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博导光环黯淡，对中学职称评定有何启示?
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发表时间：2011-3-1 10:20
文/赵化鲁
清华大学近日决定全面取消博士生导师评聘制度，全校副高职称以上从事教学科研工作的教师，均具有博士生指导资格。这意味着，只要是副教授以上的教师都有资格成为博导。(新华网北京2月27日电)
清华大学的新举措，引来各方关注。笔者曾经见到，很多教授都会在名片后郑重印着“博士生导师”的头衔。有了博导称号，相关福利和待遇接踵而至。身居博导位置的教授，以“教授中的教授”自居，但他们大多年事已高精力已不如从前。与此相对应的是，一些年轻学者正值年富力强、最能出成就的阶段，只是因为博导评聘制度的束缚却迟迟不能带博士，许多人要熬到50多岁才能成为教授，才能当博导，但却过了其搞科研、教学的黄金期。由此看来，所谓的博士生导师评聘制度，确实有许多亟需完善的地方。
据业内人士介绍，我国的博导制度开始于上个世纪80年代初，当时刚刚建立学位制度不久，不仅符合博导条件的教师很少，而且博士生招生数量也很少，有关部门优先选拔少量教授担任博导。此后，教授当博导成为惯例延续下来，并逐渐形成一个博导阶层。 在普通公众眼里，“博导”不仅是学术荣誉的象征，更是一个显赫社会地位的标志。
清华大学全面取消博士生导师评聘制度，不意味着对博导没有要求。取而代之的做法是，在学校的层面不作管理，将管理权下放到学科和院系，由各学科的分委员会核定博导的标准，再由院系核定哪些博导具备当年的招生资格。博导成为一个流动岗位，不带博士生就不能称为博导。
由大学博导制，让人想到了中学的职称评定。我是上个世纪80年代初上的中学，当时的老师具有什么职称，当学生的并不明了。但大多数老师都爱岗敬业，我从老师身上学到了很多终生受益的东西。后来有了职称评定，我的老师有的高级，有的一级，他们的工资待遇也和职称挂钩。再后来，我当了教师，不得不直面职称评定的严酷现实。
别人的情况我不了解，凭我的耳闻目睹，职称评定似乎越来越显露出了诸多弊端。据说某地某校最早的特级是这样诞生的：上级下来指标，正值假期，校领导便把指标给了自己的邻居——一个教学业绩平平的教师。结果公布，许多同事很不服气。有人忿忿地说：她能当特级，我们单位就没人不是特级了!
撇下评定过程的种种关卡让主持评定者“中饱私囊” 不说，单看评上高级特级的各色人等随后的表现吧：高级职称在手，工作热情骤减，对教学工作不像以往那么认真了;一些靠歪门邪道评上高级的教师，在讲台上张口结舌几欲被学生哄下，家长愤懑“怎么还有这样的教师”?职称评定的过程，让原本一张白纸的教师学会了弄虚作假请客送礼，许多工作踏实不通世故的好教师，被拒之职称评定的大门之外。
中学职称评定，不仅仅是关乎教师的福利待遇，更关乎他们的颜面。不学无术者高级特级称号在手，却名不副实;真才实学者沉沦下僚遭遇白眼，付出与回报不成比例。试问，如此让人心寒的职称评定，难道不需要痛下决心予以改革吗?