西乡灯具批发市场:课堂教学的有效性

    一 什么是课堂教学的有效性？
    四个要素：
    1．时间要素：一节课而言
    2．空间要素：课堂，但不仅是教室。 
    3．班级授课制：从面向全体到面向每一个鲜活的个体。
    4．效率追求：指投入与产出的关系，不仅指知识。
    二 用什么样的理论视角来看？
    (一)  先进的教育思想：
    1. 大众教育，从精英教育走向大众教育。以前高小都是精英教育。这个转型有很多问题。根本的转变是：从学生适应学校到学校适应学生。
    2. 二种终身教育的思想。十六大提出国民教育和终身教育体制。但终身教育的思想在基础教育或高等教育没有到位。要从关注学生的当下要关注学生的未来，培养有可持续发展的能力。
    3. 第三是素质教育的思想。马上要召开全国教育会议，主题还是素质教育。应试教育已经猖狂到无以复加的程度。
    (二)  教育观，要从科学主义转向人文主义，强调对学生生命的关怀。
    (三)  课程观，从制度型转向创生型，从课程表到包含学生等因素。
    (四)  学习观，从知识学习转向生命发展，学习是生命内涵的充实和扩展。
周杰伦说，观念不及格，其它全都是垃圾。

    三 什么样的课堂教学是有效的？
    1 学生主动地参与。学生是否主动。
    2 教学有明确具体的目标。（可测量）
    3、有挑战性的思维活动。
    4、有深刻的情感体验。
    5、有适切的学习方式。
    6、学生能完成知识有意义的建构。
    7、有一种清晰的反馈。
    8 有迁移和创造的欲望和能力。
    四、三维目标落实了，课堂教学就是有效。
    三维中很多东西是相通的，分开是不对的，是整体的概念。
    (一) 什么是知识：
    知识包括可以言传的（语文学科中字词句篇、语修逻文）和不可以言传，只能意会的。黄宗英写文章，没有文法，但写得一样的。说省略号省两个点、有时六个点、有时八个点，印出来都是六个点，她很恼火。
    教学什么样的知识？1、概念化（抽象概括出定义）2、条件化（情境化）3、结构化（串珠成线）4、自动化5、策略化（知识+方法）
    知识的教学方式：1、明晰式（最高明的老师往往不用）2、潜藏式，如语文学科要做到——老师心中有知识；教学过程无术语；学生自主构建起来。
    能力：最重要的应用、审美和探究能力。结合具体的学习情境进行听说读写的能力。
    (二) 过程：
    1. 要让全体学生参与。例《无字词典》：请同学联系生活的经验说什么是骄阳似火。环节没有问题，但有相当一部分没有参与活动。
    2.教学方式的实现。
    3.共性和个性的统一。
    4.从个性学习着手。
    5.形成有效的思维。
    教学中注意：
    1 以学定教，调整教学设计；
    2 照顾不同层次的学生：目标是层次性，作业是弹性的，设置一些阶梯性问题，如：在书上找出写哥白尼学术价值的词语。不改变这个词语的意思，改变词序来说。
    3、怎样照顾非常特殊的学生。
    (三) 情感态度价值观。
    穿靴戴帽的现象。例：插花：统一祖国、祖国欣欣向荣
    1 人格影响，生活态度。教师本身成为学生常读常新的经典。教师要乐观、开朗。引用诗意：普希金全篇洋溢着对生活的微笑。于是，俄罗斯的青年感受到生活的阳光。希望孩子在我们这里感受到生活的微笑。
    2．新课程的价值取向。强调以学生发展为本，强调教学是对话的过程。怎么能真正地尊重学生。在人格上与学生平等。例：光头。每年艾滋日，有人剃光头募捐。移民会这样吓孩子：再不听话，就把你送回去（指国内）。
    3．应该体现学校文化，班级文化。文化是“弥散”的一种精神，一种氛围。如同“色”，既指颜色，也指品质成色，还是秋色春色暮色的“色”，而第三种“色就是一种弥散的精神氛围”。
    4．体现在学科的科学体系、知识体系。
    5．体现在教科书的人文内涵。
    6．体现在过程和方法。例：处理3+5=6
    语文学科当中要达到三重情界：春风化雨、润物无声、花团锦簇
    五、教学设计
    课堂教学要能够有效，要强调设计的有效性。
    1. 教什么？对文本和内容要吃透，理解。如果有什么不满足，就是备课不够。对文本的特点体会不够。第一要有进入文本的方法，要入乎其内，出乎其外。第二是达到要求：通体透明，形神兼备。有一句话让人受益：“要把文本玩得像做烧饼师傅手上的面团。”第三：关注陌生感。文本陌生的地方要有一种敏感。陌生的地方就是教学有味道的地方。如果教学中不断给学生带来陌生的东西，他们会成长得很快。
    2. 怎么教？建议：一要有统筹的观点，首先要考虑是一节课一节课中的一节课，要有单元意识，整本书的意识，年段的意识。要整体地认识教学对象。二要了解学生的情况。了解差异，了解学生情感方面独特的背景。三是要选择合适的方式。内容有了，要有好的表达形式，什么方式最好，要看所要教学的内容、情境是否符合。四是要整合资源。
    怎么创造情境？怎么设置学生的活动？如果都考虑就有新课程的特征。要考虑预设与生成，给动态生成留有空间。有关注动态生成是二次生成。应该有两次生成：第一次能超越文本，超越教案，是一种生成，是最重要，最基础的生成。认为李吉林在备好课的时候，第一次已经生成了。课堂绝大部分生成是早就预设的。
    3. 有一种洗课的意识。课前的洗课，如同洗菜、洗衣服，去掉不需要的东西，使课堂不臃肿，提高课堂的效率，思考的深度和力度等，都值得我们好好的研究和思考。
    4. 哪些可以不教？一定要有一个意识，不教什么。一定要学会忍痛割爱。该讲那些，追求一种简单、丰满、统一。
    5. 我们的有效教学，要追求一种思维文化。课堂要有足够的思维含量。有几个要点：要在问题情境当中学习。即情境——提出问题——解决问题（假设、推断、检验）——反思解决问题过程中的问题。
    教师要理解、掌握思维训练的策略：1、整体性系统性的思维；2、概括性的思维：薛为刚的“四个一”——一题多解、多解归一、多题归一、举一反三。思维品质在小学要强调整体性系统性，强调深刻性，语文学科就是要探测作品的深    度——思想的深刻性，感情的丰厚性，事物的本质性。
6.        课堂教学评价问题。强调三点：一要坚持方向性。大的方向一是新课程的价值取向。二是让公开课回归常态。要成为常态的一部分，防止做假。三是要教学评价成为教师教学的一个方面。特别强调的是不要做假,我们的公开课漂亮的就像“假”的。如果用一句话说：就说有效思维。有效思维是一个载体，装载的是知识，建立一个反思性的教学评价的体系。评价的指标要经过自上而下，自下而上的结合。
    建议各个学校把评价体系进行修改。让老师参与。
    建议要使学校的团队成为专业发展的团队。
    建议每个教师每个学年来一次二次备课，二次上课。
    7. 教学要素  1、讲解：关键是不讲什么，学过不讲，学不会不讲，学的会不就讲；2、练习：要有针对性、适度性、开放性、系列性（小步子前进）3、提问：要学会整体设计问题，一串一串的问题，思维要有三个度——强度、坡度、清晰度，训练提问技巧；4、节奏：主次分明，重点突出；循序渐进，由浅入深；张弛有度，动静搭配；过度自然。5、语言：精确、精练、精彩；6、调控：关键是要有畅通的信息渠道。
    8. 教学评价  评价的方向性，按新课程理念评价，公开课应在常态上讨论，认真研究一节好课的标准。我理解的有四条：基础目标的达成度；有效思维的时间长度；情感内化的深度；教学个性。
    9.教学管理  建立专业发展共同体；非领导要求的活动；有集体的学习和实践；经验分享。
    10.教学反思 五要素：1、时间，包括上一节下一节上的什么课；2、现象；3、目标达成情况；4、现场分析；5、学生和同行的评价。
    1 1.于漪老师的三次备课成名师 一备：用尽才情，不看资料，承认自己就这么大出息。二备：看尽能找到的资料。三备：教后反思。
    12. 研究的三个阶段 1、前科学阶段（经验阶段）2、科学阶段（用理论解释教育行为）3、超科学阶段（从教学论、课程论中跳出来，用直觉、文化的角度看研究）