九乡新闻网舟山市水产局:宝山区乐业小学校园论坛-对课堂教学有效性的反思-有效教学关注学生的进步和发展
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 18:06:27
所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学.有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。
1. 有效教学关注学生的进步或发展。首先，要求教师有"对象"意识。教学不是唱独脚戏，离开"学"，就无所谓"教"，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立"一切为了学生的发展"的思想。其次，要求教师有"全人"的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
2. 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3. 有效教学更多地关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
4. 有效教学需要教师具备一种反思的意识。要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问"什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比我更有效的教学？"
5. 有效教学也是一套策略。所谓"策略"，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能。
按照目标管理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式。小学数学教学过程是师生双方在小学数学教学目的指引下，以小学数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。
随着课改的不断深入，新理念已逐渐被老师认同，互动教学已成为时尚。许多教师将“对话”变成“问话”，在开展课题研究中，我们做了统计与分析：一节课中老师提出的问题少则30—40个，多达60—70个，其中一半以上的问题均是一些简单问题，只需运用简单的知识就能解决，有的只需用“是”或“不是”“不对”来回答。这些没有启发性的无价值问题占满课堂，耗费了不少时间。〈〈数学课程标准〉强调要从学生已有的知识经验出发，让学生学会从数学的角度提出问题，理解问题，教师要根据本课新知建构需解决的重点问题，指导学生对所产生的问题进行归类与整理，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的实际问题，这样的互动过程才是高效的。
课堂时间是有限的，教学的有效性被列为教学的实质上，它包括课程设计的有效性，教学方法的有效性，长期教学发展策略性的有效性，教学阶段性目标设计的有效性，学生能力培养的有效性等。世界上根本没有完美的课，再优秀的教师在课后也会有遗憾，区别在于有人意识到了遗憾，在下一次教学中能该，这样的教学反思对教师以后的教学起了极其重要的作用。