英语专业八级题型:民主教学的误区与反思

来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/03 21:39:55

民主教学的误区与反思

　
　　陶行知先生提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”我们要使学生在学习期间成为学习的主人，让他们能主动学习，主动发挥最大潜能。这就需要开展民主教学，尊重学生人格，建立平等和谐的师生关系，创设有利于学生身心健康发展的教学环节。但在实际的操作中，由于认识上的偏差，也导致了一些实践上的误区。本文结合这些现象，谈谈对民主教学的反思。
　　现象一：在实践中，随着新课程改革要求教学民主、开放，有些教师又走入了一个误区。由过去的“一切都管”变为“一切不管”，课堂上教师不讲授，完全是学生的活动，甚至让学生代替教师的教学，还美其名曰：“敢于放手”。
　　现象二：常常会看到这样的情景，教师想方设法激发起学生的兴趣，调动参与课堂教学活动，但学生一旦兴奋起来，缺乏必要的教学组织，教室里乱成“一锅粥”，秩序混乱，效率低下，有时根本不能完成教学任务。这样的情形符合民主教学的精神吗？
　　现象三：在实践中，有些教师认为“民主教学”不应过多注重学生质疑的结果是否正确合理，而应注重学生自主意识的觉醒，多用赞赏之词，而对学生分歧明显、内容相左，甚至错误的观点，教师却放弃判断学生行为价值的责任，让所有的学生各行其是，从而使得学生在学习上无所适从。这是否符合民主教学的本意？
　　教学作为一个过程，是教师和学生两个主体交互作用的过程，是教师与学生合作进行的。任何一个教学目标的实现既离不开学生，也离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。民主教学氛围的创设，是落实以学生为主体精神的前提，有利于教师与学生的平等相处，有利于为学生创造一种心理放松、敢于质疑的空间，使学生真正享受生命成长的自由与快乐。在某种程度上，学生的行为还取决于教师的态度和行为，因为，学生正处于认知、情感、价值观的发展阶段，他们的知识水平和社会阅历都有限，大部分学生对于自主学习还有一个适应过程，他们需要教师的引导和帮助。
　　其次，要对“纪律”与“规则”有全新的认识。我们反对专制、惩罚等手段，但教学的“民主”、“开放”是以课堂的“秩序”、“规则”为基础的，是离不开课堂管理的。没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学，要在“民主”、“开放”与“秩序”、“规则”之间寻找一个结合点。这就要求教师不仅把学生当成学习知识、追求真理的朋友，还要与学生共同建立发言、讨论、争辩的新规则。在这一规则下，所有的人（包括我们自己）都可以发言，而所有的声音都会被聆听，在这一规则下，努力促成学生养成尊重、理解他人，善于倾听、接纳他人意见的习惯，使课堂教学高效、有序地开展。
　　民主与责任在一定程度上相辅相成，开展民主教学，给学生营造创新自由的心境，保证心理安全与自由，倡导学生各抒己见，强调“答案的丰富多彩”，但民主教学并不意味着教师放弃评价的责任。学生对问题的任何真诚的回答，哪怕是错误的，也不应当受到任何歧视，而应当得到来自教师或其他学生的真诚帮助与鼓励。教师所拥有的宽阔胸怀、民主精神以及所营造的民主气氛是学生积极主动思考的前提，教师通过自我观点的表述则会有效地对学生施加影响，而对学生观点的评价则更好地锻炼了学生的价值判断与选择能力。
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