肥城吧:培养低年级学生在阅读教学中学会自我评价

荔湾区人民中路小学 霍健华
 从心理学的角度看，每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力，这 种能力越强，对学习的促进功能将越大。而从低年级开始，更应让学生学会自我 评价，这有利于促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自 主性和自我发展、自我成长的能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性，使 学生真正成为学习的主人。叶圣陶指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在 达到不复需教。而学生能自为研索，自求解决。”要达到这样的自的，必须使学 生具备自我评价的能力，即能够按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检 测，作出正确的评价，促进自己的学习。那么，在语文阅读教学中如何指导学生 自我评价呢？在此，我说说自己在课堂教学时的一些做法。
 一、要充分关注学生生命的个性化
 学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。只有富有个性、充满 创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。在语文教学中，学生作为一种 活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂呈 现出了灵性生成性和丰富性。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。而指导 学生进行自我评价，可以促进学生在语文学习中对自己在学习过程中的学习加以 反思，使学生在探索知识、获取知识的同时，一思索自己学习中所遇到的问题，发 表自己的看法，总结自己的学习情况。我们要尊重学生的个别差异，鼓励学生对 教学内容的自我理解、自我解读、赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他 们对自己的评价引向主动学习、主动发展之中。使习习过程成为一个富有个性化 的过程。
 二、要注重指导，使学生乐于自我评价
 “授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生”。在学习过程中，教师要适 时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，乐于进行自我评价。
 1.鼓励为主，激发自评兴趣。在教学过程中，教师决不要吝啬赞许和鼓励，低 年级学生尤其需要老师的鼓励，哪伯是一个赞许的目光，都能激发学生的学 习动力；同时要淡化学生之间的互相比较，更多地引导学生寻找自身的不足， 看到他人的长处，以补己之短，学会客观地评价自己的学习能力。如：不要 一味地追问学生：“你觉得他读得怎么样？”而应引导学生：“你自己试读 一读”“你觉得自己读得怎么样？”“为什么？”尽量让学生自己完整地作 出自评，不要急着自己单一地评价学生。当学生在自评时语言受阻、感到困 窘时，老师要给予热情的鼓励与帮助，允许其“再想想”“慢点儿说”，使 之有勇气对自己进行客观的评价。
 2.注重指导，使学生掌握自评方法。传统的语文课堂教学中，当一个学生回答 一个问题或提出了一个设想时，教师总喜欢立即给予对与错，好与坏的评 价，这样既会打击大多数学生的学习积极性，限制学生思维的进一步发散， 也使回答问题的同学失去了自我评价的机会，长此以往，学生往往会倚赖于 老师，“老师是这样说的……”“老师说应该这样做”，这就失去了学习的 个性化。而实施自我评价，是学生在教学中听取了其他同学的各种想法，结 合老师的要求或提示对自己的想法进行评价，有利于学生学习能力的提高。 因此，我在教学中从以下几方面加以指导：（1）读中自评。读，尤其是朗读， 是学生感悟语言、获取语言、发展语感的重要途径。低年级小学生语感积淀 贫乏，识字有限，朗读长句时就显得拖拉难听。如何让他们明白朗读时节奏 的快慢、声调的低昂等，操作起来较为困难；尤其是古诗的朗读，他们读起 来像唱歌一样。我总是适时地点拨，引导学生感悟，自我评价，让心灵与语 言碰撞出火花。如教古诗《春晓》的朗读时，我先示范朗读给学生听，让他 们注意老师的停顿，并根据老师的停顿在诗中画出斜线来，再教他们用“二 三二三”的节奏去读，如“春眠／不觉晓”，读出停顿的节奏，在自由练读后， 指名朗读，等该生读完后，我让他们评评自己，我问：“你觉得自己读得怎 么样？为什么？”生1：我觉得自己开始读时没有停顿，好象唱歌一样，不 好听，现在我学会了读时有停顿，好听多了。生2：我觉得以前我读古诗不 像朗读，像唱歌那样，现在有了停顿，就有了节奏，读出像朗读的样子了。 于是，我再次进行了范读，再让学生练读，再读时，学生读得更投入，更出 色。而在指导《村居》的朗读时，我教他们采用“四三四三”的节奏朗读， 即“草长莺飞／二月天”，学生经过上回的学习，这回一点就明，很自然就掌 握了朗读古诗的技巧，读起来确实与往时大不一样了。又如教《美丽的小路》 我除了让学生分角色朗读课文，我还让他们说说自己扮演的角色怎样，自己 读的语气怎样。如文中几句语气较强烈的句子：a、美丽的小路好香啊！b、美 丽的小路好亮啊！c、美丽的小路怎么不见了？d、我一定要把美丽的小路找叵 来！我先让学生自由练习读，然后指名读，读完问他：你为什么这样读呢？ 你觉得自己读得像吗？最后让学生们扮演自己喜爱的小动物，戴上头饰分角 色朗读课文，读完自己评价自己演得怎么样。（2）思中自评。课堂上要使学 生学中生疑，疑而有思，教师要不失时机地指导学生自我评价，不断激活学 生的思维，使其思维处于积极、亢奋、活跃的状态。如《地球爷爷的手》一 课，当我刚问完“还有谁能举出例子说明地球爷爷是有手的？”一位学生就 迫不及待地举手说：“天上的飞机能证明地球是有手的。”我问：“真的吗？” 他马上又说：“是的，因为天上的飞机是要有人来控制的，只有飞机师操作 出错或者遇到意外，飞机才会出事掉下来，它失去了控制就会受到地心引力 向下跌落，而不会继续向上飞。”看，我并没有多讲，学生却能自己对自己 的回答做出合理的评价。（3）议中自评学习中常常会采取小组学习，尤其 以议论、交流、争辩等方式见长。而小学生在议论中往往善于发现他人在学 习中的情况，却不能客观地评价自己。这时，就要指导学生在相互交流、相 互赏识、相互评价中找出自己在思考、辩论等方面的优缺点。
 三、要让学生体验到自我评价的乐趣
实施自我评价贯穿于学生学习的整个过程，能通过自我评价让学生获得成功 的机会，使学生感受到思维劳动本身的乐趣。语文课堂不仅传播知识、培养能力， 而且也是学生自我展示的一个平台。鼓励学生不寻常地回答，大胆地想象，鼓励 学生发现问题、提出问题、解决问题。在学生体验成功快乐的同时，培养参与学 习、超越自我的信心，充分开发学生的个性潜能，使学生良好的个性能够得到充 分的展示。如学了《兰兰过桥》后，我让学生说说：如果你是一名桥梁工程师， 你还会设计怎样的桥呢？有个学生说：“我想设计一座太阳能自动桥。早上，太 阳升起来时，桥就自然伸展出来，可以让车辆通过，因为白天人们要过桥上班的。 傍晚，太阳下山了，桥又会自动地收缩起来，到了夜晚，就不影响河面的美丽景 色，一举两得。”她想了想又说：“因为每天太阳升起时，人们就上班，而太阳 落下时，人们就下班，所以这座桥也是按人们工作的时间启动的。”听后，我不 禁为她鼓掌叫好，只见她的小脸扬起了自豪的笑容。