:发挥名师传帮带作用 打造优秀教师团队

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”， 而名师就是学校的车头，欲加速学校的发展，必须最大限度挖掘名师潜力，发挥名师在教师队伍中的传帮带作用，究竟如何发挥名师的示范辐射作用，用他们的优秀的教学业绩，扎实的教学作风、过硬的教学素质来感染、影响周边的人，引领师资队伍的整体提高，是各校的发展师资队伍一个永恒的命题。郑州85中要实现一年打基础，二年见成效、三年上台阶的双三规划，离不开一支优秀的师资队伍，为此，发挥名师辐射作用，打造优秀教师团队是我校始终不变的宗旨，也是我校2006年建校之初确定的最重要的治校理念之一。

乘着郑州经开区教文体局“启动名师工程，打造教育强区”的东风，我校在名师方面大作文章，实施了多种措施，开展了丰富多彩而具有特效的名师带动活动，并取得了可喜的成绩。

首先成立名师讲师团——发挥名师的个人能力

为发挥名师在课堂教学、教学科研方面的示范辐射作用，组织成立“名师讲师团”开展名师教学现场观摩活动，利用全区教研活动时间，每学期至少安排一次，名师为全校教师送上观摩课，开展课堂教学研讨，剖析课堂案例，使每一位老师近距离感受名师风采，零距离接受名师指导，开展好教学互动活动，提高教师整体教学水平，2009年开学之初，我校语文科名师黄素玲为全校教师讲授了精彩的语文观摩课，第一次把自己多年研究的教学成果：六部教学法呈现给大家，此后，在黄老师的指导下，六部教学法开始在全校三十几个班级里推行，产生了良好的效果，不仅使语文课堂变得魅力无穷，而且还大大提高了语文教学的效果，名师的辐射作用在不经意间发挥出来，教师们的教学水平也在潜移默化中明显提升。政治学科名师樊战杰是国家级说课一等奖教师，每次观摩课都能给老师们带来全新的感觉，情感教学法是他的教学特色，也是征服老师与学生的看家本领，他的几节课下来，郑州八十五中的校园里刮起一股“樊战杰情景教学法旋风”，教师的课上得更投入了，学生们听课的积极性也空前高涨起来。        二、开展师徒结对活动——名师的个人创造力

名师的作用还表现在人才的培养上，名师首先应发挥好在本校人才培养上的作用，为了加快青年教师的培养和成长,优化学科师资队伍结构，。学校推选了一批有教学经验的教师作 “帮带”教师，和青年教师签订结对“帮带”协议 。 “协议书”就是“责任书”。要想做好“传、帮、带”工作，“帮带”教师首先要做到：言传身教，率先垂范，在教学上，在师德上，在业务技能上都要做出表率作用。将自己多年的工作经验和教学经验毫无保留地传给新教师，在年轻教师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持他们走出困境。认真履行“帮带”各项职责，从高从严要求新教师，使之成为一名称职的教师，为我校的新教师培养工作尽全力。同时对名师来说，这也是个学习机会，是对自己的一个促进，教学相长，老教师也要与时俱进，不断学习，不断提高。

经青年教师和带教老师双向选择、考虑和协商,形成一致意见,制定三年带教计划，例如，语文名师刘玉芳的带徒计划：

1、          带教对象：朱会满

朱会满老师，2006年毕业于郑州大学中文系，毕业后一直工作在教学第一线，工作认真负责，爱岗敬业，两年的教学实践中，能很快适应教学要求，对学生的了解和思想的把握都非常到位。

2、带教年限：三年

3、目标和要求：

（1）协助朱会满老师制定业务进修计划，指导制定教学计划、备课批审公开课教案，听评课，及时提出改进建议。

（2）、要求朱会满老师完成一定数量的教科研任务，要求积极参加教研组课题研究，一学年至少完成两篇有质量的教学论文并投稿争取发表。

（3）、每两周听朱会满老师课一节。

（4）学期协助朱会满老师开设校级教学观摩课一节。

（5）、协助朱会满老师参加市级评优课获市级奖励或作区、校级公开课。

(6）、为了更快地提高自身素质，被带教老师应坚持认真学习教育理论，钻研教材和教法，研究中考题，积极参加竞赛辅导。

(7）、每学期自查所订计划的目标达成情况，并作出相应的调整。

(8）、课后经常探讨研究教育教学中的问题和疑惑，相互学习，共同提高。

再如：英语名师李艳霞老师的带徒工作重点

1、帮助树立正确的教育理念

教育思想是一个教师的灵魂，是教育实践的准绳和指导原则，不能有一丝一毫的偏颇。因此，结合基础教育课程改革的新理念，帮助帮带对象理解并确立正确的教育观、教学观、教师观、学生观、学习观和知识观是至关重要的一项工作。以下理念是我几年来通过对先进教育理论和本人教育实践的观察研究得出的一点概括总结，本人深以为真，因此今后将和李锦老师共同探讨，并努力使之渗透、落实到我们的教育教学工作中。

教育观：教育既要培养精英，又要造就大众，使具有不同文化背景的学习者都能以不同的方式最大限度的享受教育成果，因此要 牢固树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的以人为本的教育信念，相信每个学生都能成功，并给每个学生创造成功的机会，力争人人成才。

教学观：教学是教师、学生、课本之间的交互作用和合作，其间既容纳灵活性，又鼓励创造性。自主、合作、探究、开放的教学和学习方式才能引发学生积极的情感体验和深层次的认知参与，才能促进学生高层次思维在内的全面素质的提高。

教师观:：要改变教师传统的“知识的占有者、输出者、批发商或课堂的驾驶员”的形象，教师应是“平等者中的首席”，转变为学生的对话者、转化者、合作者，成为学生的“书架”或学生学习的助手。

学生观：要尊重学生的主体地位，反对把学生看作是教师控制和灌输的对象，反对用同一的社会标准衡量学生，使学生成为标准化、组织化的人，使教育过程成为学生被同化和丧失自我的过程。要把学生视为“反应堆”而不仅是“容器”，是洞察者而不是旁观者，是领悟者而不是收听者，是“发动机”而不是“电动机”。

学习观：学习不单是学生学习老师所教的知识或技巧，也不是一个被动地接受的过程，它是学生对知识、人生意义和生存价值的主动追求的“天路历程”，是个体内在经验与外在环境相互作用的经验改造和意义建构。  

知识观：知识具有情境性、诠释性、过程性和不确定性，是动态的、变化的、发展的、开放的，没有永恒不变的、永远正确的知识。教师在课堂上不能把自己理解的知识强加给学生，而要倡导学生以个体自我履历中的经验理解知识，提倡“百家争鸣”而非“独尊师说”。    

2、协助教育理论与实践经验的融合

教育理论指导教育实践，教育实践又孕育着新的教育理论。正确处理好理论和实践的关系是每一个教师都要面临和解决的任务。青年教师刚从学校出来，大都是理论有余，实践经验不足，难以很好地沟通二者，难以把理论适切地应用到实践中去。而且， 年轻的初任教师们往往会犯一种通病，即工作中急于求成，急于把憋了多年的工作热情释放出来，希望快出成果、多出成果，于这种浮躁加急躁的心态下，教学工作中就会无意识地多出一份恨铁不成钢的思想，甚而做出一些偏离基本的教学原则、违背教育规律的的举止来。因此，指导他们认真贯彻各项教育原则、原理，迅速积累起丰富的实践经验，以便在工作中少走弯路，使工作更富成效就成为师徒帮带的重点。

3、教育、教学方法的指导

每一门学科都有适合于自己学科特点的一套方法体系。掌握一些基本的教育教学方法比较容易，但想在短期内摸索总结出一套既适合学科特点又兼具有个人教学风格的方法体系则实属不易。俗话说，教学有法，但无定法。没有哪一种方法是金科玉律、不败法宝。到底什么样的方法更适切自己、什么样的方法才是高效的，只有经过实践的验证、筛选。一方面要积极汲取他人的经验，学习他人已取得成功的教学模式，另一方面，要结合自身的知识结构、兴趣爱好、个人性情等进行“内化”。另外，个人教学过程中的优缺点又往往是”当局者迷，旁观者清”,因此，借助“导师”的眼光来挑剔自己的毛病就更容易发现问题，从而能扬长避短。基于上述原因，师徒帮带过程中，进行教育教学方法的学习和指导工作也是一个重要环节。

4、互相学习，共同提高

“学习是一门需要终身经营的艺术”。世界著名的德国教育家第斯多惠在教师的学习问题上提出“不进则退”的思想，认为一个教师只有不断地进修学习，进行自我教育，然后才有能力去教育别人。第斯多惠还要求教师要明确认识到，一个一贫如洗的人，对别人绝不可能慷慨解囊；凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人，教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地教育别人。师徒结对帮带的过程实际上也是一个教学相长、互相学习、共同进步、共同成长的过程，它不是一个单项的传输过程，“师”亦有所短，“徒”亦有所长，二者互相促进，共生、共创、共享。

三、实施计划与措施

1、互相听课、评课阶段

主要任务：师徒互相听课、评课，指出各自优缺点，努力做到节节有进步，堂堂有效果。

时间：两至三个月

要求：做好听课记录和评课记录，徒弟记好反思日记，以从中发现成长足迹。

2、微格教学指导阶段

主要任务：给帮带对象录三至五节教学录像，这样将让她看到一个“陌生而真实”的自己，从中可以让她找出大量的体态或言语上的不协调，发现自己课堂行为上眼神、表情、姿势、音调、语速、口头禅等诸方面的不良习惯，从而帮助她进行自我检视与反思，认清哪些方面需要改进、努力或弘扬，以扬长避短，逐步把自己塑造成学生心目中的理想形象。

时间：两个月

要求：可邀请几名有经验的同科课任教师共同观摩录相，以发现问题，指导教学。每次活动后记好反思日记。

3、上观摩课阶段

主要任务：公开上几节观摩课，培养自信心和敢于上大课的勇气，丰富教育机智，积累经验，锤炼意志。

时间：两个月

要求：加强师徒间的沟通交流。其间要多听其他教师的观摩课，师徒共同研讨，取长补短。虚心听取别人意见，记好教学日志和反思笔记。

4、走向成熟阶段

主要任务：独立开展教学研究活动，加强理论学习，善于从实践中总结得失，积极参加各级各部门开展的教研活动，逐步走向成熟。

要求：美国心理学家波斯纳曾提出过教师的成长公式：成长=经验+反思。教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师专业发展和自我成长的关键因素。一个人想要成为一名优秀的教师，必须加强实践活动中的反思行为，反思自己的理念，反思自己的行动，并逐步使反思成为一种习惯。

教师成长阶段理论认为教师的成长发展历程一般可以分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师等五个阶段。一个从新手阶段起步的教师大约要经过2-3 年才能逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育，约3-4年可以成长为胜任型教师。师徒制式的结对帮带工作可以有效缩短一名新手教师转变为熟练新手教师的周期。因此，我将认真做好帮带工作的每一个环节、每一个细节，争取尽快将帮带对象引向成熟，走向优秀，同时，也使自己从中获得长足的发展。

通过名师对弟子的言传身教，可以手把手面对面及时的帮助及时指导，名师随堂听课，剖析课堂教学，优化教学设计，指出教学误区，传授教学智慧，徒弟走进名师课堂，欣赏教学风采，领略教学水平，通过名师与徒弟之间交流与切蹉，使得徒弟学有榜样，加快了教师的专业成长的进程。对名师来说，课堂教学智慧得到进一步挖掘，案例更加生动丰富。通过名师的悉心帮助与指导，一大批 青年教师如雨后春笋迅速成长起来：在2009年三月经开区教科研室举行的优质课大赛中，我校青年教师大显身手，取得了优异成绩，其中历史教师祝娟、英语教师张曦、语文教师陈新聪分别荣获全区一等奖，二等奖的佳绩。

三、名师再发展提供平台——展示名师的可持续发展力

名师成为名师之后，高级教师成为高级教师之后，容易产生船到码头车到站的感觉，不能排除一部分老师失去了前进的动力，而产生职业倦怠。要设计好名师发展的机制。给一定的荣誉，动态管理机制，激活的机制，给发展空间，创造发展机会，帮助他们提供进修机会、出书、讲学、出教学实录集，创新机制。

最后、关于今后我校名师的管理与工作：

一要使名师成为一种招牌，使之成为区域内“四海皆知”的人物，只有这样，才能激励他们不会懈怠，明了自己肩上的重任。如在网络上所看到的山东省建立的“名师工作室”，就是很好的例子。

二要使名师不断地加强自己的专业素养的提高，定期培训，让名师有机会接触更宽广的世界，学习更先进的教育教学理论与方法，不要让他们闷在小天地里，自己学习，自己提高，这样有可能自身自灭，要使名师真正成为“不倒翁”，成为该学科领域的一面旗帜。

三要使名师明确自己的工作职责、范围、任务，任期内，我的目标有哪些，有哪些任务必须完成等等，都必须有章可循，否则，就是失职。

四要落实名师的“待遇”问题。我们的名师，由于受经济所制约，没有额外的经济报酬，但是，可以在荣誉方面给予一定的倾斜，如：评先、晋级、晋职等等方面，以鼓励他们更好地服务于区域内的教育教学工作。

但愿我们能够切实地、真正地改变一下名师聘后不问事不管事的局面，使这项工作做得越来越有意义，只有这样，才能鼓舞着广大的基层老师们踊跃地去“争夺”所谓的各级名师等头衔。