衡阳县政府12345热线:《分数的意义》数学与信息技术整合课说课稿

《分数的意义》 说课稿　　

一、设计理念：　　

《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。　　

二、教材分析：　　

《分数的意义》是在三级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。　　

三、教学目的：　　

１、使学生了解分数的产生，理解单位“１”的含义，理解分数的意义。　　

２、通过对分数意义的理解，培养学生观察、分析、比较、概括等逻辑思维能力。　　

３、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。　　

教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。　　

教学难点：理解单位“1”的概念。　　

四、教学设计：　　

根据以上目标和电子白板对于课堂教学的有效优势和特殊功能，我设计了如下几个版快：　　

（一）操作演示，了解分数的产生。　　

在这环节我利用电子白板的插入图片的功能，把课本上的插图放在白板上当教学挂图。学生看完书后教师集体评讲时，学生全部看着电子白板上的插图，老师直接用感应笔在电子白板上书写答案。老师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，节约了在电脑操作台与黑白之间走动的时间，又可以面向学生站在白板前，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。　　

（二）引导回忆，唤起学生对分数意义的已有认识。　　

在小学数学新课程实验教材中，分数概念是分两段教学的。学生在第一学段中已经初步认识了分数，知道了把一个物体（或图形等）平均分后可以用分数表示。因此，我开门见山让学生利用桌上的长方形、正方形或圆形通过折一折、画一画、涂一涂表示出1/4。学生操作完展示汇报时，我利用电子白板的绘图功能把学生作品画在电子白板上，以往把学生的作品贴在黑板上既浪费了时间又容易损坏黑板，现在可以快速展示学生作品又利用电子白板的拖动功能，清晰地演示长方形、正方形、圆形平均分成四份，其中任意一份都是这个图形的1/4，强化了对分数意义的认识。　　

（三）组织探索，提升学生对分数意义的认识。　　

分数还可以表示把“一个整体”平均分，表示部分与整体的关系，这是对分数意义的拓展，也是本节课教学的重点，而把“两个（或更多）”分为一份则是学生认识上的难点。为了突出重点、突破难点，我选择了学生熟悉的围棋子作为学习材料，让学生在思考、动手操作、交流过程中，进一步提升对1/4这个分数的认识。在学生汇报反馈的环节，我在电子白板上分别画了4颗、8颗、12颗近似围棋子的黑点，让学生在白板上用感应笔拖动棋子平均分成4份，学生把白板当作自己熟悉的黑板来演示操作，比在实物投影仪上操作显得更自如和亲切。老师在讲解时还利用白板的组合功能将学生平均分的每一份现场组合在一起，强化了平均分和“两个”（或更多）分为一份认识上的难点。白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率在这里得到了充分的体现。　　

（四）巩固应用，发展思维。　　

以往用电脑上课，在做练习题时，往往是学生说答案后老师就点击鼠标出示正确答案，教学是被鼠标牵着鼻子走，老师就是一个鼠标的点击者，现在学生可以在用感应笔变换自己喜欢的色彩在白板上做习题，老师在白板上批改并进行讲解，电子白板的交互作用，就体现在教师也学生在课堂上可以直接用它进行交流互动。　　

通过这节课，我和电子白板进行了亲密接触，深深体会到了用电子白板教学的好处，既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。因此电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。可以想见，电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。