腾讯手机管家破解wifi:中外教育经典案例评析

《中外教育经典案例评析》(1) 

前言（节选）

教育案例描述的是教育教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。概而言之，教育案例有以下几方面的特点：第一，案例是事件，是对教育教学过程中一个实际情景的完整描述。案例讲的是一个个故事，叙述的是故事产生、发展的过程，是对事物或现象的动态性把握。第二，案例是含有问题或疑难情景在内的事件。能够称之为案例的事件，必然包含有问题在内，并且还应该含有解决这些问题的方法。每个案例都有其自身的应用价值、理论价值及现实意义，它可提供正面的经验和反面的教训。第三，案例是典型的事件。案例除有“问题或疑难情境”外，还需要具有一定的典型性，它所描述的教学事件包含教师和学生等人物的典型行为、思想和观念在内的材料，要能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件，给读者带来这样或那样的启示。第四，案例是真实发生的事件。案例尽管是饶有趣味的故事，可读性较强。但案例与故事的根本区别在于，故事可以杜撰，而案例不能杜撰，它所描述的是完全真实的特定的教育现象或具体课堂教学实况，是典型事件的真实回放和再现。概而言之，案例无一不蕴含问题，具有困惑性，也正是如此而引发人们的思考。

本书收集了127个各个国家教育方面的案例,分教育师篇、教育篇、教学篇、德育篇、管理篇几个篇章对这些案例进行了教育学上的分析，这些案例对于教育中的具体问题的解决很有帮助，对于处于教学前沿的老师将会有很大的帮助。

教师篇 

爱不能单独存在——爱本身毫无意义。 

爱是要付诸行动的，而行动就是教育。 

爱是教育的原动力。  

1 天使的翅膀 

深爱每一个孩子，理解每一个孩子并小心翼翼地去触及孩子幼小的心灵，这就是教育的艺术。

[案例] 

辉仔非常自卑，他的背上有两道非常明显的疤痕，从颈上一支延伸到腰部，所以辉仔非常害怕换衣服，尤其是上体育课。当其他的小孩子很高兴地脱下校服，换上轻松的运动服的时候，辉仔总会一个人偷偷地躲在角落里，用背部紧紧地贴住墙壁，以最快的速度换上运动服，生怕别人发现，可是，时间久了，其他小朋友还是发现了他背上的疤。

“好可怕哦！”“怪物！”

天真的、无心的话往往最伤人，辉仔哭了。这件事发生以后，辉仔妈妈特地牵着他，去找老师。

“辉仔刚出世就患了重病，当时想放弃的，可是又不忍心，一个这么可爱的生命啊，怎么就可以轻易地结束掉？”妈妈说着，眼睛红了，“幸好当时有位很高明的大夫，动手术挽救了他，他的背部便留下了两条疤痕。”

妈妈转头吩咐辉仔掀给老师看。辉仔迟疑了一下，还是脱下了上衣，老师惊讶地看着那两条疤，心疼地问：“还会痛吗？” 辉仔摇摇头：“不会了。”

此时，老师心里不断地思考：如果禁止小朋友取笑辉仔，只能治标，不能治本，辉仔一定还会继续自卑下去。一定要想个好办法。

突然，脑海里灵光一闪，她摸了摸辉仔的头说：“明天的体育课，你一定要跟大家一起换衣服哦。”

辉仔的眼里，晶莹的泪水滚来滚去：“可是，他们又会笑我，说我是怪物。”

“放心，老师有法子，没有人会笑你。真的！”

第二天上体育课，辉仔怯生生地躲在角落里，脱下了他的上衣，果然不出所料，有小朋友又厌恶地说：“好恶心呀！”

辉仔双眼睁得大大的，眼泪已流了下来。这时候，教室门突然被打开了，老师出现了。几个同学马上跑到了老师面前说“老师你看，他的背好可怕，像条大虫。”老师没有说话，只是慢慢地走向辉仔，然后露出诧异的表情。

“这不是虫！”老师眯着眼睛，很专注地看着辉仔的背部，“老师以前听过一个故事，大家想不想听？”

小朋友最爱听故事了，连忙围了过来。

老师说道：“这是一个传说。每个小朋友，都是天上的天使变成的，有的天使变成小孩的时候很快就把翅膀脱下来了。有的小天使动作比较慢，来不及脱下他们的翅膀。这时候，那些天使变成的小孩子，就会在背上留下这样两道痕迹。”

“哇！”小朋友发出惊叹的声音，“那就是天使的翅膀？”

“对啊，”老师露出神秘的微笑，“大家要不要互相检查一下，还有没有人像他一样，翅膀没有完全掉下来的？”

所有小朋友听到了老是这么说，马上七手八脚地检查对方的背，可是，没有人像辉仔一样，有这么清楚的痕迹。

“老师，我这里有一点点的伤痕，是不是？”一个戴眼镜的小孩兴奋地举手。“才不是哩，我这里也红红的，我才是天使！”

小朋友争相承认自己的背上有疤，完全忘记了取笑辉仔的事情。辉仔原本哭红的双眼，此刻已停止流泪。

突然，一个小女孩轻轻地说：“老师，我可不可以摸摸小天使的翅膀？”

“这要问小天使肯不肯。”老师微笑地向辉仔眨眨眼睛。

辉仔鼓起勇气，

女孩轻轻地摸着他背上的疤痕，高兴地叫了起来：“哇，好软，我摸到天使的翅膀了！”

女孩这么一喊，所有的小朋友都大喊：“我也要摸！”

一节体育课，一幅奇特的景象，教室里几十个小朋友排成长长的队伍，等着摸辉仔的背……  

2 老师的腰围 

不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。

[案例] 

在一所小学听一堂数学课，内容是有关测量的。孩子们的桌子上。放着长长短短的尺子。

老师是个女的，胖胖的，40来岁。讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生们测量桌子、钱币、书本和手臂的长度。两分钟之后，班上像炸开了锅，一只只胳膊高举着，像一根根旗杆。被点名的同学报出答案后，都得到了表扬，张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名字的学生着急了，有的站起来，有的跳着脚，有的甚至爬到凳子上，高举着手喊：“老师，快叫我快叫我。”看着孩子们抓耳挠腮的猴急样，我坐在边上忍不住想笑。我能理解孩子们的心情：谁不想在老师、同学面前表现一番呢，何况还有我这个外人在场。

桌子的长度报过了，铅笔的长度报过了，书本和手臂的长度也报过了，老师说，我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚完，我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩噌地站起来：“老师，我像测测你的腰围。”班上一下静了，同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩，尔后又把目光对着老师。老师低头看了一下自己的腰，然后静静地看着学生，笑了，边笑边朝那个男孩说着：“好啊，你来量吧。”

小男孩拿着尺子，飞快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，可能是男孩的手拙，也可能是尺子太短了，跟头翻了好几个，他才说出了一个答案：“87厘米。”

“不错，他量得很认真，答案也比较接近。”老师的话显然激起了其他同学的表现欲，她不失时机地问了一句：“其他同学有没有更好的办法，测得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”

小女孩已开始往黑板前跑了。其他学生的目光都在追逐女孩的身影。老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说：“我一掌是11厘米，我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就报出了答案：“89厘米。”

笑容在老师的脸上绽放，班级的气氛更活跃了。“有没有更好的办法？”老师问。教室里静悄悄的。孩子们或侧着头或趴在桌子上苦思冥想。片刻之后，前排的一个小孩站起来，“老师，你把裤带解下来，我们一量就知道了。”

我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到，我看到她在大笑，真正地开怀大笑。笑声仿佛长着腿，在教室里飞舞。

老师一边笑一边真的解下了裤带子。小同学显然已从老师的笑声感受到了赞许，他握着尺子朝黑板前面走的时候，脸上的笑容仿佛要淌下来。

小同学量出的是90厘米，这当然是最准确的一个答案。老实说，这位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。  3 一颗纯洁的童心 

当我们俯下身，世界在泪光中微笑。 [案例] 

他是办公室里的常客，常常被老师狠狠地呵斥。这时候的他像一只可怜的小鸡，缩着肩，满脸的眼泪和鼻涕。 有一次，他弯着腰伏在办公桌上补作业，头低得快触到作业本了。“坐下来写吧，这儿没有老师坐。”我指着他身边的空椅子说。他摇摇头，一两个小时，就那么弯着腰趴在桌上写字。我几次让他坐下来，可他始终没有。

下课时，他一个人站在教室的走廊里，靠着墙，专注地看着别的学生跳皮筋、扔沙包，脸上挂着满足的微笑。我想，对他来说，尽管没有人陪他玩，但没有了老师的训斥，下课时间也就是难得的幸福了。

“这家伙笨得很，也不求上进，不用理他!”别的老师这么对我说，我也渐渐得到了验证。比如说，在我的课上，只有他从不带音乐课本(后来才知道他把书丢了)，也只有他始终不会吹竖笛(尽管我多次单独辅导)。有一天，我忍无可忍地把他推到音乐教室的角落里。下课了，别的学生早跑出去玩了，他仍孤零零地站在那里，竟不敢走。 　　时间一长，我对他渐渐失去了仅有的一点爱心和耐心，我再不会因为看见他被老师责骂、弯着腰写字而莫名伤感了。

直到期中考试的前一天，我中午走进教室，学生们都在认真地复习，只有他的座位空着。“他到哪里去了?”我问。学生们茫然地摇摇头，不会是逃学了吧，我急忙出门去找。这时候，我看到了让我震撼的一幕——远远地，他正抱着粗大的纯净水桶，踉踉跄跄地过来了。我跑过去责问道：“干吗不让教工来换水?”他小脸涨红，像犯了错似的，嗫嚅道：“我看他很忙……”“刚吃过饭，不能搬这么重的东西，知道吗?”我一边说着，一边抱起水桶。天!好沉啊，不知道他怎么从那么远的储藏室搬过来的。回到教室，他熟练地帮我装好水桶。“平时都是你换的水吗?”我问。“不是，有几次是看门爷爷换的。”他低声地说。我的眼睛湿润了，只觉得眼前这个脏兮兮的孩子是那么可爱!

那天以后，每节音乐课上，我都把自己的书借给他，而他总是一副受宠若惊的样子。下课时，他会一脸虔诚地把书还给我，书崭新笔挺的，没有一个折角，看得出来他是多么小心爱惜。

我想，每个孩子都是向善的，每个孩子都渴望得到关注。也许他永远达不到我们眼里的“优秀”，但只要给他尊重和信任，他也会和别的孩子一样快乐地成长，而不是畏首畏尾，卑微地长大。他有一颗多么纯洁的心灵，我们为什么总感觉不到呢?

当我们俯下身，世界在泪光中微笑。  

4 人格是最强大的教育力量 

真正的教师，首先应该是人格之师。  

美国著名教育家保罗·韦地博士概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：

一、友善的态度。

二、尊重课堂内每一个人。

三、耐心。

四、兴趣广泛。

五、良好的仪表。

六、公正。

七、幽默感。

八、良好的品性。

九、对个人的关注。

十、伸缩性。

十一、宽容。

十二、有方法。  　　5 鸡毛掸子中的爱 

教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情、爱，不成了无水的池，任它方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。  

爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉快，给人以温暖和动力。爱，是每一位学生都希望得到的精神雨露。  

6 有刺的蓖麻籽 

机智会在孩子们的心灵上留下痕迹。  

教育工作无疑是人类最重要的工作之一，它是需要人为之奋斗终生而且把整个心都投入其中才能做好的事业。爱是教育的原动力，教师是一个需要拥有智慧才能胜任的职业。  

7 老师口中的“瓦工” 

事实证明，作为人成长途中所接触的重要角色，教师的作用不仅是让你懂得什么，更在于悄悄改变你的人生。  

8 小男孩的愿望 

请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行着的心灵的接触。  

9 他们都在看我的耳朵 

我一切为了孩子。从早到晚，我一个人和他们在一起，我的双手供给他们身体和心灵的一切需要。他们直接从我这里得到必要的帮助、安慰和教学。  

教师不仅要善于了解学生的内心世界，而且要善于用与学生共鸣的思想感情去处理、分担他们的忧虑和激动，这就是“设身处地”，移情性理解。一个孩子常有自己微弱和强烈的惊惧、痛苦、忧虑和不幸。一个具有高度情感素养的教师，一下子就能察觉孩子有点不大正常。这首先是用眼睛观察到的，机智的教师时刻教师承努力做到对孩子的问题和困难保持着敏感性。孩子的柔弱和脆弱让成人也变得柔弱起来，并且呼唤着成人对孩子的关心与呵护。不关心的学校会培养出不关心他人的学生，而充满关怀的学校则能让学生的生活发生积极的变化。

一个具有高度情感素养、有爱心的教师是不会用伤害学生自尊心的粗暴方法对待学生的，他不会粗暴或轻率地对待这样的情境，而是以“看见了却不去注意它”或“分享秘密”的方式来处理它，以保护孩子心中最敏感的角落。

几乎所有的孩子都认为，被同班同学嘲笑或瞧不起是最大羞耻。我们大人总是认为儿童的友谊是朝三暮四易建易散的，可实际上，即使是很小的孩子，如果失去了朋友或受到其他同学的排斥，他们也会感到痛苦难堪。

课堂是允许学生犯错的地方，学校是允许学生改错的地方。对儿童的过失如果像对成人那样加以揭发批评，会在他们脆弱的心灵上留下终生伤痕。因为成人尚且难以承受的东西，孩子情何以堪？    

10  第一百支粉笔 

教育需要智慧，有智慧的教师才能培养有智慧的人才。  

其实，在儿童青少年时期，某种不良行为的出现或许只是因为好奇或被逼无柰。即使像偷盗这种在世人看来十恶不赦的行为，发生在学生身上的时候，也并不意味着学生良知的彻底泯灭或学生就是一个善恶不分、是非不辩、匪性贼性彰显、不可救药的人。应当将在校园生活中发生的一些行为同社会上的一些同类行为区分开来加以对待，才能够使学生认识错误，迷途知返，浪子回头。否则，我们意欲禁止的某种行为，不仅不能制止，反而会促使行为的主体走得更远。    

11 削梨的孩子 

把忠心献给祖国，把爱心献给人民，把孝心献给父母，把关心献给他人，把信心留给自己。  

自信造就一个人，自卑毁掉一个人。自信者从困难中看到希望，自卑者在希望中看到困难。有为者比无为者多的是自信和勇气。自信心是对自身力量的正确认识和评价。

 12 最美的眼神 

在对人的影响上，爱的浇灌与人性的感召永远比任何形式更重要！

[案例] 

一所重点中学百年校庆时，恰逢德高望众的老教师雒（落音）老师八十寿辰。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校决定在百年校庆之际，把这个谜揭开。

于是，学校给雒老教过的学生发出一份问卷，其中最重要的一条是，雒老师的哪些方面最让他们满意。五花八门的答案很快反馈了回来，有人认为是他渊博的学识，有人认为是他风趣的谈吐，有人认为是他兢兢业业的工作作风；有的学生说喜欢他营造的课堂氛围；有的学生干脆说，雒老师的翩翩风度是他们最满意的。

然而，学校对这些答案并不满意。在学校看来，这些闪光之处，也可能是其他老师所具有的，并没有代表性。仓促之中，学校在众多的学生中，选出100位最有成就的人。学校认为这100位学生的成功，肯定或多或少受到了雒老师的影响，为了得出较为一致的答案，这次的问题很简单，你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。

答案很快就以传真、电话、电子邮件的形式反馈了回来。出乎预料的是，这次的答案居然惊人的一致。几乎所有的学生认为，雒老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。

这下轮到组织者为难了，本来他们打算通过这种问卷的形式，揭秘雒老师，同时把得到的答案，作为学校的传家宝流传下去；然而“眼神”这个答案非但没能起到揭秘的效果，反而使事情更加扑朔迷离了。

百年校庆的日子很快到来了，庆祝大会隆重地举行，校长讲完话后，便是各界名流的致辞。一位知名的教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话，那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。此前母校做了一次问卷调查，问雒老师对我们影响最大的是什么。我的回答就是他那会说话的眼神。是的，那时侯，同学看不起我，父母对我也失去了信心，然而雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量，一步一步走到现在的......”另一位学者致辞的时候，笑着说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，比如偏袒成绩好的，偏袒女生，因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来.....”

后来上台的学生中，大凡雒老师教过的，无一例外地谈到了雒老师的眼神。有的认为，雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的同学认为雒老师的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵……

事实上，大会开到这里已经非常成功了。没有想到的是，就在最后，有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下，走上了大会的主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，而且在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，就是想让自己也像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”

13 一只癞蛤蟆 

固然，许多事有赖于学校一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性，教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度等无法取代的。  

[案例] 

大学毕业后，我被分配到一所中学任教。开学第一天，教务主任带我来到班上，把我介绍给学生后就出去了。我走上讲台，对大家说：“我的名字是这样三个字……”说着，我把手伸向讲桌上那个带盖的木制粉笔盒，想拿出一支粉笔在黑板上写。谁知一揭开盒盖，见里面竟趴着一只癞蛤蟆，个头还挺大，看样子足有半斤重。那家伙以为我要伤害它，身子使劲向下伏着，眼睛挤成了一条缝，一身土绿色的癞皮疙瘩让感觉像有无数蚂蚁在我身上爬。

教室里鸦雀无声，50多双眼睛紧紧盯着那个粉笔盒。我的脑子在飞快地运转：这显然是学生们想给我一个下马威，一旦癞蛤蟆跳出来，全班就会爆发出一阵哄笑，我也将陷入一种难堪的境地。我迅速镇定了自己的情绪，然后壮着胆子一把抓住癞蛤蟆。当我把癞蛤蟆举起来时，全班同学惊呆了。我忽然发现粉笔盒里还附有一张纸条，上面写着一句话：“老师，您刚来，没有什么好东西孝敬您，送您一只癞蛤蟆，请笑纳！”

我微微一笑，说：“看来，这是给我的见面礼了，我谢谢大家！”说着，我向下面微微鞠了一躬：“我们的第一课就从癞蛤蟆说起。癞蛤蟆学名叫蟾蜍，它没有声囊，所以不会叫；它身上这些小疙瘩里储藏着一种白色毒液叫蟾酥，是用来抵御敌害的；此外，蟾酥还可以用来制成中药，有强心、镇痛和止血的作用。传说月亮上有蟾蜍，所以我国古代诗文常用它来比喻月亮，例如‘蟾宫’就是指月亮，‘蟾光’就是指月光，有一个成语叫‘蟾宫折桂’，意思是到月宫去折取桂枝，常用以喻科举时代考试被录取了……

蟾蜍的皮肤由绿、黄、黑三种颜色混合而成，很像军队的迷彩服。这是在千万年的生存竞争中形成的一种适应特征。适应既是一种本能，也是一种必须。人在进入社会后同样需要适应，需要学会生存的本领，学习这些技能首先要有科学文化知识作为基础。你们正处于打基础的最佳时机，我的任务就是帮你们打好这个基础。今天你们送我一只癞蛤蟆，明天我送你们一车财富，这财富就是知识。”

教室里静极了。突然，不知是谁带头鼓起掌来，骤然间掌声四起。 

14 俺家的太阳从北边出来？ 

如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。  

自我反思是教师内在素质自我发展、自我完善的有效途径，是教师专业成长的推进器。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。  

15 不要漏掉学生的名字 

永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷，即便用最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得的。不论这种肥皂泡的色彩多么使你们炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外，是会毫无所得的。  

学生喜欢的不仅仅是教师渊博的学识，同时还有教师有血有肉、有笑有泪的率真品格。  

16 教师的另一种贫困 

只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，教学大纲的知识并不处在大脑的中心，而是处在大脑皮层最积极区域的一个角落里，那时候，他才能成为教育过程的能工巧匠。  

据相关研究，教师的知识结构可以分成本体知识（特定的学科知识）、文化知识（一般的文化知识）、条件知识（教育学、心理学的知识）与实践知识（教师在具体的教育教学情境中应变性的知识）四类。扎实的本体知识是一个教师取得良好教学效果的基本保证，但不是惟一保证。其与学生的成绩之间也并不存在简单的正相关。尤其是当教师的本体知识达到一定程度，能基本满足学科教学所需要时，其教学效果更取决于其他几方面的知识而与本体知识的相关更小。  

17 教师是人还是神？ 

只有人才能育人，神育人造就的只能是怪胎。  

教育最重要的是用人格感召人格，只有充满人文精神的教师才能培养充满人文精神的学生，只有人格健全的教师才能培养人格健全的学生。  

教师应该是人，而不是神，把教师推向神坛的同时等于把教师推向了祭坛。教师首先是个普通人，他理应拥有普通人的幸福生活，教师职业的价值并非只有牺牲家庭的幸福才能实现。否则，这种牺牲不得不让人感觉到里面有某种功利的色彩。

 18 一个女班主任的一天 

假如把牺牲性的行为看成是只不对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人。  

假如对教师职业只有奉献的要求，“假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献”。教师的自身价值及其生活的意义在哪里？

对于一个教师来说，教师不仅仅是一种职业，一份工作，更是一种生活。  

19 聆听是种无言的机智 

一个好的教师是一个能提供接受性的、同情性的、真诚的和帮助性聆听的成人：他知道何时该保持沉默，何处该给予支持，以及如何提出一个问题，以便让双方分享的思想和感情的意义更加明了。  

有时，你只要在孩子身旁就足够了。而另外一些时候，可能需要用这样的问题来帮助孩子将他们自己的想法说出来：“你觉得怎么样？”或者通过认可某种感情：“遇到这样的困难，你一定很气馁。”顷刻之间，这种非判断性的教育学理解就产生了重要意义：这样的聆听对孩子提高自我认识和增强自我责任感是多么有帮助啊。  

20 心疼学生的不懂 

不能容许学校里总有一批学生，他们感到自己没有学好，干什么都不行，这不仅是一种心理上的创伤，而且也是一种直接的原因，使得某些地方总有一定数量的少年离开学校。  

全国优秀班主任任小艾曾说：“没有不合格的学生，只有不合格的教师；没有教不会的学生，只有不会教的教师。”教师有两种，一种是用自己的教学方法去筛选适合自己教法的学生，于是筛选出了一些不适合的学生；而另一种教师是用自己的学生去筛选适合学生的教学方法，于是筛选出了一些不合格的教法。在后一种教师那里，只有不合格的方法，没有不合格的学生，这就是良师和差师的区别。良师把每一个学生都当作天才来欣赏，来培养。

教师的口头表达能力决定学生听课的质量与效率，教师若不问收获只管耕耘，不问学生的感受只管占据45分钟的时间滔滔不绝，到头来必是低效的劳动，必定是以放弃一部分学生为代价的。

学习中的感受与情绪，构成了学生校园生活的主要内容。如果学生从中能获得积极的感受和愉悦的情绪，那么他们的生活品质无疑将得以提升。  

21 一个差生的经历 

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。  

[案例]

序幕：

父：这次考试第几啊？

子：倒数第一。

父：（怒）平时不是倒数第二吗？

子：对，我的成绩很稳定，一直都是倒数第二，可考试那天，倒数第一的那小子拉肚子没来……

上了高三的韩峰闷闷地哼了两声，略带几丝嘲讽回了房间，而父亲却只管握着手里的两个酒瓶喝个不停，为春节联欢晚会的每一个搞笑看点捧场。

第一幕：

一提起韩峰，老师都感到头疼。他是全年级闻名的差生。上课不听讲，专同老师唱反调，成绩名列全班倒数第一。对老师的忠告，他充耳不闻，久而久之，老师也就不再理他了。

在家里，父亲没什么文化，只会用拳头管教韩峰。只有奶奶最疼他。高一那年，奶奶去世了。奶奶临终前将韩峰叫到床:“小峰啊，奶奶不想死啊，奶奶放心不下你啊。”那天，韩峰哭了，哭得很伤心，他恨自己，他觉得对不起奶奶。他发誓再也不让任何人为自己操心。那天之后，他就像变了一个人。

第二幕：

期中考试将近，韩峰每晚都复习到深夜。原本基础就不差的他，加上这段时间的努力，进步很快。

转眼考试来临。果然工夫不负有心人，韩峰做起题来得心应手。走出考场，与同学一对答案，就更增添了他的信心。韩峰觉得自己这次会给所有人一个惊喜。

第三幕：

果然，这次考试韩峰名列全班第九。公布成绩那天，同学们都惊呆了。韩峰心理很高兴。但老师宣布此次考试成绩无效，因为就在考试前一天晚上，锁在老师抽屉里的答案不翼而飞了。老师宣布这个消息时，眼睛不知是有意识还是无意的，一直注视着韩峰。同学们似乎也明白了什么，也将目光转向了韩峰。而此时韩峰还沉浸在胜利的喜悦中。“这次有的同学进步还是不小啊，韩峰从全班最后一名‘考’进了前十。”老师的话中夹杂着某中蔑视和嘲讽，然后又温和地说“而一向倒数七八的李磊也考到了班级第十六，值得表扬。”“哼，不就是你侄子嘛！至于说话的语气差这么多吗？”韩峰有些不满。下课时老师:“韩峰，到我办公室来一下。”

“知道我找你什么事?”

“不知道。”

“那你知道不知道答案失窃的事？”

“知道，刚刚你才说过。”韩峰一下子明白了，自己进步神速，引起了老师的怀疑。

“韩峰，你别再装了，老实讲，到底是你干的不？”一旁的教导主任已沉不住气了。

“我就一直奇怪，你怎么会进步这么!我知道狗就是改不了吃屎。”从语气中班主任已经认定他是偷答案的人了。

“为什么是我就不能是别人?进步的又不只我一个？”

“什么，你还有脸说别人？什么意思？李磊是吗？你有什么证据，啊？也是跟人家学学，刻苦点，何苦每次倒数？你对得起谁?干这种事还不承认，我都替你害臊！”

“随便你怎么说，你是老师，我说不过你，但我问心无愧。”韩峰冷冷地说道。说罢将门用力一甩，跑出了办公室。

“韩峰，你回来，还没说清楚呢!”

韩峰跑得更快了。

 第四幕：

还没到教室，韩峰就听到了同学们的议论。

“咱凭的是实力，刻苦学习，每天多看那么几眼，上课多听听不就行?哪像他啊，咱都替他脸红！真是的，抄也不讲究点技巧，太露骨了！”李磊大言不惭地高声叫嚷着。

韩峰一出现，议论声就停止了，韩峰什么都没有说，只是径直走到了自己的作为上坐下了。

班上另一名差生笑嘻嘻地走过来：“嘿，哥们，你可以啊，胆子够大的啊，下次再有这种好事……”

“滚！”还没等他说完，韩讽便跳起来将他推开了。

“呸，还不是和老子一样的货色。只不过会撬锁而已。”那人只好自讨无趣地走开了。

韩峰趴在桌子上，正怀着满心的委屈与不平正无处发泄，他的好朋友陈凯走过来。

“韩峰，这次做的也太胆子大了。”

“我没干那种事，真的，我没干啊。”

“别这样了，我们都知道了。”

“怎么？你也不相信?”韩峰真的呆了。

“事实就如此，叫我怎么能相信你呢？”

韩峰脑子里乱极了，这次是跳进黄河也洗不清了。

第五幕：

回到家，刚一开门，父亲的拳头便没头没脑地砸下来，原想在家里找点安慰的他彻底绝望了。他没再解释什么，因为他知道父亲永远只会相信老师的话。即使现在解释也只能招来更多的拳脚。韩峰再次流泪了，不是因为肉体上的痛苦，此刻，来自他精神上的痛苦远远超出了肉体上的。

晚上，韩峰久久不能入睡，他想不通：以前老师的劝告，父亲的责骂，不就是为让他能学习，能进步吗？为什么这次自己的进步却换来更多的责骂与歧视呢？他实在想不通。

第六幕：

韩峰突然变得压抑。一天，他走到一堵墙边，靠着墙，他想仰问苍天，怒斥天的不公，而他却听到了来自墙另一端的一组对话：

“嘿，哥们，多谢多谢，幸亏你的万能钥匙，不然我怎么能‘前进’这么快呢！哪天……请你？”

声音好熟悉啊，韩峰心中一震：这，这是李磊的声音！

“再说吧，咱俩谁跟谁，有事就说话！这几天我生意挺忙，改天再吃饭吧。”

尾声：

此后，韩峰又变回了以前的韩峰。期末考试他再次列全班倒数第一。这次，再每人怀疑了，直到今天，一提起已上高三的韩峰，年级的老师没有不头疼的。

[解析]

苏霍姆林斯基强调：“让每一个学生都抬起头来走路。”

良师的眼里永远没有差生，他坚信人人都可以成功。发现学生的长处，并予以鼓励，是教师能力的表现。而差生更需要关怀、鼓励。他们不缺少批评，而缺少鼓励和信任。

成见或疑惑是教育的大忌。如果教师对一个学生不满，只要一再地贬低、轻视他，就足以抹杀学生的自尊和自信，断送他的前程。心理学认为，每一个孩子都有成为好孩子的愿望，教育就应该让他们找到“我是好孩子”的感觉，教师对所有的学生都应该一样关怀，一样信任，永远怀有积极良好的期待。教育应让每一个学生都相信自己能够成功，都进入成功的状态。  

22 呵护孩子的创造性 

教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量，做为“传道、授业、解惑”的人，没有什么比教师的思想僵化更可怕了。  

对人的创造力来说，有两件东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆得多的多的知识；再一个是综合使用这些知识进行新的创造的能力。

陶行知的“六大解放”：解放头脑；解放眼睛；解放双手；解放嘴巴；解放空间；解放时间。  

23 看老师如何吻一头猪 

我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。  

永葆童心，并不完全取决于教师的年龄，而主要在于教师的心态。一个具有个性魅力的教师，他的心理年龄一定很年轻，一定笑口常开，一定对儿童所表现出来的好奇心、幻想力与创造欲给予极大的赞赏和关注。教师的教学激情，对学生的关爱，显示出来的亲和力，必然对学生产生极大的吸引力。  

24 哭泣的贺卡 

真正的教师如果是出于良好的动机而做事急躁、考虑欠周，儿童是会谅解的。可是儿童不会原谅那些态度冷淡、缺乏感情、好作长篇说教、总想置身于孩子的忧虑与激动之外的教师。

珍惜学生的爱心就是珍惜自己作为教师的荣誉。  

25 认认真真地做每一件事 

一滴水可以折射太阳的光芒。  

认真的人会时时处处完善细节。作为认真的教师，应懂得：教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节皆楷模。教师的人格，就是教育的一切（乌申斯基语）。教师必须认真规范自己的言行，学为人师，行为世范。  

26 为什么我们的老师喜欢“师道尊严”？ 

老师们要走进孩子的心灵，首先必须走进孩子们中间，成为他们的良师益友。  

教师最得意的时候是学生不把老师当老师的时候，这就是教师的一种境界，一种无为教育的境界。老师们要走进孩子的心灵，首先必须走进孩子们中间，成为他们的良师益友。  

27 我要做坏孩子！ 

在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。

 28 信任与希望 

只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。  

29 幽默创造新的可能性 

幽默更像一种获得的性情，是一种反思性智慧的结晶，而非某种遗传的天资或才能。  

每一个教育工作者都应该有种幽默感。幽默更像一种获得的性情，是一种反思性智慧的结晶，而非某种遗传的天资或才能。当我们能够忽略日常生活所伴随的各种缺陷和磨擦时，我们就在学习以一种幽默感看待生活。
　　30 一出教师的悲剧 

没有健康的心理状态的教师，教不出有健康人格的孩子。  

心理健康不仅指没有心理疾病或变态，指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理健康的充分发挥，亦即在一定客观条件下将个人心境发挥至最佳状态。

在教师的心理问题中，突出表现为教师的职业倦怠和自我调控能力的不足。教师职业的倦怠往往带来教师职业责任感的缺失和对学生爱心的缺乏，从而导致教育的低效甚至无效、负效。教师自我调控能力的不足更易导致教师对学生的人身和心理的伤害。

教师职业的过高压力是造成教师心理健康问题的主要原因。  

31 我要让你的马奔出班级！ 

人类本性最深的需要是渴望别人的欣赏，因此我们要多夸奖别人，多发现别人身上的闪光点。  

教育能否真正促进个体的比重发展，关键在于教育能否使个体成为自己发展的主体；个体能否成为自己发展的主体，在很大程度上取决于于教师持一种怎样的学生观。所谓学生观，是对学生本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。教师的学生观，决定着教师对学生的态度和情感，决定着他相应的行为模式，对师生关系产生着重要影响。教师的学生观是受其教育思想制约的，没有正确的教育思想，就没有正确的学生观，没有正确的学生观也就没有正确的教育态度，从而在实践上也必然背离教育原则，无法实现教育的真正目的。

现代教育理念的核心是“以学生为本”，即学生是学习的主体，发展的主体，是未来社会的主人。教师只有树立正确的教育思想，才能正确认识学生，摆正自己与学生的关系，真正“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。但在实际教育教学活动中，学生的主体地位很难得以体现，在教师中间多少存在有几种不正确的学生观，影响着着正常的师生关系，影响着教育效果，影响着学生的健康发展。如“分数至上”观，即以分数作为评价学生的主要标准。又如“平均发展”观，认为好学生必须是全优的，样样都应是尖子，这才是全面发展。    

32 一个人的战争 

教育是人的灵魂的教育，而不是知识的堆积。通过教育使具有天资的人自己选择成为什么样的人，并由自己来把握安身立命之根。

[案例]李雷，北京人。……  

33 感动中国的徐本禹 

我愿做一滴水/我知道我很微小/当爱的阳光照射到我身上的时候/愿意无保留地反射给别人。