脑芯片:（11月刊）电子成长记录袋：留下学生成长印记 - Chinaitedu.cn

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电子成长记录袋：留下学生成长印记发布时间： 2009-12-29 11:25:42      来源： 中国信息技术教育网     　作者： 邹卫华 江苏省无锡市安镇实验小学  “电子成长记录袋”的实施缘起缘起一：现代学校教育已进入信息化、网络化的发展阶段，“数字化校园”已逐渐在改变着传统学校教育模式，网络环境已打破传统教学模式的种种局限，对学生的道德法制、心理健康、理想信念、科学技能等的教育，正逐步通过网络信息平台实现全员参与、实时互动交流。为此，我校探求构建一种能促使学生自主展示、积极协作的平台；能为实施新课程教学评价所要求的过程性评价、发展性评价、自评和互评提供最好条件的平台。经过多年的尝试与探索，我校开发了“电子成长记录袋”网络平台，并纳入校本课程建设建设，以此建立起一种新型的德育与教学空间体系，以期有力地促进教学结构和教学方式的改革，促进课程反思与重建，为师生提供一个“反思—改进—提高”的契机。在促进学生的全面发展的同时，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。同时推进学校的发展。缘起二：目前信息技术在小学阶段的教学还是一门较薄弱的课程，每周一课时的教学，仅仅只能完成教材上的教学内容，而缺乏循序渐进的教学与练习，不能真正让学生掌握信息技术的知识技能，更谈不上信息素养的养成。本着对现行课程的缺陷进行修正、补充和发展。我们寻找一个新的教与学的载体，能在实际的信息技术教学过程中一以贯之，切实培养学生的信息素养。经过我校一线教师多方试用、甄选各种软件平台，我们发现：在“电子成长记录袋”的建设过程中，学生需要综合学习、运用各用信息技能。如需要使用输入法录入汉字、编排文档格式来发表网志；需要上网搜索资源，如图片、动画、音乐、Flash、视频等，需要学会对这些资源的下载、上传与发布，以此来丰富自己的成长记录；并需要同学之间对彼此的成长日志、记录袋进行相互评论，学会网上交流等……所有的操作是对学生信息技术技能的综合运用，在综合运用中培养信息素养。为此，“电子成长记录袋”被我校作为全新的培养学生信息素养的载体。“电子成长记录袋”的实施教学1.互动课案，引领学生的网上学习我校研发的《新坐标——中小学数字校园系统》中的学生“电子成长记录袋”最大的功能，就是能与老师在线备写的“教案”、“学案”无缝相接，当老师采用在线备课，不仅可以把文字、图片、动画、音视频、乃至PPT课件等素材以超文体格式编入课案，重要的是，能利用平台提供的各类生成功能，加入让学生操作的互动栏目：论坛、投票、填空、测试等，让学生在线互动学习，并记录下学生在线测试的成绩、上传的作业、相互的论帖、老师的评价等。在线作业：如我校老师利用在线课案《秦兵马俑》进行教学时，通过图片、视频与课文诵读，学生不仅感受到秦兵马俑的姿态万千，而且也领略到作者丰富的想象力和语言感染力。在线学习时，通过观察秦兵马俑神态各异、惟妙惟肖的图片，充分形象感知后，在“在线练笔”模块中写一写，并以博文日志发表在网上，老师回复评点，学生交流互评。这样的“在线练笔”为学生提供了从模仿走向创作的平台，促进了师生之间、生生之间的交流互动和欣赏评析，并以此把课堂教学的时间与空间向课外拓展延伸。在线测试：如我校老师利用在线课案《走进古诗》进行教学时，充分利用了图形、声音、文字、动画等的结合来组卷测试，形成一个“古诗森林”的测试场，大象、小鹿、蝴蝶、小鸟等可爱的动物各自链接着一套检测题，并配合种种动画帮助与背景，使测试内容表现手法形象化、多样化，学生的感官接受多种刺激，可谓趣味盎然。测试时间一到，屏幕上立即显示他们的得分情况。学生还能点击“电脑帮助”，查看正确与错误的具体情况及答案。在线交流：如我校老师利用在线课案《跟着唐僧去西游》（见图1）进行教学时，在学生进入印度的“独特的生活习俗”在线学习后，教师指导学生进入“小小论坛”，利用交流模块进行讨论，在论坛中畅所欲言，发表自己对于印度独特习俗的见解——我觉得不能理解这样的风俗，这么多人在一条河里沐浴，既不卫生也不文明。对呀，我从网上看到每次恒河沐浴都有人被挤死或踩死，怎么还有人要去呢？我觉得他们有些盲目。最不能理解的就是奉牛为神了，他们怎么会这么愚昧呢？我也同意。动物是为人服务的，怎么变成人是他们的奴隶了呢？我虽然不欣赏他们的做法，但却能理解。这是他们的祖先千百年来流传下来的呀，就像我们过年要请祖宗，放鞭炮，贴春联一样。
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