九乡新闻网股票行情600690:浅论从成人心理特点看成人外语学习心理焦虑2 - 纸库论文网
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浅论从成人心理特点看成人外语学习心理焦虑
来源：网络 作者：网络 时间：2010-06-02 浏览：757成人在外语学习中表现出来的这些焦虑情绪极大地危害了成人在外语学习中的表现，如果不能有效地减轻这些焦虑情绪，势必使得成人外语成人者丧失外语学习的乐趣和积极性，久而久之会将 英语 外语成人当成一种强大的心理负担，而重度焦虑将导致学生逃避甚至抵触外语学习，因此研究减轻成人外语学习焦虑的有效策略显得十分必要。 本文由中国论文联盟收集整理。
三、减轻成人外语学习焦虑的有效对策
首先应当指出的是外语学习焦虑无法完全消除，因为在面对交际和外语成人时一定的焦虑是无法完全避免同样也是完全正常的。那么应当如何减轻成人严重的外语学习焦虑呢？
1. 创造轻松的交际环境和开放互动的教学情境。
鉴于现在“成教普教化”的客观事实，成人英语课堂仍然很大程度上承袭了传统的“老师说，学生听”的模式。教师应当结合成人学生特点积极改革教学方法，首先，让学生把教师看成是可以信赖的朋友，让学生可以放心大胆地在课堂上畅所欲言。在教学实践当中，笔者进行了一个有益的尝试：在回答提问的时候不要求学生一定要起立，而是坐在座位上回答，结果学生普遍反映压力小了很多。其次，以外语成人者为中心，教师充当交际活动的参与者和引导者的角色，避免英语课堂成为教师的“一言堂”。第三，综合使用多种教学手段，例如小游戏、角色扮演和小组讨论等，从而使学生在轻松的环境中实现用外语交流，在成功交际的成就感中享受到交流的愉悦感，认识到外语是一门交流的工具而非一种强大的心理负担。
2. 改革考查方法，对学生进行 考试 心理指导。
解决成人学生外语学习考试焦虑可以从两个方面入手：第一，教师可以尝试改革传统的考察方法，摒弃“分数至上”的老观念，采用综合手段来对学生的外语成人情况进行了解。例如对于某些考查不设标准答案，只要学生言之有理都视为正确；又如“容忍”学生在考查中出现的一些无伤大雅的词汇、语法等小错误，而着重于学生答案的核心内容。第二，对于一些气质型焦虑（气质型焦虑是一种较为长期的，与外语成人者个性相关的焦虑倾向，气质型焦虑的人可能在很多不同的情景下都会变得焦虑）的成人学生，教师应及时给予心理指导，进行心理干预。如帮助学生认识到考试只是考查学生在某一阶段掌握某方面知识的手段，而非外语成人的最终目的，从而端正对待考试的态度；对于考查成绩不理想的学生给予开导，比方说告诉学生正是由于我们不懂才来进行外语成人的，所以成绩不理想是可以理解和接受的，鼓励他们下次取得进步；对于有考试焦虑的学生切忌强迫回答提问或对学生的表现横加指责、冷言冷语。
3. 注意对学生的评价方式，保护学生的自尊心和培养自信心。
针对成人学生自尊心强的特点，教师在对学生作出评价的时候要特别注意保护好他们的自尊心，努力培养他们的自信心。在对学生的表现做评价的时候可以稍微降低标准，多点耐心，多鼓励，少批评；多启发，少挑错。切忌不留情面地直接指出学生的错误，甚至是挖苦、嘲笑学生。要特别指出的是有些细节是很多教师都容易忽视的，例如，在口语交际的过程中不断纠正学生的错误。其实口语交际中出现一些错误是完全可以接受的，但是出于职业习惯，很多教师习惯性地去纠正学生的错误，实际上这也是一种负面评价。虽然教师的出发点是好的，或许也没有意识到自己行为对学生的影响，但久而久之学生就对于口头交际产生了焦虑，慢慢回避甚至拒绝参加口头交际活动。
由于成人有着特定的心理特质，作为成人外语 教育 工作者，我们必须对其有全面和深刻的认识，从而更好地研究外语学习焦虑对成人外语学习的影响。我们应当改变原来强制性灌输、约束的“填鸭式”教学模式，以学生为课堂的中心，避免和消除学生的消极焦虑情绪，调动学生的求知欲和参与的积极性，降低焦虑，寓教于乐；把握成人学生心理特点，因势利导，使他们在教师的指导下发挥自身的优势，主动外语成人、快乐外语成人，从而实现自我完善。 本文由中国论文联盟收集整理。
参考 文献 ：
［2］诺尔斯. 现代 成人教育实践［M］.北京：人民教育出版社，1980.
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