螺丝包装机:教在今天 想在明天

做教师工作“鸭梨很大”，不仅承受着特殊行业，所赋予的巨大的心理压力，同时还必须承受一个普通人源自生活的压力。作为教师不得不常常掩盖和压抑自己的一些真性情，自尊心、自信心、好胜心也常被现实所挫伤。因此我常怀疑，我该担负起怎样的使命，能担负起怎样的使命？我的专业成长之路究竟该怎么走？我还有理想吗？

3月11日至13日，我参加了浙江省教育科学规划2011年度立项课题负责人工作会议。聆听了上海市教育委员会副主任张民选教授和浙江教育报刊总社董惠铭社长题为《国际视野中教育研究方法的发展》和《现代教育改革与展望》的专题讲座；听取了桐庐中学、杭州求是教育集团、永康市实验学校教科室主任作的教科研优秀成果交流。本次学习给了我冷静思考的时间，帮助我厘清了一些想法，也有了一些感悟。

感悟一：一辈子学做教师。

正如霍懋征老师所说＂教在今天，想在明天＂，我认为快乐幸福来自我们的内心，“修炼、养性”乃是幸福人生的法宝。只要我找准了自己的职业坐标，坚持数年如一日的研究和修炼，让自己在平凡的工作中寻觅快乐的真谛，创造幸福的源泉，一定可以成就自己的幸福人生。

感悟二：教学需要勇气。

正如帕尔默所说“教学的勇气在于教师有勇气保持自我心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持”、“好教师有一个共同的特质是肯定的，那就是一种把他们个人的自身认同融入到工作中的强烈意识。”因此作为老师我要重新审视教师“自我认同”的力量。如果我只是为工资而工作、为生存而工作，那很可能我和学生就是一种疏远、冷漠的关系，我会觉得工作很痛苦，事实上我们也确实要面对许多痛苦的选择，因此理想的工作状态是用个人的生命充实教育实践，将人生与教育合二为一，用心去教学，因为心灵才是干好所有工作的源泉。

心动重在行动，“了解应该要做些什么，然后立刻着手进行”（威廉奥斯勒）。不然我们的生活会始终充满惰性、推脱和半途而废，我们的工作会陷入恶性循环而无法自拔。

行动一：敬业“修炼”

身处市场经济的社会，“学校是个教书育人的神圣的地方，教师是一种神圣的职业，是人类灵魂的工程师”常常成为我们教师＂生命中不能承受之重＂。但教师职业与别的职业确实不一样，其不同就在于：教师职业是一种自我监督的良心职业、充满爱心的育人职业。也许，教师职业目前还不是我们自己理想中的工作，但教师应转变个人的态度，心甘情愿地去做，凭借对工作的热爱去发掘自己内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。因为教师只有凭借自己的力量打开心里的枷锁，才能让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。也只有当教师具备了这种执著，才能不断地完善自己。

苏霍姆林斯基在长期的教师生涯中，长时间观察过，并做详细记录的学生有3700多人，他对这些对象进行分析，研究他们存在的问题。他说“3700页笔记记载了我全部教师生活，每一页都献给一个人——我的一个学生。”苏霍姆林斯基写成的《帕夫雷什中学》，被人们奉为教育学的经典之作，而他称该书是“根据笔者个人经验写成，在某种程度上是笔者在帕夫雷什中学任教33年、其中包括26年任校长工作的总结”。事实上，这是苏霍姆林斯基每天早上花三个小时，记录平时点点滴滴体会的结果。因此教科研与教师的日常教育工作一样，它是非常平凡的工作，也是一项见效慢的长效劳动，不可能立竿见影，有时就是最后也看不出大成果。但是重视教育实践的每天过程积累，这本身就是敬业修炼的过程。

行动二：研业“修炼”

我觉得自己要培养勤思善写的“教研者”意识。将教育教学研究与写作当作自己工作一种迫切的需要，让教科研写作成为一种必需的生活。

新课程要求教师不仅要关心学生对于文化知识的学习与掌握，更要关注学生身心健康的成长与发展。有人说教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，决定了当前教师应成为一个集许多角色于一身的角色丛：教学的设计者；指导者和信息源；学习的促进者；组织者和管理者；学生学习的伙伴；反思者和研究者；学生成长的发现者。

因此我要“研修”，一要加强教学技能技巧的训练，走出教学艺术缺乏的“高原期”；二要重视教育教学技术的运用，走出教学技术缺乏的“高原期”；三要参加教育科研活动，走出教育自我诊断缺乏的“高原期”。

结束语：不论怎样的前因，我已经走在教育之路上，不论怎样的心情，我必须按时上班，开始我的工作，面对我的学生。现在我偶尔回头，雅斯贝尔斯“教育就是人与人之间的求知识、获智慧的富于爱心的交流。”的话让我警醒，我才想起原来路边还有很多优美的风景被忽略过，还有很多坑坑洼洼没有填平，还有很多育人之道没有发现。因此我必须努力研修，否则我可能会不断失去教书育人的底气。

证严上人用“做中学，学中做。做中觉，觉中悟”来教诲自己的弟子，我不是佛门弟子，但我理解其中“知行合一”“言行并重” 劝勉之意。

如是，我行！