胡蓝之狱发起者:蔡老师10月16日示范班家长培训-介绍蔡氏幼儿园课程理念之2

第一分部分是认字

这个学年，我们小孩开始认字，认字！字是要认的啊！然后我们认字只用一个方法，很简单的这个方法，大家听明白，后面很重要。就是，我们首先会要求把孩子的名字打印出来，不过这个打印有标准的，所有字体要一致，然后字要分开，蔡，伟，忠，3个字。明白没有？拿来以后我们就玩游戏了，比如说，我跟你玩游戏，我的字跟你的字混在一块，王，子，锐，蔡，伟，忠，变成是这里面有6个字。我在跟你玩游戏，看谁最快能找到自己的（名）字。找到自己的名字出来以后呢，就轮到反过来找对方的名字。明白了没有？这很简单了。比方说现在反过来了哦，我要找你的名字。因为现在孩子已经大部分都认识了对方了，所以对他来讲这个字是不是有意思了？不是无端端印（出来）的一个字，而是实实在在（的人），这个就是王子锐，这个名字代表了他。所以这个名字对这个孩子是有意义的，这样子我去找他的名字的话，就等于说这个字对我是有意义的。

首先是比赛谁先找我的名字，第二步是什么？找对方的名字，完了2个人以后就可以3个人，3个人以后就5个人，6个人，最后就是小组10个人，去找自己的名字。好了，这个学年基本上能够这样，非常不错了，等于这个孩子这个学年毕业的时候，希望他能够单独把每一个孩子的名字认出来，记住哦，是字，是王，是锐，不是王子锐，是王一个字，锐一个字。这样就够了，玩一个游戏就够了。

所以教你们游戏中学习的最高境界：教了小孩一个游戏，这个游戏就不断发展。他就学一个游戏，这游戏玩一年。这一年不是重复，是不断增加难度。不断增加难度，是不是这个小孩在玩游戏的过程中他认的字就了丰富了？而且是有比赛的，5个人一块比赛，看谁最快找到对方或旁边那个人的名字？哇，那个时候就紧张了。找到以后用不用老师去核对啊？为什么？旁边一个小朋友去核对的哦，对不对？而且找到后面就很简单，不够的就肯定有人错，对不对啊？这样通过这个小孩就认字了哦。不过记住中间关键是什么？字体一定要一样，每一个字体都要一样，然后我们要用的字体是笔画都很清楚的，应该是宋体，所以我们都用宋体标准。全班都是（统一）标准的，然后每个字要过胶，这个要弄好的，因为这个要用3年的。

然后到了中班，还是这个玩法。不过就不一样了哦，开始就不一样了。中，中什么？中国，中心……从这个名字延伸出来，这个字就有意思了，因为这个字是从我认识的那个人的名字，走出来的延伸。好了，这样子来就丰富他这个认字，这个是第一部分。

第二部分就是阅读。

我跟你们说说这阅读的问题，因为阅读最容易出问题了。我定了好多呢，因为我们是小班，小小班，我定了好多西班牙文的图书。我为什么定西班牙文的图书？就是要你们看不懂。因为现在市场上的图书，要么中文，要么英文，大家看了你们就看字了，大家都在读故事，讨厌的不得了，

所以我就特别订了大量的西班牙文图书，准备投放到班里，定了二三十本，要好好保护，好贵的，超贵的，全是进口的。为什么我用西班牙的图书呀？看不懂，老师要猜、家长要猜、孩子们要猜，多好，就变成真的是看“图书”，不是看“文字”。明白了没有？所以，我在图书里面，就是跟阅读没关系的，我增加了这部分，这是西班牙的图书。记住投放图书呢，千万不要一下全投放。投放书的时候，给老师，是一本一本投放。投放的时候，我教你们怎么样，比如今天我给孩子讲故事，你们是孩子啊。你记住了我们这种情况底下永远不会一班30个讲，我们一般来讲我们都分最少两组，15，一般都不会到齐的了，一般都是8个左右。好了，老师就这样，嗯，来，小朋友，看图纸，看图纸，。好了，老师干嘛呢？老师就是这样子啰！看什么？你就“看”孩子的眼睛，看到他们不看了，大部分不看了，好了，翻，又看到他们不看了，又翻。其实你工作就是看他们眼睛有没有专注，然后呢假如他们不专注，要怎么样啊？走近，这个不专注，你就这样子……

家长问：“他要是提问‘他在干什么啊？’”提问？好啊，他在干什么啊？干嘛老师一定要回答的？（哪里有）什么规矩问问题一定要回答的，去想吧你。“噢，对哦！他们在干什么啊？” 明白没有？我教过你们要重复性回应嘛。那问问老师，他们在干什么呢？他想要标准答案。我就是不给你标准答案，“噢，对哦！他们在干什么啊？”语气调整，重复回应，才对哦！他们在干什么呢？对不对？把“球”（问题）丢回给他咯，明白没有？好了，这样子就看、看、看，就是这样子啰。

中间好像很简单，其实非常困难。首先你要观注到十来个孩子眼睛，看到这个一不专注，例如贾儒开始要挖人，明白没有，其实在调整距离，吸引他注意。

家长提问：“像你刚才说‘老师要猜、家长要猜’，那我们猜了之后要怎么样？”

你干嘛要猜呢？先他猜嘛，懂了没有？永远是孩子先做。很过瘾的，做幼教的，最少在小、中班呢，跟小学不一样的，是教学的时候是没有答案去教学的。能不能理解我的意思？很多人，很多深圳老师做的活动错在哪儿呢，我不是说教学活动，我是说跟孩子做集体活动，很多时候错在带着答案去上课。

我一直教老师呢，好像宋老师跟着我10年有多，我们匡老师也跟我10年有多的，都知道我有句名言是什么——“先满后空”。什么是 “先满后空”啊——你上课之前要准备得很充分，不是想一个标准答案。你本事高的老师拿着一个东西是一百个、一万个答案。上课的时候，什么都没有，随着孩子走。就是老师跟家长是引领目标，我们只是引领目标。我用那句话叫做“老师主导目标，孩子主导内容”。这一本图书究竟最后解读出来是什么样，答案是对还是错，重不重要，更重要的是孩子们在这个过程中去想、观察、不断地想。对不对？老师这样子不断抓住目标就是“他们有没有想”，为什么我们不给他们答案，因为我要主导目标，目标就是要他们去想。我告诉了他们，他们还去想什么呢，他就不想了嘛。要怎么让他们自己去想呢？“哦，对哦，他们在做什么呢？”他们就继续去想。

明白了没有？所以目标就不断让他去想，让他去观察，“对哦，你看到这些是什么？”这样他就去想了，又把“球”抛回去了。这样你的目标就没有偏。回过来，“想到什么”重不重要啊？不重要了。这就叫做“孩子主导内容，老师主导目标”。

为什么你给了他内容不好玩了？因为你永远不知道这批孩子心里面有什么经验，你跟他讲了以后，可能跟他的经验脱节呢。譬如说北方的老师来到“对啊，他们那边很冷呢，冷到下大雪了，冷得要在炕上面来取暖。”我们深圳的孩子，什么炕什么冷，再冷也就这么回事，什么冷到这样子，对他完全没意义，对不对？所以你一定是要小班的孩子，用他本身原来经验去分解、解读内容，用他的经验去解读内容，不要用我们的经验去解读内容。

不过回过来，更宝贵的不是内容，更宝贵的是这个过程中，他锻炼了。所以我们一直有句话叫做“过程比结果重要”。这个过程，做这个事的过程是比结果重要。当你给小孩看书的时候，你可以不看。我上课的时候是这样子的，不知道要上什么，拿一本书我就会上课，我之前没有看的过啊，我是这样子的。我是引领孩子。他们看过我上课的就知道啦，我上课上得好不好啊，好，基本上就天下无敌了。【大家笑】不是我说的啊，都是我们的老师说的啊。

然后我记得，当时我来银鹰二幼，当时，园长还记得啊【记得记得】我来到，你记得，银鹰二幼是全深圳最牛的幼儿园之一，那些老师都是数一数二的，找一个香港人来培训哦。第一天，把全园最难搞的一批孩子给我上课，全园，是不是？好了，所有老师看我怎么出洋相，结果我一张纸，是不是，所有孩子都乖乖在我手里面，我都不知道在做什么，我顺着孩子走。

我心里面带着目标，就是要吸引他，去观察他，所以你平时工作的时候，拿着图书，你可以不用看，都不用翻，看图书，看，看，看完了，搞定了，第一堂课就搞定了。翻完看完，只要他专注在里面了，搞定了。记住啊，是小班啊，不要搞成大班啦。

所以看完这个图书，他的信心搞定啦。第二次再去看，就不一样了，你就可以让他去看完了以后，可以说了。说什么啊，说他看了什么？中间有学问的哦。记住了，譬如说今天，我们那天看了哦，看了什么？谁来说？中间很重要在这儿，所有老师注意啊，哦，王一如来说啊，要是王一如来说，要怎么说，王一如不在里边说，要怎么样？站在这里来说。说话的人和听话的人要清楚区分它？为什么？要是今天老师在问，王一如，你看到什么啊？王一如在那边回答？其它孩子，关不关他事？不关他事。小孩子，是培养了一个回答问题，回答老师问题的习惯。他没有培养孩子一个对话的习惯，明白了没有？因为在座的孩子都搞不清讲话的角色和听的角色。

不过没关系，讲话的人虽然很麻烦，每一次要小孩子走出来说很麻烦。不过你每一次，当然我不是说的那种简单到要上洗手间都呀站出来，我所讲的是要讨论内容啊。不要到时候说，谁要上洗手间，请你站出来跟大家说啊，不要偏激到这样子。说到这教学内容啊，请王一如站出来跟他说。说的时候，培养跟孩子之间的一种聆听，讨论。老师就要把它整理的哦，刚才王一如看到一个小鸭子，是不是啊？这个小鸭子你们也看到了没有啊？嗯，同不同意王一如说的啊，都同意他说的。嗯，王一如，你看，还看到什么？所以第一个提问是先让小孩子说出，我看到什么，对不对？这个明白没有？然后这个做完以后，第二个问题是他们之间的关系，明白没有？猜他们之间的关系？看到什么？看到小鸭子，还有什么？小朋友，小鸭子跟小朋友，他们在做什么？好了，这提问。这个时候呢？孩子们会想，他有想，记住啊，小孩一定有想法，只是他不一定会用语言表达。这个时候，开始就难一点了。你就要猜了，猜。你觉得他们两个是不是在聊天啊，还是他们在交朋友啊？还是在什么？不断有很多选择题给孩子。这个过程也丰富了孩子这个的感知啊？这个一个封面搞定了，基本上搞定一个封面了，基本上去到15分钟左右了。

我那天培训那个老师，我跟他们说，好的，在外国培养一个好老师，拿着一幅画，引领孩子讲一个半小时，一个半小时一幅画。当然这幅画有精彩的，有信息量的，不要像白纸，那谁也没本事（做到）的。

你想一想，假如你的孩子，每一天看一个图片，每天都能够这样子看它，不要多了，20分钟好不好，他的观察能力，他的信息分解能力怎样啊？提高了。所以这个事情不要求量，千万不要求量.很多家长说：“哇，我的孩子一天看一本书”。切，等于没看。要是你的孩子一天好好里面看，里面有多少不一样的蓝色啊，这个蓝色有多少不一样的，你说，哪有标准答案？你看到有多少不一样的蓝色呢？他穿的鞋子跟我们有什么不一样啊？

讲到穿鞋子啊，我再跟你们说啊，记住，不要给孩子穿crocs牌，就是鳄鱼鞋啊。知道没有?孩子一定要穿薄底的，软的。因为小孩的脚底神经在发展，那个脚底要是硬的，很厚的呢,对他的感统发展有妨碍.所以一定要薄底的，让wb 感觉到地面的，能弯的.所以那些大头的，厚底的，不要.一定要软的，小孩脚底踩到地面，感觉到地面的那个质感的，这样对小孩的感统发展有很大的帮助。这个题外话了。

所以你看到，这副图能分解的，还有什么？从你看到直观的，到分解她里面的问题，到你分解了小孩的感情，到你说，你本身对这幅画的感觉，是不是可以提问好多东西啊？小孩是一步一步培养这种观察的思考的习惯，所以我们是培养，是记录下来，是什么呢？从直观的，看到的，对比的，小孩知道的，那个看到那个颜色啊，看到对比的，有什么动物啊，未知的东西啊，到他看到的一些关系啊，去到小孩对这个，假如你是一个孩子，你会怎么样啊？假如你是个鸭子，用假如性的问题，明白没有？引领孩子对着这幅画产生三个层次的思考，懂了没有，这样子呢？你一幅画这样搞下来，15或20分钟了吧。这本书能讲多久啊？N久，讲完以后呢？小孩呢？到后面，经过很长以后，小孩培养这个习惯以后呢？小孩自己就会看了，她就会用你教的方法去分解一本书。

看完以后呢？就每一页每一页之间的关系了，刚才这个页或者刚才这个版面跟这个版面之间有什么关系？明白没有，每一个版面之间，小孩都是揣摩他们的关系，最后小朋友就能把这本图书解读出来，变成一个他的解读出来的个性化的故事。成功了，至于这本图书讲什么，对不起，我也不知道，因为我也不会西班牙文。我是看到有定西班牙图书，就定大批回来，这些图书讲什么，我也不知道。因为我们的目的不是让她学会这本图书里边的故事我们是利用一批很漂亮的、信息量很大的，很多里面有关系的一些图片，要它的图，让小孩培养观察能力、分解信息的能力。我们要做的是这种，明白没有？

所以呢，当你们进到班里面，引领孩子的时候，看图书，这是其中一个。老师要做，家长也可以做，明白没有？这是看图书的，这是第一个，跟孩子聊天；第二个是注意孩子的情绪，我们安排提意见；第三个就是在图书里面，讲故事里面，参与到里面。

我有一本书带来给你们，这本书不是很好，不过也好过没有。我要感谢叮当，伟大的叮当，今天要感谢我们一个名人——叮当，她帮我们很多忙。这本书是台湾的，叫《故事妈妈》，这本书一样啊，一样呢，我们也会搞个电子版给到你们。给点掌声……原来还有一本书，这本书是超好的，是新闻周刊，说的最科学的，就是出生到三岁父母须知的，最重要是看大脑发育与智商，还有正常与不正常，还有孩子如何学说话。这本书里面都是有科学依据，所有都是在美国、欧洲大学所研究出来的成果，这里面都是科学的。基本上我讲的东西特别是大脑神经学那部分，很多依据就是来自它，还有一些是在网络上找的资料。所以这两本书我会交给叮当。然后这个《故事妈妈》，到时候就是，这里面有理论，不是太正确，因为它毕竟还是按照中国人的思维来教孩子的东西很多。但至少故事妈妈里面有一个依据可以去看，记住，要学我那个，那个是拿来参考的。

好了，这个就是我们要做的，认字的，刚才讲了。还有数学，我们也要教，记住了，数学跟计算不一样。

妈妈提问：有一个小问题，刚才说阅读要读画，那有文字的书还要看吗？

答：要的，不是单一的，不是说永远这一种，阅读书是另外一种。明白没有？这样看书永远不要单一，这种是一种，不过回过来，也有看书的，看文字的图书。看文字的书永远是什么，看完图，也是按照我说的这样做，一般我们做法是什么呢，都是把下面的文字全贴起来，贴到小孩看完以后，好了，讲完故事，最后才把那个纸撕开，才给他开始认字讲故事。所以看字是放到最后的，明白没有？永远是按照我讲的，走完这个程序，对这个图有自己的想法了，丰富了他的主观性想法，最后才回到标准答案。当然那个时候的标准答案就不是标准答案了，他己经有无数的想法了，明白没有？

这样我们再去到数学。

数学很重要的，数学超重要，所以呢，记住了，我们教小孩是数学，不是计算。我这里不会教小孩，你的孩子出来不会像你要学珠心算这样子，什么加什么好快的。那些小孩子比我都本事，我没这本事。我们这里是教小孩数学。然后我们会用我们的一个延伸性的东西，我给你们看，都是些延伸性的东西，这个也是你们要做的……

这个是我们多芬积木的课程，多芬积木延伸也是有课程的，小孩对这个东西，为什么我们是利用一个材料来延伸课程？因为小孩子不用再浪费时间来学材料，这材料是玩透了。我们班里唯一结构性比较强的就是这种。我们会把这些工作纸放到一个盒，一个盘，然后工作纸在一边，多芬积木放在一边，小孩子要按照这个去玩游戏。玩什么游戏啊？这个就是我们上次教过你们的三游教学法，因为我们没时间去把它翻译成英文，很简单的英文，我估计都不会有困难。

所以这个是学测量的，小孩子首先要拿六块积木，1、2、3、4、5、6，六块积木块，一比一比例的。所以小孩就知道了，原来这个是六块积木块这么长，明白没有？六块积木块是这么长，剩下关键的就是这几个问题。所以美国的教案，老外的教案，跟我们中国的教案相比是天渊之别，你给我们看一个中国的教案，基本上八百字左右，五百字……

老外的教案是这样，不过你看这几个问题多到位。

首先，让小孩知道这个是六块积木块组成，教小孩一些他不可能自己发明的东西，就是测量，用统一的单位去测量。

然后提问了哦：我们这张纸有多长？小孩是不是要用这积木块，来用了，所以你看，外国更多是什么，教你一点点东西，大量用，大量用，不同环境用，这样子小孩用这个积木块来量这个纸，量这个纸以后呢，哦，是这么多。

然后第二个问题是什么？这个桌子有多宽，这样是长、宽、还有什么高，你这桌子有多高？小孩就捏住这个积木块。小孩子就会发现，发现了什么，原来这积木块是可以测量的，他就对测量这个概念不一样了，

不是我们说的那种拿把尺来测量，积木块统一单位可以测量，然后呢，最后讲就拓展了

拓展了什么，你还可以用来测量什么。所以你看，搞定这堂课以后好得不得了了，是不是？首先教孩子，然后给他固定范围去量，量什么东西，最后能来量什么。

我觉得学习就是这样的，还有什么？你跟我讲还有什么？

没有了，这个系列的这个教案呢，也是我会发到我们班里面的，然后呢，他里面呢，就是有一个系列的。我现在先投放的就是一个数学

我再给你们看一个，很简单的，都是游戏，1：1比例，好了，这个机械人要用多少积木块拼起来的？ 小孩是先拼了，拼了要点数了，这就学会点数了。而且这点数不是认数字，是实物点，点完以后孩子有任务的哦，“做一个大一点的机械人”，好了，比例，按照这个比例做个大一点机械人。所以小孩子这样迁移出数量概念，我们教小孩的是数量的概念，所以用的，然后全部都建立在多芬的课程里面，多芬课程里面总共有500多个。

我们还有一套很好的，我还没投放，叫listdata，哇，这套很棒，厉害了，这个是全欧盟非英语系国家，所有公办幼儿园都买这个东西。到时候再过了一个学期，下学期投放这个东西，这个简直是天才产品。所以你看到，欧美的工具是很多的。

你看到我们投放的是数学，（除此以外）还有一个美术。你说美术怎么还可以做啊？这个美术是什么？其实是一个结构性的美术。

小朋友就要用4块那个那个做，做完以后呢，在用笔在这里增加一个东西，为什么呢？因为小孩呢，美术有天马行空，回过来有固定情景在给他想象，明白没有？

这样，小孩子自己就做了一个这样东西，就想象这是个什么东西。实物跟美术的结合，好啦，他的美术那个思维性就丰富了，不当只是平面的东西，原来积木块可以拼图式地的摆在这，摆在这张白纸后增加东西。这个美术作品是立体实物跟画作的结合，所以这个也是一系列的。我们会投放的，所以我们多芬，是一个（很重要的课程）。

然后这是一个让小孩丰富他数学的，然后家长必需知道，投放这些，到时我们就会以材料放进去，然后进到这个区的孩子，他拿着这个纸，老师和家长就会告诉孩子怎么去玩，怎么解读这个工作纸。这个工作纸，明白没有？因为孩子可能不怎么理解。不过你记住，解读一次，二次，三次以后，小孩以后自己会解读的，因为每个工作纸的标准模式都是一样的。

解读，所以你看到我们整个学期都是，教小孩一点点大量的运用，扩散性运用。好了，这就是我们这部分提供的。然后我们还有这个拼图系列，我们的课程也会往后增加进去。

这个是我们提供的拼图，因为这个是学法国的结构性思维。整个思维训练里边，全世界最好的应该是法国，所以法国（拼图）有个结构性，然后小孩按照这个结构性去思考，怎么去解决这个问题。然后我们这个也会去投放，这个材料我们都有。我们总共有八款还是七款不同的积木，还有拼图，然后每个拼图配有48个课时的课，然后这个会作为区域材料投放进去。

所以你看到结构性的就是这些，其实结构性是什么？就是不是教小孩知识，是培养小孩思维的方法，怎么去解决问题的方法，然后通过结构性让小孩学会解决问题的方法。好啦，刚才那个数学就是让小孩在数量上丰富他的经验，结构性的东西就是这些。低结构性的东西就是水、沙，总之就是那些杂七杂八让小孩去玩的东西，这部分等一下你们到班里参观，可以去看我们两个班里的材料投放。到时杨雯可以说一下。

所以说这是里边的一个调整，小孩结构性学会了思维模式。结构性还有认字、还有就是数量的经验。低结构类的东西，就是发展他的扩散性思维，二者之间的平衡。基本上我们整个宗旨是孩子在学习过程中大块的有自由的，想怎么玩就怎么玩，也有按照这种模式塑造他的思维习惯。

好了，现在讲体能活动。

体能活动是我们最关注的。讲到体能活动，我们最主要投放的就是这个新的彩虹伞，那天你们都很多看过，不过你们看的是一部分，一小部分，我很多没拿出来。这个彩虹伞，那天很多家长基本都会用过。这个学期我们会投入两个运动器械，一个是这个彩虹伞，一个呢就是，还在途中还没有寄到，从德国寄过来的棒球石。

这个是什么样呢？这个跟别彩虹伞不一样，它是组合的。这单独一块，小孩首先能小组玩，自己玩。这个呢每一块之间能接起来，这个和这块之间能接。怎么样接呀？你看，都是魔术贴，所以你看到，四边怎么贴都可以。你可以贴横的，宽的，可以组一块大的正方形。你说正方形怎么组圆形，原来它又有这个噢。这个是什么呢？这些就是给你组圆形的，中间开一个洞，可以怎么样啊？这个一打下去，就不会拱起来，不过你要它拱起来呢，就贴一个，它就会拱起来，小孩子在中间，其它小孩子围着转，好不好玩啊，小孩开心得不得了。如果你想它再组成个圆阵，一块一块的，一片一片的，这样子呢，一个圆形就出来了，明白了没有？所以你看到这个变化是N多的。

我们基本上投放的器械都是组合型的，这个样子怎么用好它呢，想象力，靠你们的想象力。明白没有？器械一定要用好。

教具和学具

我们中国跟香港，特别我们去了香港指导的老师，就会看到，其实我一直说，香港的幼教没有中国好，这个我敢说，我是权威。中国呢，不过香港有一个是我们一定要学习是什么，香港用玩具用教具，这个是我们一定要学的。

你看到，香港再怎么烂的幼儿园，不怎么样的一个，进到班里的教、玩具，多不多啊，好多啊。我在香港做生意，一个班平均跟我们买5万块钱的玩具，一个班，平均买5万块钱的玩具，全是进口的。然后他们的玩具保管呢，好的幼儿园的保管呢，比如我在香港指导的一个嘉宝幼儿园，它的玩具是从66年用到现在，1966年，一个玩具用到现在还在用。记住，所以，他们会买贵东西，他们会买几千块的一个玩具，为什么？摊分下来，也没什么啊。所以中间一个玩具保管最重要。

中国做的最差的，所有幼儿园做的最差的，就是教玩具管理，这个我敢说。没有哪一个幼儿园的教具玩具我看得过眼。就是教玩具的应用，工具的应用和使用，是最落后的。这一点我们示范班要做的一个革命。你记住呢，西文文明是什么时候追过中国文明？就在工业革命。工业革命之前，中国是世界强国。我们什么时候给人追过来啊？就是在英国开始工业革命，去到法国，又过来的时候，他们的思想观念改变了。一个最大的改变是什么？利用工具，分工合作，提高效率。好了，这一点，对不起，我们中国到现在还停留在二千年前的农民思维。我们中国到现在还停留在努力工作，大家赶快加班加点，然后呢，一做不好，就说你没有用心，没有用功，而不是说我们要发明一个新的工具，发明一个新的方法，去让我们效率提高。

特别在幼儿教育这块，我最反对的就是，现在很多教育部啊搞什么要幼儿园老师自制什么玩具啊，大赛啊，简直是劳民伤财！现在的幼儿园老师又不是没活干，都是忙得死去活来。最好是现成捡回来就能用，最重要是用好它，别浪费它。

所以呢在中间有个很重要的指引是什么呢？工具。其实我们库里好多，我们小仓库里去看看，一库都是玩具。不过现在呢，我们之前没有投放，因为小孩子的常规没建立好，现在在大量的投放。不过投放时候记住，一定要有序地投放，要小孩能用起来。好了，举个例子，好像体育活动，该怎么投放呢？这个呢也就是我们做周计划很重要。做周计划的时候，我们更多是在设计游戏，不用多，就是说，家长可以说，下一周我发明了一个用这个玩游戏，大家觉得可以就试啰。试了，大不了，讲实话，没有什么大不了的，最多没有什么好玩，这样你就有经验了嘛。

就你发明了一个游戏后，一周都玩这个游戏。你说一周玩这个游戏会不会无聊啊，是一周这个游戏从浅到深的调整，千万不要说今天就是“老狼老狼几点钟”，明天又“木头人”，这样玩小孩根本没办法学习.应该是什么？一周都是老狼老狼几点钟，或者是第一天就是标准玩法，第二天是要爬的，第三天要二人三组的，第四天是用英语来喊口号。所以这就有变化。所以你看到呢，不要在主要的游戏里面来变化，在游戏的微调。这样子呢，我们其实一周都是学习一个活动。比如说这一周，我设计“彩虹伞”，“彩虹伞”先玩一条的，一条可以怎么玩？一条可　以滚球，滚球这个活动就有变化了，从高到低滚一个，二个，三个，棒球，从短的滚到长的，到滚下去没目标的的过渡到滚下去有一个孔。

小孩在星期一玩到星期五，它体力游戏性出来了。为什么它游戏性，因为她跑过来，跑过来就有运动量，好玩啊。第二，它在这个过程中学会了什么，这是我设计游戏的思维，就是把一件事建构起来做微调。这样培养她用思想习惯。所以我们在户外活动采用就是这种模式。然后，投放的那些玩具，我们投放的也很简单，每一周可以投放。然后家长其中一个很重要，玩起来，玩得开心，这个是我们很重要的一个目标。

孩子在班里面边一些行为标准——换位思考和感恩

记住，还是大块时间段，小孩现在建立的很好了，大块时间段基本上跟着走。我们在大块时间段里，假如孩子做的行为跟我们心里面的标准不一样，首先第一个是要解读孩子现在这个问题，然后孩子一般只有几个原因的，第一个原因是什么，她兴奋，她开心，她表达，这是第一个。看到妈妈开心，叫妈妈，或者是，老师做的好玩，我拍桌子表示我很兴奋。这些呢，只要她不伤害别人，允许她先过了这个兴奋点。不过回过来，不能鼓励。不能鼓励说，好啊，你们继续拍啊，这不行。你就带着笑容看，等待她过了兴奋点。过了这兴奋点以后呢，你就根据情况来调整，要是假如这个问题没有大问题，这个只是个无伤大雅的，就是这种做法会变的，你就可以说：“今天我们跟了张浩凯学会了……”

你抱一抱，等他安静下来。“你打了他，他会怎么样呀？”你别以为孩子不会这样想，你不断跟他讲，他就慢慢培养了“你打了他，他会怎么样呀？你打了他，妈妈会怎么想呀”？这样他就会学会了换位思考。

这些呢，一天做不来的。我们上个学期已经很成功建立了小孩角色转换，他知道家里面一个样，回到班一个样，他知道这是角色转换。这学期我们利用大量地培养小孩角色转换，然后角色转换期要不断说不断说，成为了我们老师和家长的标准用语。标准用语就是孩子做什么，你觉得他会怎么想呀，你会怎么想，妈妈会怎么想。小孩形成了一个思考的习惯。明白没有？这是第一个。

第二个呢，我们又改了一个，增加了一个：感谢。感谢谁呀，总之孩子做什么，现在不表扬，不要说你很棒、你很好，不说。感谢你，感谢你这样做，感谢你吃饭吃得好，我们不表扬你，我们感谢你。为什么要这样做啊？因为我们觉得我表扬你是建立在我价值观，我感谢你，表示我们是平等的。所以我们调整了语言，不要表扬孩子，改用什么？感谢孩子这样的做。感谢孩子，感谢王子锐你这样做，你这样做对你很好，对你自己好，所以我感谢你。你吃了饭，你身体好，我感谢你。为什么？因为我是你老师啊，你身体好，我很开心呀。明白没有？所以我们就取代说“你很棒”，“你很好”，取代了这个。

你想想你的孩子，假如在这个学期，我们能坚持用这两种语言，你的孩子就已经培养了所谓的感恩的心。第二这个孩子学会了换位思考。所以这个就是我们在性格培养方面里边呢，我们就做了这两个调整。

自主性

在课程结构里边，这个新的学期我们打造了就是我们刚说的从我们小孩自主性探究里面，在大块环境里面给他一个自主。然后在学习方面就给他这种思维的培养。记住，不是知识的灌输，是在一个过程中建立思维的习惯。在知识方面就是要他认字，认字这个没办法，因为中国文字就是要认，没办法，你不认就是不会。中国文字就是要认，不像英语，英语你会讲出来就会拼，所以认字是必须的。

认字和阅读

不过我们要把认字做到好玩，就好像我跟你们讲的，用名字开始。为什么用名字开始呀？因为刚好有些资源嘛，班里的30个孩子，每人3个字，就算90个字，而且这些字对小孩很有意义。分开以后，每一个字再组成句子、成语，就能认很多字。所以用这个做为基础，但是不够的，肯定再要增加一些阅读的字。家长也会在平时让孩子玩游戏叫做“寻找字宝宝”，在路上找字宝宝，这样去丰富他的认字，这个肯定要学的。

数学

我们在数学方面，就是要增加结构性的，让他对数量有一定的认知。不过在生活中，你们也要让小孩对数量有感觉。一些有意义的数字，比如说门牌几号呀，数字，抽象符号是可以渗透的，只要这个字是有意义的。

美术

在这个美术方面，我们准备引进一套，不是刚才那套，那套是辅助的，我们准备一套美术教材。这个是一套我上两个礼拜在北京发现的很好的教材，这个美术教材。

音乐

音乐方面，我们现在有奥尔夫，我们杨老师是教奥尔夫的。这个奥尔夫音乐，基本上每一周都会有一堂课。基本上，体能方面，就是这样来补充。所以整个课程结构，基本上大的就是这样子。

解读孩子

现在外面形式东西都不算困难，现在最难的是什么，就是要修炼内功，要解读每一个孩子的内心世界，这个是最难的。我给你们的指引是什么呢，就是要耐心、耐心、还是耐心……千万别急，只要在安全情况底下，先观察，观察清楚再给指令，就是我给你们的指引。

管理架构

然后我们整个管理架构记住就是采用三角的模式，老师、家长、我，然后形成了一个互相监督、互相提醒的一个角度。我们看到孩子有问题，我会跟你们说，我肯定会跟你们说。通过孩子的问题我会看到是你们的问题。好像最近有一个妈妈跟我讲孩子什么什么问题，我感觉就是妈妈的问题，绝对就是妈妈的问题，孩子绝对没问题。为什么，孩子就是一面镜子，绝对就能看到家庭的（情况）。我们通过这个，我监督你们家里的人怎么说话，这是我的工作。因为我在幼儿园把孩子教育得再好，你不做好，我把你的孩子交回给你还不是一样，白白浪费在我这里三年。所以这是我的工作。

回过来，你们在班里的工作是什么，就是帮忙老师，在平常，日常忙的工作里面，有一些地方要调整的，你们去看了，给我知道。不过记住，不是现场说，而是回过来大家拿出来以开放心态来讨论，明白没有？只有在这种不断地讨论、辩证里面，我们才会进步。

做这个事里边呢，记住就是心态很重要。我永远记住就是心态很重要。每一个人都在培养、锻炼自己的心态。每一个人都不喜欢接受别人批评，不过我们一定要把这个放下，放下，采用客观的心态。我们的目标只有一个，就是为孩子打造一个最理想的一个教育。

我最后总结是什么呢？我要用什么来衡量你们？要是我每一天进到班里边，我都可以看到孩子像那天跟悠悠玩一样，看到她那种绽开的发自内心的笑容。我满意了！今天跟大家就讲这么多。

最后，有没有什么问题没有？

问：我发现就是这段时间宝宝不开心，就是他觉得我把爱分给了别的孩子，就是我怎么样在去之前怎样给他做功课，还是怎样让他慢慢适应这个问题。

答: 我们的助理真的醒目。因为那个孩子呢一是丰富他妈妈跟他的关系之间的所谓经验, 孩子从出生不知道“我是谁”,去到两岁,开始要探究“我是谁”,所以两岁的孩子是叛逆的。 一岁多两岁开始呢没有经过这个叛逆期是危险的。所以一岁多两岁的孩子就会丢东西，你说东他就要西，他就要捣蛋。好了，你的孩子经历这个过程好了,“我”就要巩固了。好了没问题了，去到3岁的孩子呢，开始就要有这个“你我他”，也就是上学期我们一直在打造的，孩子从家里面都是他的，来到幼儿园就要去到你我他，有集体。集体就是集体，集体没道理的，至少在小班来讲是没道理的。总之集体不是老师，是集体，因为这个为什么是集体啊？集体就是集体啊，有什么道理，你要不就不要在集体。不过这个集体呢，必须有个基础，是首先要让孩子喜欢这个集体。所以你看到，我给老师的指引是什么呢，首先每一个孩子必须有一个他喜欢的老师，有一个他喜欢的好朋友。然后他才会喜欢这个集体。有了这个基础以后，第二步，我就会跟孩子讲，你记住，看前面这个是基础，没有那个其它的不用说，后面都不用说了。所以第一步就是要让孩子喜欢一个，他喜欢他的老师。要怎么让孩子喜欢他，就是我跟你说的，让他接近你，让他觉得你是同类，让他觉得你没有攻击性，让他觉得你不是高高在上，让他觉得你很亲和，这个很过瘾的。

男人也能做到，不知道为什么……我的经验是男的老师，爸爸，还有我都比女性做得好。跟孩子的交流和接近会做得好。“接近”能够建立基础，你就可以做第二步，比如：嗯，你现在是我们快乐B班的，跟孩子啊，这招我们在这个幼儿园做得非常成功的。 因为我们接了一个小班，来到中班怎么去打造他，换，所有老师都换了， 结果我们就用这一招，建立了孩子这个集体意识。

建立起来非常成功，建立起来以后，小孩就有集体了哦，去到第二步了。有了集体以后呢，回过来，我先讲孩子的情感发展，有了集体以后呢，开始来就必须跟集体来规范他的行为。规范他什么行为呢？不是让他服从我们，是必须比如说他一路吃饭，一路挖鼻孔呢，喜欢蹲在椅子上面呢，那些行为呢我们就要告诉他集体不允许的。为什么？因为有时候我们无法改变家庭，好像我曾经做个幼儿园，班里有个孩子，一来到班里，一拿了那个积木块，就开始打麻将。13个牌，“碰”，哇，惨了，在罗湖区，结果呢我们全班都在打麻将。一玩积木游戏，全班都开始排，而且那边孩子排的手脚动作还快，一排就一小块积木块，孩子“砰碰”啊，就模仿打麻将。我说，哎呀，怎么说他呢？这个也是活动之一，也是这个生活的经验。是不是？就好像我说在角色区小孩模仿吸烟， 能不能允许？允许呀？真允许吗？这个是对还是错？吸烟？

（有的家长回答：吸烟肯定是错的，但是生活中有的人会有这样的行为呀）所以你们的观念就错了。观念错在哪儿呢？教育是什么？教育就一定让我们成人有一些专业的知识，知道是不对的。比方小孩模仿吸毒，你给不给他模仿吸毒？吸毒不是跟吸烟有什么区分？所以要是他模仿吸毒，难道你还会让他在游戏中模仿？啊，吸毒啊，不可能呀对不对？所以这就是个度的问题。吸烟你可以接受，吸毒你不能接受。这个标准是你来定，不过肯定是有些东西我们大人过滤给孩子的，标准体现在哪？你来定，底限在哪里。我的定就是不允许。

（有的家长说：可是他模仿了怎么处理？）我先说，你们同不同意有这个底线？

（还有的家长说：吸烟不允许，不是好行为）所以你们就错了，方法就错了。

我是用什么方法呢？我就说打麻将，当然每个地方不一样，在厦门每到中秋节还有个习俗是博饼。一去到班里，所有的孩子拿个色子，多少多少啊，五啊，十啊，这样子小朋友的数学有了提高。好了，每个地方的风俗不一样，教育真的没有标准化。打麻将不行啊，这个赌钱，赌博是不对头啊，至少在这个小班这个观念，金钱交易是不对的呀。

你跟他讲，“这个活动，你们为什么做这个活动啊？”“我家里面爸爸妈妈天天打麻将，每一天开四台。我妈妈都这样做了，爸爸都这样做了，有什么问题？”他在这个环境里边学他父母，学他父母 把这个习惯带到班里来了，你怎么处理呢？你不能讲他父母，你讲他父母什么？他说“我去抽水吃饭了嘛”，他家里面是开麻将馆的，就在家里边每一天开门抽水，孩子每一天在家里就是天天看到这个在赢输，所以孩子把这个就模仿了，回到班里面就打麻将了，好了，你怎么说，你没办法说。

角色转换，记住了，家里边是家里边，来到班里边，是我们示范班的。我们班里面是这种规则。小孩就知道了不同环境不同情景有不同的人，你最重要是自己去定位置，明白没有？所以你并不是骗他，你是让他知道。所以角色转换很重要。从小培养小孩角色转换就是关键。

而这个呢，我们打造过来了，打造过来小孩有角色转换的能力。我们基本上建立这个基础，他有这个习惯，他知道来到班里该怎么样，班里面能做不能做，所以说你看，为什么我很强调，三岁来到这个集体，这部分很重要。这部分过了，回过来了哦，挺好的，我们开始又要张扬小孩子的自主性了哦。他的一些想法，为什么，因为这个年龄的孩子呢，必须在直观他身边有经验的物品里边去产生经验，而且这个经验我们没办法帮他预想，我们没这个能力，我没有能力去想象“王子锐”对着这盆水他会想到什么，我没这个本事。所以我只能允许他对着这盆水拿住旁边的东西，他想怎么干，就让他怎么干。为什么，因为这是来自他的。

好了，所以这个是低结构的东西，在小班，大量利用材料，譬如说：纸筒呀，纸杯呀，什么东西呀，总之，他能够产生他的想法去做的，他去做。中间其中一个很重要是大自然环境很重要。不过呢要记住，是既定范围里边，不可能拿着这个冲到厨房去搞火。这个肯定不行。所以呢，既定范围这是张扬他的自主探究，这个呢，我们就会在每天安排一个阶段是在一个范围里面，小孩去占有他的自主性。

回过来，他有结构性的东西，为什么？因为结构性东西必须同时补充。这个结构性东西，刚才我也讲了另一部分，按照这个，结构性东西不是教小孩知识性东西，是结构性在一个过程中锻炼他这种思维习惯，你知道中间的区分没有啊？大家好像刚才讲的读书，不是这个图书内容的重要，是不断地在重复同样看图书的过程中，培养了这种思维习惯。

好，你的问题？

（家长：我的问题就是：刚才您说在读书的时候，应该是有一种正确的方法，可能我们之前做的不是很对。我现在是想问，比如我们会有很多参观的活动，然后有现场的表演，比如说，锣鼓，皮影之类，我们是应该做家长应该怎么做？因为我总是怕，之前的总是说的太多，然后后面可能就是我现在觉得不该说的太多，那我是什么都不说呢还是……）也不用害怕，该说的就说咯，不该说的就不说咯。”

不要复杂，记住没有？你比如说，今天我带小孩去看皮影戏，孩子三岁，说一下，这个是没问题的，说什么？关于这个皮影的一些知识性的东西，因为这些不讲他是不会知道的。不过回过来，里面看到的什么的感受呀，看到的内容的一个想法，这种就不说，明白了没有？小孩他不可能无端端的就知道，哦，皮影戏，通过这个那个那个这个……

所以说，孩子的探究有价值还是没价值，其实每一件事都可以探究的，问题是这件事，这个很关键啊，大家听明白啊，这个绝对是博士论文啊。我们那时候在北师大跟博士生导师就是讲这一个问题：就是说什么东西是有价值让小孩探究，什么是没价值的，这个就是家长的判断。比如说：玩，我能不能笑死？有没有价值探究啊，我是讲的极端让你们明白的，至于说这个很极端跟中间的线切在哪？谁来判断？你来判断！你来判断不是我来判断！没有人能代表你，你的孩子需要什么，你的家庭背景跟经验我不知道，明白没有？比如说，我的孩子，我的孩子在香港美国长大，英语好，什么都好，好啦！他已经没有价值再去探究跟什么西方的一些文化的一些，他已经知道了，好了。反过来呢，对中国他不清楚，所以最好是，这些你跟他说，干脆让他探究了，给一个基础给他，不过又回来，你让他从零开始探究，还是铺垫一个基础，所以这个探究的价值不一样。

（家长：请问，就是说，比如说皮影这件事情吧，可能是只是让他去感受一下，然后，比如说他可能是第一次去看皮影，就感受了，以后大一些了又看到皮影，他可能更有感兴趣，他会主动来问我，这样会更好一点吗？）也可以呀！

（家长：还是说我开始就跟他说，这是皮影，如何如何……）我给你一个原则性好不好，这个原则性就是，这些东西没标准的，原则性就是，你自己判断，今天这个你要小孩探究这个时间段，探究得到的价值，跟我先铺垫一部分，让他在这里考究的价值，还是说我什么都不讲，让他先铺垫以后再来问，的价值高？你自己判断，明白没有？

要是假如这个事是一次的，以后都不会有机会去的，然后你觉得这次给他的知识性很重要，肯定先铺垫知识性为主；要是你觉得这个过程探究很重要，过程比结果重要，你就让他探究。要是你说，我讲皮影，就用这个皮影例子，用我的标准来讲，这个皮影的知识性的，有一部分是对他有价值的，好了，简单讲讲啊，不过呢，你的切入点呢是怎么样跟他讲，是在他有兴趣的去讲还是说你灌给他，这个切入点切的好不好。要是他很有兴趣的去主动问你，为什么会这样子啊，什么时候有这样子呀？有没有本事引导他去有这好奇心。然后你再跟他说，好，这个就没问题了。

再让他去看今天的这个皮影的过程，产生的有什么感受。不过假如你的孩子是以后都会长期在皮影里边，天天都会看皮影，旁边就是皮影店的，不说了自己去看，明白没有？这界限就要自己判断，没办法我给你们一个标准答案。

也就是我们说做老师难就难在这里。还有什么问题没有？

体育课

没有了就体育老师进来，我们就讲体育课。体育呢，我们引进来一个跟外边体育不一样的，我们是学中国国学的，有文的，我们现在引进武的。武的中国国学呢不是我们想象的太极拳的武功，因为练那些的身体不高。我们希望我们的孩子高，不要高，不敢说高，体型修长【众人笑】这个呢，这个研究是北京体育学院罗什么教授的一个成果。

他的来头可厉害了，我们奥运的选手，所有的田径类的运动的科学理论是他做。所以呢，我们现在的这个基础，都是在这个基础里面的，希望孩子往高去还是横？【高】应该是的，我们这个是运用了很简单的道理，原来人的细胞，人的身体细胞是有记忆的。要是你在这个活动里面，天天这样子，延伸伸，原来你的细胞就会记得我要修长。不是你们这样年龄的人可以做的，哈哈……我是说孩子。孩子的细胞就有这个记忆，说，我要往长里面去。所以说我们引进的这个，其实就有点像瑜珈的那种，叫做八段锦，其实就是中国国学，我觉得有好多好处。因为我们在香港，有好多幼儿园，台湾好多幼儿园都有做过，现在我们开发了跟他们还有不一样，我们引进了……

王军是在维多利亚，还有很多幼儿园做过的。

原来我认识他好多年了，后来才发现我跟他之前还有一层关系，后来是偶然发现的，刚刚，不是亲戚，原来我是他师叔。原来我们两个呢都是学意拳的，意拳其实就是一种很简单的，跟我们看的那些什么太极不一样，其实就是站的。站呢，用形象思维去想你在干嘛。我们摆一个桩，我不讲标准哈，我理论好，我真功夫不好，就是理论我比他们高，真打起来他们比我强。我们是“说”的武功，我们练的是意念。站个桩，第一是放松，放松想象我抱住一个汽球，这个汽球好轻，有一线带着自己往上升。其实就是用形象思维，刚好我们小中班就是锻炼形象思维发展。用形象思维发展的时候，就一举几得，我这个人很贪心的，我想做一个事就一举几得。

它练的时候，一个形象思维，大脑放松，回到β周波；第二呢，它练的时候呢，原来东方的运动和西方的运动不一样是什么，西方的运动，跟东方不一样是，东方是追求全身的协调，西方呢，跑步是局部的发展。所以现在都在推崇东方运动，因为跑步的时候其实是你身体局部紧张，然后呢只是局部的运动，人的身体决定健不健康，其实就是微细血管流通畅不畅顺。身体是由无数微细血管（组成），孩子身体的成长，孩子的内在都是微细血管的流通。所以看到，我们讲西方的运动，局部运动，它是局部紧张，一紧张是微细血管流通不畅顺，它只是把血走到你想用力的地方去。看起来好像是锻炼了，其实对身体是很伤害。东方的运动，包括瑜珈、印度的都是，都是全身的放松，放松的时候好像外面静，里面在动。里面在动呢，就等于说我的每条血管是没有肌肉去约束它，它就在流畅，流舒畅的时候呢，流畅到身体的每一个部分。所以说东方的运动哲学我是认同的，我是两边都学的，我又学东方的，又同时游泳啊，什么跑步都有在做的。最后到现在我50了，我最后判断下来是东方的对，我用我的体验告诉大家是东方的对！

我们学的那个意拳,叫大成拳，他教的都就是那个孩子放松。然后，锻炼小孩老是站不行啊，所以我们还有一个摩擦步。所谓摩擦步，跟蒙氏走线是一样的，道理完全是一样，放松，只是走的方法不一样。所以呢，,蒙氏是这样走，我们是带住过来走。带住过来走好在哪呢？跟它这个还有一个好处，脚底跟地板产生摩擦，感应。还有一个呢,我们再结合一个是八段锦，就是动作，伸展的动作。

所以，我有幸请到我的师侄，他是在好多地方在教，这个学期就又能够帮我们，就是一周先来一次。我希望是，他来教了孩子以后，看他能不能同时教家长朋友和老师，把这个同时贯彻进去。因为我们练这个练了这么多年，确实是好的。我们现在请我们王军，介绍一下。

王军：这个我不大会说。

蔡老师：你说说你的教学理念,对孩子、教孩子的经验。

王军：对这个我不是很懂。

蔡老师：你觉得怎么教孩子才好，家长有什么提问问他的。

王军：这个比较突然，大家好，大家好，有点紧张，不好意思，有点紧张，有什么问题的话可以问到我，但是说要我在上面说一些理论的东西，就像我师叔说的，在理论这一块我嘴巴比较笨，要我动可以，但是要我说……

家长：你做个动作我们看一下。

蔡老师：你要做两个小孩做活动的动作给他们看，解释一下。

王军：做活动的，是吧，做活动的，第一个，就是说可能在小孩这一块，刚才我师叔有介绍到的，那个就是大成拳里面，就是意拳里面的那个浑圆桩，一说这个我就有点紧张，就是刚才用他的理论能够完全表达出来，我可能针对小孩我可能会说得很清楚，但是看这下面坐这么多家长，这个就像刚才说的全身是放松的，全身放松以后，就是用你的意念。用一种意念，你的想象，就是不光是刚刚老师说的是汽球，你可以想象你的十指之间，就像那个皮筋一样的橡皮条，就是我们扎头发的橡皮条，你想着把它扯开，但是这只是说这是一种意念，但是你不可以扯开。

然后，腋下就像夹着一个鸡蛋一样的，夹住，头顶就像顶住一个氢汽球在上面漂，像那个风一吹就吹走了，但是你要用身体去顶它但是不可以做出来。就是静下来。

但是在教孩子的时候，你知道孩子肯定是静不下来，大概就是最多能够站住五分钟，然后在这方面你就要引导孩子去想他想要的。引导孩子就是说可能他很喜欢汽球，或是一个很大的汽球。像我在其它幼儿园，一般都是从什么，从抱球开始，从一个实体，一个实体，一个像我们这边应当有那种跳跳球，大的那种跳跳球，先是从实体开始，放在这里让他抱起来。然后慢慢的把实体球放开，放开以后呢，就用想象，第一步就是慢慢的蹲下来，慢，我一开始就跟孩子们说了，以前是比快，现在就是比慢，谁最慢谁就最棒。慢慢的这样蹲下去，这样抱起来，把球这样慢慢的抱起来。跟他们说，如果一用劲的话，这个球就会“砰”爆了。我说，看谁如果慢慢的把球抱起来，慢慢的再顶上去，慢慢顶上去，慢慢的再抓住放下来。几次以后，他就会慢慢的有这种感觉了。

然后还有一种，其实你们可能参加过瑜伽的，就是在家里有锻炼下瑜伽的。你站的时候有时候，闭上眼睛想象什么呢？想象站在气球上面，站在氢气球上面飘，要引导他们飘到哪里去？飘到动物园去，然后要问他们看到什么了，他们会跟你们说，小朋友会说，我在动物园看到什么了看到什么了，他就会去想，这一块锻炼小朋友的思维。

在动的方面呢，刚蔡老师说的，摩擦步，摩擦步是两个手平行，像扶着栏杆一样。脚这样伸起来，脚板跟地面是平行的。起的时候是用整个身体带动，用整个身体，脚是没有动的。用整个身体带动，慢慢的往前。它也是一个，就跟太极拳一样，太极拳也是一个圆，这个也是一样。慢慢的，然后你的手上感觉有东西扶着，这个东西跟小朋友玩游戏的时候，我在其他幼儿园也有跟小朋友玩这个游戏，慢慢的，比慢。这个动作有点像小鸭子走路一样的，就跟小朋友这样玩。前面我有用到过是什么，就是刚才蔡老师说的走直线，走直线，先从走直线开始。脚尖和脚跟对直以后，慢慢的走直线，然后慢慢的再变成这种划圆，在手上的话，手上的动作一般就是，一般就是像猫洗脸了。这个其实太极拳里面也有，但是这个动作就像猫洗脸一样的。意拳里面他有12形，12形就是蛇，虎、豹，还有什么灵龟出海什么的，这些动作，慢慢的就可以引起小孩（的兴趣）。因为小朋友喜欢这种动物，每一次就模仿一个动物，动作就停在那里，大概停顿的时间就是10-30秒钟左右再换下一个动作。好，行，谢谢大家！

蔡老师：以后他是先一个礼拜会过来我们这儿一次，先教孩子。下个学期看能不能调出一点时间再增加。暂时先这样安排，现在请我们的杨助理，是银鹰二幼一位优秀的老师，她的实战经验比我们丰富，然后你们可以要看班的，跟着老师去看，其他家长有兴趣看的也可以跟着去看。然后呢，我们快乐B班的老师站起来给大家看看，这个是个神奇组合啊！这个神奇组合是什么呢？绝对是厉害！就是这个学期，全是新老师接手一个班。然后呢，短短，很短的两个礼拜，就把一个挺复杂的（班级）一下搞定，这个也是个非常不错的老师！看看班里面的材料投放，环境规划，然后小空间，还有材料的规范性，为什么这样摆？有不明白的可以问老师也可以问杨雯，他们都可以给你很清楚的指引。

今天就这么结束了，我要赶机场了哦。