九乡新闻网艺起住 订酒店电话:中国教育连连看
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 17:09:44
中国教育连连看 ——师生心理浅析 文 / 朱雅洁 最近几年一直有很多仁人志士在关注教育，关注中国未来的繁荣和发展。然而遗憾的是，这些关注者中，只有少数战斗在第一线的教师，很少有受教育的主体—学生。古人云旁观者清，尽管这些忧国忧民的仁人志士，站得高看得远，很多教育弊病分析得条条是道，也难以真正地揭开教育迷茫、走下坡路的实质。
迄今为止，我从事教育教学工作整整27年。亲身目睹学生、老师之间的变化，真有些看在眼里痛在心里之感。现存现象：学生厌学情绪日渐飙升；老师整体素质逐渐下降。
大多数学生为什么厌学？
强烈的逆反心理。1、过早的接受教育。现在儿童大致从2岁半开始上幼儿园，而这个时期正是孩子最依恋母亲依恋亲人的时候。他们被强行按在座椅旁，他们撕心裂肺地哭声在大脑中枢留下极深刻的印象，从这时开始他们幼小的心灵里已经萌生了厌学情绪。
2、重复教育。从幼儿园小班到大班，再由大班到学前班，大致有4—5年的时间，对于孩子来讲，几乎就是他的整个童年。而这个时候他们天天浸泡在a、o、e；a、b、c；1、2、3之中。对知识的求索精神已经被岁月风蚀一空。厌倦情绪已经疯长到不可遏止的状态。再看，他们小学毕业时，孩子的学龄已经有10年啦。
3、家长过于厚重的期望。绝大数家长充分认识到知识的重要，更期望自己的孩子日后能出人头地，成龙成风，这本是好事，但家长只知道关注孩子的成绩，却忘记了孩子的天性。孩子从小学开始就被父母像囚徒一样的管制，每到双休日，寒暑假时，孩子们像陀螺一样被送到各种课外补习班，完成各种作业，每天弄得筋疲力尽。他们又怎能不厌恶学习。因为厌恶，他们产生严重的逆反心理，有的干脆任由发展，最后导致彻底放弃。
4、枯燥的校园生活。片面地以升学率作为评价学校好坏和老师定级的标准，导致学校、老师剥夺孩子的更多娱乐时间，也使学生丧失自我消化理解知识的能力。有的学校擅自压缩非升学考试课节，甚至彻底删除。为了更多的挤出时间，每天的课间时间10分钟，以二次预铃形式，又压缩去两分钟，剩余的八分钟时间，除了上厕所，恐怕连投个球的时间都不充分吧。从早7点到晚八点甚至九点，孩子在校时间长达10—12小时。一周之中只有两节体育，两节音乐，连一节属于孩子的自学时间都没有，而各科的作业又堆积如山，孩子回到家中还要继续“登山、驾舟”这对于还没有完全长大的青少年来讲，又怎能不产生厌恶情绪呢？
5、大学生就业难。大气候影响小环境。大学生毕业找工作难，大部分学生一毕业就面临失业，青少年时期正是畅想未来的时期，当他们看到身边的哥哥姐姐们寒窗苦读后，仍然就业无门，自然影响到内心的学习兴趣。尤其是那些学习成绩稍差的，看到升入重点大学遥不可及，那么也几乎悲哀的看到自己的影子，所以厌恶学习。
6、溺爱导致厌学。独生子女占百分90以上的比例，这些独生子女打小就被父母宠着，被祖父母外祖父母惯着，再加上国家《未成年保护法》保着，社会对孩子的同情，媒体对这些花朵的青睐，导致孩子形成“凡是我做的都是对的”的错误意识。使孩子没有刻苦精神，也不能接受正当的批评教育。久而久之，养成唯我独尊的性格。有一句话被当成当今教育的名言“一切为了孩子，为了孩子的一切。”我曾在很多校园里看到，我不知道这句名言出自何人之口，但是却能充分体现社会、家庭、舆论给孩子造成的负面影响。这个标语无疑已经承认孩子是“上帝”、“稀世珍宝”、“天之骄子”，既然孩子的地位如此神圣，又怎能将老师、将父母、将他人放在眼里？谁又敢违背上帝的旨意，不受圣旨，不对稀世珍宝爱护有加呢？又怎能不形成孩子的逆反心理？读书是件苦差事，谁见过上帝、天子下地种田、出海驾舟？那这些小皇帝们自然也就不屑学习了。
为什么教师素质下降？
1、明哲保身。迄今为止，我从事教育工作27年，担任班主任工作25个年头，最近这两年经过再三申请，现在终于卸下班主任的担子，也从主科（语文）转到副科（历史）。我心里转变的原因是什么呢？“不求有功，但求无过。”教师的职责尽人皆知，用古人话说是“传道授业解惑”，用现代人的话说是“教书育人”所以把老师这个行业称为“教育界”。然而，现在老师只有教书的权力却没有育人的权力。曾经将教师比成园丁，把孩子比成园林里的幼苗。园丁是干什么的？是要对园林里那些枝蔓横生的树木进行修剪，使其正直向上生长的人。但是面对骄娇二气，横生逆长的树木，哪个老师敢拿起剪刀剪除旁枝斜叉？园丁们只能仰天长叹，然后微笑地鼓励：“你看你长得真健壮”。要鼓励教育么，不然是对“小皇帝们”人身的侮辱，弄不好斜枝没剪掉，很可能剪掉自己赖以养家糊口的职业。所以为不遭受法律制裁（学生家长经常把老师告到法庭），为不遭受社会舆论指责（媒体的过分渲染），更主要是不丧失教师品德而尽量少接触学生，所以辞去班主任工作。进而为了不让自己的能力蒙上不白（要想学生接受知识，首先保证课堂纪律，要严要求就说不定那句话伤了花枝），所以只能选择非升学的科目，这样当面对学生睡觉、说话、不拿书时候，也能自我安慰，就当给孩子们一节活动课，而不用要求他听讲，也不用要求他遵守纪律，更不用因为督促学习留作业、检查作业而引起学生的不满、憎恨惹来杀身之祸啦。
作为一个合格的教师是不应当推卸教育者的责任的，然而，在潜在的暗流中我退缩了，究其实质是我在物欲横流、在教育的风口浪尖上放弃教书育人的理想，为保全自身而违背了良心选择了卑微的忍让。这足以说明我的素质在下降。我，只是千万个老师中的一个，那么如我一样的其他人，他们会不会也揣着和我一样的思虑？
2、苦口难开。曾经是“一日为师终身为父”，将老师比作父母，可见师之尊贵。可是当今的社会，为人父母者已经沦落为“小皇帝”俯首帖耳的臣子，是这些“天之骄子”任意驱使的奴隶了，老师还有什么自尊和自豪？古人云：“父为子纲”，可现今社会中大多数父母恐怕早已将其颠倒成了“子为父纲”。不然，怎么总会听家长们说：“老师，您好好管管我孩子，在家里我也管不了。我说啥他（她）也不听，打也打不得，骂也骂不得，说重了，就离家出走，再不然就寻死觅活的。”听听，家长无法管教的孩子送到学校来，就是为了给孩子找个“保姆”，您再品品家长的话，那是明明白白告诉你，别打别骂甚至语气都不能硬，否则我孩子离家出走，或者自杀都是你的责任。真的好想对这样的父母说“养不教，父之过。”啊，你把他带到这个世界，就要承担教育他成人的职责。如果你只想付出你的爱，而不能教给他做人的道理，还不如当初领养个宠物啦。在这种情况下就不要谴责“师之惰”了吧。哪个老师不想做好份内之事，既教书又育人呢，可就是这份内之事，已经被《未成年保护法》、社会舆论、和家庭溺爱全部剥夺。老师在这种大环境下有怎能不心存顾忌，不畏手畏脚？他们不敢、也没有权利批评学生，因为孩子是未成年人，语调高了可能会吓到学生，语言激烈了可能会伤害他们的自尊心。要不你看，只要有家长找到教育相关部门，无论老师对错，一概都是老师的错；要是找到媒体，更不论学生是怎么羞辱老师甚至打骂老师，都是老师缺少师德；倘若诉之于法（未成年），更是每告必赢。老师轻者遭罚，重者免职。这样，就使绝大多数老师面对学生时如履薄冰。而老师的这些苦对谁人说？说出来你就是众矢之的，这恐怕是旁观者无以体会的，也是教师素质逐渐下降的原因吧。
3、铜臭蒙心。近些年来，有些老师看到身边有房子、有车子的人越来越多，也受了金钱的诱惑，自主不自主地也开始“下海捞鱼”，把知识当做商品，办课外班，收取课时费。然而人的精力是有限的，大都分精力投入到课外，那课内就成了农民的“自留地”。而有些老师更是不择手段，为了保证课外班人数，捞取更多的金钱，变相强迫学生和家长乖乖就范，他们把正常的授课内容都在校外进行，而不参加课外班的同学在课内就如同鸭子听雷，不得不捧老师的臭脚。国家教委三令五申要“减负”，在学生这里却越减越负。他们要承担过重的经济负担和学业负担。而这种铜臭起因还不仅仅是老师自身的拜金思想，还有更多一部分是家长和社会促成的。换言之，老师的铜臭所以能滋生繁衍还要归结在家长“望子成龙”的心理问题上。有权有钱的家长有一定的经济实力，为了让自己的子女高人一头，为了得到老师的青睐和惠顾，他们最初是以各种借口贿赂老师，用金钱收买情感，为子女铺路；有的高薪聘请老师进行课外辅导。这样老师就逐渐将知识商品化。既然一个羊是赶，两个羊也是放，索性就放一群羊。这就苦了工薪阶层，他们因自己的劳苦而不愿让下一代再受苦，“一切为了孩子”他们也咬紧牙关，硬着头皮挤进林林总总的课外补习行列里。而且还有一些家长明知道自己的孩子不学习，可是为了脸面，为了不让邻里同事笑话，也强迫孩子走进这类学堂。
我想说，孩子不听话是家长宠的，老师乱收费是家长惯的。你不送礼，他（老师）绝不敢去翻你的兜，你不进补习班他也绝不敢不让你的孩子离开课堂。只要你的孩子不懂便问，老师也绝对不敢拒绝讲授知识。如果老师开课外班，所有的家长都不把学生送去，那他又能怎样？还不是因为你怕孩子受委屈遭白眼，怕他人耻笑你“不在孩子身上智力投资”而打牙往肚里咽，打肿脸充胖子么。
当然，归根结底还是老师的思想偏离了正常轨道，拜金，是老师素质下降的根源。
4、老龄化。老龄化也是教师素质下降的一个主要原因。我所在单位经统计，平均年龄在44、7岁，10年来，几乎没有年轻老师补充进来。年龄大就缺少激情和活力，缺少蓬勃向上的生机；年龄大就像一潭死水，固步自封，明哲保身。尤其是青少年时期，正是发育成熟的阶段，他们需要朋友诠释自己生理变化的过程，这不是老师用书本知识能够“解惑”的。因为年龄差距大，学生尽其可能地掩饰内心的孤独和恐慌，而惧怕和老师沟通。我学生时代就喜欢年轻老师，甚至乐于接受年轻老师口无遮拦（过火）的批评，也不愿意聆听老教师苦口婆心的教诲。回忆一下自己刚刚走上讲台时的情形，可以说威严不足，经验不丰，但是孩子们却是笑脸盈盈，神情专注。一下课孩子就会围在身前身后摸摸衣服，评评你的鞋子，甚至将一块糖冷不丁塞到你的嘴里。然后是室内室外一片的欢声笑语。二十几年过去，对所教知识已经轻车熟路，但是孩子们却离我越来越远。不是我的爱心不足，是孩子们内心里已经把我划出了朋友圈。这也是导致老师素质下降的因素。
当然无论是学生还是老师，在教育这块园地里，都是主体，而事物的本身存在和发展，除了内因，还有外因。中国的教育如何才能走出混乱走出低谷，还要看国家赋予老师的责任外还有哪些权利，如果还是一边倒，老师只有教的责任而没有育的权力，恐怕老师们还是不敢把自己当做园丁，也不敢肩负为国家培养人才的重任！
迄今为止，我从事教育教学工作整整27年。亲身目睹学生、老师之间的变化，真有些看在眼里痛在心里之感。现存现象：学生厌学情绪日渐飙升；老师整体素质逐渐下降。
大多数学生为什么厌学？
强烈的逆反心理。1、过早的接受教育。现在儿童大致从2岁半开始上幼儿园，而这个时期正是孩子最依恋母亲依恋亲人的时候。他们被强行按在座椅旁，他们撕心裂肺地哭声在大脑中枢留下极深刻的印象，从这时开始他们幼小的心灵里已经萌生了厌学情绪。
2、重复教育。从幼儿园小班到大班，再由大班到学前班，大致有4—5年的时间，对于孩子来讲，几乎就是他的整个童年。而这个时候他们天天浸泡在a、o、e；a、b、c；1、2、3之中。对知识的求索精神已经被岁月风蚀一空。厌倦情绪已经疯长到不可遏止的状态。再看，他们小学毕业时，孩子的学龄已经有10年啦。
3、家长过于厚重的期望。绝大数家长充分认识到知识的重要，更期望自己的孩子日后能出人头地，成龙成风，这本是好事，但家长只知道关注孩子的成绩，却忘记了孩子的天性。孩子从小学开始就被父母像囚徒一样的管制，每到双休日，寒暑假时，孩子们像陀螺一样被送到各种课外补习班，完成各种作业，每天弄得筋疲力尽。他们又怎能不厌恶学习。因为厌恶，他们产生严重的逆反心理，有的干脆任由发展，最后导致彻底放弃。
4、枯燥的校园生活。片面地以升学率作为评价学校好坏和老师定级的标准，导致学校、老师剥夺孩子的更多娱乐时间，也使学生丧失自我消化理解知识的能力。有的学校擅自压缩非升学考试课节，甚至彻底删除。为了更多的挤出时间，每天的课间时间10分钟，以二次预铃形式，又压缩去两分钟，剩余的八分钟时间，除了上厕所，恐怕连投个球的时间都不充分吧。从早7点到晚八点甚至九点，孩子在校时间长达10—12小时。一周之中只有两节体育，两节音乐，连一节属于孩子的自学时间都没有，而各科的作业又堆积如山，孩子回到家中还要继续“登山、驾舟”这对于还没有完全长大的青少年来讲，又怎能不产生厌恶情绪呢？
5、大学生就业难。大气候影响小环境。大学生毕业找工作难，大部分学生一毕业就面临失业，青少年时期正是畅想未来的时期，当他们看到身边的哥哥姐姐们寒窗苦读后，仍然就业无门，自然影响到内心的学习兴趣。尤其是那些学习成绩稍差的，看到升入重点大学遥不可及，那么也几乎悲哀的看到自己的影子，所以厌恶学习。
6、溺爱导致厌学。独生子女占百分90以上的比例，这些独生子女打小就被父母宠着，被祖父母外祖父母惯着，再加上国家《未成年保护法》保着，社会对孩子的同情，媒体对这些花朵的青睐，导致孩子形成“凡是我做的都是对的”的错误意识。使孩子没有刻苦精神，也不能接受正当的批评教育。久而久之，养成唯我独尊的性格。有一句话被当成当今教育的名言“一切为了孩子，为了孩子的一切。”我曾在很多校园里看到，我不知道这句名言出自何人之口，但是却能充分体现社会、家庭、舆论给孩子造成的负面影响。这个标语无疑已经承认孩子是“上帝”、“稀世珍宝”、“天之骄子”，既然孩子的地位如此神圣，又怎能将老师、将父母、将他人放在眼里？谁又敢违背上帝的旨意，不受圣旨，不对稀世珍宝爱护有加呢？又怎能不形成孩子的逆反心理？读书是件苦差事，谁见过上帝、天子下地种田、出海驾舟？那这些小皇帝们自然也就不屑学习了。
为什么教师素质下降？
1、明哲保身。迄今为止，我从事教育工作27年，担任班主任工作25个年头，最近这两年经过再三申请，现在终于卸下班主任的担子，也从主科（语文）转到副科（历史）。我心里转变的原因是什么呢？“不求有功，但求无过。”教师的职责尽人皆知，用古人话说是“传道授业解惑”，用现代人的话说是“教书育人”所以把老师这个行业称为“教育界”。然而，现在老师只有教书的权力却没有育人的权力。曾经将教师比成园丁，把孩子比成园林里的幼苗。园丁是干什么的？是要对园林里那些枝蔓横生的树木进行修剪，使其正直向上生长的人。但是面对骄娇二气，横生逆长的树木，哪个老师敢拿起剪刀剪除旁枝斜叉？园丁们只能仰天长叹，然后微笑地鼓励：“你看你长得真健壮”。要鼓励教育么，不然是对“小皇帝们”人身的侮辱，弄不好斜枝没剪掉，很可能剪掉自己赖以养家糊口的职业。所以为不遭受法律制裁（学生家长经常把老师告到法庭），为不遭受社会舆论指责（媒体的过分渲染），更主要是不丧失教师品德而尽量少接触学生，所以辞去班主任工作。进而为了不让自己的能力蒙上不白（要想学生接受知识，首先保证课堂纪律，要严要求就说不定那句话伤了花枝），所以只能选择非升学的科目，这样当面对学生睡觉、说话、不拿书时候，也能自我安慰，就当给孩子们一节活动课，而不用要求他听讲，也不用要求他遵守纪律，更不用因为督促学习留作业、检查作业而引起学生的不满、憎恨惹来杀身之祸啦。
作为一个合格的教师是不应当推卸教育者的责任的，然而，在潜在的暗流中我退缩了，究其实质是我在物欲横流、在教育的风口浪尖上放弃教书育人的理想，为保全自身而违背了良心选择了卑微的忍让。这足以说明我的素质在下降。我，只是千万个老师中的一个，那么如我一样的其他人，他们会不会也揣着和我一样的思虑？
2、苦口难开。曾经是“一日为师终身为父”，将老师比作父母，可见师之尊贵。可是当今的社会，为人父母者已经沦落为“小皇帝”俯首帖耳的臣子，是这些“天之骄子”任意驱使的奴隶了，老师还有什么自尊和自豪？古人云：“父为子纲”，可现今社会中大多数父母恐怕早已将其颠倒成了“子为父纲”。不然，怎么总会听家长们说：“老师，您好好管管我孩子，在家里我也管不了。我说啥他（她）也不听，打也打不得，骂也骂不得，说重了，就离家出走，再不然就寻死觅活的。”听听，家长无法管教的孩子送到学校来，就是为了给孩子找个“保姆”，您再品品家长的话，那是明明白白告诉你，别打别骂甚至语气都不能硬，否则我孩子离家出走，或者自杀都是你的责任。真的好想对这样的父母说“养不教，父之过。”啊，你把他带到这个世界，就要承担教育他成人的职责。如果你只想付出你的爱，而不能教给他做人的道理，还不如当初领养个宠物啦。在这种情况下就不要谴责“师之惰”了吧。哪个老师不想做好份内之事，既教书又育人呢，可就是这份内之事，已经被《未成年保护法》、社会舆论、和家庭溺爱全部剥夺。老师在这种大环境下有怎能不心存顾忌，不畏手畏脚？他们不敢、也没有权利批评学生，因为孩子是未成年人，语调高了可能会吓到学生，语言激烈了可能会伤害他们的自尊心。要不你看，只要有家长找到教育相关部门，无论老师对错，一概都是老师的错；要是找到媒体，更不论学生是怎么羞辱老师甚至打骂老师，都是老师缺少师德；倘若诉之于法（未成年），更是每告必赢。老师轻者遭罚，重者免职。这样，就使绝大多数老师面对学生时如履薄冰。而老师的这些苦对谁人说？说出来你就是众矢之的，这恐怕是旁观者无以体会的，也是教师素质逐渐下降的原因吧。
3、铜臭蒙心。近些年来，有些老师看到身边有房子、有车子的人越来越多，也受了金钱的诱惑，自主不自主地也开始“下海捞鱼”，把知识当做商品，办课外班，收取课时费。然而人的精力是有限的，大都分精力投入到课外，那课内就成了农民的“自留地”。而有些老师更是不择手段，为了保证课外班人数，捞取更多的金钱，变相强迫学生和家长乖乖就范，他们把正常的授课内容都在校外进行，而不参加课外班的同学在课内就如同鸭子听雷，不得不捧老师的臭脚。国家教委三令五申要“减负”，在学生这里却越减越负。他们要承担过重的经济负担和学业负担。而这种铜臭起因还不仅仅是老师自身的拜金思想，还有更多一部分是家长和社会促成的。换言之，老师的铜臭所以能滋生繁衍还要归结在家长“望子成龙”的心理问题上。有权有钱的家长有一定的经济实力，为了让自己的子女高人一头，为了得到老师的青睐和惠顾，他们最初是以各种借口贿赂老师，用金钱收买情感，为子女铺路；有的高薪聘请老师进行课外辅导。这样老师就逐渐将知识商品化。既然一个羊是赶，两个羊也是放，索性就放一群羊。这就苦了工薪阶层，他们因自己的劳苦而不愿让下一代再受苦，“一切为了孩子”他们也咬紧牙关，硬着头皮挤进林林总总的课外补习行列里。而且还有一些家长明知道自己的孩子不学习，可是为了脸面，为了不让邻里同事笑话，也强迫孩子走进这类学堂。
我想说，孩子不听话是家长宠的，老师乱收费是家长惯的。你不送礼，他（老师）绝不敢去翻你的兜，你不进补习班他也绝不敢不让你的孩子离开课堂。只要你的孩子不懂便问，老师也绝对不敢拒绝讲授知识。如果老师开课外班，所有的家长都不把学生送去，那他又能怎样？还不是因为你怕孩子受委屈遭白眼，怕他人耻笑你“不在孩子身上智力投资”而打牙往肚里咽，打肿脸充胖子么。
当然，归根结底还是老师的思想偏离了正常轨道，拜金，是老师素质下降的根源。
4、老龄化。老龄化也是教师素质下降的一个主要原因。我所在单位经统计，平均年龄在44、7岁，10年来，几乎没有年轻老师补充进来。年龄大就缺少激情和活力，缺少蓬勃向上的生机；年龄大就像一潭死水，固步自封，明哲保身。尤其是青少年时期，正是发育成熟的阶段，他们需要朋友诠释自己生理变化的过程，这不是老师用书本知识能够“解惑”的。因为年龄差距大，学生尽其可能地掩饰内心的孤独和恐慌，而惧怕和老师沟通。我学生时代就喜欢年轻老师，甚至乐于接受年轻老师口无遮拦（过火）的批评，也不愿意聆听老教师苦口婆心的教诲。回忆一下自己刚刚走上讲台时的情形，可以说威严不足，经验不丰，但是孩子们却是笑脸盈盈，神情专注。一下课孩子就会围在身前身后摸摸衣服，评评你的鞋子，甚至将一块糖冷不丁塞到你的嘴里。然后是室内室外一片的欢声笑语。二十几年过去，对所教知识已经轻车熟路，但是孩子们却离我越来越远。不是我的爱心不足，是孩子们内心里已经把我划出了朋友圈。这也是导致老师素质下降的因素。
当然无论是学生还是老师，在教育这块园地里，都是主体，而事物的本身存在和发展，除了内因，还有外因。中国的教育如何才能走出混乱走出低谷，还要看国家赋予老师的责任外还有哪些权利，如果还是一边倒，老师只有教的责任而没有育的权力，恐怕老师们还是不敢把自己当做园丁，也不敢肩负为国家培养人才的重任！