西安市为我们提供的蓝田、长安、户县三个现场参观，使我们大致的领略了西安市教育发展的水平和特色。特别是蓝田的经验，使我们与会的同志都感到兴奋，甚至震撼。
关于蓝田经验
蓝田经验是这次会上主要学习和观摩的，昨天喻让同志、建国同志已经做了精辟的点评，我也想谈一点感受。
蓝田经验从酝酿试验到逐步推广到一个县已经二十年时间。应该说是改革开放以来我国农村教育改革发展中取得的非常重要成果之一。
第一， 蓝田经验体现了共产党人的世界观和方法论，即唯物主义和辩证法。唯物辩证法要求我们，一切从实际出发，分析现状，研究规律，解决矛盾，实现自己的理想和目标。蓝田经验的创始者田征同志，开始从教是一个民办教师，担任一个班的班主任，他的朴素理想和目标就是“当兵就要多打胜仗，当农民就要多打粮，办教育当老师、当班主任就要保证每一个孩子都有好的教育质量”。他当时遇到的矛盾是，一个班几十个同学，每个人发展水平是不一样的。有处前的、处中的、处后的，参差不齐，差异多样。他坚信，每个孩子都是有潜能的，都可以有所作为，都可以发展。但过去的评价思想和评价标准，不是指向每个人，而是指向少数人；不是多把尺子，而是一把尺子；不是动态的，而是静态的。结果是激励了少数人，压抑了多数人，完全背离了教育的本质、功能和目标。所以他就提出了要多层次、多角度的、用许多个标准去评价学生。他在班上设置的不是一个奖，不仅仅是一个学习成绩奖，而是很多项的奖励，包括五育并举全优奖；争优冒尖优秀奖；奋起直追超前奖；不甘落后进步奖，发展兴趣特长奖。奖励面从10%扩大到近30%。还有关心集体、关心同学的也给一个名额，其他各种进步的都有奖励。这些奖项中，学习特别好，总成绩前五名的学生，最多也是一个奖励名额。这样就激励了全班每个不同发展位置的学生的自信心和上进心。后来因为田征同志教育成绩突出，当了教导主任、校长。他又把这种评价思想推广到全校，全县。田征同志是这个思想的创造者。全校和全县师生又用自己的实践和创造性的工作，丰富和发展了这样一种评价观念，和各种评价指标、方法。这样，就把原来被应试教育评价思想压抑的师生员工全部激活了，每个人都有了自信，后进的争先进，先进的更先进，特长、兴趣、优势统统激发出来了。毛主席讲唯物辩证法，特别指出，人的正确思想是从哪里来的？不是从天上掉下来的，是从实践中来的。实践是群众的实践，而不是个人行为的实践。蓝田经验就是这样深深地扎根在实践中的，是在群众的实践中不断丰富发展起来的。田征和全县的教职工都是这个经验的创造者、发展者，都是英雄。蓝田经验生动地体现了唯物辩证的认识论、实践论、矛盾论、体现了实践的品格和群众路线。正因为这样，所以蓝田经验才特别有价值。
第二， 蓝田经验体现了科学的发展观。以胡锦涛同志为总书记的中央领导集体提出来的科学发展观，是共产党人的世界观、方法论的集中体现，与唯物辩证法一脉相承。核心是以人为本，主要内涵是全面协调可持续发展。以人为本要求把人放在主体地位，要相信人、尊重人、关心人、发展人、要关注所有的人，特别是弱势群体。田征特别不同意差生的提法，提出要让每个人积极主动起来，“要点燃每个人的发展激情”，“让每一个人奋发有为”，“让每个人可能可为可发展”，不仅“一个不能少”，而且“一个不能掉队”。他强调的是每个人，不是少数尖子，也不是大多数，不是95%。这个思想与科学发展观以人为本的思想完全吻合。而且在蓝田，对以人为本的思想有了充分的发挥。而这正是现代教育、素质教育的理念，是对应试教育理念和现状的一种反叛！
第三， 体现了一个教育工作者应有的胆略、气魄和精神。改革要解放思想。解放思想也要有勇气和胆略。我们从田征局长和他的一班人身上看到了这种精神。他们身处贫困落后的农村县区。在这里发展教育困难重重。面对困难，他们不是回避退缩，不满足于叹息叫苦，不随波逐流，不是束手无策，而是迎难而上，坚持改革，带着问题思考，寻求解决问题的思路。一位哲人讲，一个坚定地朝着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路。对积极进取者来说，办法总是比困难多。田征他们把一个个难题破解了，一层层的阶梯攀登了，不断地走上了无限风光的险峰。这与现在有的地方烟酒气大于书卷气，吃喝风胜过调研风的不思进取的精神状况形成了鲜明对比。我觉得蓝田经验创造者的这种精神，是所有教育改革者、教育家，甚至任何一个有良心的教育工作者都应该有的精神状态。
第四， 蓝田经验产生在一个国家级贫困县，是“穷则思变”的产物。也许正因为穷、正因为问题多，更容易蓄积思变的力量，更容易激励思变的智慧，而有助于找到变革的道路。田征和蓝田人的哲学是“贫困不是绝路，贫困在考验人的世界观、一定条件下贫困可以转化为动力资源”。可以说蓝田经验也是山沟里的马克思主义。它经过了实践的检验。蓝田经验不仅适用于贫困地区农村，而且是有着普遍意义。蓝田经验丰富了国内外已有的教育评价理论，学习、借鉴、发展蓝田经验，将对我国的教育改革产生重要而深远的影响。当然，蓝田经验还有它的不足之处，还需要发展完善。
第五， 蓝田经验创始人是一位县教育局长。我国农村教育实行以县为主的管理体制，田征局长的经历对怎样当好一个县教育局的局长，有很多启迪。
一是感情的基础。田征同志出生于贫困的农村，他了解农民，热爱农民，对农民有着深厚的朴素的感情。他深深了解民生之艰难，感觉自己当老师总比当农民强。农民养育了自己，那就要珍惜这份工作，要为农民群众办好事。我们共产党当年是靠阶级感情起家的，今天仍然要靠对人民的感情，没有感情就没有动力，甚至还可能使权利异化。
二是敬业乐业。田征认为教育行业不同于其他行业，教育局长是一个特殊的服务贡献的岗位，不是官，是一种责任，来不得半点懈怠，要把全部身心用到工作上。所以，他在事业上总有一种追求卓越的精神。当老师、当班主任，要当最好的，当校长、当局长，也要做最好的。他当了校长，没有下过课堂，总在第一线。
三是廉洁奉公。他走上领导岗位，总是严格要求自己，以身作则。一定要让大家拥护和认可。他心里想的是所有的教师，身边的同志，个人利益总是放在后边。
四是好学善思。田征同志的第一学历只是中师。知识基础并不深厚。他很爱读书，但与很多专家比，他阅读和研究的书也不是太多。但他总是结合读书进行思考，学思启惘。他阅读的面广，善于联想和感悟。他读企业管理理论、读教育理论、读其他各种书籍和报刊文章，总是和自己从事的教育实践联系起来。有时侯一个观点、一句警语，都能引发他对教育问题的思考。他特别重视学以致用。因而学习和工作的成绩就特别的显著。孔子说:“诵诗三百，授之以政，不达，使于四方，不能专对，虽多亦奚以为？”这说明，读书重要，学以致用更重要。
五是领导艺术。田征同志当了校长和局长以后，一直在探求一种“不说话的领导艺术”。怎么才能不说话，那就是要遵循规律，形成制度，让制度说话。用制度来管理，有作为不乱为，靠制度不靠权利。我昨天特别注意到蓝田一位教师讲的话，“过去只知道要校长尊重自己。现在才知道，尊重了规律就是尊重了自己”。尊重规律，用老子的话讲，就是“无为”，无为不是不为，是按规律而为，不要乱为，不要胡为，不要乱出点子，乱发号施令。“上无为而民自化”。按规律办事，把一切纳入规律和规矩之中，教师和学生每个人都会按规律和规矩去自律、去激励、去发展、去上进。今天我们仍然有很多事情，包括过多过滥的评比检查，有许多是随心所欲的，是只讲形式，不求实效的，这就是妄为、乱为，搞得校长教师穷于应付，这是违背教育规律的。一位好校长就是一所好学校，一个好局长就是一方好教育。田征，蓝田的许多校长，西安市的许多校长和局长，用他们的生动实践证明了这一点。
——摘录《中国教育学会简报》第三期
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