蛇鞭粉什么效果:造句——写好作文的基础

造句——写好作文的基础

现在的中学生一说上作文课就唉声叹气,愁眉苦脸。老师要他们交作文,他们就敷衍、搪塞,有的学生根本就没有写作欲望。每次批阅学生的习作时，总感觉到许多学生搜肠刮肚也写不出一篇好文章。为什么会出现这种情况呢？探其原因是学生不懂得正确运用词语布局谋篇。

我们都知道，作文是一句一句写出来的，而句子作为语言运用的基本单位，是由词语按照一定的语法规则组织起来的。那么要想写作文我们就要重视造句。在小学阶段，造句训练是受教师重视的，学生进入初中后，接触到了更多数量的新词语，但很多教师只满足于音、形、义的教学而疏于学生的造句训练。有的教师似乎也知道造句的重要性，但一到课堂上，由于担心学生造不好句子，“白白”耗费时间，教学进度变慢，教学任务难以完成，便人为地违背以学生为主体的教学原则而以讲代练。课后又不布置造句的方面的练习，结果学生新词语学得不少，学生会读会写，也会解释，就是不会运用。而语文教学的实践告诉我们：学生学习一个新词语，最重要的就是能够熟练地运用。要熟练地运用新词语，莫过于造句。造句，融词汇运用、语言组织、学生发散思维为一体，是写作文的重要基础。我们必须让造句教学充分发挥其独特作用，提高学生的思维和语言表达能力。

首先，作文要观察生活，选择材料，表达真情实感，只有这样，作文才能做到内容丰富多彩，生动活泼，真实感人。而造句则能十分有效地对学生进行观察生活的教育，培养学生选择材料表情达意的能力。其次，作文要求学生有较强的语言表达能力，而学生语言表达能力的训练又是从造句起步的。在造句训练中，让学生学会准确用词，学会把句子写通顺，学会把句子写得生动具体，这正是在培养学生最基本的语言表达能力。可以说，造句是训练学生语言表达能力的最好途径之一。再次，作文要求学生善于构思，但是构思文章的能力不是那么简单就能形成的，更不是与生俱来的。与作文构思要求相比，造句的构思要求虽然比较简单，但是学生要造出有分量的、能代表自己水平的句子，同样必须经过认真的思考，造句中的思维训练可以说是作文思维过程的浓缩训练。长此的思维训练，必定能促进学生思维能力的发展，提高学生的构思能力。一句话，造句训练是作文教学的高度浓缩，会造句的学生，作文水平肯定不会差。

作文教学的训练途径很多，如从读到写，读写结合；从说到写，说写结合等等。而从造句入手，开展作文训练，可以有效地抓住了造句的“活性细胞”特点。细节是文学的“活性细胞”。生活中的细节往往能成为文学创作的‘兴奋点’，引爆写作激情，触动写作灵感，激发写作欲望，进而使小细节生长为“作品之树”。把文学创作的理论运用到我们的造句与作文教学中来，就会发现，造句正好是记录生活细节的最简洁的语言形式。学生通过造句捕捉到一个个生动活泼的生活细节，这就使他们写出成篇的作文有了可能。因此，造句可以说是作文教学的“活性细胞”。这种“活性细胞”功能突出地表现在：一是便于学生及时地抓住生活中的事物，使学生的造句与作文内容丰富而生动；二是造句训练的形式灵活，它能让每个学生都能参与，都有发展，都有提高，也从根本上改变了作文千人一面，众口一腔的局面；三是从造句训练入手进行作文训练，适合学生的心理特点和认知发展规律。从练造句发展到练作文，降低了作文训练的难度，学生都乐于参与，他们的作文能力是在不知不觉中提高的。

如何造句呢？

首先，造句先释义。运用的前提是理解，要想造出佳句，理解词义是第一步。每造一个句子之前，教师都要直接释义或引导学生借助注释、工具书、语境理解该新词的本义、比喻义、引申义，体会感情色彩和使用范围。只有把新词的多种含义及使用范围熟记于心，才不会出现误用词语现象。

其次，形式要多样。单一的造句形式难免枯燥，教师可采用以下方式灵活训练：①即兴口头表达：课堂教学中随时接触新词，就应及时口头造句。这种方式耗时少，形式灵活，见效快。②书面表达：课后及时布置书面造句作业，在大面积造句中掌握学生运用情况，解决共性问题。③小组合作：在小组交流中，听其他同学是如何运用新词的，再看自已所造的句子有哪些不足，讨论切磋，合作交流，引发思维碰撞，再把优秀成果（佳句）展示共享，品尝乐趣。④课前3分钟演讲：每节课前规定学生运用上节课所学的新词演讲，引导他们把“说”和“写”结合起来。为使用新词造句演讲，必然促动学生课前寻找资料，构思造句，养成运用新词的习惯，同时提高口头表达能力。

然后，积累需加强。造句离不开语感，语感的形成离不开积累，没有词语的积累，就不可能造出精彩的句子。平时要指导学生背诵课文中精彩语句，及时摘抄好词、佳句，有意识有计划地积累语言。随着阅读量的增加、词汇的丰富，语感就会不断加强，很多词汇便会慢慢积淀在脑海中，日积月累，一旦需要，就会“脱口而出，信手拈来”。

最后，指导应有序。提高语言表达能力不可能一蹴而就，教师要由易到难、由浅入深、由简到繁，有序进行造句训练。充分利用好教材资源，养成习惯，使学生一见到新词，就想到在写作、口语交际中如何运用。还要指导他们走进生活，在生活中学会观察，用所学的新词去描绘它，培养活学活用的意识。

作文教学是学生识字写字、用词造句、布局谋篇、运用文字表达思想感情的综合训练，是语文教学的“半壁江山”。作文已不是一般的单项知识的简单传授与掌握，而是运用基础知识的一种创造性劳动，是知识到能力的转化和升华，是涉及学生语文水平、观察能力、思维能力以及见识胆略、思想觉悟等诸方面因素的庞大的综合工程。所以为提高学生作文水平，让我们每一位语文教师，特别是中学语文教师做一个最基本的工作吧：从现在起重视对学生的造句训练。