九乡新闻网英伟达q2000音频:加拿大CBE模式 - 高等教育研究所,高等农业教育杂志,发展规划办公室
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加拿大CBE模式
作者：研究所 来源：本站原创 发布时间：2010-3-16 11:23:24 发布人：liguojie
CBE(Competency Based Education)意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式。加拿大是CBE的发源地，而社区学院是其主要载体。主要流行于北美，加拿大、美国、英国、澳大利亚等发达国家运用较为广泛，20世纪90年代初逐渐在各国推广，现在已有30多个国家和地区学习和运用CBE教学模式。
CBE教学模式的原理：(1)任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练地掌握所学的内容；(2)不同学生学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异，大多数学生若有适合自己的学习条件；在学习能力、学习进度、学习动力等方面都会很相似。(3)教育工作者应该重视学，而不是重视教。(4)在教与学的过程中，最重要的是学生接受指导的方式、方法和指导质量。
CBE模式的内涵：CBE教学模式分为四个阶段：职业分析形成DACUM图表、学习包的开发、教学实施与管理、教学评价。
GBE模式的特点：(1)以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目；根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序，安排教学和学习的教育体系和学习计划。打破了传统以学科为科目，以学科的学术体系和学制确定的学时安排教学和学习的教育体系。CBE中的能力，系指一种综合职业能力，包括四个方面：知识(与本职相关的知识领域)、态度(动机、动力情感领域)、经验(活动的领域)、反馈(评估、评价领域)。这四个方面都能达到方构成一种专项能力。一般以一个学习模块的形式表现出来。这种职业分析工作、综合能力与专项能力的确定，是由来自企业的专家和专门课程设计的专家组成顾问委员会完成。(2)以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，因此，对入学学员原有经验所获得的能力经考核后予以承认，可以用较短的时间完成原定课程。(3)强调学生自我学习和自我评价。教师是学习过程中的管理者和指导者，负责按职业能力分析表所列各项能力提供学习资源，编出模块式的“学习包”、“学习指南”，集中建立起学习信息室。学生要对自己的学习负责，按学习指南的要求，根据自己的实际制定学习计划，完成学习后，先进行自我评价，认为达到要求后，再由教师进行考核评定。(4)办学形式的灵活多样性和严格的科学管理。课程可以长短不一，随时招收不同程度的学生并按自己的情况决定学习方式和时间。毕业时间也不一致，易做到小批量、多品种、高质量。由于学生入学水平、学习方式不同，而且相当程度的个别化，这就要求有一套严格的科学管理制度才能最大限度地满足教学的需要和发挥设备的作用。
CBE的课程开发（DACUM）。DACUM是一个严密科学的过程，注意点主要有：市场需求；办学时间、课时、招生数；所需资源；上课的形式；所需师资；学生入学资格；所需成本。具体的开发步骤主要有：概念的形成，分析市场需求，开发的理由；成立DACUM小组，一般由实际从事职业工作的专家组成；确定学生所要达到的水准，进行职业分析、工作分析、专项能力分析；确定课程的内容、所用的资源，教育专家要进行教学分析；确定传授的方式，尽可能多种多样；送顾问委员会审核课程；对就业机会进行分析；进行成本分析；报政府批准；广告推销。
CBE模式于20世纪90年代初，由原国家教委通过“中国——加拿大高中后职业技术教育交流合作项目”(CCCLP)引人中国，并在许多高职院校得到广泛应用。
（来源：《简明中国农业教育辞典》，中国农业科学技术出版社，2005年）
作者：研究所 来源：本站原创 发布时间：2010-3-16 11:23:24 发布人：liguojie
CBE(Competency Based Education)意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式。加拿大是CBE的发源地，而社区学院是其主要载体。主要流行于北美，加拿大、美国、英国、澳大利亚等发达国家运用较为广泛，20世纪90年代初逐渐在各国推广，现在已有30多个国家和地区学习和运用CBE教学模式。
CBE教学模式的原理：(1)任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练地掌握所学的内容；(2)不同学生学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异，大多数学生若有适合自己的学习条件；在学习能力、学习进度、学习动力等方面都会很相似。(3)教育工作者应该重视学，而不是重视教。(4)在教与学的过程中，最重要的是学生接受指导的方式、方法和指导质量。
CBE模式的内涵：CBE教学模式分为四个阶段：职业分析形成DACUM图表、学习包的开发、教学实施与管理、教学评价。
GBE模式的特点：(1)以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目；根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序，安排教学和学习的教育体系和学习计划。打破了传统以学科为科目，以学科的学术体系和学制确定的学时安排教学和学习的教育体系。CBE中的能力，系指一种综合职业能力，包括四个方面：知识(与本职相关的知识领域)、态度(动机、动力情感领域)、经验(活动的领域)、反馈(评估、评价领域)。这四个方面都能达到方构成一种专项能力。一般以一个学习模块的形式表现出来。这种职业分析工作、综合能力与专项能力的确定，是由来自企业的专家和专门课程设计的专家组成顾问委员会完成。(2)以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，因此，对入学学员原有经验所获得的能力经考核后予以承认，可以用较短的时间完成原定课程。(3)强调学生自我学习和自我评价。教师是学习过程中的管理者和指导者，负责按职业能力分析表所列各项能力提供学习资源，编出模块式的“学习包”、“学习指南”，集中建立起学习信息室。学生要对自己的学习负责，按学习指南的要求，根据自己的实际制定学习计划，完成学习后，先进行自我评价，认为达到要求后，再由教师进行考核评定。(4)办学形式的灵活多样性和严格的科学管理。课程可以长短不一，随时招收不同程度的学生并按自己的情况决定学习方式和时间。毕业时间也不一致，易做到小批量、多品种、高质量。由于学生入学水平、学习方式不同，而且相当程度的个别化，这就要求有一套严格的科学管理制度才能最大限度地满足教学的需要和发挥设备的作用。
CBE的课程开发（DACUM）。DACUM是一个严密科学的过程，注意点主要有：市场需求；办学时间、课时、招生数；所需资源；上课的形式；所需师资；学生入学资格；所需成本。具体的开发步骤主要有：概念的形成，分析市场需求，开发的理由；成立DACUM小组，一般由实际从事职业工作的专家组成；确定学生所要达到的水准，进行职业分析、工作分析、专项能力分析；确定课程的内容、所用的资源，教育专家要进行教学分析；确定传授的方式，尽可能多种多样；送顾问委员会审核课程；对就业机会进行分析；进行成本分析；报政府批准；广告推销。
CBE模式于20世纪90年代初，由原国家教委通过“中国——加拿大高中后职业技术教育交流合作项目”(CCCLP)引人中国，并在许多高职院校得到广泛应用。
（来源：《简明中国农业教育辞典》，中国农业科学技术出版社，2005年）
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关于高等教育的“中国模式”(2011-06-29 22:01:51)转载标签： 中国模式高等教育跨越式发展高校扩招一流大学教育 分类： 教育时评
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