英雄无敌 亵渎:学生成长记录袋创建与使用中的做法

我校的学生成长记录袋从创建到现在，已经进入第二个学期了。记录袋对教师和学生来说都是新事物，所以，我们非常注重对学生成长记录袋创建和使用的经验总结。我们在实践中探索、取得了一定的成绩，我们在实践中反思，也发现了一些问题。在一个多学期的时间里，我们分别召开了教师座谈会、学生座谈会，搞了一次全校性的展示评比，高一各班还以“成长记录袋伴我成长”为主题召开了班会。
首先，我给大家展示四个有代表性的学生成长记录袋：
1．（演示照片1）这是高中一年一班柴若琪同学的成长记录袋，内容如下：区三好学生证书、校科技节获奖证书、市区数学竞赛证书2个、奖牌照片2个,此外还有对获得这些奖励的过程说明以及老师、同学对她的的评价。
这个袋里的内容都是能反映学生成长进步的最好或最喜欢的作品，也包括学生对作品的说明与分析，它不注重反映过程，其功能是回顾成功历程，展示积极成果。我们把这种记录袋称之为“展示型”。
2．（演示照片2）这是高一十六班杨戚智凤同学的成长记录袋，她收集了二十六件作品：各种奖励证书、典型试卷、参与活动的记录、与老师、同学、家长沟通的心得等。
这个袋里的内容分三部分：一是作品产生和入选说明，二是系列作品，三是学生对自己作品的分析与反思。这种记录袋的功能在于帮助学生总结过去、认识现在、规划未来。我们把这种记录袋称之为“目标型”。
3．（演示照片3）这是高一十五班陈长庚同学的成长记录袋，这个同学喜欢摄影，它是以照片的形式记录自己的成长过程的，共分为五个栏目：我想靠近你、期待与鼓励、努力学习、成长的足迹、点滴进步。袋中共有照片三十多张，每张照片也都有说明和反思。
这个记录袋体现的是一个形成性评价的过程，里面的内容记录了自己成长的轨迹，所收集的材料并不是这个学生最好的作品，关注的是自己成长的过程。我们把这种记录袋称之为“描述型”。
4．（演示照片4）这是高一三班李留阳同学的成长记录袋，内容完全指向各学科成绩，比较整齐划一，有各学段考试成绩、自己在学年中的名次，自己的反思、典型作业、学习规划等。
这个记录袋关注的是学生自己的学习过程，因为目的明确，所以它的内容是比较标准化的，是学生为了评价自己学习状况而设计的，它可以用于学生本人和教师、家长在一定时期的总结性评价。我们把这种记录袋称之为“评价型”。
这四个记录袋是我校学生成长记录袋的典型代表，它们的形式、内容、功能都有很大区别。那么，究竟那种记录袋是最理想的？我们必须明确什么是学生成长记录袋。
一、什么是学生成长记录袋（是什么？）
我们翻阅了大量的相关材料，始终没找到一个统一的定义，目前比较一致的提法是：学生成长记录袋是指用以显示学生发展信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。我们的理解是：学生成长记录袋是学生按照既定的目标，自主地将成长过程中的相关作品收集起来，通过自己的分析、反思及他人的客观评价，认识成长中的优点与不足，以激励自己不断进步的一种评价方式。
从刚才展示的四个记录袋不难看出，学生们是根据不同的用途来设计制作自己的记录袋的，或者说这四个袋分别体现了学生成长记录袋的四种不同作用和功能：展示型重在展示成长成果，目标型重在激励学生进步，描述型重在描述成长过程，评价型重在评估成长水平。那么，学校在指导学生制作成长记录袋时应注重它的哪些功能？
二、学生成长记录袋的功能（有什么用？）
为了检验学生成长记录袋的使用效果，了解学生们的真实看法，我们召开过以记录袋为主题的学生座谈会，校园电视台还以“我和我的成长记录袋”为题作了一期专题节目。
对学生的作用：（演示5：学生电视台“我与我的成长记录袋”专题节目的视频）
不难看出，记录袋对学生的作用体现在以下几个方面：
1.     引领学生形成正确的世界观和价值观，促进学生健康成长和全
面而有个性的发展；
2.为学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯，帮助学生规划人
生蓝图；
3.记录袋的制作过程既是教育过程，又是学习过程，通过自我反思、自我激励、自我评价，引导学生努力追求和不断完善自我。
对教师的作用：（演示6：教师座谈会陈琪、王健老师发言的视频）
可见，记录袋的建立有利于教师树立正确的学生观、质量观，进而提高教育教学质量。
对同学的作用：增进同学间了解，发现身边的榜样，在评价中共同进步
对家长：提供沟通平台，提高家庭教育水平
总之，从一般意义上讲，学生成长记录袋的作用概括为：展示成长成果、描述成长过程、反思成长轨迹、评估成长水平、沟通成长信息，最后达到自我激励，不断完善自我的目的。
学生生成长记录袋的内容是与它的使用目的相联系的，知道了有什么用，装什么的问题也就迎刃而解了。
三、学生成长记录袋的内容（装什么？）
学生成长记录袋使用中暴露出的一个突出问题，就是学生要么没东西可装，要么随意性太大，由于不懂得吐故纳新的方法，一个学期下来，有的学生的记录袋成了“垃圾袋”。我们及时总结经验，并对学生成长记录袋的内容做了深入思考：
1.学生生成长记录袋的内容应当植根于学校个性文化的士壤之中
新课改不是要求各学校另起炉杜，一个聪明的校长应当思考的是如何把新课程的思想与学校多年积累的传统文化结合起来，使二者相得益彰。师大附中近三任校长在同一目标引领下的不懈追求，形成了师大附中特有的校园精神和文化。齐亮祖校长是教育管理的实践学派，主张行为主义，他倡导的“刻苦求实，生动活泼”的校风，为师大附中的校园精神定下了基调；王殿安校长重视学生个性特长的发展，提出了“全面发展，学有特色”的办学理念，形成了“爱生、严谨、身教、探索”的教风和“勤奋、踏实、进取、创新”的学风；沙洪泽校长把教育本质与时代特点结合起来，提出了“教育为了人的幸福”口号，把培养有爱国情怀和世界眼光的现代人作为学校的培养目标，倡导在在规范中养成，在活动中发展，在社会中体验，在参与中培养，在文化中熏陶，在评价中提高。
我们认为，每个记录袋都所描述的是个性的学生，但纪录袋的集合应该是学校学校传统的、特色的文化的彰显。基于这种认识，我们结合校情和学生实际，按照学生综合素质评价的六大维度设计内容，供学生选择：
（演示7：学生记录袋内的实物照片）
道德品质类：人生规划、老师、家长、同学、社区寄语与评价、青年志愿者社团、环保社团活动、学代会、学生值周校长、“大手拉小手”活动
公民素养类：党课学习、参加入党仪式、时事演讲、手语社团活动、“学做汽车兵”活动、“乡下有我三分田”活动
学习态度与能力类：学科竞赛的准考证书、奖牌、有代表性的作业、试卷、实验报告、研究性学习课题方案、网页设计（软盘或光盘）
交流与合作能力类：中美学生夏令营、东北三省三校夏令营、学生代表大会照片、议案、IT社团活动、机器人活动小组活动、动漫社团活动、科技节参与设计作品
运动与健康类：各级各类运动会的奖牌、证书、二级以上运动员证书、完成六项测试的成绩单、“百万青少年上冰雪”活动、心理健康课、心理咨询
审美与表现：管弦乐园、民乐团、合唱团、舞蹈团的演出照、参加艺术比赛或考级的证书；美术作品、海报或宣传画、漫画社团的作品
为了让学生一目了然，我们把可供学生选择的内容列成表格发给学生。（见下表）
从综合素质评价的六个维度设计可收集内容
评价领域
可  收  集  的  内  容
道德品质
人生规划、教师评价、社区评价、家长寄语、同学寄语、青年志愿者社团活动记实及感想、参加环保社团活动记实、学代会上的竞选演说、学生值周校长计划与总结、家务劳动记录、“大手拉小手”活动记实及收获等
公民素养
入党申请书、思想汇报、与入党培养人谈话后的心得、参加党课学习班的学习体会及结业成绩、最满意的时事演讲、手语社团活动、“学做汽车兵”活动的照片及总结、“乡下有我三分田”活动感受、社区服务记实及感受等
学习态度
与 能 力
学科竞赛的准考证书、奖牌、有代表性的作业、试卷、实验报告、独特的解题方法、研究性学习课题方案、阶段学习计划、阶段学习反思、最满意的网页设计（软盘或光盘）
交流与合
作能力
参加中美学生夏令营的典型照片及总结、参加东北三省三校夏令营典型照片及总结、参加学生代表大会竞选演说、照片及所提交的议案、参加IT社团活动记录、机器人活动小组活动记实及获奖证书、动漫社团活动记录及作品、获奖证书、科技节参与设计作品的说明、照片、获奖证书等
运动与
健  康
各级各类运动会的奖牌、证书、二级以上运动员证书、训练日记、教练评语、各阶段训练成绩的记录、健身计划及实施记录、完成六项测试的成绩单、参加“百万青少年上冰雪”活动的记录、组织或参加各种体育活动的照片、方案、心理健康课的心得、参加集体心理咨询或个人咨询的的感受等
审美与表现
管弦乐园、民乐团、合唱团、舞蹈团最满意的演出照、各阶段的演出、演奏、演唱录音、录像、自创作的音乐曲谱、参加艺术比赛或考级的证书；最满意的美术作品、海报或宣传画、漫画社团的作品及获奖证书、手工作品及对作品创作过程的说明、自我评价、他人的评价等
2．学生成长记录袋的内容应当与新课程标准相一致，反映学生常态的成长过程：
课程领域
可收集的内容
语言与
文  学
优秀的作业、最佳书法作品、最好的试卷、最满意的作文、最满意的手抄报、最满意的演讲稿、最得意的阅读笔记、评论、发表的作品、最佳的口语交际录音、外语竞赛获奖证书等
数  学
优秀的作业、最好的试卷、印象深刻的问题解决过程记录、自己特有的解题方法、最佳数学研究活动（数学问题、收集的有关资料、解决问题的方案和过程、获奖报告或数学小论文、解决问题的反思）、参加学科竞赛的准考证及竞赛获奖证书等
人文与社会
优秀的作业、最好的测试试卷、最佳研究活动方案和报告或小论文、最佳
科  学
优秀的作业、最好的测试试卷、印象深刻的问题解决过程记录、自己特有的解题方法、最佳探究实验活动记录（问题的提出、收集的有关资料、探究实验的方案和过程、科学报告或观察日记、探究活动的反思）最喜欢的科技小制作（实物、照片及制作说明）、参加学科竞赛的准考证及竞赛获奖证书等
技  术
最优秀的电脑绘画作品、最满意的网页设计（可收集软盘或光盘）以及对作品或设计的说明和对作品或设计的自我评价、他人评价参赛作品及获奖证书等
艺  术
自己创作的音乐曲谱、最满意的海报或宣传画、最喜欢的照片、最满意的其他美术作品、以及对作品创作过程的说明和对作品的自我评价、他人的评价。参加各种艺术活动的录音或录像。参加考级和比赛获奖证书等
体育与健康
体育活动、竞赛获奖证书及最满意的活动照片、参加校级以上体育赛事的记录等
综合实践
活 动
最满意的社区服务活动记录感受、最满意的社会实践活动方案和记录及报告、最佳研究性学习课题方案、课题报告（调查报告）及活动过程记录和照片及音像制品，学生组织或参加学校集体活动的过程、收获及感悟等
不同学科的2个案例：（略）
3．学生成长记录袋的内容应有利于学生的自我反思、自我激励，为学生修身提供路径
案例：高一七班沈翔飞是一个才子，他初中时就出版了一本诗集《飞的诗》，收入了自己写的二百余首诗。升入高中后，又出版了一本诗集《新荷诗语》。他把自己的两本诗集都放入了记录袋。在说明中，他这样写道：现在真不敢回头看初中写的诗，连书名都起的那么张狂。我的生活就是我的诗，我的诗见证了我的成长。
他把初中和高中所写的两首关于考试题材诗，单独加以比较，以佐证自己的进步：
初中的诗：考试漫感
一事能狂便少年，登峰无为见烽烟。
蜿蜒窄路无悲泪，宽阔大道有高山。
五把健笔扶宇宙，七尺男儿支青天。
搏风击雨面敌手，不是雄人志不丹。
高中的诗：考试漫感
胜负无忧何恼君，笑泪化雨无意嗔。
灯映万镜歌千卷，书伴十年为几人。
烟雨临窗忆晚梦，艳阳暖雨待夜吟。
一钩残月今日时，别后寻常悔恨心。
他自己的评价是：比过去少了一份浮燥、狂妄，多了一份从容，淡定。
班主任老师的评价是：文如其人。你长大了。
为了充分发挥记录袋自我反思、自我激励、自我发展的功能，我们设计了学生成长记录袋作品选择说明表，要求学生对每件作品都要说明选择理由和预期目标，收到了很好的成效。（见下表）
学生成长记录袋作品选择说明表
学生姓名
日期
编号
对所选作品的描述：
选择理由：
预期目标：
指导者建议：
指导者姓名
日期
四、学生成长记录袋创建参与者的地位和作用（做什么？）
事实证明，要真正发挥学生成长记录袋在综合素质评价中的作用，必须调动学生、教师、同学与家长的积极性，由于他们的角色不同、视角不同，在学生成长记录袋的建设过程中各自发挥着独特的作用。
（一）学生的地位和作用
学生既是成长记录袋评价的对象，又是评价的主体，从建构主义的观点来看，学生的自主参与是决定记录袋成功与否的关键因素。在记录袋创建与使用的过程中，学生参与的要素主要有：
1.自行设计记录袋的外观、封面，自主决定记录袋的名称；
2.选择将什么作品装入成长记录袋，自行取舍更新；
3.有限地参与学校对记录袋评价标准的制定与修改；
4.发挥记录袋的自我评价功能，不断反省自我、完善自我；
5.既对自己的作品进行自我评价，又积极参与同伴作品的评价；
6.参加记录袋展示评比活动，把自己的作品和进步与他人分享。
（二）教师的地位和作用
记录袋为师生交流提供了一个新的渠道，为教师施教搭建了一个新的平台。记录袋创建初期，教师要把“为什么建”、“有什么用”、“怎样建”、“给谁看”等问题明晰地告诉学生，既要让学生明确学校对记录袋的共性要求，又不要限制学生的个性创造力。教师在记录袋的建设与使用中应扮演好以下角色：
1.指导者：对记录袋的形式、内容给予必要的指导；
2.参与者：在指导学生使用记录袋自我反思的同时反省自己，以提高教育教育智慧；提醒并帮助学生收集、整理作品，适时以鉴定形式对学生成长做出阶段性评价，或以“教师寄语的”方式与学生交流，装入记录袋，激励学生进步；
3.评价者，参与记录袋评价标准的制定，组织或参加记录袋的评价活动，必要时按要求对记录袋做出量化评定；
4.欣赏者：把记录袋作为师生交流的平台，在欣赏的过程中了解学生、教育学生、帮助学生、激励学生。
（三）家长的地位和作用
家长在记录袋的创建和使用过程中的地位和作用是不可替代的，既是记录袋的受益者，即通过记录袋反馈的信息，随时掌握学生成长状况，提高家庭教育的水平，又要在明确责任和义务的前提下，及时检查、督促帮助孩子搞好记录袋的建设。家长在创建记录袋中的作用主要有以下几点：
1.提供信息及物质上的支持，及时提醒并帮助孩子收集作品，不断完善记录袋，提出自己的指导意见；
2.把记录袋作为家庭教育的一个新平台，定期与孩子一起针对记录袋内的作品进行反思，帮助孩子制定成长规划；
3.按学段（一般为家长会后）提供家长寄语、对学校为学生提出的鉴定适时反馈；
4.参加学校组织的以记录袋为主题的展示、评比活动，有限参与学校对记录袋的评价，并通过比较取长补短，提高子女记录袋的质量；
5.总结经验，在家长会等公开场合与他人分享利用记录袋提高家庭教育水平的心得。
（四）同学的地位和作用：
同学的作用主要体现在对作品的评价上，通过对他人作品的评价，不仅能从他人作品中吸收好的东西，还可以提高自身鉴赏能力和批判性思维能力；通过交流可以让学生学会与人合作或合理竞争，正确看待他人的进步与不足；从被评价者角度看，同学的评价是促进自我反思、成长的另一种资源，因为同学之间交流的时间最多，他们看待作品质量的角度与教师、家长不同，从同学的角度往往会得到更多有价值的信息。同不在创建记录袋中的作用体现在以下几个方面：
1．有限参与记录袋评价标准的制定；
2．参加学校组织的以记录袋为主题的展示评比活动，提出自己的评价意见；
3．把自己的作品与他人分享，在帮助同学反思的过程中，提高自身鉴赏能力和批判性思维能力；
4．通过记录袋正确认识、了解同学，学会与人合作，合理竞争，共同进步。
五、学生成长记录袋的创建流程（怎么做？）
（一）准备阶段：
1．成立记录袋创建工作领导小组，校党政主要领导牵头，各中层部门领导为成员。学生成长记录袋是个新事物，不仅需要得到学生、教师家长的认同，更要协调好各个参与者的关系，这些工作靠团委、政教处是不可能完成的。所以，记录袋创建初期，必须由学校校长或书记亲自抓，这样才能保证这项工作的真正落实。
2．对教师进行培训，重点解决“怎么建”和“怎么用”的问题。使全校教师明确学生成长记录袋在综合素质评价中的地位和作用，明确建立记录袋的意义、方法，明确建立记录袋的基本流程和操作方法；
3．对学生进行培训，重点解决“为什么建”和“有什么用”的问题。以学校名义致每个学生一封信，除重点讲清建立学生成长记录袋对学生个人成长的意义外，对纪录袋的内容做具体规定，设“规定动作”，以保证学生成长记录袋在起点上的一致；
4．确定记录袋的呈现形式。“袋”只是一个概念，具体采用何种容器，要依据校情、学情决定。我校采用的是盒的形式，盒内装夹。优点一是容积大，二是便于学生个性设计，三是经久耐用，四是易于保管。
5．设计并印制各种评价表、记录卡片及各种可统一用于记录袋的表册、材料等，以减轻教师和学生的负担，提高记录袋建设的质量。（演示样本）
（二）实施阶段：
明确四个问题：
1．解决好“给谁看”的问题：给自己看：反思——激励——规范——发展；给老师看：指导——沟通——理解——评价；给家长看：支持——沟通————督促——参与；给同学看：交流——互动——竞争——评价。
2．解决好学生成长记录袋与两册三表的关系问题。记录袋与两册三表都是学生综合素质评价的组成部分，是对学生实施评价的不同载体，三者各有侧重，共同勾勒出学生全面而有个性发展的图画，要明确三个方面的问题：
（1）两册三表中的绝大部分内容，都是可供学生选择的装入记录袋内容的素材；
（2）记录袋中所包含的两册三表中的素材，要经过学生的反思，并由学生决定取舍与更新；
（3）记录袋中的文字类评价部分，无论是形式上还是内容上，都应与两册三表统一，以避免重复和增加工作量的负担。
3．解决好学生成长记录袋建设参与者如何保持长期主动性的问题。在实践中我们发现，无论是学生、教师还是家长，对于记录袋的建设都有一个热情逐渐减退的问题，这个问题能否解决，是记录袋建设成功与否的关键。
（1）让学生明白记录袋对个的意义，如表彰、展示、推优等，我们还把今年获得北大、清华自主招生资格的高三学生的记录袋给高一学生展示，以启发和激励学生。
（2）让记录袋的建设成为学校常规工作的一个组成部分，每个学段都要有布置，有检查，并定期总结经验；
（3）动员所有与记录袋建设有关的人员，如家长、教师、同学、社区等，达成共识，形成合力；
（4）建立并认真执行记录袋使用制度，在实践中逐步完善对记录袋使用的管理机制；
4．解决好学生成长记录袋的使用与学校与学校德育工作的关系。要有意识把学校常规管理尤其是把德育工作与记录袋的使用有机结合起来，把记录袋作为学校德育的新载体、提高德育实效性的新手段、德育评价的新方法、加强学生管理的新途径。
做好三件事：
1．指导。指导学生明确要收集的内容和收集的次数、频率，明确内容更新的原则，指导学生撰写好对选择作品的说明、选择该作品的理由及预期目标，这一点非常重要，关系到学生成长记录袋的功能能否得到真正发挥；
2．收集。需要装入记录袋中的实物型作品可拍成照片收集，如本人同意，可将实物交学校相关部门，在文化廊陈列或保存在学生作品陈列室中；
3．互动。定期举行展示会、交流会、专题研讨会，加强探讨与合作，促进学生的自我反省，在互动中不断提高记录袋的质量；（展示会现场照片）
（三）评价阶段
学生生成长记录袋评价包括两方面的内容：一是对记录袋本身的评价，二是用记录袋评价学生。
对记录袋本身的评价重在展示与互动。学期学习结束前，以班为单位做一次记录袋的展示评比，班科任教师或由学生组成的评比小组对每个学生的记录袋写出评语，并评出班级优秀记录袋，参加年级评选；在年级评选的基础上，举办全校性的评选。对记录袋本身的评价我们不主张做总体评价，因为学生之间的个体差异，很难确定统一的整体评价标准。我们在评价中设立了四种单项奖：最佳外观设计奖、最佳板块设计奖、最佳作品选择奖、最佳反思奖（演示获奖实物）
用成长记录袋评价学生，要充分考试评价的目的、方式和结果的呈现，因为学生成长记录袋建设和使用的最高水平是学生的自我反思、自我激励和自我评价，所以，在大规模和高利害的评价中要谨慎使用。在用记录袋评价学生时，我们注意把书面评价与实物评价相结合。书面评价的形式有：“教师寄语”、“爸爸妈妈对我说”、“同学的期望”，让学生了解多方的评价意见，也通过“回音壁”提供学生表达心声的机会。此外，我们在评选三好学生、校园之星、优秀学生干部、确定奖励优秀学生基金会候选人时，都要展示记录袋的相关内容。学生毕业前，可将记录袋连同其它2册、3表一并呈送高校、或招生部门，作为选拔学生的参考依据