第五单元
教材分析:
本单元共有四课识字。第一课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵文,介绍了冬天气候的特点,不畏严寒的三种植物,冬眠及在洞中过冬的动物和三种适合冬天进行锻炼的体育活动。第二课则介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵文,内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感。第三课则通过生动形象的图画来揭示会意字的特点。文中还配了一首清丽的小诗,为学生提供了识字学词的语言环境,不仅有利于巩固前面所学的生字,而且使识字与阅读相互促进,为丰富学生的语言积累提供了材料。第四课是归类识字。由“包”与4个偏旁组成新字,帮助学生理解字义,区别字形,防止混淆,提高识字效率。
教学目标:
让学生掌握汉字的构字规律,教给识字方法,培养学生的独立识字能力。让学生能借助汉语拼音读准字音,借助字形结构记忆字形,借助图和句子理解词义,认识事物形成积累。
教学重、难点:
培养学生用多种方法自主识字的能力;正确、规范的书写生字。
教学时间:
识字5………………………………1课时
识字6………………………………1课时
识字7………………………………1课时
识字8………………………………1课时
练习5………………………………3课时
识字5
教材分析:
本课将有关冬天的特征及一些事物的词语用“词串”的形式集中在一起,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。
教学目标:
正确,流利地朗读韵文;认识冬天的气候特征,不畏严寒生长的植物,在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语;能正确,美观地书写“蜡,梅,翠”;培养学生观察能力,会用“有的……有的……”说一段话。
教学重、难点:
图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
学情分析:
学生经过一年多的学习已经积累了自主识字的方法,对于词串识字并不陌生。
教学构想:
以学生原来的识字方法为基础,先由学生自主识字,再进行必要的检查。
教学准备:
挂图、生字卡片。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文
学生学习过程:
一、导入
1、小朋友,春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节?为什么?
2、(出示挂图)今天,我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩,说说你们看到了什么?
二、看图识字学词
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看,这些词你认识吗?(带拼音的韵文)
2、学生自读韵文,读准字音。
3、指名当小老师,说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、去拼音读。开火车读。
5、游戏:小小邮递员。
(出示背景图)看冬爷爷来了,他带来了好多封信,想要小朋友当当小小邮递员,为他送信,谁愿意的?发生词卡,学生把词卡贴到相应的图片旁。(评价后齐读)
三、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了,天气怎样?你从哪儿看出来的?
(1)引导学生看图说话。
(2)出示相应的事物旁。
(3)看看雪下得怎么样,风吹在身上怎样?指导读好词语。
(4)是啊,北风呼呼地刮起来了,鹅毛大雪下起来了,气温一下子下降了,让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢?
对,这是因为北方来了一股强冷空气,这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”,齐读两遍。
(5)齐读三个词。
2、在冰天雪地里,你看到了哪些植物?
(1)指名说,你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词,好好欣赏一下它们吧!
(2)自己读词。
(3)指名读,评价,哪个词读得最好。
(4)这么冷的天,这三种植物依然挺立在茫茫雪地里,多坚强呀!你佩服它们吗?男女生读,齐读。
(5)这三种植物不仅你们喜欢,还有很多人佩服它们,还给它们起了一个好听的名字,叫“岁寒三友”。齐读。
(6)冬天除了它们,你还知道哪些植物也不怕冷?
3、植物们不怕冷,可小动物却早早地躲进洞里去了,看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)
(1)谁有本领读好这三个词的?指名读。
(2)小动物躲在洞里多舒服呀,我们可不要去吵醒它们。
(3)女生读,齐读。
4、小动物们怕冷,你们怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?
(1)指名说,出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的?
(2)你最喜欢哪种运动?读好这三个词。
(3)南方很少见过这么大的雪,那我们能干些什么?
(4)那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?
5、出示全部的词,请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语,你们有什么新发现吗?
(1)指名说,(一行词表示一个意思)
(2)用自己喜欢的方式去读。
(3)指名读。挑战读。齐读。
四、练习背诵
1、指生说说每句词串分别说了什么?
2、开火车每人说一句词串。
3、教师领背。
4、自由背、同桌互背、齐背
五、指导写字
1、出示要写的字:
雪 腊 翠 蛇 刺 滑 冰 绳
(1)分析字形结构“雪、翠 ”是上下结构
(2)“腊 蛇 刺滑 绳”是左右结构,要写的左窄右宽。
(3)示范写“翠、刺”
翠:羽字头,作偏旁时羽字第一笔和第四笔都变成了横折。
刺:右半部分不能写成“束”
2、学生描写字帖,练习书写。
作业设计:
书写生字,背词串
板书设计:
识字5
寒流 大雪 北风
蜡梅 翠竹 苍松
蟒蛇 蚂蚁 刺猬
滑雪 溜冰 跳绳
课后反思:
第二课时
教学内容:
理解词串,书写生字。
学生学习过程:
一、复习
1、出示生字卡片,指名认读。
2、背诵有关“春天、夏天、秋天、冬天”的归类识字的韵文
二、有感情阅读,背诵韵文
1.读本课韵文。
2.哪些词语介绍了冬天气候的特点?(读第一组词语)
3.哪些词语向我们介绍了不畏严寒的三种植物?(读第二组词语)
4.哪些词语使你知道了在洞中过冬的三种动物?(读第三组词语)
5.剩下的三个词语是讲述哪方面的?齐读第四组词语。
6.指导有感情朗读。读出植物不畏严寒的坚强,孩子们生机勃勃的精神面貌。
三、练习学习生字
1.看笔顺描红。
2.反馈:说说“刺”、“滑”的笔顺。
3.指导写字。
“梅”、“滑”、“绳”:左窄右宽。
“蛇”的左右基本等宽。
作业设计:
书写今天学习生字,注意书写时按照老师上课时的要求。
板书设计:
识字5
课后反思:
识字6
教材分析:
本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇有特色的风情。展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感。
教学目标:
学会本课3个生字;能有顺序到观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语;了解祖国大地一年四季的一些景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重、难点:
图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
学情分析:
学生对于祖国的大好河山了解甚少,只有少部分有条件的学生接触过祖国不同地区的风情。
教学构想:
让外出旅游的学生先讲一讲自己游览祖国名山大川的感受,相机引出识字6的学习。
教学准备:
挂图、生字卡片。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
学习词串,认识生字.
学生学习过程:
一、激趣导入
1、小朋友们喜欢旅游吗?假期的时候都去过哪些地方旅游呢?
2、有个小朋友和你们一样,也很喜欢旅游,还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看,他都画了些什么?
二、观察图画理解课文内容。
1、指导学生观察第一句图:图上有什么?(骏马),你知道这是什么地方吗?(塞北),这是什么季节?(秋季)对照图画读第一句词串:“骏马 秋风 塞北”
2、指导学生观察第二句图:土上画的是哪个地方的景色?(江南)
江南在春季里经常下雨也叫(春雨),春天到了,什么花开了?(杏花)对照图画读第二句词串“杏花 春雨 江南”
3、指导学生观察第三句图:你认识图上的树吗?(椰树)你知道椰树长在哪个地方?(海南岛)那里的气候很热,骄阳似火,读(骄阳)对照图画读第三句词串。
4、指导学生观察第四句图画:你认识图上的动物吗?(耗牛)在那里见过?(电视里)耗牛在什么季节?(冬季)耗牛生活在冰天雪地里(冰雪)这样的冰雪天气一般在那里出现?(西藏高原)对照图画读第四句词串:“耗牛 冰雪 高原”
三、练习朗读
1、自由读,不认识的字用自己的识字方法读准字音。
2、指名读、分小组读、齐读。
3、认读:“塞北 骄阳 海岛”
4、讨论记忆“塞 骄 岛”、组词、扩词。
四、诵读背诵词串
1、边看图边朗读词串。
2、把自己喜欢的一句读给同桌听。
3、小组朗读
五、指导写字
1、出示:塞 骄 岛
(1)仔细观察观察,发现了什么?
(2)能不能想办法记住他们?好好想想。
2、写“岛”与“鸟”比较。“骄”马字旁横变提。
3、学生描字帖,练习写。
作业设计:
认真书写生字,朗读韵文。
板书设计:
识字6
骏马 秋风 塞北
杏花 春雨 江南
椰树 骄阳 海岛
牦牛 冰雪 高原
课后反思:
第二课时
教学内容:
背诵词串,书写生字。
学生学习过程:
一、复习
1.齐读本课韵文.
2.你能不看书,看着图,把这篇韵文背下来吗?
二、培养说话能力
1.你最喜欢哪幅图的景色?你就把这幅图的景色介绍给大家。
2.自己说,同座位互相说,互相评议,纠正。
3.指名介绍,师生共同纠正、评议.
4.喜爱相同一幅图景色的同学就在一起,分成四大组。互相说、互相帮助,最后推选出一名代表。
5.按春、夏、秋、冬的顺序介绍田地景色。
三、教学生写字
1.说得好,写得也会好。
2.出示字卡,读读生字。
3.你是怎么记住这些字的?
4。自学课后笔顺表,按笔顺描红。
5.指导写字。岛:里面的山字头中第一笔竖要缩短。骄、骏:左右等宽。塞:“八”要充分打开,才显美观。
6.教师范写生字,学生仿影、临写,教师巡视指导。
7.反馈、交流。
作业设计:
练习本课的生字.
板书设计:
识字6
课后反思:
识字7
教材分析:
本课是看图识字,是利用看图体会字义的形式帮助学生识字。
教学目标:
学会本课6个生字,两条绿线内的1个字只识不写;能看图体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情;能正确、流利地朗读小诗。
教学重、难点:
图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
学情分析:
上册已经学习过像形识字,学生对这种识字方法很感兴趣,通过字与图画的对照,学生记忆会比较深刻。
教学构想:
教学过程中,充分利用像形图,指导学生边看图边识字,边识字边读诗歌,在具体的语言环境中理解字义。
教学准备:
录音机、生字卡片
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容
学习词串,认识生字.
学生学习过程:
一、谈话导入
师:同学们,再一年级我们学习了看图识字,有些汉字的字形与所对应的实物非常相似,你能说说看到那些实物能猜出相应的字吗?(指生交流)
二、学习字词:
1、教学“亭”、“停”。
(1)观察图画认读“亭”,图上画的是什么?(小亭子)板书“亭”
(2)结合音节读准字音,自渎、齐读。谁学会了这个字?谁来读准它的音?(指生读)
(3)怎样记准字形的呢?你们看,这个字多么像这座小亭子啊!我们一看到“亭”这个字形,就能想到小亭子的样子。结合图画讲解:点和横就是亭子的顶部,亭子中间就像口,秃宝盖就是亭子檐,下面几根柱子用什么来表示呀——丁。
(4)指导学生读儿歌的第一句。自由读、指生读。
(5)看图识字,你们看啊,有个人走过来啦,到了亭子边,怎么样啦?(停住了)板书“停”字。
(6)这个字我们以前记过,有了字形,谁来讲讲它的意思?平时,我们离开图,一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道“停”就是一个人走到亭子边,停下来不走了。“停”的意思就是停下了,不动了
(7)扩词练习:除了“停下来、停住”,“停”还可以用在哪儿?(指生扩词)
(8)比较记忆“亭”和“停”,这两个字的读音相同,意思却各不相同,指亭。读,什么亭?加个单人旁呢?
2、教学“鸟”和“鸣”
(1)观察图画认读生字:看,树枝上,谁在唱歌?(小鸟)板书:“鸟”,“鸟”是个熟字,你们看,“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字,就能联想到小鸟的样子。
(2)指导学生读第二句诗歌,指生说说这句诗歌的意思。
(3)森里不见鸟,但闻鸟鸣声,板书“鸣”
(3)“鸣”是什么意思?(鸟叫的声音)
(4)讨论记忆“鸣”边演示边说,一看到鸟字旁边有个口字旁,就知道是小鸟张着嘴叫,就是“鸣”,我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”,就是这个鸣。你知道这是为什么吗?鸣开始是指鸟叫,后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
3、教学“闻”。
(1)谁能读准它的音,说出它的意思?打开门,干什么呢?(用耳朵听)这就是闻。
(2)“闻”这个字很好记,听的时候要用什么?所以门字框里有个耳,一起读准这个字。
(3)“闻”就是听的意思。想想平时“闻”字还在什么地方用到呢?“百闻不如一见”这个成语,你们听过吗,是什么意思呀?(闻就是?见呢?那百闻不如一见呢?)
4、巩固练习
(1)人来小亭边,不走了,是哪个字?
(2)打开门,用耳朵听是什么字?
(3)小鸟张着嘴叫呢?
三、朗读背诵诗歌
1、个人读、小组读。
2、请2名学生读,2名学生评价。
3、集体读。
4、我们试试背背这首诗。
四、指导书写
1、自己看笔顺,描红。
2、反馈检查,“亭、闻”的笔顺。
3、指导书写。
鸣:左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。
亭:秃宝盖要压在横中线上。
耳:最后三笔是从上到下的三横,中间一横要靠近横中线。
但、停:左窄右宽。
4、教师范写生字,学生描红、仿影、临写,教师巡视指导。
作业设计:
书写生字,背诵课文
板书设计:
识字7
人来小亭边,停步侧耳听。
林深不见鸟,但闻鸟鸣声。
课后反思:
第二课时
教学内容:
复习词串,书写生字.
学生学习过程:
—、复习
1、读一读生字:“亭”、“闻”、“鸣”。
2、说一说“停、闻、鸣”的意思。
二、理解语意,背诵诗。
1、这课有一首很美的诗歌,写的是什么呢?自己借助拼音把诗句读准。
2、这首诗中还有四个生字,我们必须掌握,谁来读一读?(出示:耳、侧、停、但)
(1)自己读一读这四个生字。
(2)正音“停”;韵母是“ing"。
‘侧”:读平舌音。
“但”:韵母是“an”,
“耳”:韵母要卷舌。
(3)指名读,开火车读。
(4)去掉拼音再读,齐读。
3、请同学们再读这首诗,注意一边读一边看图,想想这首诗写的是什么意思?
4、学生相互读,相互交流自己读懂的意思。
5、你读懂了什么?学生相互交流,教师适当点拨。
6、还有什么不明白的地方?(出示挂图)看一看,这里的树林长得怎样?
为什么只听鸟叫,而不见鸟,明白吗?
7、怎样才能把这首诗有感情地读出来呢?指读,齐读。
8、这么美的诗,能把它背下来吗?试试看。自背,同座位互背,指名背,齐背。
三、教学生字
1、卡片认读生字并组词。
2、自学课后笔顺表,并描红。
3、指导写字。
“耳”,最后三笔是从上到下的三横,中间一横要靠近横中线。
‘但“停”,左窄右宽.
4、学生仿写,教师巡视指导。
5、反馈,评析。
作业设计:
书写本课生字.
板书设计:
识字7
课后反思:
识字8
教材分析:
本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。
教学目标:
学会本课的生字,认识两个偏旁,理解由生字组成的词语;让学生了解象形字的构字特点;能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重、难点:
学会生字,正确书写:了解象形字的构字特点。
学情分析:
学生以前学过归类识字,有一定的学习经验,大部分的学生能自己独立进行识字。
教学构想:
由学生进行自主识字,老师相机指导,发现问题及时纠正。
教学准备:
挂图、生字卡片
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
学习词串,学习生字
学生学习过程:
一、谈话导入。
同学们,你们天天背着书包上学校,你认识书包的“包”吗?板书“包”组词“书包”还可以怎样组?(包——一用来装东西)今天我们来学习以“包”为声旁的生字。
二、学习声旁“包”
1、学习4个形声字
(1)图上画了些什么人?(相机出示生字新词)
(2)图上的同学,正将“包”字与哪些偏旁组合?讲解:“包”是声旁,其他是形旁。
2、学习形声字。
(1)“包”加上“火”变成“炮”,“炮”可以组什么词?根据偏旁猜一猜“炮”于什么有关?(指名交流)
(2)“包”加上“艹”变成“苞”,“苞”可以组什么词?加草字头与什么有关?(与植物有关)
(3)“包”加上“饣”变成“饱”,“饱”可以组什么词?什么偏旁?与什么有关?
(4)“包”加上“氵”变成“泡”,“泡”可以组什么词?根据偏旁猜一猜“泡”与什么有关。
3、齐读生字新词。
4、观察插图,让学生说说看到的景色。
(1)图上画了哪些景物?
(2)按照顺序连起来说一段话。
5、练习有感情地朗读课文。
三、指导练习写字。
1、出示范字,认学生仔细观察“包、炮、饱、泡”。
2、分别指导后3个字,都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。
3、教师书写示范。
4、学生练习书空、描红、仿写。
作业设计:
1、抄写课后练习中的词语。
2、练习朗读背诵儿歌。
板书设计:
识字8
水下两条小金鱼,水上两朵荷花苞。
小金鱼,吐泡泡,荷花苞,咧嘴笑。
课后反思:
第二课时
教学内容:
复习词串,书写生字。
学生学习过程:
一、复习巩固
1.给“包”找朋友。
2.读生字新词。
二、学习儿歌
1.借助拼音自由朗读。
2.教师师范。
3.指名读,正音后再练读。
4.观察插图,认学生说说看到的景色。
5.练习有感情地朗读课文。
三、练习写生字。
1.指导学生观察范字:满、吐、嘴
2.重点指导:
满: 左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。
嘴: 左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。
3.教师范写,学生书空、描红、仿写。
四、课堂练习
1.扩词
2.加边旁组词
作业设计:
练习书写生字
板书设计:
识字8
课后反思:
练习五
教材分析:
本次练习安排5个版块,包括看清笔顺、学用字词、写好铅笔字、读读背背、做做写写和口语交际,其中学用字词句和口语交际是重点。
教学目标:
按笔顺写好铅笔字,学习字词句,给独体字加偏旁再组成词;照样子练习写上下结构的字,仿写时既要正确又要美观;熟记4条成语,读背诗歌《腊梅花》;让学生在小组里讨论,长大了想做什么工作?为什么?
教学重、难点:
学习字词句,给独体字加偏旁再组成词。
学情分析:
本次练习中的“做做写写”是学生的一次实践活动,说说还可以,让他们按顺序写下来有一定的难度。
教学构想:
本次练习以学生自主学习为主,“做做写写”一题课前让学生跟妈妈亲自去买一次菜,在买菜的过程中,进行实际观察,然后把买菜的过程有顺序的写下来。
教学时间:
3课时
第一课时
教学内容:
教学练习1第一、二、三题
学生学习过程:
一、教学第一题
此项分散在各课教学中进行
二、教学第二题。
1、板书“工”
(1)想一想“工”加哪些偏旁组成哪些字?(指名交流)
教师一一板书:工——江 红 空 虹
(2)你能用这些字组词吗?(指名交流)
2、板书虫子旁、角丝旁、穴字头
(1)让学生用识字8的方法拼一拼,再学习组字
(2)各自尝试学习,同桌相互交流体会
(3)学习练习中的儿歌,了解儿歌的意思
3、练习。
(1)为儿歌配上图画
(2)学生交流。
三、教学第三题
1、出示卡片,让学生认读“另”、“苍”、“家”3个字。
2、引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。
3、指导书写。
作业设计:
背诵儿歌
板书设计:
练习5
工——江 红 空 虹
课后反思:
第二课时
教学内容:
练习5的第四、第五题
学生学习过程:
一、教学第四题
1、学习成语
(1)观察图画,说说图画意思:图上画的是什么季节?描写这样的景色用那些成语呢?
(2)学生自由读成语。
(3)教师范读。
(4)理解四条成语的意思:“滴水成冰”说明什么?
(温度很低,滴下一点水马上就能结成冰)“地冻天寒”说明什么?(因为天气冷,地面都上冻了);“鹅毛大雪”说明什么?(形容雪下得很大)“雪兆丰年”什么意思?(冬天下大雪,来年必定是个丰收年)
二、学习诗歌《腊梅花》
1、自由朗读
2、让学生借助拼音试读。
3、指名试读
4、教师范读。
5、教师结合插图讲解《蜡梅花》这首诗的意思
作业设计:
背诵儿歌
板书设计:
练习5
滴水成冰 地冻天寒
鹅毛大雪 雪兆丰年
课后反思:
第三课时
教学内容:
口语交际
学生学习过程:
一、谈话倒入
小朋友们,你为什么要上学?学到本领,长大想干什么?长大了想做的事就是自己的理想。今天我们就来说说长大了想做的事。
二、观察图画,进行交流
1、观察图:图上画了哪些人?他们在干什么?
2、指导说话
(1)你长大了想做什么?
(2)你为什么想做这个工作?
(3)联系自己,展开想象。
3、练习说话
(1)同桌互相说说
(2)小组说说
(3)指名说
(4)提供句式:我长大了想当( ),因为( )
4、练习写话
(1)自己用几句通顺的花,把自己长大想做的事写下来。
(2)自己读一读,改一改。
(3)同桌交流,读读自己的写的话
(4)选几名写得好的上前面读一读自己写的话。
(5)大家评一评。
作业设计:
把自己写的话回家读给家长听。
板书设计:
我长大了做………
课后反思: