艺术史学家有哪些:溯源生活 激发写作灵气

作文教学历来是语文教学中的硬骨头，广大语文教育工作者在不断地摸索实践，也总结了一系列作文教学方法，但收效总是不如人意，尽管高考满分作文年年有，但算起参考人数，也不过是凤毛麟角。细细想来，我们的作文教学常常出现以下不妥的做法：

①过多讲授写作知识，审题立意、选材组材、布局谋篇、文体知识等。写作知识要讲授，但不宜过多，更不宜抽象、空洞地讲，要结合实例多分析。

②闭门传授写作技巧，开头结尾法、引人入胜法、先扬后抑、先抑后扬等等，五花八门。

③无原则地要求学生模仿、背范文。学生一看命题，首先想到的是作文书；一动毛，自然或不自然地模仿甚至抄袭。

④机械地批改，空洞地写评语，无标准地给分数。姑且不论评语学生是否看得懂，就算是老师精批细改，那也不过是老师的构思和语言，学生依旧收效甚微甚至一无所获。

⑤题目一出，不闻不问。这恐怕是最不负责任的。以致学生厌烦作文、畏惧作文。有的学生为了完成任务，就不得不抄袭或胡诌，凑满字数即可。

这些做法，使作文教学陷入了误区，面临着困境，教师苦，学生更烦，作文教学之路越走越窄。笔者从事中学语文教学二十年，对作文教学，感慨颇深，思之甚多。

1、美来源于生活，作文的源头在生活。“文章本天成，妙手偶得之。”古今中外的名篇佳作，哪一篇不是生活的写照？或直接，或间接；或铺叙生活的多姿，或描绘生活的多彩；或抒发对生活的热爱和赞美，或表现生活的困苦和烦愁……回眸我们的作文教学，功利思想严重，闭门造车，缺少对学生感悟生活的引导。学生的生活本来就是丰富多彩的，文思枯竭、文章乏味的根本原因就在于缺乏对生活的感受欠缺。因此，语文老师应责无旁贷地引导学生感受生活，引导学生由表及里、由个别到一般、由此及彼地认识客观世界，认识生活中的善恶美丑，辨别生活中的真假曲直。同时要丰富学生的情感世界，培养崇高的思想情趣，摒弃低级趣味、庸俗情感。许多优秀教师都有这样的认识，也为此进行了有益的探索。在一次全市高中作文教学观摩比赛中，有一位教师指导学生写随笔——“家”，将情感定位于中华民族勤劳善良的传统美德。还有一位教师设计想象作文——“地球上最后一个人”，让学生从地球主人的角度思考地球的现状和未来。

新课标将写作的基本理念定位为“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”语文教师要努力改变陈旧的教育教学观，积极组织语文实践活动，为学生创造认识世界、认识自我的机会，在实践中培养健康、高尚的道德情操和审美情趣。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只有激活了生活这一源头，作文的“活水”才会泉涌浪高！

2、有美的感悟，还要会表达。表达不是天生的，来源于丰富的积累。从这个角度来看，写作的前路在阅读。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这些都是历代文学大师们写作经验的总结。再看那些文学大师，哪一个不是饱览群书的？阅读教学中，不但要积累词句，还要注重感悟；不但要体验作者的情感，还应学习表达情感的方法；不但要掌握阅读的基本技巧，还要从文章中学习表达的特殊效果和特殊技巧。

3、写作的最高境界是个性飞扬，文采诱人，作文教学的成功之路在激发灵气，张扬个性。

①阅读教学中，由审美和创新迁移。新课标强调“重视在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读和写作相联系，学用结合”。学习的归属在于应用，积累的目的是应用，阅读的归宿是审美和创新。阅读教学中，可不断引导学生对文中优美生动、精彩感人的词句进行赏析，并仿写句子。同时，可引导学生在整体感悟文章的基础上，展开思维的羽翼，对生活进行发掘，或作经典概括，或作细腻描摹。

②把命题的主动权交给学生，激发学生创作的欲望。很多时候，我们总是要求学生按照固有的命题写作文，考试也是如此，但是，学生往往对既有的命题产生排斥心理，因此，我们应转变观念，将命题的主动权交给学生，让学生从自己的生活体验中捕捉创作的灵感。我在教学《春》之后，让学生自主抒发“春天的感悟”，自己拟题，自己立意。学生所拟标题有——《咏春》、《颂春》、《哀春》、《寻找春天》、《感悟春天》等。

③创设情境、促发灵感。“文章合于时而著，歌诗合于事而作”，教师要做生活的有心人，适时引导学生捕捉热点、焦点，关注社会，关注生活，激发情感，及时表达。

④鼓励学生写出自己的文风。“文如其人”，教师应激励学生大胆表露真挚的情感，灵活运用鲜活的语言。“抒真情，写实感”是新课标中提出的评价重要标准，重在促使语言能力和思维能力同步发展，这些做法，要想成效明显，还需改革作文教学模式，树立灵活的作文教学观，可根据教学实际，安排阶段性训练。为学生提供广阔的写作空间，减少束缚，重视自由表达，培养创新精神。

4、写作由低级向高级过度的阶梯是修改。重视修改，改变作文评改形式。新课标中提倡学生自评自改，指出教师的责任在于教会学生自己修改习作，而不是代替他们来改文章，重视考查学生在修改教程中完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言、检查文字等具体内容和方法，培养学生严谨的写作态度和自觉的过程意识的重要途径，也是加强学生合作学习的重要方式。