葡萄牙语:给学生一双自由的翅膀

一个优秀的班集体不可能自发地产生，必须通过班集体成员的共同努力。班主任要运用自己的智慧和创造性劳动给学生创设一个自主管理、自我教育、自我调适的空间。班主任要给学生一双自由的翅膀，学生才能放飞希望。下面我从几个方面谈对班级管理工作的一些体会。

一、明确一个目标

所谓目标就是行为所需达到的目的，是激发学生动机的外部条件刺激，它是行为动机的诱因，能刺激人们为达到自己的目的而行动，又使人们在实现目标过程中，使某种需要得到满足。在班级管理中，我们要用目标管理班级，以共同奋斗的目标激励全班学生，使全体学生产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，在共同奋斗中逐渐形成一个团结向上的战斗团队。

 1．制定各项目标

新的班级组建初期，学生来自四面八方，班级组织呈松散状态，尚未形成班级管理核心。班主任要根据学校总的奋斗目标和班主任初步掌握的班级学生实际情况，提出起始阶段的行动目标和今后中长目标的设想，以便指导、激励全班学生尽早形成良好的班集体。在学生干部队伍初步建立，班集体雏形已初步形成，班级目标的制定就进入第二阶段，即师生共同实施目标管理阶段。在这个阶段，班主任要有目的、有计划地组建以班委会为核心的管理机构，负责目标的实施。在实施过程中，班主任要多观察、多指导、多提醒、多总结，尽量让班级干部发挥聪明才智，增长其阅历和才干。在班级干部已经具备了一定自主管理能力的时候，班主任要引导全班学生结合本班实际，充分讨论，进一步明确班级的奋斗目标——在学校评比中，力争得红旗，在期末成为校先进班集体。同时，各小组、学生个人，制定相应的小组目标、个人的目标。这些目标反映了班级学生共同的需要和愿望，这样，自上而下把班级总目标层层分解，学生的管理意识会逐渐增强，班级在管理核心——班委会的领导下，班级管理的运行机制就可以正常运转。

2.目标的检查和评定

目标的检查是目标评定的依据，是实现目标的重要手段，也是总结经验，找出问题，进人新的目标管理循环的主要措施。目标评定是对实现目标达到一个阶段或全程完结作出鉴定。目标的评定和及时反馈，可以使学生看到前一阶段努力的结果，从中受到鼓舞和激励，再树立向更高目标前进的信心。

通过一天一公布，一周一小结，一月一评比，把目标管理落实到了实处，学生自主管理、自我约束、自我评价的能力会逐步提高，这样班主任也就能从繁杂的常规事务中得以脱身，集中精力对学生进行深层次地了解和研究了。

二、掌握了解学生的两个途径

随着社会的发展，学生不仅和我们有着年龄的差距，更有认知、情感等方面的差异，这也许就是所谓的代沟。要想把班级目标管理推向一个新层次，就必须深入地了解、研究班级学生，知道他们的年龄特征，他们的需要和兴趣爱好。

1.把握学生的共性特征。班主任要认真研究了解青春期学生的生理发育和心理发展的一般规律，知道他们心里想什么、需要什么，为进一步对学生进行思想教育奠定基础。

2.通过观察、访问、座谈等方式，收集相关资料，熟悉每个学生情况，分析研究所收集的资料，建立学生档案。以便对学生进行个别教育时能对症下药。

 四、把握四种方法技巧，进行班级建设

1.健康舆论感染法。班主任要通过某方面的言行引起学生的共鸣，使学生受到启示，进而仿效，达到双方心里上的接近和同化。感染既可以是老师的言行对学生感染，也可以是学生之间的相互感染。感染的力量往往比单纯的说教要大得多。在班集体建设中，班主任要注重用健康的集体舆论来感染学生。如针对班级存在的问题，让学生进行讨论、辩论，从而提高学生的思想认识。在日常的生活中，班主任要通过自己的言行感染学生。

一天，当我走进教室时，发现地面上有不少纸屑。我没有查问是谁丢的，也没有招呼值日生，而是不声不响地一张一张亲自地拣，一个、两个……，学生们纷纷离开座位，自觉地跟着我拣了起来。纸没有了，教室的地面从此干净了。上课时，学生的书或文具不小心掉到地上，不要生气，帮他捡起来，继续上课；请学生帮忙，事后不要忘了说声谢谢；在路上遇到学生，不妨放下架子主动“哈罗”一声……这些细小的情节；迎来了班级的文明之风，也赢得了一份份真挚的情感。

2.竞争激励法。在班集体管理中，学生既是客体，又是主体，具有双重功能。学生的主体地位一旦确立，他们就会感到自己是班集体的主人，易在心理上产生认同感、参与感，从而自觉地参与班级管理。

3.捕捉教育时机法。每个班级都会有这样的学生，他的免疫力较强，对老师、班委的批评教育是软硬不吃，这就需要捕捉有利的时机，适时地加以转化。

4.自我教育内驱法。苏霍姆林斯基指出：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”自我教育是学生进步的内部动力，是一个人形成正确世界观、道德观的自觉能动性的表现。在班集体建设中，班主任要注重用主题班会和具体事件，提高学生的自我教育能力。

当班级出现问题时，我的处理方法是

■老师先检讨；

■同学陈述经过(陈述经过的一定是参加者)；

■假设让时间倒流到事情发生前，大家出点子，能否避免问题的发生；

■现在大家想办法，如何解决问题。

主题班会是我培养学生自我教育能力的比较好的形式。对学生中存在的早恋问题，竞争中出现的不和谐因素，以及班级管理中出现的其它敏感问题、热点问题，我主要通过主题班会让同学们展开讨论、辩论，同学们在讨论、辩论中，达成共识，形成了正确的交友观，合作观。只要没有特殊情况，我们班的主题班会应该是每周必开，每次主题班会的主题都是由学生自己讨论确定，活动过程也是学生自己组织，我仅作为班级成员的一个，全程参与，主持人仅在最后5分钟让我对主题班会作总结。我很珍惜这5分钟时间，我利用5分钟时间对大家的讨论、辩论进行归纳、总结，把问题由感性升华到理性的高度，统一了思想，统一了认识，产生了很大的教育效果。

四、运用“五项原则”推进班级管理

班主任明确了班集体建设目标，了解了自己的工作对象之后，要以五原则推进班级管理：

1.三不原则。不按学生的成绩排座位，在学生自由组合的基础上，以“强强联合、以强带弱”的原则，成立四人一组的学习小组；不在办公室当着老师的面批评学生，尽量创设宽松和谐的教育氛围；学生犯错误时，一般不喊家长来校。

2.给学生写信。当学生因考试成绩不理想而情绪低落时，当学生因承受不了种种压力而感到前途渺茫时……，班主任要悄悄地递给他一封信，从一封内容简洁的信中，让他们读懂老师的爱心，自觉地调整自己的心态和行为。

3.记住每位学生的生日。开学初，班主任要有意识地把全班学生的生日登记下来，打印好，放在办公桌最显眼的地方。一首歌曲、一张贺卡、一句祝语，就能带给学生一份激动和一份难忘。一位学生家长告诉我，她的孩子一直把我送的生日礼品当宝贝一样珍藏。

4.学会倾听。班主任在与学生交谈时，不要轻易打断学生的谈话，即使在批评学生时，也要耐心地听学生辩解，这样既能缓解学生的心理压力，使他有话敢说、想说，又能让学生感受到来自老师的尊重，增进对老师的信任，有利于问题的解决。

5.冷处理班级发生的不和谐事情

    （案例：

2006年4月的一天晚上，我们班的副班长气喘吁吁地跑到办公室找我，说徐刚同学在操场上等我，我急忙赶去。徐刚一见到我便哭着告诉我说他要退学。一个品学兼优的学生在高考即将来临之际，怎么会萌生退学的念头呢?在我的再三开导之下，他告诉了我真相。当天下午他因阴部不适到县性病防治中心去检查，医生诊断说他得了性病，要住院治疗。他感到羞愧，无脸再呆在学校。乍一听，我的脑子轰地一声炸了。但教师的责任感迫使我冷静下来。我一面安慰他，让他不要害怕，并询问他有无性史，他保证说没有，只有手淫的经历。听了他的叙述，根据我所掌握的生理知识，我对那位医生的疹断产生了怀疑。我推测他不可能是性病，可能是手淫过度而导致的阴部不适。带着这个推测，我和这位学生走访了县医院泌尿科钱增喜、王立兵两位主任，他们的结论证实了我的猜测。徐刚的顾虑减轻了，在我和医生的帮助下，他制定了锻炼计划，逐步克服了不良习惯。快乐和自信又浮现在他脸上，在2006年高考中，他以优异成绩考入了理想的大学。

    2005年我任高二(2)班班主任。一天晚自习，学习委员告诉我某同学的数学作业未交。我一听，这还了得，便到教室把这位同学当众批评了一通。下课时，他递给我一张条子，条子上是这样写的：“孙老师，你想干什么!?我是一匹烈马，不是任何人想骑就骑的!!”看了纸条的内容，我立即意识到自己的简单和粗暴，伤害了孩子的自尊心，出现了这样的僵局，再和他谈吧?效果肯定不会明显的。于是我采取了冷处理的方法，在他过生日那天，送给他一支钢笔和一张生日贺卡，在贺卡上我写道：老师真为自己的行为感到羞愧，我真诚地向你道歉，并祝你生日快乐，学习进步。这个性格内向的学生并没有立即向我表示什么，但我明显地感觉到他不交作业的现象消失了，而且还经常有意识地向我靠拢。

    这两个案例说明，爱心是联结师生的心灵的纽带，信心能使班级充满朝气和活力，耐心则会让失落的心重新得到班主任的关怀和呵护。但建设一个先进的班集体，仅有三心还不够，还要掌握一定的工作方法和技巧。）

五、对学生的闪光点进行积极地肯定

中学生已经学会了沉默，表面上对老师的表扬满不在乎，实际上他们特别希望听到老师的表扬。针对这一心理特征，班主任要努力寻找每一个学生的闪光点，并给予及时的表扬，让他们感受到老师对他的重视，他所做的一切老师都知道。

案例：有一个学生平时懒懒散散，好象看破一切。有一天，他看到楼道里的一盏灯亮着，随手把灯关了。这虽然是一件小事，但能折射出他关心集体的美好品质，于是我在班级里表扬了他，而且告诉同学们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。他听到表扬时似乎很平静，但从那以后，他逐渐改变了懒散的毛病，后来我才知道，他已把“勿以善小而不为，勿以恶小而不为”当成了自己的座右铭。

每一个学生都是一颗尚未打磨的宝石，如果把他们闪光的一面打磨一下，定会光芒四射，照亮前进的人生。我们要善于发现和捕捉学生闪光的瞬间，把瞬间之光化为永恒的光芒，才能使整个集体璀璨起来。

教育无定法，真正的方法和技巧来自我们对学生用心、用情、用诚去感悟、去研究、去实践。只要我们能给学生一双自由的翅膀，他们就一定能翱翔于蓝天。