九乡新闻网艾丽莎·库伯特:如何上好复习课1
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 11:16:15
如何上好复习课
复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。稍有不慎，就会陷入忙乱而远离井井有条，最后导致“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了”。今天，我就以上问题和大家一起探讨，谈谈自己的管窥之见。要解决以上问题，我首先分析复习课的特点、确定复习课的原则，然后，讲一讲如何制定符合学生实际的具体方案。
一、复习课的特点
1、似曾相识的疲劳性
随着时间的流逝，学生对知识的遗忘程度会越来高，他们对学过的内容常有似曾相识的感觉，也就是我们常说的打开书了然，关倒书茫然，但是，已学过的知识对他们又会产生审美疲劳，不想再见。
2、时间短、头绪多、容量大、节奏快
3、对教师的要求高
教师必须吃透教材、大纲和考纲，了解知识的纵、横向以及内在联系，如：历史、政治可能还有古今中外的联系。
4、需要对知识进行归纳、整理
由于学生学习的课程多、时间长，很难将支离破碎的知识连成整体，只见树木、不见森林，导致运用知识的能力不强，所以，无论哪一种类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向联系，进而优化所学的知识，使其系统化、科学化。
5、需要知识的迁移性训练
复习不是简单的重复，包括教学方法、教学内容、教学形式、课堂设计等都务必尽量避免重复。只有全新的面孔、全新的方法、内容、形式和设计，才能充分激发学生的学习热情、发挥他们的主观能动性，达到事半功倍的效果。它最终的目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，在复习中，要加强知识的迁移性训练，以便培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。
二、复习课的教学原则
1、自主性原则
2、针对性原则
3、系统性原则
4、实效性原则
三、怎样制定符合学生实际的具体教案
（一）摸准学生情况
怎样才能摸准？（即用什么方法摸准）
1、平时留心学生情况
平时要统计、记录学生情况（如：王海老师就做得很好，把学生的每次考试的情况分题进行记录、分析）
2、深入调研学生情况
可用表格式、问卷试或试卷式的方法（接新班之前）
3、个案调研学生情况
将以上归纳、总结、分析，经过统计学处理
这样就能较为准确的摸清学生情况。
（二）制定教学方案
不同的学科、不同的学生，不同的时差（时代）有不同的教学方案。
1、处理好三种关系
（1）教材与教辅的关系
（2）看书与练习的关系
练习。
（3）讲解与练习的关系
2、解决好二个（容易忽略的）问题
（1）预复习
上新课时，大家都比较注意引导学生预习，但上复习课前的预复习则往往被忽略掉。预复习在复习课中也很重要。为了让学生参与归纳整理，老师必须给学生布置任务，让他们事先归纳整理即将复习的知识点。例如：（1）在复习虚拟语气在宾语从句中的用法时，我给学生布置的任务是：哪些动词之后接从句要用should do……这种形式的虚拟语气？请用一句话或顺口溜把它们归纳起来。（学生通过看书和思考，他们把这些词归纳为这样一个句子中：I drop caps .）（2）在如：复习时态、语态之前给学生布置的预复习任务是：请用一句话或图表归纳下列时态的区别：一般过去时，现在完成时，现在完成进行时，过去完成时（学生是这样归纳的：现在的过去用一般过去时，从过去到现在用现在完成时，从过去到现在再到将来现在完成进行时，过去的过去用过去完成时。）
（2）课堂活动
上新课时，我们都会注重课堂活动，但上复习课时容易出现一言堂的情况。
评价是让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。
评讲是老师对练习进行分析、讲解。评讲时要引导学生总结规律，抓一题多解或一题多变，做到举一反三。注重解题方法、解题技巧的提炼、解题思路的分析和各知识点在高考中的呈现形式的总结。
根据复习课的特点和原则，确定教案框架，这是方法准确、全面掌握学生情况，根据学生情况制定具有针对性的、切实可行的教案是重点，如何才能把学生情况摸准，如何才能让教案有效，这是水平，也是各教师之间的差异。
所以了解了特点、确定了原则、懂得了方法，还需要老师的不断学习与充电，提高水平，把握全局，才能较好地上好复习课。
谢谢大家！有讲得不对的地方敬请大家斧正！