自考获得的学位证:2010-2011学年第一学期班主任工作回顾与总结

时间飞逝，一个学期即将落下帷幕了。回想这一学期以来的点点滴滴，回想学期初的豪言壮语，不禁感慨万千。无论过去，现在还是将来，我自以为是一个负责任的班主任；一个自信能把班级管理得很好的班主任。一个学期下来，我最初的想法也许错了。从某种程度来说，我的高一（4）班在别人，尤其在学校领导的眼里，或者她就是所谓的差班。毕竟，到目前为止，我班连一次流动红旗也没拿过。（后来终于拿到了一次，哈哈）

可是，我尽力了，或许真的是方法不对头。同时我看到了他们的用心和努力，或者小部分的同学真的自控力不足。但我也看到了他们的成长轨迹。

从最初的陌生到后来的熟悉再到最后的相惜相知，我能感觉到，4班孩子身上慢慢沉淀的对于彼此的关爱。他们像一家人，尽管有时候这一家人会相约做些在外人看来不对的事情，例如在蔡家城李华骞两位同学因为违纪将要被开除的时候全班跑去德育处试图向主任求情。他们有时候还会相互为彼此看风做些违反纪律的事情，老师一来马上相互提醒。

提起他们，想起他们，还有说起他们的时候，我都会禁不住泪水盈满眼眶。是我太感性，对他们倾注了太多的感情，还是我只是恨铁不成钢或恨铁不成我们世俗眼里的那种钢？或是他们真的能让我情感起伏？

一直以来，不管过去还是现在或者是将来，对于高中孩子的管理，我从不主张惩罚。十五六岁的年龄，在我看来就是懂事的年龄了，当然也是犯错的年龄。他们在心理上已经懂得很多认识很多，只是行为习惯上暂时落后。所以，我最初的想法是，多跟他们进行心理辅导，在心理上取得他们的认可，进而帮助他们形成良好的行为、生活和学习习惯。对于孩子们，成人是至关重要的，而成才，是成人后再考虑的问题。所以，对于4班的学生，我并不觉得他们差，尽管有那么几个总是违反纪律，也是因为这样，我班无法拿到流动红旗。但大部分学生都心地善良、团结友爱、乐观活泼、乐于助人、很为别人着想，尽管这些并不纳入流动红旗的评比中。

作为班主任，我也许真的是能力有限，魅力欠缺，威信不够。俗话说，“亲其师，信其道”，我们班有些学生也许真的是“不亲其师”，才“不信其道”吧。所以尽管我在班里实行学生操行量化管理，希望通过分数的对比能让他们有竞争的意识，从而把自己的行为习惯规范起来，可我不知道的是，有些学生是不在乎这个分数的。尽管我一而再再而三不厌其烦地找不断违反纪律的学生谈心讲道理，他们当时是听进去了，可是在行动上仍然没能做好，或者他们根本没听进去，只是敷衍我。尽管我能让他们写检讨作保证，但他们检讨后保证后还是无法约束自己，同时我总觉得这样的方式不够深入人心，因而总不了了之。尽管我也会惩罚他们，但似乎总没能让他们畏惧。尽管我会让学生们自我管理，但不知道什么原因，学生似乎总会包容学生，或者是在班干部对违反纪律的学生做出惩罚后，他们仍然没能从根本上改变。尽管我会经常给他们念我自以为会感动他们的名人伟人平凡人的奋斗史，会跟他们分享我自以为能带来心灵震撼的名言警句，但结果似乎是他们本来是怎样还是怎样，我自以为能给他们进行心灵洗礼的材料结果只是让我自己的心灵受到了触动。

我一直在想，我该怎么办？我该怎样去转化他们？

在纪律方面，我一直强调，纪律好，一切都好。可是一直以来无论座位怎么改变， 他们身边的人如何变化，不变的仍是他们讲话的热情和激情。他们似乎能跟任何同学都能说上话。在下午第三节和其它自习课的时间里，为预防他们闹翻天，有时我会去坐班，发现有轻举妄动欲说还休的学生，我会用自以为犀利如箭的眼神扫过去，一般来说他们都会有所收敛。遇上脸皮厚的，连续接受了我几次白眼仍在小声地滔滔不绝的，我会毫不留情地点名，让其他同学停下，欢迎他们上台来发表演说。这样，在接下来的时间里，他们就老实了。有时就在上课前去让他们都安静下来，然后让班长或其他班干部坐班，尽量使得其他想学习的同学有一个相对安静的环境。关于迟到，当发现操行量化管理的分数对他们造成的冲击力不大之还有写检讨书也不起作用后，我把这个问题交给班委处理。他们所定的规矩就是，迟到就得做俯卧撑。还别说，这么粗暴的方式竟然还是起作用了。

在卫生方面，一开始真的是无论怎么强调，学生们还是打心底里认可随手扔垃圾真的很方便，于是他们心动不如行动，就像从没接受过任何教育的野蛮人那样，比赛着谁桌椅下的垃圾更多，而且还能在我非常严肃的批评下能保持脸不改色心不跳，一点羞愧的意思都没有，还振振有词地辩解说：这不是我扔的垃圾，风吹进来的。得，咱班还真受欢迎，风都把垃圾往咱班送了。给他们每人发了一个大大的塑料袋后还是没有丁点的改变。于是让卫生委员监督，把桌椅下有垃圾的同学揪出来，打扫教室清洁。本来是惩罚，他们却当是赏赐了，因为在课间操时间扫教室，不用做操啊，他们还偷着乐呢。唉，不久后，我只能借用校长的一句话：随手扔垃圾，丢掉的是你自己。每次进教室看到地面有很多垃圾的时候我都会说：快看看，你们有没有躺在地上了？他们听了后，稍微有一点点廉耻之心的同学都很自觉地捡起了自己桌椅下“被风吹来的”垃圾，而且也很自觉地在短时间内没往地上扔了，当然也不排除还有小部分的顽劣分子不介意自己被丢掉。总的来说，卫生情况有所好转，但仍没根除。

在学习方面，我对他们的要求真的不高。我对他们说，在纪律卫生这些方面，我只看结果，而在学习上，我看重的是过程和态度。我知道我那班孩子基础差，起点低，但这并不代表他们就学不好。他们都是很聪明、接受能力很强的孩子，只要用心、耐心且有信心地踏踏实实地学，不可能学不好的。我一直相信这一点。可是，尽管我三番四次地这么跟他们说了，他们的耐心还是不够，还是不用心。很多同学在貌似学习的时候，心里惦记的似乎永远是外面的世界。更糟糕的是，通过和家长的沟通还有平时与他们的谈话，我发现有一些同学竟然还有读书无用论。而有这些思想的同学大都主观性很强，听不进家长老师的苦口婆心。还有不交作业的同学，无论怎么说，有些同学始终我行我素。在那次以“给学习找个理由”的主题班会上，我跟他们说过，能让人去做好一件事的唯一方法是他们自己想去做，学习也一样。当然，就凭一次班会就让他们找到学习的动力是不可能的。学习的理由还得靠他们自己去发 现，毕竟，没有动力，他们就安于现状，不思进取。我怎么也想不明白，他们就真的没想过将来自己的路该怎么走吗？还是过惯了饭来张口衣来伸手的生活，以为以后也一样可以靠父母养？用一位家长的话来概括就是：都是乖孩子，怎么就不爱学习呢？

絮絮叨叨了那么多，似乎我班真的挺糟糕的。但回头想想，其实他们也有上进、值得称赞的一面。在军训时，也许是相互还陌生，所以都想着给彼此留下好印象吧，于是每个人在每一方面都做到了自己的最好，获得了“先进排”的称号。在班际篮球赛上，选手们全力以赴打出自己的最好水平，拉拉队们不甘示弱拼命呐喊助威，终于我们一路披荆斩棘，一举摘下高中篮球比赛的桂冠。每周的大扫除上，为了拿到一个好名次，每一个参加劳动的同学都非常认真，把工作做得非常细致，甚至没有安排到劳动的同学也会伸出援手，给予帮助。在谢抒颖同学因扭伤脚无法走路后，他们争相要背她的时候，我感受到了他们对于同学的友爱。在日常的相处中，我感受到了他们的团结与和谐，当然，还有过分的活跃。只是我会常感叹，如果这种团结活跃用对地方了，该多么美好啊。

回顾这一学期，我不断反思自己，为什么在进行班级管理的时候我已经软硬兼施了，学生们还是软硬都不吃呢？后来才发现，我不够硬。我对他们严格要求，却不够严厉地在该惩罚的时候狠狠地惩罚；而在课堂之外，我对他们太友好，没有保持师者的神秘与距离。也许正因为如此，他们识破了我只是一只纸老虎，所以对我无所畏惧。可悲的是，我从开始当班主任以来，就告诫自己不能让学生畏惧，而是要让他们尊敬，进而因为尊敬而遵守纪律，完成要求。现在我终于醒悟了，有些理论不是因为试验过成功了就能屡试不爽的。在以前的班主任工作中尝试成功的理论现在已经不灵验了，毕竟教育的对象——学生不一样了。可是对于现在这一批朝气蓬勃、活蹦乱跳的学生，到底应该采取什么样的管理方式呢？他们内心懂得的道理其实不少，就是在行为上无法控制自己。我曾经读过这么一句话：“现在对于高中生的管理，就一个字：罚！因为他们不缺少道理的熏陶，只缺少行为的纠正。”惩罚，是我最不擅长的管理方法了，而且我内心里也不接受这么粗暴的方式。我想，这也注定了我无法成功地当好这样的班集体的班主任的一个重要原因吧。他们需要的应该是一个更严格更严厉的班主任。

一学期即将走到尽头。在这一学期与学生们的相处中，如果不去考虑那些条条框框，不在乎那些各种各样的评比结果的话，我还是很开心的，虽然我班一次流动红旗也没拿过。

对于班里的孩子们，我唯一的愿望是，他们能在真正懂事的那一刻，不会后悔自己曾经的虚度年华。

对于我自己，就只有一句话了：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。