鸡蛋的营养成分:信息技术与通用技术教学整合的研究

　　摘要：信息技术与通用技术教学的整合具有广阔的空间与蓬勃的生命力，本文就信息技术与通用技术课程整合的内涵、重要作用及整合的实施做了详细论述。

　　关键词：信息技术　通用技术　整合

　　一、引言

　　人类已经进入了信息时代，信息技术对当今世界的生产和生活的影响随着其应用领域的不断扩大而日益增长，这种影响在教育领域也越来越显著。信息技术改变了信息单一、线性的传递方式，克服了时空的限制，这就为信息技术与学科课程的整合提供了很好的契机。信息技术与通用技术教学的整合通过对图文、声形、视频、动画等直观生动的多媒体形式的信息内容进行非线性、动态的组织，以及丰富的交互方式，丰富了教学信息的传递形式。寓教于乐是信息技术辅助通用技术教学的主题思想，它具有媒体多样性、交互性、集成性的特点，更好地培养了学生主动探究的能力，更有利于教学目标的实现。

　　二、信息技术与通用技术教学整合的内涵

　　在谈论“信息技术与通用技术教学整合”之前，有必要对“整合”这个概念予以明确的界定。在实践中很多教师将“整合”理解为一种“搓合”，就是将信息技术引入课堂，甚至将其等同于计算机辅助教学，这种理解很大程度上偏离了“整合”的理念。信息技术与学科课程的整合，不是被动地引入多媒体设备，而是主动地适应该学科的过程，是一个合乎目的、自然的过程，而不是抛开教学目标，单纯为了用信息技术而用信息技术。“信息技术与学科课程整合”包含两个意思：信息技术为教学课程提供一种信息化的教学环境；信息技术作为一种教学手段便于资源的充分利用。

　　信息技术与通用技术课程整合的本质与内涵是要在先进的教育思想、理论的指导下，充分利用信息技术的优势，把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境创设工具，并将这些工具全面应用到通用技术课教学过程中，使各种教学资源得以充分利用，教学环境得以有效改善，从而促进传统教学方式的根本变革（也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革），达到培养学生创新精神与实践能力的目标。^[1]在通用技术课堂上，学生能够更快更好地理解技术的内涵，通过图形演示进一步的理解设计的完整过程，动态的交互方式能更好地与他人交流设计思想和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，多种媒体展示能更好的让学生识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，还能通过绘图软件方便的绘制草图和三视图。

　　三、信息技术与通用技术教学整合的意义

　　（一）信息技术与通用技术教学整合，可以创设一种最佳的学习情境

　　在通用技术教学中，借助于信息技术，可以创设一种最佳的学习情境，这种学习情景具有生动性、动态交互性等特征，因而容易激发学生的学习兴趣和学习热情，从而自主地参与到学习中来，而且信息技术与通用技术教学的整合，可以全方位、多角度、整体化的方式呈现给学生形象地通用技术学科知识，将知识简单化，外在化，使学生对学习产生自信心、好奇心和求知欲。如（“神六”飞上太空），通过多媒体演示可以让学生了解飞行过程，增加学习的兴趣。

　　（二）信息技术与通用技术教学整合，可以更好地促进知识的记忆与迁移

　　现代社会对技术课程的要求有所提高，在技术课的课堂上，学生不仅需要进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，还需要具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题的能力；这样以来，技术课程的教学内容在广度和深度上都会有所增加，学生掌握这些内容的难度也就相应增大。信息技术中的多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激：通过图文并茂、形声并用充分的调动人的视觉器官和听觉器官，激发大脑参与学习，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量更大更多，理解并且记忆起来更加方便和深刻。这对知识的获取与保持非常有利，可以大大加深学生对所学知识的印象，更好地促进知识的记忆与迁移。

　　（三）信息技术与通用技术教学整合，能充分发挥学生的主体地位

　　从教学结构来看，信息技术与通用技术教学整合能充分发挥学生认知的主体地位。能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体和知识意义的主动建构者；同时，网络化、信息化为通用技术新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。在这种环境下学生可以充分发挥自己的想象力，可以对自己的所见所闻产生怀疑甚至是批判，从而激发他们对所学知识的重新认识和思考，他们的逻辑思维能力和批判精神也达到了新的水平。在通用技术的课堂上学生可以通过结构设计、技术实验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创新的精神，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。

　　四、信息技术与通用技术教学整合的实施

　　通用技术作为一门新的课程在我国开设的时间并不长，但研究它的人却大有人在。信息技术与通用技术教学的整合还处于探索状态，在通用技术的教学中要想充分的整合好信息技术就必须找好切入点。

　　（一）根据通用技术课的教学目标和要求来完善整合

　　通用技术课的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生富有个性的发展”；在课程设计和实施时就要注重整合的内容、手段、和教学模式。通用技术课在技术的性质、技术的发展、技术设计的过程都可以采用信息技术教学手段进行教学，技术设计、技术试验、技术评价等内容的教学也都可以借助软件等工具来进行。这样可以深化对技术的认识，促进学生信息技术应用能力的提高和通用技术学习能力的增强。^[2]

　　（二）根据学生的学习和自身发展需要进行有效整合

　　信息技术与通用技术的整合，不仅仅是为了提高教学效率，更是为了全面提高学生的综合素质；在知识传授的同时更要注重培养学生的动手能力、动脑习惯和创新精神，在教学的同时多开展一些科技创新实践活动，在实践中促进学生创新精神和探究能力的发展，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

　　【案例分析】信息技术与通用技术教学整合的探索之Webquest网络教学模式

　　【示例】第六章、第一节：设计表现图（通用技术苏教版）一课时

　　【教学导言】

　　语言的形式可以说多种多样，不同的国家有不同的语言，不同的民族也有不同的语言；动物有动物语言，人类有人类语言，技术课也有技术语言，同学门对技术语言了解多少？在日常生活中接触过哪些技术语言？技术语言如何分类？

　　【教学任务】

　　任务一：将学生分成若干个小组，进行分工，制定计划，利用已有的知识通过网络获取一些常见的技术语言，列举这些技术语言的功能及其应用，完成此次任务。

　　第一小组：获取图样语言的信息（机械加工图、建筑加工图、电路图等）及其应用。

　　第二小组：获取图表语言的信息（股势图、效果图、表格等）及其应用。

　　第三小组：获取模型语言的信息（火箭模型、建筑模型、手机模型等）及其应用。

　　第四小组：获取符号语言的信息（交通标志、天气预报、体育符号等）及其应用。

　　第五小组：获取手势语言的信息（交警手势、裁判手势等）及其应用。

　　任务二：要求各小组成员能手工绘制草图，并能通过计算机软件设计一些简单的表现图。

　　【教学过程】

　　首先温习上节课的主要内容。

　　分组布置本节课的教学任务：各小组探讨研究，拿出一个任务方案；学生通过互连网获取信息，可以在百度或Google中搜索，获取各类技术语言的图片，以及查询各种技术语言的功能及其应用，小组内部成员可以互相交流，相互协助；教师讲解技术语言的基本概念后和学生交流技术语言的种类，共同完成任务一。

　　接下来完成任务二：教师先讲述草图的绘制基本知识。让学生自己设计作品用以表达设计构思；学生在草纸上简单绘制，表达设计的意图，了解绘制的基本步骤和方法；通过计算机软件如在Photoshop中设计一些简单的表现图，在AutoCAD中绘制一些简单的正等轴测图，在3Dmax中绘制一些简单的效果图。同学之间可以相互交流，相互辅导，相互协助，老师也要加以引导和帮助，共同完成任务。各小组之间可以相互探讨，提出一些建设性建议，各小组根据大家的建议对自己的结果进行完善。

　　教师概述主要内容，对学生的研究结果给予点评。

　　【教学资源】

　　网络资源：百度、Google、中搜；电子书刊；杂志等。

　　计算机软件：画图；Photoshop；AutoCAD；3Dmax。

　　【教学评价】

　　通过本节课的学习，学生基本了解技术语言的种类及其应用，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。学会了如何在网络环境下获取信息。同学之间的相互交流加深了对知识的理解。在计算机软件环境下能准确设计出表现图。即学会了软件的使用，又掌握了通用技术学科的知识。协助学习加深了同学之间友情的同时还帮助学生更好的掌握计算机的基本操作。

　　以多媒体和网络为核心的现代信息技术为通用技术教学的整合提供了物质平台和理想的教学环境，信息技术发挥了更多的功能，不再单单作为演示工具而存在，而是在教学的模式上发挥了重要的作用。把传统的通用技术教育教学模式与信息技术结合起来，是探索提高教育教学质量的新途径。

　　参考文献：

　　[1]余胜泉、马宁著．论教学结构──答邱崇光先生[M]．北京师范大学现代教育技术研究所（100875）

　　[2]顾建军．《通用技术培训手册》[M]．江苏教育出版社，2007年版