讨鬼传伊邪那岐:信息技术教学效果评价方法及资料
信息技术教学效果评价方法及资料
1、信息技术教学评价的几种方法
教学评价是促进教学质量提高的必需的有效途径，就信息技术教学而言，其评价可从作业评价和学习评价要素两大方面进行。
（1）作业评价要素
信息技术作业的评价是对学生把握信息技术基础知识，掌握初步的信息技术技能与技巧以及其学习态度的基础性评价，结合多元化教学评价目标，我设计了以下6种方法进行教学评价：
①课后评价。课后评价的优点是时间充裕，能较细致地对作业及学生信息技术学习做综合评价，劣处是难以控制学生请人代劳现象，同时起不到及时评价产生的时效性效果。
②当堂评价。其优点是能及时对学生的学习作评价，及时纠错，提出评价建议，劣处是教学时间分配与教师综合素质要求高，但能促进教师更加努力钻研业务、提高素质。
③情境评价。学生进行作业，教师有目的地观察，在学生作业完成后进行情境评价，目的是使作品展示学生学习情感、态度与价值取向诸多因素得以客观评价，能培养学生学习中情感投入，很好的把握学生自主独立与合作意识，倾注热情等个性特征。能有效地根据个体差异进行个性特征培养。
④自我评价。自我评价可以激发学生学习信息技术的兴趣和注意力，促使学生抓住重点难点，对自己有一定认识，提高信息技术能力。
⑤相互评价。该评价方式能使得学生相互对学习进行比较，同时提高审美能力，促进共同提高。
⑥作业展示。作业展示的评价方式可以使学生产生成就感，进一步激发学生对信息技术学习的热情。
以上评价方式应当适当交互使用，而非独立单一进行。
（2）信息技术学习评价要素
根据评价要素可以综合性地对学生学习信息技术的诸方面情况进行评价，尽可能地多元化评价，使学生明了自己的优劣之处。
评价内容可以分为五个方面：①作品布局变化有新意：②作品交流及作品创新；③表达设计意图；④学习态度与安全学习；⑤欣赏、审美与感受表达。
必须注意的是：自评与互评应侧重于作业（阶段性能力因素决定），教师则进行全过程评价，家长参与评价也是必须的。
综上所述，信息技术评价应本着促进教学，促进学生发展，恰当应用、灵活应用、综合应用。
2、心理因素评价在教学中的作用
在教学评价诸多要素中，心理因素评价是不可或缺的要素之一。在实际教学过程中，教师过多的是关注学生学习过程中的主动探究，个性化和自我认识以及教师对学生学习成果的评价，而忽略了影响学习过程与结果的学生个性心理因素。
思维、想象、情感、意志、个性倾向与性格构成学生心理特质，而这些个性化的特质形成的心理在学生的言行和学习态度上表现出或自信或自卑或麻木，又或热情向上、积极主动，或孤僻、淡漠、消极被动。这些心理特征直接影响着学生身心发展和学习行为结果。因而，教学评价中，应充分注重心理因素评价来进行综合评价，从而达到促进学生健康快乐成长。
心理因素的评价，在操作角度浅言之，即“心态调整、情感调适”。而要操作好这一评价，一定要注重究因，在保护学生自尊、尊重学生人格、平等探讨的氛围里进行。目前流于形式早使得学生麻木了的诸如“很好！”、“你很不错！”、“你真棒！”或者“只要你努力，你一定可以！”甚至于“真笨！”等简单、粗暴评价语言，泛滥成灾，不仅起不到激励、鞭策作用，反而使得学生觉得教师是在敷衍了事，产生一种不被尊重的受冷遇和受挫感，对学生心理等发展造成一定伤害。
在教学评价中，尤其心理评价在学生健康发展中，起着极其重要的作用，这就要求教师的评价用语切忌太泛、太滥，以免学生感觉教师的评价太假、太虚伪——这样反不利于学生的健康成长。同时，教师在对学生心理评价前一定要充分分析学生现实心理特点动因以及产生的内外因素，作到有的放矢，一定要营造和谐的评价氛围，无论是课内或课外，也不论是书面还是口头形式，又或是即使性评价还是延时性评价，必须是在尊重学生人格、平等、信任与关爱的前提下实施。在分析学生心理特点成因时，要从各种环境因素入手，要充分考虑评价时的方式、方法和手段应用。
在教学评价过程中，无论何种评价元素，也不管是哪种评价方式或手段，其目的是要促进学生的健康成长，因而评价应当是中肯的，是易于接受，具有人性化的评价，也只有具有亲和力的诚恳评价才能促进被评价者的快乐、健康成长。正如我们常说的，快乐教育。教学融入了快乐情感，则教学渐趋成功，学生就会有快乐的心态、快乐主动学习。所以，在评价中注重学生心理因素是学生健康快乐成长的非常重要的要素
花园口实验小学
2011.3.1