西安吉姆兄弟时装定制:关于如何管理溺爱学生的个案研究

关于如何管理溺爱学生的个案研究        

七年级一班学生，安泽品，男，13岁。这个胖胖的男孩子，在整个七年的一班的学生里显得格外与众不同，这不仅是因为他的体型，更重要的是他在班里的表现。从军训开始，泽品就表现的很不同，他无法适应严格的军训生活，老是出问题，本来是可以理解的，因为他是比较胖的，所以无法坚持严格的体能训练是可以想象的，因此我也格外的关注他，就在军训的一天夜里，他跑着找到我说：“老师，头上不小心撞了一个大包…”我心疼的揉了揉，确实是很大的包，我告诉他，男子汉要坚强，我们先看看可不可以坚持一下，他走后，我没有很在意这件事，第二天，他哭着跑过来说疼得不行，于是他的父母过来把孩子接回家去了，就这样，知道军训结束，也没有看见泽品的身影，他就这样成了军训中的“逃兵              

”。

正式上课后，我以为他会很好的适应学习生活，但是，令我想不到的是，问题又出现了，先是在宿舍里不老实，以至于同宿舍的孩子都反映他，说他矫情，说他不合群,不洗袜子，不叠被子，不收拾东西，以至于床铺乱糟糟的。我们学校有每天的四跑，而他，每次几乎都很难坚持下来，没跑到一半的时候他就掉队了，泽品成了大家熟知的“逃兵”。一天，他们寝室的一个男孩子找我说：“老师，安泽品用刀子往自己胳膊上划血口子，一道道的口子，看着特别害怕”。天啊，这可是自残！这个孩子到底是怎么想的，还没等我找他，他家里人就来了，于是，他又一次回家了。宿舍的关系必须要融洽，所以他回来之后，我开始了解他的状况，找他谈话，对他进行教育，让他团结宿舍的其他人，不要把自己陷入困境，他也很痛快的答应了，剩下的，我只有静观其变！这是在宿舍，在班里，他的问题也存在，一天下早自习，别人去吃饭，我见他拿着一碗桶面走着，打过招呼后我就问：泽品，怎么吃泡面啊？你应该还去吃饭。“食堂人太多了，我排不上队，就不吃了”他就这样走了。过了一会，我依然看着他拿着桶面，又问：“怎么没吃”？“没热水了”他失望的回答。我在想：这个时候会没有热水？简直是笑话，这孩子又在干什么？

果不其然，下了第二节课，他又找到我说：“老师，我不想在食堂吃饭了，不好吃，而且我也排不上队，我想退饭卡”，说着掏出自己的饭卡给我，我有点生气了，说：“这怎么行？你必须拿着，食堂再不好也比那些零食有营养，你这是糟蹋自己，你必须拿着饭卡，好好吃饭”。由于看出我生气，他便回去了，我急着上课也没有再去追究。中午，同学说他饿晕了，于是，他又一次回家修养了。一系列的事情，让我对他格外的关注，我在期间了解他的状况，分析为什么这样，直到和他的家长谈过后我才知道，父母对孩子过分的溺爱和照顾导致这个孩子对家里过分的依赖，无法自己照顾自己，在家里会得到小皇帝的生活，所以他想一直在自己的安乐窝里，每次在学校有事回家的时候，只要一出校门他就立刻像兔子一样精神，活蹦乱跳的，一回到学校，他就病怏怏的，只要一踏进学校，他就想着出去的那一时刻… …

不仅如此，各科老师也反映，泽品上课不认真，老是开小差，或者东张西望，没有办法集中精力，这点我在课上也有所发现，他不仅课上表现不好，而且课下作业完成的很差，我问他事，他这样解释道：“我觉得自己学不好，上课听不懂，写了作业老是错，越写越错，越挫越生气，索性就不写了…”。

我在想，学校真的像地狱一样可怕吗？我回忆着他种种的表现，加之和他父母的谈话，我终于豁然开朗：军训撞头不是偶然，跑操逃兵不是偶然，不吃饭不是偶然，胳膊上的血口子不是偶然，退饭卡不是偶然，饿晕不是偶然… …一切的一切，都是为了成功的逃离学校，回到他幸福的安乐窝，享受他幸福的小生活！

教育过程

泽品从小生活在富裕的家庭里，爷爷奶奶的疼爱，爸爸妈妈的照顾，已经养成了他小皇帝的性格，他是饭来张口，衣来伸手的小皇帝，父母给他全部的爱，什么都不让他干，说什么是什么，想什么给什么，这样，他就对家产生了非同一般的怀念，对父母产生了过分的依赖。这是一种严重的溺爱，过分的溺爱就相当于“罪爱”，虽然我们知道溺爱不好，但在生活中父母仍然经常不自觉地扮演了溺爱者的角色。譬如在孩子想去拿桌上的玩具，你看他摇摇晃晃很吃力的样子，就顺手帮他拿过来。可拿过来之后，孩子却并不高兴，这让妈妈很是困惑。为什么呢？因为孩子虽然得到了玩具，但却没有满足，因为他此时的愿望是“自己去拿玩具”，父母的帮助其实是对他的压制和束缚。这其实就是一种溺爱。

　　在严重溺爱中长大的孩子，一离开家势必会遇到大问题。在家中，他们习惯了别人替他做事情，他可以颐指气使，但到了家以外，很少有人会愿意接受他的颐指气使，相反，什么事都要他自己去完成。这样，他就开始不适应，在离开父母之后，就像一只失去依靠的小鸟，完全不知所措， 不会照顾自己的生活起居，因为小时候没有培养起自己解决问题的能力，长大后面临越来越复杂的环境，溺爱中成长起来的孩子很可能陷于各种困境难以自拔，而早年靠父母帮助下获得的优势，此时也完全失去，巨大的落差会让他更加自卑。溺爱限制了孩子的成长空间，弱化了孩子的能力，导致孩子巨大的挫败感，他认为自己这不行那也不行，在学校里无法生存，而对于泽品来说，这样的生活使他更加觉得自己无能，更加依赖父母，更加想家，于是，一系列的事件就这样产生了。父母这样的做法，难受的全是孩子，在家里是强加的溺爱，在家外则是强加的伤害。 

采取措施：在了解了他的情况之后，我对他采取了一些措施。

首先，对他进行谈话式教育，分阶段的，逐层深入，慢慢地化解他心里的矛盾。在谈话的时候，开始他是紧张的，可是见我很热情，他便慢慢地放松下来，后来，他每次去找我，我就在旁边准备一把凳子，这样我们交流起来艰苦更加的交心，他也会告诉我心里的小秘密，我们就像朋友一下，我觉得自己已经走进了他的心里，而他也已向我敞开了心扉。

其次，在与他的谈话中，我了解了他的想法，正所谓“知己知彼，百战百胜”，我找到班里的体育委员，体委是一个特别自立的男孩子让他带着安泽品，教会安泽品自己照顾自己，自己叠被子，自己收拾床铺，而且我说还要定期检查他。我特意嘱咐过体委，不要凡事都帮他做，要让他学会自立。在班里，我把他从最后一桌调到第三桌，并且把学习委员和他安排在一起，帮助他学习，帮他在学习上树立信心。打好基础，争取在考试中，取得好成绩!与此同时，我还告诉各科老师，多多关注泽品，让他在学习上找到方向，不在迷茫。

最后，在这几个方面，我们定了一个“秘密契约”：

1.                   泽品在两个星期内学会整理内务，两周以后，老师要每周检查。

2.                   泽品要努力学习，不懂就问，在月考中有所提高，最后取得自己满意的成绩。

3.                   泽品学会自己照顾自己，不得经常性的回家，不得给老师制造小麻烦。

    教育效果与反思

   所有的这些措施，不仅仅是在学校里，我还找过他的父母，父母也很赞成，并且很支持！就这样，在半个学期之后，我看见了一个崭新的泽品！一个自信、自立、自律、自强的安泽品，从各科老师反映来看，泽品在课上表现很好，而且可以积极回答问题，在办公室，我看到了他的身影，在跑操的时候，他也不再是一个“逃兵”，在三尺的讲台上，我听见了他高亢的歌声：

站起来

我的爱牵着山脉

奔跑才有了期待

起点写着我的未来

嗨呀 嗨呀

终点没有成与败

                        嗨呀... …  

    很欣慰的，我看到泽品长大了！

每一个学生都是一个独立的个体，有自己的情感，同时他们来自于不同的家庭环境，带着不同的家庭背景，在做工作的时候，要清楚每个个体的不同情况，采取不同的办法，对症下药。同时，单纯强调个人力量是不行的，必须充分调动一切可以调动的力量，来解决问题。

 班干部在班级管理中，尤其是在住宿班的管理，他们的力量是不容小觑的，在班级管理中，班主任首先确定好自己的得力助手——班干部，发挥他们的作用。因为班主任不可能每时每刻、处处、事事、时时都在学生身边，这时一个得力的助手，将会有助于整个班级的管理。班干部和同学生活在一起，他们比老师更了解同学的状况，班干部在管理班级事务中可以起到事倍功半的效果。

此外，我们应当让家长理解教师和家长双方都是在为了孩子的最佳利益工作，教师和家长需要作为团队而合作。在这样的前提下，学校的工作更能够得到家长的尊重和支持，“世界上真正永远和我们的孩子站在一起的只有家长和教师，只有我们能够真正地为孩子着想为孩子付出。”虽然这样的言辞可能有些片面性，但的确可以把教师、家长和学生放在同一利益共同体上，使得我们的家长和孩子更为理解支持教师的教育工作。学校教育和家庭教育不能孤立看待，两者必须结合起来，形成家校合力，父母对老师工作的配合，更加有利于班级管理工作。五十一中在家校教育上做得比较到位，在家校通上，我们可以随时联系到每位同学的家长，并且可以及时把孩子的信息反馈给家长，家长也可以随时了解自己孩子的信息，这样，可以把学校教育与家庭教育的效果发挥到极致。在对学生的教育中，学校与家庭的简单联系，而是需要彼此共同学习、共同探讨、共同协作、共同分享。在学习中改进观念，在探讨中寻求方法，在协作中赢得资源，在分享中品味成果。家长需要学校，学校需要家长，只有坦诚合作，才能取得双赢。