被视为 英文:教师的专业人格

教师的专业人格：课程改革与发展的心灵支撑
----读《基础教育课程改革的四大支柱》有感
□ 无锡市广勤中学    屠嘉倩
教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格是教师应具备的四大教育素养，是新一轮基础教育课程改革的四大支柱。其中教育思想决定教师“知不知道教”即教的方向；教育智慧决定教师“能不能够教”即教的本领；专业精神决定教师“愿不愿意教”即教的动力：专业人格决定教师“教得多好”即教的背景．
——摘自《基础教育课程改革的四大支柱》
俄国大教育家乌申斯基指出：教师的人格对年轻的心灵来说是任何东西都不能代替的。教育者的人格是教育事业的一切。“只有人格才能影响到人格的发展和规定，只有人格才能养成性格。”教师应该具备与其专业要求相当的人格，我们称其为专业人格。
教师职业的目的是培养人和塑造人。而育人者必先育己，要以德育人，以才育人，以情激情，以行导行。这是一条教育的基本规律。教师的专业人格，会像丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生的一生。因此作为教师，要清醒地认识到教书育人是崇高的事业。教师要照亮别人首先自己心中要有光明；要点燃别人首先自己心中要有火种；要进行素质教育，首先要提升自己的素质：要培养学生健康的人格，首先要塑造自己理想的专业人格。
教师的专业人格是指教师在教育教学工作中所必须具有的在道德品质方面的自我修养，它应该包括诚实正直、善良宽容、公正严格等。专业人格是教师从事教育工作的根本依托。
中国古代的“先生之风，山高水长”，就是指教师人格对学生的深远影响。孔子的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何?”；孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”曾经激励一代又一代爱国人士舍生忘死，自强不息；朱自清不食美国救济粮，不惜一死；闻一多不怕国民党的恫吓，拍案而起；徐特立的学识、人品和独到的思想，影响了一代伟人毛泽东的成长。现代教育吸纳了这些有益的方面，强调要求用教育者的完满的人格去影响学生。著名的哥本哈根精神就是“不教之教”，该学派的创始人玻耳本人就是一本活生生的教科书，他以自己伟大的人格力量去影响他的弟子们。该学派前后共有十人获诺贝尔奖，这也是世界教育史上的奇迹。美国一位教育学家在对九万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质：
l、友善的态度2、尊重课堂上的每一个人3、耐心4、兴趣广泛5、良好的仪表
6、公正    7、幽默感    8、良好的品性  9、对个人的关注
10、伸缩性    11、宽容    12、颇有方法
只有这样专业人格的教师，才不仅是自己学科的教员，更是学生的教育者，生活的指导者和道德的引路人。我们教师要努力用自己的言论、行为、举止等榜样的力量去影响学生，潜移默化，润物无声，做好“人师”，引好路。
但是，令人遗憾的是现在具有专业人格的教师不是多了而是少了。相当一部分教师缺乏专业人格，忽视专业人格，认识不到教师的专业人格在教书育人过程中的重大作用。在今天的校园中，我们却常常看到这样的镜头。
镜头一：一位中学的女生在谈及她的化学老师时说道：“那么冷的天，我们的老师穿着超短的皮裙，有时还穿着紧身衣低腰裤，只要把手一抬就露出一大截的腰和背。我们班的男生在后面看到了嘘声一片。”这种言论，这种形象，散播在教室里，流淌在校园间，给涉世未深的少男少女们模仿的是什么?学生具有天然的“向师性”和亲师情结，教师会是学生最直接的模仿对象。
镜头二：一位教务主任在试场巡回时，面对考生提出的疑惑竞脱口而出“放屁”。多么干脆的回答。今天我们的一些教师总是感叹现在学生的素质越来越差、越来越不敬重老师，越来越冷漠，殊不知当你有这样的行为时，又怎能让学生对你敬重、热情，敞开心扉?请记住当你用什么样的态度对人，别人也会用什么样的态度对你。
镜头三：当学生在课堂上做着与本课内容无关的作业，或是学生因为作业不会做，多订正了几遍，有的老师往往会把学生的作业本扔在地上，更有甚者将学生的书本一撕了之。诸如此类的做法非但损害了学生的财产所有权，更造成了学生心理上和老师的隔膜，更何况有的老师是当着全班同学做出这样的举动，你的人格魅力由何处体现?
镜头四：留堂、关晚学、罚抄、罚站，罚款、设“差生坐”、将学生赶出教室等等手段成为许多教师教育学生的“最佳方法”。教育中的体罚和虐待是对学生身心的全面摧残，其教育的价值和意义荡然无存。
镜头五：在某个教室的角落里有一两个被称为“特殊儿童”的学生。他们得不到老师的关注，得不到同学的友情，往往成为教室中一个被遗忘的角落。这些学生三年的初中生活就是在上课打瞌睡，下课擦黑板中渡过。试问哪个家长不盼望自己的孩子上学能学知识长本领，哪个学生不希望教师的眼光能多关注自己一些?更何况这些“特殊儿童”有的并不“特殊”。而当初建议学生家长去做这些测试的老师你是否意识到儿童成长的规律，为什么不能给这些本不该烙下“特殊儿童”印记的孩子多一点发展空间?从这一点也使我更敬佩书中引用《上帝的声音》中利那德夫人对待这些学生能说一声：“你是我女儿就好了。”
镜头六：有些老师利用和书商的不正当关系瞒着学校向学生征订教辅用书，甚至设摊兜售。美其名日是为了提高学生成绩其实是为了减少自己出题目的麻烦，甚至有的是为了拿书商的回扣。这不仅给学校造成乱收费的现象和影响，更增加了学生的课业负担。而正值青春期的学生是生长发育的黄金时期，这种疲劳战只能导致他们精力和体力的恶性循环。
镜头七：至于目前的“有偿家教”问题，社会上的反响很多，上级主管部门的措施也不断出台。可那依然是“野火烧不尽，春风吹又生”的现象不能不引起我们思考。正如书中所讲到：“教师也是一个普通的人要吃饭，要住房，要赡养老人抚养子女；教师也有追求生活的权利，也有博取名誉、地位的权利，也有享受人生的权利。但教师与其从事其他的职业不同的是：他还需要有不畏清贫的作风、不急功近利的情操、不为名利诱惑的品格、甘作人梯的品质、把学生的成长是为自己成功的心态、钟爱孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟……这就是教师的专业人格，这就是为什么教师是太阳底下最光辉的职业的原因。”
总之，教师要以高尚的专业人格去感染和影响我们的学生，塑造他们美好的心灵，使他们不仅学习到科学文化知识，更懂得了做人的道理。学生能够敬其师便可信其道。教师要更进一步加强自身专业人格的修养，不断完善自我，下大力气提高自己的从教素质，特别是依托自己的专业，学习一些相关学科的知识、技能，“积好在心，久则化之”，以期内化为自己的素质，健全自己的专业人格，更好地担负起时代和国家赋予我们的责任。
(本文获无锡市市区中学“新课程·新理念”教师走近学校图书馆读书活动征文一等奖。)