腹黑律师太危险微盘:上学期上册地理学科教学工作总结,质量分析下载大全

初二上学期的教学生活就这样地在眼前迅捷而过，但教学工作着实很多，为了下学期教学取得更好的效果，现对此作如下总结：
一、思想方面
思想上，坚持学习科学发展观，且落到实处；坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的路线和政策，积极参加学校的政治学习，努力提高思想觉悟，热爱党的教育事业，认真执行教育方针，努力探索教育教学规律，积极参加教研活动，认真完成各项工作，处处以身作则，为人师表，不断提高自己的业务水平。
二、教育工作方面
这学期，本人担任初二年级的地理教学工作，班级人数众多，又面临着初中地理会考的新政策。我根据地理课程标准中“必须变革‘学科中心’‘知识本位’下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程”在教学中，我主要采取教材与现实生活相结合教学；化难为易、删繁就简教学；归纳框架知识，构建链式知识教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料不到效果。另外，在教学中还得注意方法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国、“爱家”意识。通过在以上方面的努力，效果颇佳，经验甚多，虽然会考的成绩没有出来，但应该较好。

回顾本学期的教学工作,我深切体会到这一学科在教学中的重要性.在七年级地理教学中,通过一学期忙碌的工作,学生们对地理知识有了初步的认识,并产生了浓厚的兴趣,不但了解到了自己生活的大洲,中国亚洲主要邻国等自然地理知识,并确认识到学习地理与生活的关系,认识到了学习地理的重要性.所以说学习地理是很重要的,学生们都从思想上重视了地理这门学科.通过自己的努力,让学生对地理有一个全新的认识,并因此产生浓厚的兴趣.
在地理教学实践中,我发现一部分学生对地理知识了解的兴趣远远超过数语外学科.他们怀着对世界和自然的了解,挖掘了地理知识的宝藏.通过地理教学提高了学生的民族素质.地理教学贯彻了学生德,智,体全面发展的方针和教育要面向现代化,面向世界面向未来的精神,要培养有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义公民,就使他们具备所必需的地理基础知识,而不是单纯为了成绩.
地理教学可以让学生树立了可持续发展观念.在教学中,我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础,人类通过地理环境中的各种资源发展生产.在利用合理时,就能促进社会的发展和进步;利用不当时,则会出现生态平衡遭受破坏,环境被污染等危及人类生存的问题.在教学过程中,用事实做材料,使学生认识不同地区和国家的居民,如何因地制宜,利用当地的（本文来自第一范文网http://www.diyifanwen.com，转载请保留此标记。）自然条件发展生产和社会进步,以及不同的国家所出现的程度不同的环境,资源,人口等问题,增强了学生学习地理的兴趣.
在地理教学中启迪学生的智能,也促进了学生参加地理教学实践活动的意识.在教学时,我注意学生智能的发展,注意地理知识联系生活实际,为学生进一步学习打下基础,让学生更多地了解到一些自然现象,社会现象,国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例,增加了学生的知识面,同时也扩展了学生的视野.还培养了学生的爱国主义精神,了解了世界不同的国家,有的土地辽阔,资源丰富,;有的人口众多,人均资源少的特点,培养了学生从对比中更进一步认识世界,激发热爱祖国,热爱家乡的情感,激发了他们的民族自豪感和责任感,从现在就树立起为社会主义祖国学习的志向.
通过师生的共同努力,课堂教学取得了较好的效果,不同班级也取得了可喜的成绩.在本学期教学工作中,也存在着一些不好的教学现象,虽然在教学工作中严格要求了学生,然而却没有严格的要求自己,没有做到以身为则.为了以后能更好的服务于教育教学工作,因此,我要更加努力,克服自身一些不好的现象,力争使以后的工作更加进步.
我相信,只要付出就会有回报!我会用自己的智慧,打造自己的的一方地理教学的天空.在今后工作中,继续努力,争取取得更好的成绩.

星转斗移，转眼又是一个学期的结束，回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有失败的教训，为使今后的工作做得更好，现总结如下。
一、初二地理学科教学目的要求
学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。                      初中地理第三册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生认识不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题。
二、学生情况分析
本学期初二44、45班共有学生89人，由于学生大多来自边远山区，信息闭塞，知识面狭窄，对外界了解甚少，给学生学习地理带来了很大的影响。
从上学期统测来看，平均分仅为54分，及格30人，教学成绩仍不够理想，还需多多努力。
三、提高教学质量的具体措施
他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中认真做了以下几方面的工作。
1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。
2、加紧对教师自身业务素质的提高，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授知识和技能。
3、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。
4、加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的合理部分，利用学校语音室教学手段于教学。
四、取得的成绩
针对近年来地理统考试题的研究、分析，及时组织复习，先后模拟测试3次，估计平均分在55分左右，名次在前3名。
五、存在的问题
本学期进入复习以来，由于学校工作安排，临时上初一年级的信息技术课，给初二的地理教学带来了影响，加之在学生考试前期，为配合昆明梦旅公司安装学校多媒体微机教室，耽误了最为宝贵的复习阶段的时间，没有能组织系统的复习，不可避免会给教学工作带来了较大的影响。
六、今后的努力目标
今后的教学工作，应以素质教育为突破点，培养学生技能。力争在学年会考中平均分70分以上，居全县第二名，及格率80%以上，50分以下控制在10%以内，杜绝40分以下。

时间匆匆而过，回顾今期的地理教学工作，使我在教学中得到很大的收益。以下，本人谈及一下今期地理教学工作中的一些心得：地理科在中学来讲是一门非统考的科目，但它与人们的生活有密切的联系。初二学生，学习的全是中国的地理知识，身为炎黄子孙的中国人，连一点中国地理常识都不认识，从这点，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，我们要抓住学生的这种心理状态，有针对性地对学生进行教学。一、激发学生的积极性及学习兴趣在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。二、要联系人们生活的实际与地理环境的关系“人地关系”是学习地理知识的主要线索，因此列举的问题和地理事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，也可以从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系。三、制定一系列的教学方法在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初二学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。还要进行复习、测验、考试组织课外活动等。地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业也有密切关系，特别是地图知识、地名和各种交通路线的地理分布知识。

这个学期我教的四个班初二地理，这是一个很特殊的阶段，因为在初二下学期要进行地理会考，因此，不仅要扎实学生的基础知识，还应该培养他们的学习兴趣以及增强他们对地理的信心，这样对会考的帮助将会很大。但对于刚刚从事地理教学工作的我来说，还有很多东西需要学习，需要改进，这就需要在平时的工作中进行总结。
我的学生们大部分在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法。在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。因此，没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。加之地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起灵活，难度大。针对这样的情况，我在教学中除了运用一定的技巧扎实他们的知识基础，同时渗透着先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；使学生养成良好的学习习惯，强化他们的地理思维能力。
首先，备课前，我会将课本、教学大纲、会考说明认真钻研，做到心中有数。然后收集一些相关的事实材料，把握好每节教材的重点、难点，认真备好每一节课，写出较完整而详细的教案。同时，我会特别注意导入的设计，因为这样可以牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。其中可采用的方法很多，比如歌谣法、地理故事、地理游戏、地理大事件等趣味较强的教学方法。
其次，在传统的地理课堂教学中，教师都以自己为中心，教师在讲台上讲，学生在下面被动地听。这样不但对老师没有任何的挑战意义，也不能提高学生的学习兴趣和积极性。今天，地理新课程标准的理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教授教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。教学中，我积极地学习老教师和优秀教育工作者的先进经验，平时主动了解时事动向，学习各种知识，并运用到教学中。实践证明，这样的教学，可以调动学生的思维，活跃课堂气氛，使学生成了学习的主人，真正把课堂还给了学生，增加了他们的学习兴趣，加深了他们对地理知识的深刻理解。
地理这门学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来却很难。为避免陷入此局面，我在教学中运用知识性、趣味性、现实性相结合的原则。知识性是要求学生掌握教科书上地理知识，这也是教学的主要目的；趣味性则是为避免课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习兴趣而行。初中学生好奇心强，这是他们的特点，也是我们要充分利用的特点。因此，如果在课堂教学中经常利用影像资料、图片、电脑等生动的教学模式，除了能让学生多看、多听之外，还能调动他们积极的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强他们对知识的记忆。如果再适时地引导学生动脑筋，结合事实和生活中较常见到的事物去想问题，那就可以在不知不觉中加深学生对知识的理解，增强他们对知识的掌握，更好地了解和熟悉课本内容。这样不仅扎实了基础，而且使学生对地理的兴趣变浓。有人说“当学习充满乐趣的时，才更为有效”。在兴趣的基础上，加上我经常性的表扬，学生学习的效果相当好。
最后，课后时常找学生了解情况，比如上课的速度是否适宜，作业的完成是否有困难，并让课代表收集同学的意见，及时了解学生的情况，这样就可以适时改进课堂教学，从而提高课堂教学质量，也让学生的学之有效。
会考复习期间，我以强化训练作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础知识的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对知识点的识记和读图题解题思路的培养，为期末考试做好充分的准备。事实证明，在师生的共同努力下，我带的四个班级都取得了相当大的进步。
作为教师，我深切地感受到：一日为师，就应该扛起责任，为学生负责到底。因此，必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，在以后的工作中，我会继续保持现在的工作状态，不断改进工作方法，总结经验，查找不足，同时，将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。课前精心备课，做到形式多样化，通过相互听课、交流，让自己从前辈身上学到更多东西，不断的完善教学，充分地锻炼自己，从而更好的完成地理教学工作，争取在新的一年，取得更大的进步。

本学期以来，我们初二地理备课组每一位教师都能立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，切实执行教导处有关的教学安排和教学要求，积极完成学校布置的各项任务。现将我们备课组的工作做一个总结。
一、师德表现方面
我们初二地理备课组每一位教师，都能忠实执行党的教育方针、政策，具有良好的思想政治素质和师德。我们积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事，注重政治理论的学习，配合学校搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。
二、教育教学情况
我们每一位地理教师都能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，进而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
在一学期以来，我们主要做了以下几方面工作：
1、深入细致的备好每一节课。开学初我们就通过讨论，明确了本学期的教学任务和每一位教师的分工，在学校安排的每周一的集体备课时间，先由主讲人阐述本周教学思路，再由每一位老师各抒己见，最后确定出最佳的教学方案。在集体备课时间里，备课组老师积极发言，发挥集体才智，努力把每一节课备精。在教学过程当中大家互相学习交流，并与初一级地理备课组建立友好互助的教学交流关系。
2、认真上好每一节课。这届初二的学生比较活泼好动，所以上课时我们主要采取活动的方式，引导学生积极参与，自己归纳总结知识，注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。此外，科组教师对侯课制度非常重视，预备铃一响马上到任课班级进行候课，督促学生做好上课准备。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。由于我们地理是非中考科目，所以我们都没有布置课外作业，尽量在课堂上完成作业，但为了检查学生的完成情况，我们隔一段时间会把作业收上来批改。
4、坚持听课和评课，互相取长补短，努力探索适合自己的教学模式。
5、第二课堂活动按计划进行。为了提高学生学习地理的兴趣，全组老师积极筹备各种辅导资料，精心挑选训练题，严格要求学生，帮助学生复习巩固基础知识。
6、响应学校的号召，每位老师都能积极撰写论文，参加各级各类的评比活动。
下学期我们会继续努力，发扬成绩：
1、坚持开展形式多样的第二课堂活动，既要丰富学生的课外知识，又要培养学生对地理浓厚的兴趣，以提高课堂学习效率。
2、积极参加各级各类教研活动，努力撰写教育教学论文，提高我们的教育教学理论水平和业务能力。
在今后的教育教学工作中，我们还会一如既往的努力工作，发挥集体的智慧与力量，为实现学校的各项目标而努力！

时光飞逝,转眼间踏上教师工作岗位已经半年了。这一个学期,我担任的是八年级7个班的教学工作。“万事开头难”在工作的初期,我确实感到了很大的困难。那时候,对于除了两个月的实习之外,毫无工作经验的我,面对新接手的工作,面对那一双双明亮乌黑的眼睛,我的内心是紧张并激动的。在这半年里,有经验,有教训,有挫折,也有喜悦。回顾本学期的地理教学工作,使我在教学中得到很大的收益。以下,本人谈及一下本学期地理教学工作中的一些心得:
一、初二地理学科教学目的要求
学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律,懂得自学地理的方法,教会学生阅读地图,并熟悉它们,为学生今后参加社会实践活动打下基础。
初中地理第三册主要讲述了中国的疆域与人口、自然环境、自然资源、区域差异等。
二、学生情况分析
本学期八年级共有学生300多个,由于学生大多来自边远山区,信息闭塞,知识面狭窄,对外界了解甚少,给学生学习地理带来了很大的影响。
从期中考试统测来看,平均分和及格分都很差,教学成绩仍不够理想,还需多多努力。
三、提高教学质量的具体措施
他山之石,可以攻玉。针对学生实际,我在教学中认真做了以下几方面的工作。
新老师面临的最大问题是不熟悉教材,不了解重、难点,也不知道应该怎样上课。对此,我的心里十分着急,生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。所以, 在教学方面,我认真负责,一丝不苟,虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先是做好备课工作,新的教材注重培养学生的实际操作能力,更加贴近生活,这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。对此我仔细阅读地理教学参考,通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息,还关注每天的新闻时事等,通过这样可以说经常可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有的知识水平,学习方法和学习习惯。我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有基础,然后采取相应的措施,考虑教法,包括如何组织教材和安排活动,既备教材,也备学生。
再者,在课堂上我选择传统与自由相结合的教学方式。问题式教学也是我的一个心得体会,把主要知识点以问题的形式给出,然后采取组内合作和组间竞赛来分析解决问题,最后评出优胜组,此法颇受学生欢迎。在教学过程中,指导学生阅读课文,分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求,并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初二学生的特点,要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查,养成学生很好的学习习惯。
还有,适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课后通过对学生的作业、测验检查学生对知识的掌握情况,并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节,加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么,确保他们真正懂,使知识真正得到理解巩固。
最后,为了提高整体教学质量,对学生分层次进行适当的培优扶差。对于中等生,主要是增强他们的自信心,培养他们的自学能力,启发他们的思维。对后进生,要进行思想补差和知识补差,二者不可偏废。坚持对差生进行分类补差,采取集体和个引辅导的方式,逐人逐科落实。
当然,在工作上我还是存在某些不足。譬如,课堂上不能及时地关注到每个学生,让每个人都真正参与到课堂当中;因为教的班级多,不能把每个学生的学习效果都落实到位等等。今后我将继续努力,不断提高自己的教育教学水平。

转眼一个学期的教学工作即将画上一个句号，然而对这一个学期的教学总结和思考却远远没有结束，回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有失败的教训，有收获的甜蜜，也有不慎的失误，为使今后的工作做得更好，现总结如下。
一、全面认识地理新课程标准
本学期我任教了八年级的地理，新一轮基础教育课程改革，对地理课程目标重新进行了规范，除了总目标外，还包括“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”等三个领域的分目标。我认真钻研、解读了新课标对这三个分目标的要求，它直接关系到上课的效果，以及评价上课的基准.归纳起来，
a.在知识方面的要求主要包括：掌握有关区域地理的学习方法，比较它们的自然地理差异。
b.在技能方面的要求包括：初步学会简单的地理观测，调查统计以及运用其他手段获取地理信息，能初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息、归纳其他地理特征，初步认识环境与人类活动的相互关系等。
c.“过程与方法”方面的目标，从总体上看更加关注学生的兴趣和生活体验，强调感知身边的地理事物并形成地理表象，倡导从学习和生活中发现地理问题和分析判断并提出看法或解决问题的设想，要求学生学会与别人交流和交往。
d.“情感、态度与价值观”方面的目标，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。主要是针对学生对地理学科的态度以及自身的个性发展而提出来的。地理课程的总目标和分目标，并不意味着教学过程中各分目标的达成是单独进行的，好的教学活动往往能达到多个教学目标，因此，我在实践中将各个分目标相互结合，并作为一个完整的体系来把握
二、提高教学质量的具体措施
本学期地理教学在新的教学理念指导下,课堂教学要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生己有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活动，要把教学过程作为师生交往，共同发展的互动过程，实现教师的角色的转换，实现课程与教学的整合。根据新课标的要求，要大胆尝试，在学习中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的积极性。充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生形成“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式。在地理教学中注重与其它学科的整合，并帮助学生在学习中形成正确的情感、态度与价值观。其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系，它必须是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革、更新观念、调整角色、提高整体素质，正成为我们地理科教师教育最紧迫的任务。
（1） 建合理的知识框架
为应对期末统考，本学期的教学不得不快速度、少时多量的进行。根据地理课程标准中“必须变革‘学科中心’‘知识本位’下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程”在教学中，我主要采取教材与现实生活相结合教学；化难为易、删繁就简教学；归纳框架知识，构建链式知识教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料不到效果。
（2） 以课改理念教学
地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教学教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。另外，在教学中还得注意方法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。
另外，在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国、“爱家”意识。
诚然教学中仍然存在很多不足之处，如：有部分学生学习兴趣不高、学习成绩难以提高、学生探究学习意识不显著、会考成绩不尽人意等，这些现状都值得在今后的很长时间里去不断完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教学定会取得更加显著的成效。
三、新教材的教学收获
新课程几乎每页都有漂亮的插图，通过学习地理，使学生了解大自然的奥秘，了解我国一些经济文化现象，会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，尊重自然规律，做大自然的好朋友。学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。初中地理第三册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生认识不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题。
初二学生，学习的全是中国的地理知识，身为炎黄子孙的中国人，连一点中国地理常识都不认识，从这点，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中抓住学生的这种心理状态，有针对性地对学生进行教学，认真做了以下几方面的工作。
（1）激发学生的积极性及学习兴趣
在教学过程中，我充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。例如在讲“选择合适的交通运输方式”的时候我就是以新年走亲访友创设实际情景，让学生结合实际为自己的出行制定最佳的方案。
（2）要联系人们生活的实际与地理环境的关系
“人地关系”是学习地理知识的主要线索，因此列举的问题和地理事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，也可以从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系。例如在讲“中国的资源”的时候，我利用花厅是实际情况——“煤炭”资源进行讲解，与历史结合讲解，学生听的很有味道，而且也心领神会，掌握的很快。
在如地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。我也顺带把地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业的密切关系结合讲解，特别是地图知识、地名和各种交通路线的地理分布知识结果令人满意。
（3）制定一系列的教学方法
在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初二学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。还要进行复习、测验、考试组织课外活动等。
在教学中我根据教学内容的特点和学校条件选择了恰当的教学方法，如：角色扮演、分组活动、问题解决、读图导学、实验探究、启发引导、自学讨论、发现教学等；于此同时要注意学生学习方法的指导，为培养学生的自主、合作、探究的学习方式奠定基础，例如：自主探究的预习消化法、图象分析法、归纳总结法、记忆巩固法等。
四、存在的问题
今年是本人第一年任教，教学经验的不足，也无法避免的存在一些不足之处。譬如，课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中；因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位。还如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。另外，学校的基础设施还不是很完善，山区农村学生信息闭塞，知识面狭窄，对外界了解甚少，给学生学习地理带来了很大的影响。
五、今后的工作思路
1.加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。
2.加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的合理部分，根据我校学生的实际情况，合理的运用三大名校的教学经验，使自己的课堂真正有实效性。
3.学以致用，运用学校先进的教学设备,自己动手制作课件,合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现最优化的教学目标。
4.以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
5.重视地理概念和规律的教学方法，重视地理知识的应用。
6.在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

转瞬间，一年过去了，过去的一年也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的一年，现总结如下：
一、加强师德修养，提高道德素质
我认真学习政治思想理论，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育 法律法规；对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对 待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。
二、加强地理知识学习，练好扎实的教学基本功
在地理教学方面，我加强教育理论学习，提高教学水平。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
①认真学习贯彻 义务教育地理课程标准，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需 要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。③考虑地理思维和学法，解决如何把已掌握的知识传授给学生。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。
增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻 松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌 发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法， 提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意 给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
为了不断提高自己的教学水平，积极认真参加集体备课活动。在每两周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
我努力去听其他老师的课，以向他们学习，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。
三、加强素质教育理论学习，提高教育教学水平
过去的一个学期，我担任八年级地理的教学。我积极投入到素质教育的探索中，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学 中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，为学生提供机会，培养他们的创新能力。
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，可后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待以后改进。
在明年的教学工作中，我将不断的总结经验，扬长避短，争取把新学期的地理教学工作做得更好。

在上学期带过一段时间地理的基础上，我担任八年级整个年级的教学任务。现将一学期的工作作如下几个方面的总结：
一、认真分析、制定合理的学期教育教学计划
本学期八年级所使用的教材是义务教育课程地理教材。其内容主要是中国地理第一至四单元。包括“居民与人口”、“自然环境”、“自然资源”、“经济与文化”等。我希望学生通过一学期的学习，基本了解中国的自然地理与人文地理方面的初步知识，认识我国的基本国情，并进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能，树立科学的人地观念和可持续发展观念。
当我第一次走进教室的时候，通过提问我才发现学生的地理基础知识十分薄弱。于是，我通过与各班主任老师、部分学生代表进行沟通，了解同学们的学习态度、学习方法；通过上期的期末检测成绩，分析同学们的学习效果。同时，从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受，为他们打开一扇心灵的窗口。
在此基础上，根据我校明年地理学科要参加统考的实际情况，决定从本学期开始培养学生的备考意识，并在教学时数、教学进度上提前安排。据此，本学期除完成八年级地理上册的教学任务外，还将组织学生学习下册课本的部分内容，为复习奠定基础。
二、自觉落实教学常规
1、 由于自己是一名“非专业”的地理老师，要真正具备相应的学科教学能力，就必须付出比别人多的时间和精力。为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，学习时新的教育教学思想和方法。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。平日里，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。
2、教学中我力争做到精讲，把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上，避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养，让学生在掌握学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
3、认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。每一个班级的学生数都在六十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种责任、一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们真实的感受到老师的关爱。因为，作业是与他们最多的交流、与沟通方式。像《5》班的谭家杭同学，上学期期末地理考试不及格，而本学期他对地理产生了新的兴趣，作业做得认真了，成绩也提高了，每一次测验都在及格以上。这与我对他的激励和“作业交流”是分不开的。在学生的作业本上我基本上不划“×”，针对错题我或画上一个圆圈，或在题的旁边划上一个“？”，有时也给一些提示性的评语，告知学生应该怎样避免错误。
4、除教学随堂评价外，力求适时进行单元形成性检测，以了解学生的学习效果。虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习态度、学习兴趣等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，显然还有些难度。尽管如此，我仍然以积极的心态，坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。
三、积极参加校本研究
1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学习和工作中，我仍将一如既往的“激情飞扬”。
2、学以致用，积极探索教育教学的新模式。运用学校先进的教学设备,自己动手制作课件,合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现最优化的教学目标。
“心若在，梦就在”。勤奋学习，努力工作，是我永不改变的目标与追求。

本学期我在***中学任初中2年级地理教师，担任初2***班的地理教学任务。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，虚心、好学的态度从事教学工作。在学校领导的指导下，在各位老师的关心和帮助下，我尽自己的最大能力，努力完成学校交给我的各项任务。现将这一学期来各项工作情况总结如下：
一、指导思想
一学期来，本人思想健康上进，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，遵纪守法，自始自终热爱人民教育事业，认真贯彻国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严谨，有强烈的事业心和责任感；严于律已、宽以待人。教育思想端正、关心、爱护全体学生，教书育人，具有良好的职业道德；讲团结，讲奉献，顾全大局，精诚合作，服从组织安排，吃苦耐劳，任劳任怨，认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，以校为家以人为本。
二、在教学方面
1、课前认真备课
2、认真钻研教材，把握教材的思想主线。教材的结构、重点与难点要明确。
3、做好高效课堂，精讲多练。
4、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
5、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
6积极参与听课、评课，虚心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
7要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
三、教学成绩
经过一学期的努力，我在教育教学中均取得了较好的成绩。今后，我还会一如既往的努力工作，争取更好的成绩。

一、 指导思想
1、学生分析
进入初二地理学科就要学习中国地理，这是一个既熟悉又陌生的领域。我们的学生绝大多数是出生在中国，喝中国的水长大，祖国对他们来说太熟悉太亲近了；从小就通过爸妈、报刊杂志、电视网略等途径对中国的一些了解了不少。但是由于中国疆域太大，太辽阔，学生们的了解认识不免有很大的局限性，加上他们知识结构的不完整，认识上的不全面，使得他们知其一不知其二。应该说他们的中国地理知识还有很大缺陷，不足以满足成长对地理知识的需要。另外初二学生在初一进行了一年的地理学习，具备了一定的读图能力，地理思维能力，地理学习动机，地理学习兴趣，独立分析问题的能力。可以说他们大部分基本具备地理学习的能力。当然在学习地理过程中他们也会遇到许多问题，碰到许多障碍，对地理学习出现一些困惑，甚至有点讨厌。对学生学习地理出现的问题的思考也将是初二地理教学的一大课题。初二地理课程的开设正好可以弥补学生对地理知识的渴求，同时在学习地理知识的过程中，不仅可以增长才干，培养地理学习兴趣，更重要的是对祖国的关心与热爱也与日俱增，在潜移默化中提升了他们的思想认识水平与道德情操。
2、课程标准
对于地理学科来说，必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有综合性和地狱性两大特征，兼有社会学科和自然学科的性质，在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。
在教学中要求教师侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力；侧重。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容,
不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用；联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发；重视校外课程资源的开发利用；要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境；创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制.
二、 实施目标
1、 总目标：
改革课堂教学，从学生的最近发展区出发，采用自主与对话（讲授、合作、探究、发现等形式）两种学习方式，实现三维目标的综合发展。
2、具体目标
A、将“满堂灌”分隔成几个区间。对现在发展区的知识内容，大胆采用自主学习的方式，实现教学目标。对最近发展区的知识内容，通过创设情景和设置问题实现对话教学，让学生在对话过程中体验到学习的过程、方法及情感体验，并逐步培养分析地理问题的基本思路与步骤。
B、处理好预设与生成的关系。备课成为改革课堂的关键。要周密整理与组合教材内容，明确上课的目标（三维目标），选择恰当的教学方法，特别要注重学习方法的指导，力求创设一个有趣、有效、有用的课堂。当然课堂中的生成要时刻警惕，对问题的生成营造宽松的环境，和预留充足的时间，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和谐的氛围中使探究者享受到生成问题给自己与其他同学带来的学习快乐、思维挑战和精神满足。
C、建立民主、平等、自由、宽容、和谐的课堂氛围，在师生的共同努力下，形成“学生化的教师和教师化的学生”的新型
师生关系，努力实现精神上的完全自由。
D、培养学生健全的人格，让学生自由表达人性特色，达到“人格的独立和精神的自由”。
E、关注“后进生”，用真情、诚意感化他们，抓住他们学习上的错误，借助错误实现转化的目的。
三、实施计划
1、充分发挥地理科目每周课时少，同一课时重复多的优势，对每一课时都认真备课，精心准备，课后及时反思，及时调整，及时实验，再反思，再实验。
2、对第一节课进行电子课堂实录，对及时的反思调整做及时的更正。并发布课堂实录电子教案。
3、有条件的话对课堂进行录音或录像，对课堂中的问题及时发现，寻找对策。
4、与学生进行网上对话，沟通感情，征求意见，改善课堂。
四、课时安排
第一章 从世界看中国 第一周——第三周
第二章 中国的自然环境 第四周——第八周
第三章 中国的自然资源 第九周——第十三周
第四章 中国的经济发展 第十四周——第十七周
第五章 中国的地理差异 第十八周——第二十周
复习 期末考试 第二十一、二周

八年级期中考地理质量分析
一、试题分析：
本次考试范围：第一章《从世界看中国》（内容包括：辽阔的疆域、众多的人口、多民族的大家庭）；第二章《中国的自然环境》（内容包括：地势和地形、气候多样季风显著、河流和湖泊）。本次试卷难易程度适中，包括选择题20题占40％，综合题5题占60％。这份试题的知识面比较全面，能够结合课本知识，紧靠基础，图文并茂，试题内容分布好。试题既考查了考生地理基础知识的掌握情况，又注意了地理的综合性、实践性及实用性的体现，同时为地理学科方面有较强能力的考生提供了展示自己的机会。尤其难能可贵的是能够结合热点问题（如选择题第2题，神州七号飞船）和乡土地理（如选择题第1题、第3题、第4题），这样能增加学生爱国爱乡的热情，也能提高学生的学习兴趣。试题错误：综合题第22题的图的位置有点问题，河口和孟津地小圆圈离开黄河主干；综合题第23题的第（1）小题的“水能宝库”写成“能宝库”。
二、学生答题情况分析：
本次考试成绩如下：全年段参考人数：1008人，年段最高分：100分；最低分：20分；年段平均分：78.23分，年段中最高的班级的平均分是86.23分，最低的班级的平均分是72.29分,差距达到13.94分；年段优秀人数：498人，年段优秀率：49.40％，年段优良人数：747人，年段优良率是74.11％；年段及格人数：855人，年段及格率：84.82％。学生答题情况如下：主干知识和重点知识的掌握情况比较好，个别学生对概念、地理特征认识不清，对地理位置把握不明。选择题：大部分完成得很好，大都在26-46分之间。主要出错在：2、17、19、20等小题；综合题：大部分在30-50分之间。主要出错在错别字，如：第22题：“巴颜喀拉山”的“喀”写成“客”，“渤海”的“渤”写成“勃”；第24题：“准噶尔盆地”的“噶”写成“葛”，“珠穆朗玛峰”的“朗”写成“琅”，“玛”写成“马”；另外，书写不规范，如第22题：“水能资源”写成“水力”、“水利”；“水土保持”写成“植树造林”，“堤坝”写成“大坝”；第23题：第（3）小题：“上游”写成“上中游”，“长江三峡”写成“三峡”；第（4）小题：洪水对“长江中下游”地区危害最为严重，“长江中下游”写成“中游”、“荆江”等；综合治理长江的首要任务是“防洪”写成“防灾”、“防水灾”。
三、今后教学思路及改进措施：
统一思想、统一认识，加强课堂教学，注重双基训练，加强培优补差工作，努力提高教学质量，改进工作措施，提高教学教育水平，加强落后班级的工作力度，提高工作效率，提倡争赶争先竞赛活动。在今后的地理教学中，要注意以下几个方面：
1、教学中要在强化图的基础上，夯实地理基础知识。地图是地理的第二语言，是地理教学中不可或缺的教具和手段，应加强地图教学，教会学生将地理知识点在地图上串起来。
2、注重培养学生综合运用所学知识的能力，即学生根据所学知识灵活应变的能力。教师要在平时的教学中激活学生的思维，要巧妙设置情境，让学生透过地理事物的现象去分析推理和归纳，提高学生观察辨别、灵活分析运用的能力。要在理解的基础上，掌握地理知识的灵活运用。综合性是地理事物的一大特征，教学中应逐步教会学生正确分析自然、人文各地理事物的内在联系。只有这样，才是让学生学习了对生活有用的地理及对终身有用的地理。
3、重视地理基础知识、基本技能的训练和地理课的情感态度与价值观的教育，融知识性、教育性、情感性及趣味性于一炉。

一、试题总体情况
2006年学业考试地理试题，全面贯彻了《地理课程标准》所提出的地理教学理念，符合2006年《考试说明》的要求。从以知识立意为主转化为以能力立意为主，考查学生对地理基本知识和基本技能的掌握程度以及运用这些基本知识和基本技能分析、解决实际问题的能力；重视基本的地理知识；重视地图阅读；重视乡土地理；关注时政热点；重视地理实践活动；突出地理教学新理念。为学校深入开展课程改革，引导学生关注社会、关注未来，紧扣时代脉搏，促进学生生动、活泼地发展，起到了良好的导向作用。
二、考试范围和考试内容分析
（一）考试范围
考试范围主要包括地球和地图、世界地理、中国地理和乡土地理四个部分，具体是：
1、基础知识和基本技能的掌握情况
包括：地理基本概念、基本规律、基本数据等知识的理解和掌握；地球仪的运用以及地理基本图、表的阅读等技能的形成情况。
2、选择、整理、分析地理信息资料的能力。
能否根据需要正确选择有用地理信息，并通过比较、抽象、概括等思维过程，进行整理、分析。
3、解决地理问题的过程和能力
能否将所学地理知识与现实生活中的地理问题相联系；并解释地理现象和解决地理问题。
4、学习方法的掌握和探究性活动的水平
能否从所给的素材中发现地理问题，提出问题和解决问题的设想；能否正确地迁移地理知识，解释自然地理、人文地理现象，分析区域差异；能否正确绘制地理图、表；能否进行有关的地理计算；能否利用地图准确地指出旅游路线和选择交通工具等。
5、情感态度与价值观的形成情况
对周围环境和世界的自然、人文地理事物，是否具有正确的态度；对人类所面临的人口、资源、环境等问题，是否具有正确的认识。
（二）考试内容
2006年恩施州课改实验区八年级学业考试地理试题分布
题型
题号
考查内容
难易程度
分值
能力要求
选
择
题
1
地理时事、相对高度
易
2
应用
2
等高线地形图判读
易
2
理解
3
地球仪的运用
难
2
理解
4
亚洲的纬度位置
中
2
应用
5
地理时事、特色旅游
难
2
应用
6
交通运输及其枢纽
中
2
应用
7
工厂选址
难
2
应用
8
海陆分布
中
2
应用
9
省的简称及行政中心
中
2
识记
10
风向的判断
中
2
理解
非
选
择
题
11（1）
主要国家
易
2
应用
（2）
国家自然环境基本特征
易
1
应用
（3）
国家特有的自然地理现象
中
1
应用
（4）
对比国家自然和人文地理特征
中
2
应用
12（1）
欧盟对外贸易
中
1
应用
（2）
对外贸易的条件
难
2
应用
（3）
欧盟统一货币
易
1
理解
（4）
欧洲西部的畜牧业
中
1
理解
13（1）
中国的四大区域
易
4
理解
（2）
地理界线、区域主要环境问题
中
2
理解
（3）
区域主要自然特征
中
2
理解
（4）
区域主要地形
中
2
应用
14（1）
地理位置评价
难
1
应用
（2）
省和简称及行政中心
易
2
识记
（3）
国家重点工程
中
2
理解
（4）
恩施乡土自然和重点工程
中
4
应用
三、试题评析
总的说试题出得好。它具有如下特点：
1、内容覆盖广泛。难易搭配合理，图文布局美观，文字书写适量。
2、注重考查地理基本知识和基本技能。对地理基本知识和基本技能的测试，占有很大比重。学生牢固掌握地理基本知识和基本技能是初中阶段地理教学的基本功要求。恩施州的地理试题，注重结合学校的教学实际，考虑了学生的实际水平，体现了鉴定学生对地理基本知识和基本技能掌握程度的评价功能。
如：第1、2、4、6、8、9、10、11、13、等题，都是应该掌握、很好掌握的基础知识，都是学生应知、应会的基本知识和基本技能。
3、注重考查学生阅读地图的能力。本试题共设计地图18幅，它们承载了大量的地理信息。要求学生通过阅读、整理、分析、综合等地理思维活动，获取有用的地理信息，来解决地理问题，充分体现了地理的学科特点。
4、重视能力考查。试题基本上没有“死题”，识记水平层次只占8%，从以知识立意为主转化为以能力立意为主，这是学生可持续发展的需要。
5、关注时政热点，重视乡土地理。本试题有关这两方面的内容，考分达到15分之多。可见命题者努力贯彻“学习对生活有用的地理”的坚定性。
不足之处：
1、对学生实有水平估计过高，导致合格率较低。
2、表述要更加准确。如第13题（4）小题的“该地区”指代不明（因为前面用“；”隔开。）
3、问题设计有不严谨之处。如第12题（2）小题“有利于           的发展”，学生很难答出“对外贸易”，学生答出“经济”、“商业”也有一定道理。
四、考试效果分析
恩施市全市实考学生8705人，人平分26。16，及格率42。57%，优分率16。88%，考试效果不理想。
（一）答题情况
第一大题（选择题）：整体看，答题情况较差。满分人数不超过1%，大部分在10分以下。失分较多和是第2题“等高线地形图和判读”、第3题“观察桌面上的地球仪”、第10题“风向的判断”、第7题“工厂选址”等。
第二大题（非选择题）：第11题“了解世界国家的基本特征”约有90%的学生能正确答题；第12题“欧盟的对外贸易”答题较差，约有50%的学生不能正确答题；第13题“中国的四大区域”
答题情况也差，从一些学生的答卷看，好象不知道“中国四大区域”；第14题“乡土地理”，不少学生不知道湖北省和简称，不知道清江，不知道本地正在修建“宜万铁路”和“沪蓉西高速公路”。
（二）原因分析
为什么题又出得好，考试效果又差呢？主要是因为：
1、上级部门对待地理学科没有一个明确而稳定的政策。一时考，一时不考；一时计入总分，一时不计入总分。学校得知不计入总分时，教学就放任自流了。
2、由于校、师、生都认为地理不重要。所以，教学很不到位，就是再简单的题目，学生也不会做。
五、改进建议
1、希望上级部门对待地理学科要有一个明确而稳定的政策。
2、各校配备相对稳定的地理教师。
3、教学中加强概念教学，使学生准确无误的掌握基本知识。
4、加强识图、读图、析图、用图训练，培养学生的地图能力。
5、加强人文地理部分的教学。
6、养成良好的学习习惯，做到不写错别字、整齐、规范。

试卷立意较高，敢于大胆创新；内容活而不怪，重而不偏；体现知识与能力并重，理论与实践结合。试卷突出地理学科特点，图文并茂，注重考查学生的读图、识 图、填图和空间定位能力，学生能通过对图中信息的获取来解答题目，难度适中；综合题有向高考题型接轨的趋向，是本次试题的大胆尝试和突破，为今后的教学起到导向性作用。试卷注重对基础知识的考查，力求贴近教学实际，拉近与生活的距离，考查对生活有用的地理，渗透课改精神，突出综合、创新与热 点。
本试题包括单选题、填空题、填序号题，读图分析题几部分，试题以课本为主，注重基础，题型灵活多样，知识覆盖面广，试题题量适中，难、中、易比例适中，较好地体现了新课标的要求。
【数据统计】
我校参加考试人数为444人,实考人数为444人,低分人数为73,低分率为16.44%。及格人数237人,及格率为53.39%,高分人数为103人,高分率为23.20%,人平分率为72%. 这个成绩同去年相比有人长足的进步。
【评卷感言】
1.从命题意图看，考查重点有由以识记为主的题型向以分析、理解为主的题型转化，不仅使初、高中在试题形式上的差别缩小，更重要的是考查角度的转变，侧重于能力的考查，符合课改的理念。如第23、24题就突出了学生要会利用所给材料进行分析归纳解答问题。值得我们在今后的教学中多加注意。
2.地理离不开地图，地理教学离不开地图，同样地理试卷也离不开地图。从试卷看有60%以上的题目是要通过读图来解题的，若加上无图考图的题目则比重可达 80%左右。这就要求我们在今后的教学中要加强对学生读图、填图、分析图表、获取信息、调动运用信息能力的培养，使学生掌握解答地理题目的一些基本方法和技巧。
3.纵观全卷难度并不大，但不少同学成绩并不理想，除了思想上不够重视，没有花一定的时间学习外，还有一部分同学是答题粗心大意，答题不得要领。所以平常要处理好“念”与“练”的关系，讲练结合，培养学生认真审题，认真答题的好习惯，提升学生获取信息，运用信息，准确使用专业术语答题的能力。克服非智力因素的影响，减少错别字的出现，避免不必要的丢分。
【存在问题】
1.基础知识不牢固，对地理概念的理解不透彻。具体表现为选择题的得分率较低,空间想象能力和定位能力薄弱。选择题的第1题有近四分之一的同学选择B项，对东西半球的范围模糊不清；
2.读图获取信息和分析能力不过关，图文转换能力，知识运用能力较弱。
3.审题不认真，不会利用卷面提示，粗心大意。例如将地形类型写成高原山地。
4.答题不规范，错别字多。答题中，语言表达缺乏逻辑性，如“海平面上升，冰雪融化”。表达不准确如“亚欧大陆”写成“亚洲大陆”；错别字多.
【教学建议】
、从试卷上分析，同学们已基本上克服平时常见的错别字，地理术语书写上的失误，但考试行为不够规范，解题技巧也渐进掌握，同学们的分析图型能力和解决问题能力都得到很大的提高；但综合读图题作答上，因无法在卷面上直接获取地理信息，增大了中等生的解答难度，失分率较高，同时不认真审题也是部分好生失分的主要原因。后进生更是无从入手，造成几个班级的差生率较高。每个班均有个别学生学习主动性不够，态度不端正，考了40分以下的低分，在今后的教学中应加强组织指导。
下半学年，初中地理备课组将认真围绕《课标》，加强备课组工作建设，以培养学生良好的学习习惯和学习地理的基本技能为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，着力于教师和学生自主发展机制的建立，深化地理课堂教学改革，做到：
一、体会课改理念，切实开展推动教学研究活动。
1、认真组织学习地理课程标准的基本理念
2、重视“读图启发式”在地理教学中的应用，力求符合中考的读图的题型，让学生在课堂中得到训练和加强。
3、重点抓好教学常规管理，进一步增强教师自主创新意识，全面提高教学质量。
二、让学生成为课堂的主人，深入课堂研究，充分调动学生学习地理的积极性。
1、营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望
2、写教学反思：组织每个教师每节课后做好教学反思工作，在教学中反思自己的教学情况，总结不足，不断积累和提高。
三、利用家长会和家访等途径强调本学科在中考中的地位，以引起学生和家长的重视。
四、狠抓课堂作业和课后作业的落实，没有交的要联系家长督促，错误的要订正。
五.加强基础知识、基本原理和概念的教学，对相近、易混淆的知识、概念等在复习时进行列表对比，对主干知识进行系统归纳梳理，使学生对所学过的知识不混乱，能有比较清晰的知识脉络。
六.在地理教学过程中既要重视“地”——地理位置、地形、气候等区位特征等的教学，更要强调“理”——道理、原理，要教会学生用地理专业术语解释地理事物或现象的规律、成因、原理，使学生在回答问题时，会答、答好。
七.要加强区域地理的教学。地理知识和能力的考查，经常是以某一区域为载体来实现的，不了解区域的基本特征，就无法判断它的空间区位条件，经济状况；不懂区域存在什么问题，就不懂得采用什么治理措施和策略。所以区域地理的教学很重要，平时一定要认真对待。
八.联系生产、生活案例，关注热点问题。教学中要时刻注意“学习对生活有用的地理”，要尽量把书本知识与生产、生活实际相对接，与乡土地理相联系。指导学生用地理原理解释身边的或国内外发生的一些问题、现象。
5九.教学中，要注意加强对中等和中下水平学生的辅导，提高合格率。要指导学生用地理专业术语回答问题，避免口语化叙述。书面作业要看清楚每一个字，纠正每一个错别字。做到准确规范，减少失分。

一、总体评价
本份试卷能很好依标扣纲据本，切合实际，坚持以学生为本，立足基础、难易适中。着重考查学生地理基础知识和基本技能的掌握情况；突出学科重点知识和主干知识、学科核心能力的考查，发挥教材的作用，注意知识的应用和迁移，适度体现新颖、灵活和综合。体现和渗透地理新课程的理念和特点，突出“两个有用”的地理（对生活有用的地理，对学生终身发展有用的地理），关注生活、紧扣时代脉搏，注意创设问题情境，考查学生运用所学知识分析、解决地理实际问题的能力；努力转变学生学习方式，力求做到思想性、科学性、全面性、基础性、实切性和技术性的统一，对进一步推进我市课改工作，深化地理课堂教学，发挥了良好的导向作用。
二、成功之处
1、面向全体，注重基础
学业考试要充分考虑中学教学实际和学生学习实际,坚持依标据本,对学生掌握地理基础知识和基本技能的程度作出鉴定。
今年命题严格依标据本，立足基础，面向大多数学生，注重对基础知识和基本技能的考查。试题没有超标现象,少数题目虽然在课本中找不到答案，但运用课本知识完全可以解决。试题易、中、难的比例为8：1：1，不设繁、难、偏、怪、旧的题目，尽量出原创题，控制使用陈题，题量适中，题型稳定。实测难度系数为0.68。
2、覆盖面广，突出主干
试题涵盖所要考查的绝大部分章节，具有覆盖面广的特点。在立足基础的同时，着重
考查学生对学科重点知识、重点能力的掌握和应用程度，如：“经纬网”、“地图”、“气候”、“世界区域”、“中国区域”、“地图能力”等。体现了“重点内容重点考，重点内容年年考”的命题思路。
本试卷考查的地理知识点分布如下表：
知识板块
考查的知识点
题号
分值（分）
地球和地图
经纬网和地球运动、地图知识
1、3、5、21（1）（2）（3）（5）
14
世界地理
世界海陆分布与地形
4、22（5）
32
世界居民和地区发展差异、重要国际组织
2、22（1）
南极洲、欧洲西部
21、22
印度、俄罗斯、巴西
23
世界的气候
21（6）、22（3）（4）
中国地理
中国疆域行政区划、人口民族
7、8、11
47
中国地形、气候、河流
9、10、12、14
自然资源利用保护
17
中国主要产业——铁路
13
秦岭—淮河界线
15
青藏地区、东南沿海地区、北方地区
6、24、25
澳门
16
乡土地理
龙岩乡土地理
7
3、联系社会生活和学生经验，注意创设问题情境，注重考查“两个有用的地理”
（1）取材社会现实，体现生活性。试题尽量取材于与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，注意创设问题情境。如：第3题“H1N1流行”、第8题“我国60周年华诞”、第17题“今年世界环境日主题”等。
（2）关注时政热点，富有时代性。今年试题通过选取与地理密切相关的时政热点，引导学生关注社会，既有利于考查学生知识迁移能力和分析问题的深度，又可以引导学生关心国家大事和国际热点。如：第4题“索马里护航”、 第21题“南极昆仑站的建站”、 22题“温总理的‘信心之旅’”、 23题“金砖四国”、第24题“加强海西建设”、第25题“2008年底至2009年初我国北方旱灾”等。
（3）做到三维目标的有机整合，重视情感态度与价值观的考查。注重考查对学生终身发展有用的地理，引导学生关心资源问题、环境问题、灾害问题和可持续发展等内容。这些内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。如：第3题“H1N1流行”， 第17题“今年世界环境日主题”、 第25题“2008年底至2009年初我国北方旱灾”等。
4、把握学科特点，学科特色鲜明
（1）图文并茂，图文结合，重视地理核心能力考查。地图是地理知识的重要载体，地图是地理学科最重要的工具，地图能力是地理学科最重要的能力。初中以区域地理为主，空间概念的建立、空间想象和思维能力的培养尤为重要。本试卷力求做到图文并茂，图文结合，“无图不成题”，具有鲜明学科特色。本试卷共使用地图21幅，特别是综合题。依托地图，重点考查学科的“基础知识和基本能力”、“重点知识和重点能力”。考查学生读图、析图、填图、绘图能力的题目在本试卷中占了相当大的比重。
（2）体现地理学的两大特征——“综合性”和“区域性”。
试题在全面考查初中地理的基础知识和基本技能基础上，注意体现地理学的两大特征——“综合性”和“区域性”。一是把区域地理内容作为重点考查的内容，全面考查区域特征和区域差异；二是在题目设计时，注意各章节知识的前后联系、总论与分区的联系、自然地理各要素之间的有机联系、自然地理与人文地理的有机联系等，充分体现了地理学的“综合性”，要求学生运用所学知识多角度、多层次地分析问题、解决问题，有明显的导向性。
5、体现新课程特点和理念，培养学生的创新精神和实践能力
本试卷注意体现和渗透新课程的特点和理念，力求改变死记硬背的传统学习方式。引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。改变学生的学习方式是新课程的基本理念之一，也是当前教学改革的重点。今年试题对学生学习能力和探究能力的考查作了一些尝试。试卷中“漫画能反映气候变化的”（第17题“今年世界环境日主题”）、“用箭号画出地球自转方向”（第21（3）题）、“福建居民到台湾旅游的交通工具的选择”（第24（5）题），考查学生的动手能力、填图能力、阅读理解能力等。试题富有探究性，包含发现问题、提取和整理信息、应用信息解决问题等能力，体现出对学生思维过程的考查和对学生的创新精神和实践能力的考查。
6、平稳中求变求新，体现以学生为本的理念。
今年试题力求在稳中求变、求新。我们认为创新不能意味着出偏题、怪题，而是应围绕着主干知识立意、选材和设问。通过对知识掌握的广度、理解的深度以及思维的敏捷度的考查，区分学生的学习水平。在把握试题的难度、保证科学性的同时，力求试题立意独到、情境新颖、设问巧妙、答案合理。试题的语言表达用词准确，陈述设问科学规范，简明扼要、通俗易懂。试卷图表清晰，注意创设问题情境，尽量站在学生角度来设置问题，吸引学生注意。
三、几点商榷之处，期待更加完美
1、试卷文字偏多，阅读量较大，部分地图图幅偏小，图中文字标注较小，给学生阅读带来困难。
2、留给学生较多的思维空间，发表自己见解的开放性试题较少涉及。
3、建议作图题不要放在小题的中间，应放在小题的最后，这样有利于提高评卷效率。
四、成绩统计：
2009年龙岩市中考分数段统计(地理)
分数段
人数
比例%
累计人数
累计比例%
100-100
94
0.27
94
0.27
90-99
7,439
21.51
7,533
21.78
80-89
6,930
20.04
14,463
41.82
70-79
4,595
13.29
19,058
55.10
60-69
3,636
10.51
22,694
65.61
50-59
3,061
8.85
25,755
74.46
40-49
2,828
8.18
28,583
82.64
30-39
2,625
7.59
31,208
90.23
20-29
2,000
5.78
33,208
96.01
10-19
1,127
3.26
34,335
99.27
0-9
252
0.73
34,587
100.00
龙岩市各县（市、区）统计(地理)
区域
考生人数
平均分
及格率
优秀率
差分率
连城县
5,145
71.04
0.72
0.47
0.03
漳平市
3,047
70.28
0.70
0.49
0.06
新罗区
5,104
69.79
0.70
0.44
0.03
长汀县
6,348
67.47
0.65
0.39
0.02
武平县
4,794
67.29
0.65
0.43
0.05
永定县
3,374
66.22
0.63
0.41
0.05
上杭县
6,717
63.66
0.59
0.36
0.05
龙岩市总计
34,529
67.70
0.66
0.42
0.04
备注：
及格率：高于总分的60%为及格。差分率：低于总分的20%为差分。优分率：高于总分的80%为优分
统计中排除了缺考、借读、分数为0的考生
2009年龙岩市中考质量统计(地理)
题目
满分
总人数
及格率
优秀率
平均分
难度
区分度
地理客观题1
2.00
34,587
0.74
0.74
1.49
0.74
0.43
地理客观题2
2.00
34,587
0.95
0.95
1.90
0.95
0.33
地理客观题3
2.00
34,587
0.65
0.65
1.30
0.65
0.51
地理客观题4
2.00
34,587
0.65
0.65
1.30
0.65
0.47
地理客观题5
2.00
34,587
0.62
0.62
1.23
0.62
0.37
地理客观题6
2.00
34,587
0.92
0.92
1.84
0.92
0.48
地理客观题7
2.00
34,587
0.78
0.78
1.56
0.78
0.51
地理客观题8
2.00
34,587
0.56
0.56
1.13
0.56
0.34
地理客观题9
2.00
34,587
0.76
0.76
1.52
0.76
0.54
地理客观题10
2.00
34,587
0.75
0.75
1.49
0.75
0.62
地理客观题11
2.00
34,587
0.75
0.75
1.50
0.75
0.63
地理客观题12
2.00
34,587
0.86
0.86
1.72
0.86
0.50
地理客观题13
2.00
34,587
0.77
0.77
1.55
0.77
0.52
地理客观题14
2.00
34,587
0.65
0.65
1.30
0.65
0.46
地理客观题15
2.00
34,587
0.57
0.57
1.13
0.57
0.60
地理客观题16
2.00
34,587
0.65
0.65
1.31
0.65
0.51
地理客观题17
2.00
34,587
0.88
0.88
1.76
0.88
0.42
地理客观题18
2.00
34,587
0.72
0.72
1.45
0.72
0.50
地理客观题19
2.00
34,587
0.65
0.65
1.31
0.65
0.48
地理客观题20
2.00
34,587
0.77
0.77
1.54
0.77
0.40
地理21
11.00
34,587
0.59
0.40
7.06
0.64
0.89
地理22
12.00
34,587
0.58
0.37
7.47
0.62
0.92
地理23
13.00
34,587
0.60
0.38
8.17
0.63
0.92
地理24
11.00
34,587
0.63
0.38
6.91
0.63
0.90
地理25
13.00
34,587
0.65
0.46
8.65
0.67
0.92
40.00
34,587
0.76
0.52
29.34
0.73
0.00
60.00
34,587
0.61
0.39
38.25
0.64
0.00
100.00
34,587
0.66
0.42
67.59
0.68
0.00
备注：
区分度≥0.4时，说明该题目能起到很好的区分作用；区分度≤0.2时，说明该题目的区分性很差。区分度值为负数或者空时，说明试题几乎没有什么区分度。
统计中包括所有实际参加考试的考生
五、学生答题情况分析
1、两极分化现象极为严重：高分的多，低分的也多，全市90分以上有7533人,不及格人数却有11893人,虽然A等级（优秀等级）的比例高，但全市平均分不高。
2、地图的读图、填图、析图、用图能力还较薄弱，空间概念薄弱，空间思维能力弱，对重要地理事物的空间分布掌握不好，地名物名错别字多，书写不规范，失分严重。如：俄罗斯（我罗斯、鹅罗斯）、印度（印渡）、莫斯科（莫丝科、莫斯克）、亚马孙（亚马孔、亚玛孙）、咖啡（咖菲）、香蕉（香焦）、剑麻（剑嘛、剑蘼、敛麻）、浙江（渐江、逝江、淅江）、武夷山（胰）
3、学生的综合分析应用能力有待提高，如分析我国季风气候显著的主要原因得分率低。
4、地理概念认识混淆、原理不清、地理的基本能力差，造成答题混乱。如判断某点经纬度、地图上的方向，地理因素和主要成因的区别，气候类型和气候特点的区别，气候类型与植被类型，空间分布和时间分配的区别，地形与地势，经线和纬线，粮食作物和经济作物，首都与国家、交通运输工具与交通运输方式等概念的区别等。如：23、（3）应填“热带雨林”，很多同学填“热带植被”“热带”“雨林”“热带雨林气候”等。24、（5）最快的交通工具“飞机”写成“航空”
5、地理基础知识掌握不牢固，大部分基础题得分率也不高。如：俄罗斯地跨亚、欧两洲，但属于传统的欧洲国家，不少同学写成“非洲”，首都莫斯科竞写成“墨西哥”，
6、审题不认真，获取信息能力不强，文字表达能力差。学生较普遍没有认真阅读材料和地图良好习惯，题意没看清就匆匆作答，答案随意性强，错误率高如。不能运用准确的地理术语答题，表达不规范，地理性不强。如太平洋西岸答成太平洋西部。
7、乡土地理教学重视不够，学生对家乡的地理知识关心了解不够。从选择题第18、19题的得分率不刘可以看出。“永定客家土楼”写成“长汀土楼”
六、今后教学建议
1、落实双基：地理基础知识是指地理基本概念、基本原理、基本规律、基本能力等，是中考的重点。要依标据本，加强基础知识教学，要把对它们的理解、掌握和运用落到实处。
2、突出地图教学，重视“地图能力”培养：地图是学习地理最重要的工具，地图能力是地理最核心的能力。一要注意地理课堂教学的直观性，尽量使用挂图、板图、地图册、课本插图、多媒体课件等来开展教学，以地图为中心，落实地理事物的空间分布，整合相关知识，形成地理空间思维能力。做到“脑中有图，心中有理”。二是要把培养学生读图、用图、填图、记图、析图、画图的习惯和能力落到实处。如：养成学生“图文结合、左图右书”的学习习惯；经常做一些读图填图作业，通过“找一找、填一填、画一画”等，把重要地名落实到地图上，规范地名书写，消灭地名错别字。
3、注意创设问题情境，理论联系实际：学习“二个有用的地理”是地理新课程的两大理念。课堂教学要注意开发课程资源，多联系学生的生活实际、乡土地理实际、时政热点，注意问题情境创设，培养学生学习地理的兴趣，引导学生从中发现问题，运用所学地理知识分析问题、解决问题，促使学生能力提高。
4、重视乡土地理教学：按课程标准要求，乡土地理（《龙岩地理》）继续为学生必学内容，也是初中学业考试地理命题的依据。各校应按照课程计划的要求，开齐开足《龙岩地理》课程，认真组织教学。

今年的年终考试已经结束，下面我仅就八年级地理学科的考试情况作以分析。
一、试卷方面
今年的地理试卷的出题有以下几个方面的特点：
1、人性化特色
试卷开始，给学生以热情的激励，（亲爱的同学，转眼间一个学期过去了。新课程是否让你耳目一新，你的学习方式改变了吗，学得轻松愉快吗，收获丰厚吗？鼓起你的勇气，拿起手中的笔，放飞你的思维，将你的收获展示出来，让我们共同分享你的喜悦吧！）
同时，每道题前面都使用了激励性的语言做为标题，学生看了以后立既在内心深处产生强烈的共鸣，为下面的答题做好心理铺垫。具有人性化和亲和力特色。
图文并茂:试卷中出现了两幅图，一张表格，加上文字，试卷从总体上给人以图文并茂，内容丰富多彩的美好印象。这样做的目的我想是能调动学生的各种感官来进行答题。妙趣横生:
试题除了前面的实事题给学生带来愉快而外，还有后面的漫画题和计算题，在内容上可谓是妙趣横生。
2、人文化特色
试题中的一些题，反映出人文化特色，结合实事来出题，又一次抓住了学生渴望探索新知的心理，成功地让学生得到的愉悦和满足。如：
（1）第29届奥林匹克运动会于2008年8月8日至24日在中国           举行  （    ）
（2）据民政部报告，截至2008年9月25日12时，汶川地震已确认69227人遇难，374643人受伤，失踪17923人。此次地震发生在我国的       省。                 （    ）
3、基础性特色——知识技能
试卷的一、3—20题和二题还有三题中的填图题，都是源于书中的试题，不照搬，不死板，稍加改动，就开成了覆盖全教材的基础性的试题。
4、延伸性特色——能力拓展
试卷没有拘泥于教材原题，而是在原有知识的基础上，对学生的应用能力进行了测试：
漫画试题和材料题就是从多变的知识体系中挑选出来的用来评价学生学习地理知识的能力的评价题。
二、学生方面:
1、学生在答题上有着如下特色:
自然地理答得较好,人文地理不够好;前面两道基础题答得较好,后面的拓展题不够好;死题答得较好,活题不好。
各种数字显示,我校各学科均无好戏可唱,地理也不例外,在答题时没有一个好的习惯和良好的答题态度,很多学生卷面不整,乱涂乱画,还有的学生基本不答,应付交卷走人。
2、应该改进的方面:
从卷面上看,无疑显示出学生对小科的轻视。加之学生原有的学习习惯和基本技能以及基础知识的水平都和其他学校有着较大的差距,从这个角度上看,我认为学校要加大对小学科的重视程度,创设一个学生全面发展的意识平台,从发展的角度看,小学科轻视不得!
从学生学习态度上看,由于学校对小科的态度决定了学生自我对小科的态度,我能保证精心备课,用心教课,潜心研课,想办法去调动学生学习地理的积极性,但我却不能保证学生的考试成绩达到一个我预期的目标,而且我的预期目标并不高!作为一个地理教师,无奈成为我几年来的一大心理状态。而学生现在就是在悠斋乐斋、“放弃小科学大科”的思潮中,完全没有想到二年以后的隐患,就是在这个时候留下的。所以,我认为学校要重视,达到学生重视,加上老师重视,这样你的学科成绩也就不难上去了!
3、试卷上能看出教师在教学时也存在着一些偏差,比如第三大题第二小题,读漫画，回答下列问题
（1）这幅漫画揭示的我国环境问题是               。
（2）产生上述问题的原因是              。
（3）上述问题可能引起的后果是                。
（4）解决问题的途径是                        。）
这道题学生答得不好,可以说有80%以上的学生都答错了,和书中的水污染混为一谈。这说明老师在教学时,没能充分引导学生对知识的应用能力,忽视了对学生进行正确认识、正确判断、正确分析事物的能力的培养。以后在教学时应及时改进。
以上是我对今年的期末测试的一点想法,不能算做分析,只能作为借鉴、总结,在今后的工作中做到扬长避短,虚心向上。

本学期的教育教学工作告一段落，期末考试已经结束，从试卷成绩来看，取得了一定的成绩，也存在许多问题。为了有利于未来的教育教学，在实践中吸取教训，总结经验，下面对本次地理期末统考进行质量分析，具体如下：
一、成绩统计：
本次考试抽取50份试作质量分析，具体统计如下：
题号 分值 满分 及格 0分
人数 % 人数 % 人数 %
一 20 1 2 34 68 1 2
二 60 0 0 27 54 2 4
二、逐题分析：
1、本次试卷共分两大板块，分别是：一、选择题（单项选择20分）；二、综合题（本题共9题，满分60分）。本次试题多为学生常训练过的常规题型，覆盖面较广，涉及内容较全面。注重考查学生的基础知识和基本技能，紧扣教材，并力求联系现实生活，做到学以致用。由于多种原因，学生考试成绩较低，不理想。
2、第一题是选择题，旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看，得分率还可以。这说明学生比较长于基础知识的死记硬背。
第二题是非选择题，旨在培养学生的综合地理能力。包括九部分内容：（1）分析北京地理环境图；（2）分析我国四大地理区域示意图；（3）新疆地形图；（4）沿长江经济带图；（5）人口增长导致的生态环境恶化循环图；（6）台湾岛地形图；（7）黄河流域略图；（8）写一段介绍西双版纳的文字；（9）根据资料回答黄土的特性和黄土高原成因。从学生答题成绩看，得分率较低。这说明学生的地理综合能力较差。不能够活学活用，机械地学，机械地背，不能认真思考，没有具备“地理的头脑”。
三、综合分析：
一、取得成绩：
从学生考试成绩看，基础知识得分率较高。学生能够在日常学习中，认真学习地理最基本的内容，了解中国地理的基本概况。能够发挥“死记硬背”的优势，有效地记忆地理基础知识，从而得到较高的相关地理得分。
二、存在问题：
1、读图分析能力有待提高。答题出现地理知识和地图两张皮现象，不能一一对应。如省级行政区及其行政中心名称，学生都能说出它们的名称，但落实到地图上，很多学生就张冠李戴，不能标注具体位置。
2、对知识灵活应用的能力较差，特别是资料分析的能力很欠缺，直接影响到相关部分考试成绩。
4、部分学生审题不清，地理概念混乱。
5、学生在学习过程中，对课本本身内容关注不够，试卷中出现的课本原题和原图也不能很好解答，直接影响试卷成绩的提高。
三、改进措施：
1、提升地理学科重要性的认识。
当前地理教学的转轨使应试教育转为素质教育，要求地理教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位，使学科教学成绩多年来一直偏低。从学生角度而言，更多的学生早已把地理学科当作“副科”学习积极性不高，被动学习或者干脆不学，直接导致成绩低下。地理学科的设置，充分说明它存在的重要性，师生都要进一步提升认识，要清楚地理学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用，摆正位置，密切地理学科同其它学科之间的关系。在此基础上教师要不断教育学生重视地理学科的学习，因为学生是学习的主体，学生是成绩提高的主体。
2、上好每一节课，提高课堂教学效率。
目前学生学习地理的主动性不强，平时很少主动学习，除了教师指定了此外，不想再看书。学生会在基础学科下功夫，而对地理学科放任自流……除了要逐步引导学生转变其观念、行为外，教师一定要上好每一节课，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学时间的有效性，把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要机会、重要时间，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识，提高综合地理能力。
3、重视学生学习方法的培养，使学生“会学”。
（1）、强调知识的内在联系，使学生形成一个完整的地理知识体系。使学生在地理学习中能够举一反三、触类旁通，“会学”新知识。
（2）、强调地图的重要性，使学生手不离图。
地理插图是课本的重要组成部分，它与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容，而没有把各种地理事物相互联系起来，落实在地图上，是学不好地理的。教师在教学过程中引导学生充分运用地图，课本中的插图，要引导学生填图、绘图，提高分析地图的能力，使学会上养成学习地理时手不离图的好习惯。
（3）、强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯。提高学生的学习效率，使学生的地理成绩不断提高。
4、、开展丰富多彩的第二课堂活动，激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面。
积极开辟地理课第二课堂活动，是深入开展教学改革、贯彻理论联系实际、学以致用的一项重要内容。这些活动有利于学生学习兴趣的激发，有利于帮助学生深化知识，增长见识。
5、加强课后辅导，实行分类推进。
根据不同学生的个性基础，课后及时辅导，帮助他们解决学习上存在的问题，尤其对提高学习困难学生成绩起着重要的作用。在辅导中对学生提出的问题及时给予解答，鼓励学生思考、提问。每次考试之后，教师要认真对待学生试卷，分析错误所在，教给改正方法，分类推进，共同提高。
四、试卷评价：
从整体上看，这份试卷题量适度，难度适中，梯度合理，有一定层次性，能区分学生成绩优劣，个别题目还给学生提供了拓展到新的空间，符合新的课程理念，应该是新形势下一套很好的试卷。
红庙子中学地理学科

一、基本情况
本次参考人数为155人，总分8515分，均分55分，及格人数75人，及格率为百分之48，高分人数16人，高分率百分之10，低分人数26人，低分率百分之16.7，.最高分为94分。
二、试卷分析
本次期中考试地理试卷的内容比较单一，重点是《中国的地理差异》、《认识省级区域》这两章的内容。从阅卷情况看，大多数学生对这两章的内容掌握的比较好，少部分学生的问题主要出在以下几个方面：一、对四大地理区域的划分的依据不了解；二、对四大区域的主要特征掌握不牢固；三、没有注意读图记图；四、不能正确理解题意，答非所问；五、少部分学生写错别字；
三、建议及设想
1、要在教学活动中激发学生学习地理的兴趣。
从教学中看，有相当一部分学生对学习地理不感兴趣，主要表现在，上课打瞌睡、上地理课做其它作业或上课发呆。主要原因大概有以下几个：部分同学的基础比较差，上课听不懂，再就是部分学生认为地理中考所占分值不高，丢掉无所谓，还有部分学生认为地理课比较枯燥，没有趣味。这就要求教师在教学活动过程中，不断改进教学方法，千方百计调动学生的学习积极性。
2、强化训练，让学生掌握必要的基础知识。
在地理教学中让学生掌握必要的基础知识是肯定的。特别是学生的读图能力和空间概念的培养，体现“学生地理的基本意识是空间概念的建立和区域特征的认识”这一基本思想。学生读图能力的培养是地理教学中的重要内容。所以在教学中，教师要注意以地图为载体，培养学生对图像信息的获取和综合，提高学生的空间判断能力，注意引导学生将课本的文字系统内容与图像系统有机的结合起来，运用地理图像构建空间概念，把握规律，理解地理概念和原理使学生习惯于利用地理图像进行综合与分析。
3、提高学生对地理原理的透彻理解和说明能力
学生对地理问题的判断、解释有误或不全面都是对地理概念、原理理解不透造成的。教学中，不仅要借助具体地理事实进行分析讲解，引导学生运用原理解释说明地理现象和规律，而且还要重视地理事物形成过程的分析与综合，不能重视结论则轻过程，应多问学生为什么，下一步还有什么，由此可想到什么，多鼓励学生刨根问底，提高广泛的空间联系和深入的逻辑联系能力。
4、立足教材特征，活用知识，提高综合能力
理解地理概念、原理，地理事物的物质特点、成因、分布和变化规律为重点和难点，运用所掌握的地理基础知识、基本技能和科学观点来说明、描述、识别地理事物，尤其是在基本技能方面，应教会学生注重收集和处理地理信息的能力，获取地理知识，分析解决一定地理问题的能力。
5、教学生学会观察生活，关注身边的地理
我们生活在地球上，身边所发生的地理现象就是活生生的地理教材，让学生结合书本知识理解探索研究地理问题，这样能激发学生的求知欲，并使学生巩固了所学知识，真正做到了终身难忘。如：我们为什么喜欢吃大米，与我们的气候有关；为什么我们的房屋屋面坡度陡，与我们当地降水有关，以及全球气候变暖、昼夜长短的变化等等。这都是身边的活教材，学生联系实际，易掌握，会应用，记得牢。

一、试卷分析
（一）试卷的主要特点
1．难易适中，注重考查地理基础知识和基本技能。
根据学业考试的要求和教学的实际情况，本次质检试题易、中、难比例保持在8：1：1，题型稳定、题量适中，这一点受到多数教师的肯定。试题内容主要立足基础，要求主要源于课标和教材的内容，多数学生只要通过适当的努力就可以取得较好的成绩，也能增强学生进一步学习的自信心。
2．知识点覆盖面广，而同时突出学科的重点知识。
试卷考查的知识点依照课程标准的要求，涵盖了绝大部分章节，而对我国的政区、地形地势、季风气候、土地资源及农业生产的分布等主干知识则通过读图题，综合考查了学生对相关知识的理解与应用，突出了重点。
3．注重考查学生从地图上获取地理信息的能力。
试题注重在题干和图中展示适量的有用的信息以供学生答题时的提取和应用，试卷大量地图的应用，体现了地图作为地理学科第二语言的特色，同时考查了学生的读图和填图能力。这些读图题，力求引导学生真正去通过“读图”来完成相关的问题，如读我国地形剖面图判断相应的地形类型，学生在掌握不同地形类型的特征的基础上，通过读图才能判断出来；读铁路干线分布图，通过题干文字的提示，引导学生按照一定的要求去看图，使他们形成用图看图的习惯；长江图要求学生在图中判断三河段分别在上游中游或下游，进而理解它们具有哪些不同的特征；读我国冬夏季风图，则希望能建立对我国季风气候的图文结合的知识整体理解，即冷暖空气分别来自哪里（图上）、有何特征、形成原因等；而读漫画题也在图中体现相关的信息，要求学生能“看图说话”，通过各类型的图将地理知识呈现。
4．强调地理环境整体性，考察学生综合分析、应用的能力。
地理环境原本是一个综合的整体，地理教学强调地理环境的整体性，地理环境各要素之间的相互作用，更强调了学习地理环境最终围绕人类生产活动这一主题。在综合题24题中，将我国土地资源的分布与自然地理要素的影响及农业生产的布局结合，要求学生进行综合的分析，并根据因地制宜的原则，做出合理的农业生产布局。引导学生用整体的综合的眼光学习掌握地理知识。
（二）试卷中存在的主要问题
1．21题用连线的方式来考查行政区的知识题型较陈旧、单一。
2．试题联系实际较少，很少创设更适合学生的问题情境，题目比较老套，缺乏创新性。
今后命题应朝这方面努力，尽量体现联系学生生活实际、学习有用的地理知识，创设各种情境，题目考查形式也应有所创新，增大开放性试题的比例，同时尝试改变地理试卷中较严肃、刻板的语言表达，换之以更富有个性、生动活泼的语言。
二、考试结果分析
（一）基本情况
总体情况见下表：
与考人数
合格率
C级以上
D级
市区
18940
74.83%
14173
4767
平潭县
6947
58.92%
4093
2854
连江县
7140
64.93%
4545
2464
福清市
17864
56.94%
10172
7690
永泰县
4673
66.47%
3106
1567
长乐市
9820
61.81%
6070
3755
闽侯县
5549
66.19%
3673
1876
闽清县
2013
64.13%
1291
722
全市
72946
64.60%
47123
25695
市区学校的平均合格率高于八县，其中合格率超过90%的学校主要为私立校，此外有屏东中学、十六中和教育学院附中。八县中最好的为永泰，最低的为福清，与06年中考情况大体一致，其中闽侯位次有所提升。
从结果来看，及格率与学业考试的要求仍有差距，市区学校成绩较好，一些农村薄弱校的合格率很低。由于在市区教研活动中，对试题有一定的说明，且网站上发布的模拟练习可能一些农村学校并没有下载，这可能成为造成这种成绩差距的原因之一。
具体各试题答题情况分析如下（抽样统计）：
题号
一
21
22
23
24
25
26
27
平均得分
26．59
5．84
5．96
6．06
5．61
6．17
5．24
4．37
总分
40
6
9
9
11
11
9
5
得分率
0．66
0．97
0．66
0．67
0．51
0．56
0．58
0．87
（二）学生答题反映出的问题
1．选择题部分总的说来错误比较零散，没有比较突出的问题，由于学生对地理学习的重视十分不够，即使是简单的基础题有的学生也会答错，因此平均得分并不高，26分的平均得分将直接导致不高的合格率。但相比之下，第3、6、7、13、16、18、19、20得分较低。这几道题题目本身难度相对较大一些，其中第7、13、19、20题都涉及到地理空间分布，而对于没有形成对地图空间概念的学生来说，答题有一定难度。第3、18题是成因分析的题目，也反映出学生对于知识的应用、分析能力方面较差。
2．综合题部分，21和27题得分较高，这两道题的难度较低，21题应该是对学生最基本的要求了，而27题有开放性的一小题，也让学生有一定的发散思维的空间。主要存在的问题是，造成水污染的原因中农业污染没写对，有的学生在语言表述上不够准确。
22题考查的知识虽然很简单，但却要求学生将知识落实在图上，如果学生只是死读书而不会看图，就可能存在因难。但基本上第（1）（2）小题的得分情况应该比较理想，主要错误在于第三小题的地形类型。这里实际上用到了七年级关于地形类型的判读，在市区学校因为有事先说明得分肯定较好，而八县学校的得分就要差得多。
23题好象出得太过于简单了，但考试结果并没有那么理想，（2）（3）小题的答题情况较差，学生的读图技巧还需加强。
24题要求读图与综合分析结合，对学生的能力要求较高，因此成了得分最低的一道题。实际上下学期四大区域也是在这些内容的基础上的综合，在教学中要使学生逐步学会在中国地图上形成空间差异的概念，并不时的复习巩固，如土地类型的差异就要用到气候的知识。不要使前后的知识成为单独没有关系的个体，而要在知识之间形成有意义的联系。至于因地制宜布局农业生产，是农业这一内容学习的重点，如何帮助学生理解并学会合理布局需要再加强。当然题目如果变成连线题也许会让学生更容易理解？似乎学生理解这样长的题干会有一定困难。
25将长江概况与政区的考查内容结合。概况部分有一点难度的是对图中三河段特点的判断，即上中下游在通航能力与流速（水能）方面的差异，而考试结果反映不少学生对长江在世界上的长度的位次并不清楚。关于政区如何考查一直是有点矛盾，如果考查的政区全都在图上标出，要求是比较低的，之前也说过填空白图就选一些容易记的，如边疆的一些省区，但这回考的是长江沿途流经的省份，尽管已经降低难度，难度还是比较大。另外很多学生审题不认真漏做的也有。当然，通过这次考试，如果做出明确要求的话，让学生重点掌握长江沿江的省区，也是可以尝试的做法。
26考的是气候，是教学中的重点同时也是难点，题目有一定的综合性，将读季风图与气候特点、成因等综合，较低的得分率说明学生掌握情况的确很不理想。显然，这一内容该如何复习才可以有好的效果可以认真再探讨。
三、对今后教学的建议
1．摒弃死记硬背的学习方法，发展地理学习能力。
根据新课程的目标要求，现在的地理考试中纯粹考查记忆性内容的题目越来越少，而更多是考查学生的地理技能和地理能力，注重引导学生从现实生活的经历与体验出发，考查学生在具体的情境中运用所学的知识解决地理问题的能力。以往为了应付考试而临时抱佛脚、死记硬背的做法背离了新课程的目标要求，也使学生失去对地理知识学习本身的兴趣，不利于地理的教学和学生的终身发展，当然仅靠死记硬背也无法在考试中取得好成绩。
2．加强读图析图的专项练习，注重观察能力和读图能力的培养。
在教学上要发挥地图的作用，在地图上落实地理知识和地理技能，学生读图、用图、绘图、获取地理信息等基本技能的训练是学生学好地理的基础，是对学生终身学习有用的技能。学生学习地理常常觉得困难，其中很重要原因就是对地理学习的重要工具——地图的使用存在困难。但在平常的教学中，教师常常只注重学生对知识掌握情况的考查，却忽略对学生读图能力培养的指导，帮助学生尽快掌握阅读和使用地图和地理图表这一基本技能可以使学生提高地理学习的兴趣与信心。在这过程中，教师要尽量利用好挂图、地图册、地理填充图册等教学资源。
3．教学要突出地理学科的“区域性”和“综合性”特征，加强学生学习方法的指导。
初中地理以区域地理为主，如果没有抓住地理学科的核心特征，往往使学生感到知识点众多而零散，学习起来十分困难。其实地理教学要突出的是地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，强调从不同角度看待地理现象和问题，这些是教学中需要对学生加强引导的部分。通过在不同区域学习过程中对“区域性”和“综合性”特征的反复强调，使学生能逐渐掌握学习区域地理的方法，能举一返三，提高学习的效率与效果。
4．根据需要选编适合的练习题。
选择与复习内容、要求相配套的练习题十分重要，现成的练习题往往有的太难，有的不配套，过于依赖现成的教辅材料，照搬当中的题目给学生，效果并不好，因此，教师应当根据认真研究考试要求，结合基础训练与地理科编写的适应性的模拟试卷等练习，再根据自己学生的学情，精选出适合于每一节、每一单元内容的习题帮助学生进行复习。重复的练习是没有必要的，最重要是要让学生理解题目所要考察的内容，并进而梳理所学内容所要掌握的重要知识点，而不是盲目做题讲题背题。
5．联系生活实际，采取多种形式，激发学生学习地理的兴趣。
农村中学学生基础差且地理学科不受重视的现状，是地理教学的一大障碍。
因此注重培养学生的学习兴趣十分重要，平常的教学中教师应该努力选择灵活多样的教学方式，提倡在课堂中引导学生活动、自主探究，同时组织深入社会实践的课外活动，使学生更主动地学习地理。课堂上应注意采取多种形式的竞赛活动来调动学生的积极性，提高教学的效果。
6．培养学生仔细认真审题的良好习惯，训练学生答题技巧。
由于审题不认真不仔细或缺乏答题技巧而造成的失分是可以尽量避免的，这方面也要加以强调。

2006年我市初二地理学业考试的试卷以地理课程标准和现行初中湘教版地理教材为依据，结合教学实际并充分贯彻了新课程的理念，试题的设计立意较新，对我市初中地理教学具有良好的导向作用。
一、试卷的主要特点
1、注重基础知识和基本技能的考查，体现了地理知识的综合性特点
试题内容覆盖面广，基础性突出，20道选择题几乎都为基础性试题，学生只要具备了一定的地理知识基础，是能够得到相应的分数的，这份试卷也做到了重点内容重点考这样一个特性，考查了体现了地理课程标准要求的90%以上的重点知识。并且，本次考试也突出了对学生读图能力的考核，试题的60%考查学生的读图技能、运用图表分析地理问题的技能，体现了地理学科特点，有利于引导教师和学生对地理技能的教与学，重视湘教版地理课本的重要知识点及《填充地图册》中图表的阅读和学习。试题第12、16、17、22、24、26、28题都是对多个知识点进行综合考查，这有利于引导师生对地理环境整体性的认识。
2、加强了乡土地理和联系实际的意识，体现试题教育价值
试题重视乡土地理的考查，如第28题：请学生根据关键词语形容三明的特色，给学生一种亲切感，激发了学生的答题兴趣和今后学习研究乡土地理的热情，渗透了“知我家乡、爱我家乡、建设家乡”的情感教育。试题突出考查学生联系实际、运用地理知识解决实际问题的能力，同时渗透了地理知识在解决实际问题中的价值教育。
3、重视能力考查，体现地理问题的开放性和探究性
一定情境中的问题和开放性试题都具有考查学生创造性思维能力的功能，试题第27、28题中，学生必须通过阅读图表信息和资料，灵活运用所学的地理知识进行综合分析、总结方可作答，答案不唯一，具有开放性特点。开放性和探究性试题的考查也对师生在教学过程中实施探究性学习有了更高的要求。
总的来说：试卷多种形式地考查学生的地理学习情况。试卷考查内容丰富，覆盖面广。基本上符合初中地理课程标准和素质教育的要求，也基本上符合初二学生的年龄特点和学习方法的特点。同时，在一些具体题型上也适当地检验了学生的地理能力。如，读图分析题考察了学生识图、填图技能，同时培养了学生的空间思维能力；材料分析题检测了学生运用所学的地理知识，分析问题，解决问题的能力，并且要求学生能在运用课本知识的基础上由学生联系实际作出回答，具有一定的难度。反映出本份试卷的难度有梯度，从易到难，在面向大多数同学的情况下，也提高了优秀生的学习积级性。
二、考试成绩分析
各试题得分率一览表
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
平均分
1.82
1.44
1.51
1.78
1.73
1.68
1.53
1.37
1.81
1.08
1.47
得分率%
91
72
76
89
86
84
76
69
91
54
74
题号
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
平均分
1.05
1,44
1.75
1.57
1.01
1.56
1.68
1.37
1.13
3.86
3.99
得分率%
53
72
88
78
84
68
56
64
56
64
57
题号
23
24
25
26
27
28
试卷平均分
平均分
5.83
4.61
5.83
4.43
5.71
3.61
68．6
得分率%
73
58
65
55
71
60
（部分考生抽样，样本数360卷，平均分68.6）
从试卷得分情况来看：有以下这些题目失分过多，如选择题中的2、7、8、10、12、13、18、19、20，非选择题的21、22、24、26、28题，这些题目相对失分过多，
从考查成绩分析，试题比较符合学生的学情，较好地完成了结业会考考试的功能，对教学能起到较好的导向作用。当然，这份试卷对于出题难度的初衷8：1：1，试题难度宜再降低一些。
三、考试中考生存在的主要问题
1、落实基础知识方面
试卷中一些基础知识题的得分率偏低，表明一些学生在基础知识方面尚有欠缺，如第2题“比例尺的应用”得分率仅0.72、第11题中对经纬网的概念模糊而错选A、第12题许多同学不知道中国的四大工业基地、第15题把“中国的南方地区”同“中国的北方地区”混淆、第20题地球的公转知识不清晰将这些现象混为一谈、第21题 “各温度带的现象”没有掌握好，有的学生五带的划分掌握不牢，并且不知道太阳何时直射何带，或是何时出现极昼极夜现象、第22题对地形图中等高线的分布，山谷及山脊的判断不是很清晰，河流可能发育于山谷这样一个基础知识，部分学生是没有掌握到的，以致于出现学生在答题中指出是坡度的原因才形成河流，没能做进一步的理解、第23题学生对大洋洲相对比较陌生，有的学生会写成澳洲、这道题的其它读图题目也反映出了学生的空间思维能力较差，看图能力、分析地图的能力在平时也没有得到非常好的培养。
2、学习能力和解题习惯方面
对一些“情境”问题，要求学生能依据具体的信息，认真分析并准确把握问题的关键，灵活运用知识解决问题。但从答题情况看，学生在新情境问题面前表现出能力不足，如：第24题，学生难以抓住题目中要求的内蒙古高原的地形特点作答，显得不着边际；第25题，学生不能充分利用已给的材料做答，不会从材料中提取对其有用的信息，也暴露出学生平时的复习对于各省的位置掌握不够扎实，甚至于出现这样一种情况：材料中已经有的省名，学生仍然出现错别字的现象。第28题可以说是一道开放性的试题，答案可以多样化，但是就是这样的开放性试题反映出了学生缺乏地理语言，用地理语言表述问题能力较差，只有少数学生能认真理解题目要求，较好地组织语言，并联系所掌握的地理知识，将三明的经济特点或自然地理特点介绍得清楚。
四、几点教学建议
1、教学中应以学生为本，重视“双基”，加强读图、绘图技能的训练，让全体学生学有所得。同时转变学生的思想观念，明确地理学科的学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯。
2、从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对比例尺、方向、经纬网和中国各省区的分布等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，但更应注重把这些基础知识教学融入特定的地理大环境中，强调对基础知识的理解和运用。
3、重视地理概念、规律、方法的过程教学，注重理论与实际的联系，提高学生理解、分析、表达能力和创新意识。
4、强调地理各要素之间的联系，培养学生正确的人口观、资源观和环境观。
5、在课堂教学中，应注意引导学生运用所学过的地理学知识，提出自已的见解和观点，进行分析与归纳，提高分析问题解决问题的能力。
6、地理教师要适应新课程的要求，通过学习提高自身素质。积极开展以提高学生学习兴趣和科学思维水平为中心课改试验，探索和实践新课程倡导的“自主学习、合作学习和探究性学习”的教学方式，促进师生共同成长。

根据试卷抽样调查，120份试卷中，及格35人，及格率为29%，最高分为83分，最低分为31分，两者相差62分，其中80分以上3人，占2%，60—79分32人，占26%。 一、 试题结构。 2005年新课标人教版七年级地理抽考试题的命题原则是：面向全体学生，针对性强，既突出了基础知识的考察，又注重全面知识的掌握，更重视基本技能的运用，试题灵活多变，适宜对七年级学生的测试。试题由单项选择（40%），填空题（9%），综合题（51%），三部分构成，其中基础知识79%，识图理解占16%，地理资源与环境问题占5%。 二、卷面分析。试卷第一部分为选择题，共40分，学生平均得分23.23分，为65.59%，其中失分最多的为4，14题，其他部分相对较好。第四题：世界上最大的湖泊是（ ） A贝加尔湖， B青海湖， C死海， D里海。此题在于考查学生对地理知识及辨析能力，学生可抓住最大的湖泊，审清题意，把世界上最大的咸水湖，淡水湖联系在一起进行分析比较，明确：贝加尔湖是世界上最深和蓄水量最大的淡水湖；死海是世界上最大的湖泊，咸水湖，面积约37万平方千米。经过对比就会明晰，里海是最大的湖泊，贝加尔湖为最大的淡水湖，故尔答案为D。第十四题：对于欧洲的叙述，正确的是（ ）A温带草原性气候， B地处中纬度大陆西岸的地理位置，C 地处中纬度大陆东岸的地理位置， D以山地为主。做此题的关键在于弄清楚欧洲的地理位置，地形，气候。欧洲人的饮食结构深受自然环境的影响，欧洲人喜欢吃乳产品和牛羊肉，可推知畜牧业发展——多汁牧草，草场广布——温带海洋性气候，以平原为主的地形——地处中纬度大陆西岸的地理位置，与备选答案对照，则可排除A,C,D三项,正确答案为B. 抽样中4，14两题的失分率高达80%。第4，第14题不仅考查了学生对地理知识的掌握情况，更注重了学生基本技能的测试，对知识的分析运用能力，这就要求学生审清题意，将题中隐含的信息与备选答案联系起来，逐一验证，逐个排除，达到解题准确。 填空题主要为基础知识测试，共9空9分，占的比例小，学生得分率为24%，第21题失分率较高，达81%。原因在于学生对题审查不清，草率行事。第21题：亚洲的三个人类文明发祥地是——，——，——。此题重在考查学生对基础知识的识记，对亚洲古文明的了解。大部分学生未能仔细考虑，审查原题，只看到了文明二字，就联想到了四大文明古国，而不假思索，信笔写上了中国，印度，埃及，而未注意到题中所给的信息为亚洲的三个人类文明发祥地，即于此题为阅读材料中隐含的问题，故而答错，更进一步说明学生对材料的重视不够，未能将书本中地理信息系统化。 综合题共5题51分，所占比例大，涉及到了填表，识图，连线，综合分析。识图，连线等题解答较好，得分率较高，可以看到学生能运用现有的地理，地图知识 解答相关问题，能把所学与实际相联系。第26题：填表题【1】填出下列城市位于那条河流的沿岸，分别是哪个国家的首都？城市名称 附近大河名称 所在国家名称河 内 金 边 万 象 曼 谷 仰 光 【2】找出俄罗斯的主要地形区和主要河流填于下表： 西 俄罗斯 东东 欧平 原 乌拉尔山 叶尼塞河 勒拿河 伏 加尔 河 这两道题为两道活动题，既考察学生对地图的识别能力，又考察学生地理地图知识的运用能力，考生的得分率仅为11%。第30题：巴西的能源矿产不多，政府采取了一些办法解决能源矿产短缺问题，对此你还有那些建议？利用本国大量生产甘蔗的有利条件，以甘蔗为原料制造酒精。大力发展以酒精为动力的汽车。本国水资源丰富，全国90%的电力靠水能发电。加强对海底石油的开采。你的建议：本题让学生说出自己的建议，这就要运用所学的地理知识，解决实际问题，大多数学生解答此题时未联系实际情况，而是凭空想象，未能去抓住本国的具体情况，能源矿产不足提出建议，维护生态环境，保护自然平衡，发展本国经济。 三、检测评价 2005年七年级地理质量检测反映了学生和学校的真实情况，并对今后地理课的教研、教改指明了方向，根据抽样分析，特作如下评价： 1、取得的成绩 ①地理课教学工作取得了高度重视，广大教师的教学水平和敬业精神有了较大提高，在紧扣教材的基础上又能拓宽知识面，培养了学生的思维能力和综合分析能力。 ②学生基础知识得到了巩固，基本技能有了很大的提高，有75%的学生已掌握了常见的概念，有了一定的识图、析图的能力。 2、存在的问题 ①地理课教学质量偏低，部分学生成绩过差，基本技能未达标。 ②学生的能力培养不够，在教课中只重视基础知识的传授，而忽视了对学生技能的培训，致使学生分析综合能力过差。 3、几点建议 ①提高认识，转变观念。学校要严格执行教学计划，注重地理教学质量，促使学生全面发展。 ②面向课堂，保证质量，各校要坚持“专人专用，专业对口”的原则，加强对地理课教师的配备与管理，督促教师加强专业知识的学习，向课堂要质量，切实提高教学成绩。 ③注重基础，培养技能。在教给学生知识的同时应教给学生方法，联系实际，培养技能，使学生能学以致用，运用地理知识解决身边问题，增强学生环保意识。