西班牙语发音快速入门:信息技术教学案例:　跳动的图片--成长的历程

成长的历程


信息技术教学案例: 跳动的图片
[ 2006-11-3 12:52:43 | By: 小小猫 ]
教学案例基本信息
设计者
吴秀杰
单位
辽宁省鞍山市第一中学信息中心
案例名称
跳动的图片
适应范围（标明年级和模块）
高中一年级  必修模块《信息技术基础》
课时
90分钟
【教材分析】
信息技术教育的开展，受很多因素的影响。高中阶段的学生，来自不同的地区，信息技术基础水平差异较大。只有满足不同层次学生的需求，才能避免课堂上玩游戏、做其他学科作业甚至是逃课等问题，才能实现信息技术新课程提出的全面提升学生的信息素养。操作系统是高中信息技术教材的必修模块内容。此部分是学生学习信息技术的基础课，对信息思维的培养有着重要作用，对操作系统部分的掌握将直接影响学生后续内容的理解和学习。从教材中的教学内容来看，由于采用零起点编写，中小学内容重叠，看似简单，实际学生对这部分内容的把握并不是很好，因此，在这部分的教学中，我在教学设计中以“实用”为主线，突出信息技术的工具性，采用了“设置教学情境”、“打破模块限制”，用生动有趣的小软件贯穿基础知识进行教学。由于小软件生动有趣，短时间之内可以看到操作结果，充分激发学生的求知欲；另外，这种综合性的设计可以实现知识学习的互补，前为后作铺垫，后为前作补充。软件的使用和挖掘程度随着需求的深入而深入，这样的教学设计可以解决学生中信息技术水平分层次的问题，每个层次的学生都能达到自己的学习目标，为信息技术课堂的层次问题作为一种解决方案。
【学生分析】
我对学校的学生作过调查，小学、初中没有上过信息技术课的学生每班有1-2名；有过上网经历的学生占到96%以上；对办公系列软件较熟悉的学生有45%左右；尝试过其他内容的有30%左右。教学中必须针对不同层次学生的需要。对于本课而言，没有基础和基础较差的学生，只要能完成文件夹的复制、文件类型的识别、正确进行软件安装、学习软件的基本操作并且能够保存到相应的文件夹中就达到了学习目标；对于基础较好的学生，要求他们灵活使用软件的功能，对软件的挖掘程度决定他们最终作品的质量。学生之间可以相互交流，互相学习，这样不同层次的学生都会从自我的需求出发，提出问题解决问题，学习过程就会各有所需，结果会各有收获。
【教学目标分析】
这个任务的设计主要包含如下的知识点：
1．  网络教室中的资源共享。
2．  文件夹、文件的创建、复制等操作。
3．  文件类型的识别。（本节主要针对于图片类型文件GIF）
4．  文件的保存。
5．  根据实际需要选择相适宜的制作工具。
【教学重、难点及教学流程图】
重点：
1．  看图标识图片类型。
2．  GIF图片的特点。
3．  文件的保存。
难点：文件的类型差异直接影响文件的应用环境。
【教学过程】
一、设置情境
教师准备下列三个文件夹：
收集的学生绘画作品（bmp、jpg等格式）/欣赏同窗的作品使学生没有距离感，增强亲切感，有助于接近课程与学生的关系
优秀的广告创意作品（bmp、jpg等格式）/有很强的艺术性和欣赏性，有助于激发学生的创作灵感，并且可以作为模仿的蓝本
有趣的GIF格式作品（有动有静）/趣味性很强，活跃课堂，并且是本节的重点学习内容
注：这三个文件夹要精选一些有代表性的作品，有同窗之作，有大家之作，或开心一笑，或引发学生的创意与思考，为日后的作品创作奠定情感基础。有趣的GIF动态图片深得学生的喜爱，由此引出本节的主要内容：让图片动起来。
二、提出任务
1．  教师介绍制作工具：阿达变脸秀。
这个软件需要进行注册，此时向学生介绍软件注册的必要性，呼吁学生尊重知识，尊重他人的劳动，培养学生良好的信息使用道德。
2．  提供资源共享的IP地址。（教师需事先将制作素材和课上资料上传到服务器）
3．  提出本节任务
基本要求（基本学习目标）：
自主或协作安装，自主或协作学习使用阿达变脸秀，将作品上传到服务器指定区域中。
学习升华：
1．  根据以往上网经历，模拟实现网页中的动态效果。
2．  如何能让动作变化更细腻、真实？
三、学生自主、探讨式学习活动
学习过程中学生可以自由交流、讨论，教师此时可以多关注那些上机经验少和需要单独帮助的学生，鼓励学生中的小老师参与教学活动。
四、经验交流
对于一个陌生软件的使用，基础和经验很关键，请学生来谈自己的学习感受，更有利于学习活动的开展。
【自我评析】
这个任务的实现，关键在于教师提供的工具、素材一定要恰当。其实整个教学活动中，都是学生在活动，教师只在课堂中穿针引线。也许刚开始时学生会有一些疑问和困难，但信息技术作为工具，教学的重点就是授之以渔，手把手的传授只会束缚学生的思维，长此以往学生对于信息技术课的热情就会慢慢消失，甚至会出现一些负面的不配合的作法。任务设计好了，学生每节课都带着热情来，他们热切地盼望信息技术课，制作中有乐趣，在完成任务的同时，那些枯燥的知识点已经逐一击破，在用中学，在学中用。
两年来，我坚持这种教学方法的尝试，学生的缺课数少了，课上的违规操作没了，师生关系融洽了，学生都反映信息技术课更贴近生活，更实用了。
教学反思
这一课是我在操作系统基础模块中进行的。从制作方面感觉应该属于多媒体作品这个选修模块，但是在教学过程中我的重点部分不是如何去生成一份完美的作品，而是以这样一个短少精致的制作工具，向学生展示的是不同类型的文件，强调的是文件类型上的差异性。类型上的区别，显现出来的是制作工具不同，文件所展示的信息形式不同，文件的应用环境也千差万别。
新课程倡导的是一种学习思维的形成、学习方法的把握，即授之以渔，而不是授之以鱼。
这节课我认为有下面的长处：
1．  趣味性强，教学情境设置很好，课堂有吸引力。
2．  适合于不同层次的学生，使他们都能在自己原有的基础上
有所提高。
3．  分层次的教学设计，有利于师生的双边活动。
4．  把枯燥的理论性讲解融于趣味性活动之中。
本节课有以下不足：
1．  工具中自带的游戏包没有删除，使一些学生有可乘之机。
2．  对学生的调控还要加强，对个别没有基础的学生关心不够，
这样容易使这些学生产生被抛弃的感觉。
3．  小组间的合作还不到位，各自为政的情况还存在。
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