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中小学心理健康教育的回顾与展望
心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是培养高质量人才的重要环节。对学生进行心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要，是现代教育的必然要求。
心理健康教育在我国有着悠久的历史，但现代意义上的心理健康教育在我国才刚刚起步，足逐渐被认识和受到重视的。此项工作的开展与社会经济、文化的发展息息相关，是教育改革深入到一定阶段对教育的必然要求。
早在1983年，林崇德教授就出版了《中学生心理学》一书，提出了培养学生良好心理品质的问题。同年，燕国材教授提出了要加强学生的非智力因素的培养的问题。1986年，班华教授提出了心育问题。1988年，林崇德教授出版了《品德发展心理学》一书，把心理健康教育与品德培养结合起来研究。1991午，班华教授发表了《心育刍议》论文，系统地阐述了与心育有关的问题，并于1994年出版了心理教育专著——《心育论》。这些书籍的出版，为心理健康教育的开展奠定了理论基础。在专家们的呼吁下，全国部分中小学开展了心理健康教育的实验研究，并取得了显著成效。
早在1983年10月1日，邓小平同志就明确提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这一论断指出了我国人才培养的模式。1996年6月27日，原国家教委副主任柳斌同志提出：“心理素质的培养要普遍加强。心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心周到的培养和教育。父母和教师仅仅关心孩子身体健康和学业进步是远远不够的，还必须把关心孩子的心理健康，把培养健康的心理素质作为十分重要的任务。”国家主席江泽民也曾指出：“一个民族的新一代，没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”领导的一系列讲话，极大地鼓舞了广大中小学教育工作者。
1993年2月13日，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生， 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质。”这是第一次在中共中央、国务院下发的正式文件中提到心理素质，并且把心理素质与其他各项 素质相提并论。这标志着心理素质培养从过去基层学校的教育行为，逐渐转换成为一种政府行为。
1994年8月31日，中共中央印发的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。
1999年1月13日，国务院批转了教育部于1998年12月24日制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》。《行动计划》提出，要“实施‘跨世纪素质教育工程’，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”，要实施“心理健康教育，培养学生具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操”。
1999年6月17日，中共中央国务院下发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
为了规范心理健康教育，1999年8月13日教育部颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。《意见》对以下三方面内容做了具体的说明：(1)对心理健康教育的重要性、必要性进行了论述；(2)对心理健康教育的目标、任务、途径、方法及基本原则做了规定：(3)对心理健康教育的组织领导、师资队伍、条件保障及需要注意的问题提出了要求。《意见》指出：“已经开展心理健康教育的地方和学校，要在认真总结经验的基础上，进一步推进心理健康教育的开展和深入；目前还未开展的地方，要积极创造条件，从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育。小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。”
这一切都说明：党和政府十分重视学生的心理健康问题，十分重视中小学心理健康教育。在这样一个大背景下，中小学心理健康教育逐步升温。1998年，心理健康教育被纳入中学思想政治课，利用一学年的时间在初中一年级进行心理品质教育。另外，心理健康教育作为一项相对独立的教育内容，也引起了各级教育部门的重视。教育部基础教育司选择北京、上海、天津、陕西、北京师范大学、东北师范大学、华中师范大学等十家试点单位进行先期实验，他们都在大胆实验和积极探索。除此之外，心理健康教育在各级各类学校逐步展开，心理健康教育的规模和范围正在不断扩大。
2000年2月1日，江泽民总书记发表了《关于教育问题的谈话》，语重心长地指出：“现在一些学生负担很重，结果形成了很大的心理压力。这不利于青少年 学生的健康成长。”他强调说：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教 育、品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。加强和改进教育工作，不只是学校和 教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁 壮成长起来。”江泽民总书记的讲话为德育和心理健康教育工作指明了方向。
为认真贯彻落实江泽民总书记的讲话精神，2000年12月14日，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》公开发表。《意见》明确指出，“中小学校都要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”。该《意见》同时指出：“必须坚持解放思想、实事求是的思想路线，遵循中小学生的身心发展规律，从中小学生的实际情况出发，提高德育工作的针对性和实效性，切忌形式主义、教条主义。”
在国家主席江泽民的讲话精神及教育部下发的各种文件精神指导下，全国各地的教育行政部门纷纷行动起来。进行师资培训、建立心理辅导中心、开设心理健康活动课、举办各种交流研讨会，与此同时，与之配套的各种心理健康教育培训用书、参考用书、指导用书也如雨后春笋般涌现出来。在不断探索的过程当中，有关心理健康教育的理论不断增多且日趋成熟。
心理健康教育足以维护心理健康和培养人的良好心理品质为基本目标的教育，包括心理培养、心理训练、心理辅导、心理咨询等等。它有两种形式：一是积极的心理健康教育，它是面向全体学生，以提高学生心理素质，培养良好的心理品质，促进学生身心健康为主要目标的教育形式，在心理健康教育中占有主导地位；二是消极的心理健康教育，指面向个别学生，解决他们的心理问题，保持其身心健康发展。心理健康教育的模式很多，如学科渗透模式、课堂教育与训练模式、活动模式、咨询模式等等。心理健康教育的内容很多，如学习心理、人际心理、生活心理、健康心理、个性心理等等。心理健康教育的途径很多，如家庭心理健康教育、学校心理健康教育、社会心理健康教育等等。心理健康教育的方法也很多，如心理训练法、心理暗示法、心理咨询法等等。总之，心理健康教育是一项多内容、多途径、多方式、多层次、多模式的系统工程。近年来，广大理论工作者和教育工作者对心理健康教育的内容、方法、途径、模式等进行了实验研究，积累了许多成功的经验。新时期，新千年，如何培养学生自尊、自信、自立、自强、乐观、顽强、合作、创新等良好的心理品质，如何指导学生在心理素质方面尽快适应新的要求，如何帮助学生保持心理健康，这些都是教育工作者需要认真研究和解决的新课题。
心理健康教育作为一项相对独立的教育，有其特殊的规律：心理健康教育与德育工作有密切的联系，但是，不能用德育工作来代替心理健康教育，更不能用心理健康教育取代德育工作，不能把学生、教师的心理问题简单地归结为思想品德问题，也不能把学生、教师的思想品德问题淡化为心理问题。
心理健康教育的理论与实践都尚在探索之中，许多问题都有待进一步的实验。特别是心理健康教育是一种更注重个性化的教育，不可能用统一的模式去要求不同地区、不同学校和不同的人。未来心理健康教育的发展将更加注重各个地区的发展背景，注重各地的协作和资源共享，每一个地区都将在借鉴其他地区发展的基础上走出自己的心理健康教育之路。为了进一步规范中小学心理健康教育，教育部近期将召开专题研讨会，就中小学心理健康教育指导纲要、课程建设、师资培训等问题进行研讨。在此基础上，将形成指导性文件。届时我国中小学心理健康教育将更具针对性、实效性和主动性。

责任编辑:方芳