读书少？就其原因，有工作压力大、闲暇时间少、电视网络的冲击等等原因。马克思，无产阶级的革命导师，也是世界公认的大学者，他生平著作极富，《资本论》、《政治经济学批判》、《哥达纲领批判》等都是他著名的代表作。在他一生的革命生涯和学术生涯中，始终都与书为伴，好学不辍。所谓人贵立志，学贵以恒，教师应该不断地认识自己，认识自己在教学中存在的问题，不仅要读书，还要让读书成为一种自觉行为，养成习惯。培根说：“习惯是人生的主宰，人们应该努力求得好习惯。”
中国目前处在社会的转型时期，社会心理的一大弱点问题是浮躁与急功近利。所以读书是不易的，它需要平心静气，要耐得住寂寞，浮躁不得，它也需要持之以恒的毅力，要灵活安排时间。韩愈说：“业精于勤而荒于嬉。”鲁迅也讲得好：“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”
在学习型社会的要求下，对于学校就要建成一个学习型的学校，对于一个团体，就要建成一个学习型的组织。笔者所在的学校在这方面采取了以下措施：每年每个教师可以报销150元的订书费用、要求教师制作读书卡片、年会论文评比奖励、重奖获奖和发表的论文、分发适合教师的书籍、课题资助金制度、每期考核备课组、出资金进行研究生培养等等，应该说这些措施卓有成效，教师们的学习风气比较浓。
三、教师要会读书。
1、会选择书籍。
根据教师教书育人的这一职责，可读性的书大致分为三类：第一类，为提高专业素养的书籍。这类书籍可以补充完善专业知识包括最新的。例如：历史学科的有：《中国通史》、《外国历史常识》、《中学历史教学参考》、《历史学习》、《中学历史教学》、《中学历史、地理教与学》、《文史知识》等等。第二类，教育学、心理学类的书籍。例如：《心理学》、《教育学》、《教育心理学》、《中学心理学》、《中学教育心理学》、《现代教育学》等等。第三类，教育思想、教育案例类的书籍。例如：《中国教育报》、《教育导报》、《四川教育》、《教育科学论坛》、《学习理论》、《现代中小学教育》等。另外，教师还可以选择一部分休闲性的书籍。社会竞争的加剧，人际关系的复杂化，生活节奏的加快，教师处于亚健康状态的愈来愈多，职业倦怠感在明显化。教师读一部分休闲性的书籍，可以舒缓情绪，消除郁闷，减轻压力，调适心理。例如：《读者》、《故事会》、《青年文摘》、《旅游》、《微型小说选刊》、《幽默与笑话》、《教师博览》、《知音》、《家庭》、《名人传奇》等等。
2、善于保存资料。教师要学会获取信息、保存读书资料的技能。根据自己的实际，可摘抄可复印可购买，鲁迅说：“无论什么事，如果不断收集资料，积累十年，总可成一学者。”所谓天道酬勤就是这个道理。作为一位伟人，马克思之所以能获得巨大的成功，在各个领域中都能有所作为，成为一个时代思想的高峰，是与他科学合理的读书方法、善于保存资料密不可分的。当然，对不同的书可作不同的选择，由于古今中外的书浩如烟海，它们的类别和内容各不相同，可以根据自己的需要和知识结构加以适当的保存方式。
现在我国基础教育改革提出了一个崭新的课题，那就是课程资源的开发与利用，它是课程目标实现的重要保证。《荀子·劝学》中讲:“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”它说明了积累的重要性，对于这一点，笔者是感同身受。我在平时比较注重在读书过程中收集资料，在暑假、寒假比较空闲的时间里进行整理完善，现在有剪报贴片250张，复印胶片360张，剪报资料5大本，其它复印资料2大盒子等，可以说是相当丰富，这非常有利于我的教学工作，包括课堂资料的选择运用、课题研究、论文写作等等。
3、注重运用性。
哈默登说：“读书的艺术贵在善于读。”教师读书应该像蜜蜂一样，把采撷来的百花的花粉进行消化与加工，并酿制成蜜浆。古代伟大的教育家、思想家孔子认同学思结合法，他认为“学而不思则罔，思而不学则殆。”不但要看，还要动手，动脑。读书学习，刻苦的学习精神固然重要，但掌握好的学习方法同样不可忽视。一个好的学习方法，需要在学习过程中去不断总结，而一些名人的学习方法也很值得我们借鉴。正如陶行知先生所言：读书要“读活书，活读书，读书活”。教师要明确读书的目的主要是在于教学中的运用，注意在读书过程中吸收，内化为教学行为，改善教学实践。华盛顿说：“读书不能运用，则所读书等于废纸。”毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。
对于好的书籍，不仅要读，而且还要认真地读，反复地读。可以边读书边思考，增加研究的成分，形成自己的一些教学设想和教育思想。要让读书的过程就是一个自我培训、自我完善的过程，在这一过程中，不断积累、不断反思、不断总结、不断感悟，提升专业素养，陶冶性情，提高精神生活质量。
笔者研究的《自主—合作—探究—创新实践研究》课题，抓住新课改教学方式的三大转变与创新的核心。笔者在研究过程中注重实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，加强过程性与体验性，重视学生的知识建构，发展学生分析问题和解决问题的能力，拓展教学思路，注重实践与创新。通过读书学习，在教学中进行了一些研究工作：在加强开放性、个性化、民主性方面，例如：设计了一活动“了解台湾的历史、地理、人文风俗等，为以后回归的台湾设计区旗区徽。”；在加强与现实生活、社会实践、个人经验的联系方面，例如：设计了问题“孔子的关于学习方法，你在学习中已经用了孔子的哪些方法？哪些学习方法没有运用或运用得不够？针对你的学习情况，有没有更好的？”，“假如今天你去游丝路，你该准备些什么？你会遇到哪些名胜古迹？可能会遇到哪些困难？”；为增强学生的认知与感悟，在播放《火烧圆明园》和《长城》片段之后，要求学生写观后感；为了了解茶文化，让每个学生回家带来少许茶叶，举行了一次主题为“茶韵”的品茶活动。
教师在教学中能够厚积薄发，要成为研究型、专家型的教师，还得要好读书，读好书，善读书。苏州大学教授朱永新认为：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”有人讲得好：学生在教师发展中成长，教师在学生成长中发展。总之，通过读书，更新教育观念，改善知识结构，调整教学策略，提高教学能力，适应学习型社会的需要。读书，应该成为教师工作生活的重要的一部分，成为教师成长发展的助推器。记住英国著名的戏剧家一句话：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光，智慧里没有书籍，如鸟儿没有翅膀。”从教育主管部门、学校的层面来讲，如何建立终身学习的长效机制，怎样多元化激励教师们养成读书风气？从教师层面来讲，如何掌握读书方法提高自学能力，这是我们共同面对的问题
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